人教版小學(xué)語文一年級(jí)下第五單元教材分析

新課標(biāo)人教版一年級(jí)語文下冊第五單元教材分析我今天說課的內(nèi)容是人教版實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)語文下冊第五單元。下面我從課標(biāo)、教材和教學(xué)建議幾方面來進(jìn)行闡述。一、說課標(biāo)

語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了語文這一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)與內(nèi)容、學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容以及具體的實(shí)施建議等內(nèi)容。新課標(biāo)指出語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程?；卮鹆苏Z文課程是什么這一問題。在新課標(biāo)中，最引人注目的是采用了“語文素養(yǎng)”這一概念。提出語文教學(xué)要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。（這是語文教學(xué)的目的）語文素養(yǎng)一詞的提出決定了語文教學(xué)不能僅僅局限于只教給學(xué)生語文的基本知識(shí)和技能，在教學(xué)中還必須注重我們中華優(yōu)秀文化對學(xué)生的熏陶感染作用，注重學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展，注重學(xué)生的道德修養(yǎng)、審美情趣的提升以及良好的個(gè)性和健全人格的培養(yǎng)。所以課標(biāo)中又著重指出工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。這里的工具性與人文性的統(tǒng)一就是說語文教學(xué)不僅要教給學(xué)生知識(shí)技能的同時(shí)，還要重視語文的熏陶感染的作用。學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容此外，學(xué)生在經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后應(yīng)該知道什么，學(xué)到什么程度，應(yīng)達(dá)到什么目標(biāo)，課程標(biāo)準(zhǔn)對每個(gè)學(xué)段目標(biāo)都做出具體的要求。課程標(biāo)準(zhǔn)在總目標(biāo)之下，按1-2年級(jí)、3-4年級(jí)、5-6年級(jí)、7-9年級(jí)分為四個(gè)學(xué)段，分別提出“學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容”體現(xiàn)語文課程的整體性和階段性。今天我說課的教材（人民教育出版社小學(xué)語文一年級(jí)下冊）屬于新課程標(biāo)準(zhǔn)1-2年級(jí)的第一學(xué)段?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對每一學(xué)段目標(biāo)從大的方面共列舉了五條，分別是識(shí)字與寫字，閱讀，寫話，口語交際和語文綜合性學(xué)習(xí)。在小學(xué)低段的五項(xiàng)目標(biāo)中，最基礎(chǔ)、最關(guān)鍵的是第一、二項(xiàng)目標(biāo)，即“識(shí)字寫字”與“閱讀”。（課件）關(guān)于識(shí)字與寫字中，在情感態(tài)度方面：1-2年級(jí)提出“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望；養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣；初步感受漢字的形體美。在知識(shí)能力方面：提出多認(rèn)少寫的策略。在寫字上要求掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。著重強(qiáng)調(diào)的是一年級(jí)寫字教學(xué)的重點(diǎn)是打好筆畫、筆順的基礎(chǔ)。下面我說說課標(biāo)規(guī)定第一學(xué)段（1～2年級(jí)）的學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容。

（一）識(shí)字與寫字

1．喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望。

2．認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右，其中800個(gè)左右會(huì)寫。

3．掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。

4．努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。

5．學(xué)會(huì)漢語拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。

6．學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字，學(xué)會(huì)用音序檢字法和部首檢字法查字典。

（二）閱讀

1．喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。養(yǎng)成愛護(hù)圖書的習(xí)慣。

2．學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀。

3．結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀。

4．閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。

5．誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。

6．認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。在閱讀中體會(huì)句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語氣。

7．積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。課外閱讀總量不少于5萬字。

（三）寫話

1．對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物。

2．在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。

3．根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)。

（四）口語交際

1．學(xué)說普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。

2．能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。

3．聽故事、看音像作品，能復(fù)述大意和自己感興趣的情節(jié)。

4．能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。

5．與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。

6．有表達(dá)的自信心。積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。

（五）綜合性學(xué)習(xí)

1．對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問題，結(jié)合課內(nèi)外閱讀共同討論。

2．結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得。

3．熱心參加校園、社區(qū)活動(dòng)。結(jié)合活動(dòng)，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的見聞和想法。

需要我們值得注意的是：課標(biāo)著重強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)

1.新課標(biāo)重視“識(shí)字寫字”教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出了“識(shí)字寫字”教學(xué)的實(shí)施要求：識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫串整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。因此，識(shí)字、寫字不單是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，而且九年語文教育要一以貫之。每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。要求學(xué)生寫字姿勢正確，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量。第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語文課中安排10分鐘寫字時(shí)間，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。要在日常書寫中增強(qiáng)練字意識(shí)，講究練字效果，把作文的書寫也當(dāng)作練字過程，努力做到

“提筆即是練字時(shí)”。在今后教學(xué)中，教師要注意板書規(guī)范、端正，這樣才能給學(xué)生做好示范。

2.新課標(biāo)大力倡導(dǎo)課外閱讀

語文課程應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多積累，重視語言文字運(yùn)用的實(shí)踐，在實(shí)踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語文應(yīng)用規(guī)律。

在課標(biāo)中講到要“少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書”，為積累語言，運(yùn)用語言打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并“通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。”3.在閱讀教學(xué)中提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上?！毙W(xué)第一學(xué)段1-2年級(jí)的課外閱讀量是5萬字。說到底課標(biāo)就是教師教學(xué)的指導(dǎo)性文件。每位教師只有熟知課標(biāo)、深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的精神，才能在教學(xué)中做到心中有數(shù)、游刃有余。二、說教材人教版實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)語文下冊第五單元“只要?jiǎng)幽X筋，就會(huì)想出解決問題的辦法”為主題。本組教材，無論是識(shí)字5的猜謎語，還是《四個(gè)太陽》、《烏鴉喝水》、《司馬光》、《稱象》，都閃耀著智慧的光芒。教學(xué)時(shí)，要啟發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋，圍繞專題，學(xué)習(xí)收集有關(guān)資料，在學(xué)習(xí)中主動(dòng)展示自己的本領(lǐng)。并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：任何問題都有解決的辦法。別人認(rèn)為做不到的事我做到了，就是一種智慧，一種創(chuàng)造。（一）說本冊教材的單元教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)66個(gè)生字，會(huì)寫30個(gè)生字。2.能正確流利、有感情地朗讀課文。能背誦《四個(gè)太陽》、《烏鴉喝水》和《司馬光》三篇課文。3.掌握運(yùn)用反義詞幫助識(shí)字的方法；掌握漢語拼音字母表。4.認(rèn)識(shí)謎語這一形式并有收集謎語的興趣。5.培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，引導(dǎo)學(xué)生懂得遇到問題要開動(dòng)腦筋想出可行的解決問題的辦法。（二）說本單元教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本單元的生字，有感情地朗讀課文，懂得遇到問題，要?jiǎng)幽X筋，想辦法。難點(diǎn)：讓學(xué)生理解“動(dòng)腦筋無處不在，想想辦法事事可行”的道理；背誦三篇課文。（三）說教法與學(xué)法

在指導(dǎo)本組課文的學(xué)習(xí)時(shí)，可先引導(dǎo)學(xué)生讀導(dǎo)語，從整體入手。提示學(xué)生借助漢語拼音閱讀本組課文，初步感知每課內(nèi)容。并啟發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋，圍繞專題，學(xué)習(xí)收集有關(guān)資料，在學(xué)習(xí)中主動(dòng)展示自己的本領(lǐng)。課文要少講解，多感悟。

教學(xué)這一單元，我們首先可以從《語文園地五》中的“我會(huì)讀——人有兩件寶”引入，讓學(xué)生在讀背的過程中感悟只有動(dòng)腦又動(dòng)手，思考又實(shí)踐，才能做好一切事情。識(shí)字5這一課就是由三首字謎組成的。通過猜字謎，編字謎的方式讓學(xué)生識(shí)字，收到意想不到的效果。猜謎語寓知識(shí)性、趣味性、哲理性于一體，能使學(xué)生主動(dòng)參與，積極開動(dòng)腦筋。我們不妨把識(shí)字5和口語交際的教學(xué)結(jié)合起來。教學(xué)識(shí)字5時(shí)，學(xué)生可能通過預(yù)習(xí)已經(jīng)知道答案是?眾?、?秋?、?青?，我們可以順勢問：“小朋友真聰明，真會(huì)猜謎語，但是老師有一個(gè)問題不明白，你們究竟是怎么猜出來的呢？隨即，就會(huì)有學(xué)生說明猜謎的根據(jù)。有的學(xué)生可能通過做動(dòng)作猜出謎底，如三個(gè)人配合猜出“眾”字；有的學(xué)生可能從顏色入手，猜出“秋”字；也可能有的學(xué)生抓住了關(guān)鍵詞，如：從“萬里無云”知道是“晴天”的“晴”，由此猜出一系列字謎……這時(shí)我們再通過換偏旁的形式把猜謎的過程演示出來，會(huì)更加形象生動(dòng)。這樣教師引導(dǎo)學(xué)生猜謎，學(xué)生急于知道謎底，激發(fā)了閱讀興趣。再通過小組討論給生字編個(gè)字謎的方式，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作興趣。課后再組織學(xué)生搜集謎語，在充分創(chuàng)設(shè)情境的基礎(chǔ)上，組織猜謎活動(dòng)，進(jìn)行口語交際，并鼓勵(lì)學(xué)生介紹自己收集或自編謎語的過程。使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)了教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞，同時(shí)使口語交際與課堂教學(xué)緊密結(jié)合。識(shí)字5

《識(shí)字5》的教學(xué)可以和后面的口語交際的猜謎活動(dòng)一起進(jìn)行，效率更高一些。猜字謎是學(xué)生最喜歡的游戲。在識(shí)記生字字形這一環(huán)節(jié)，教師以“做字謎，猜字謎”

的游戲，滿足兒童的好奇心，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)和識(shí)記漢字的濃厚興趣。

《四個(gè)太陽》是一篇極富兒童情趣的短文，文章語言簡潔、生動(dòng)、優(yōu)美，充滿童真。“我”畫了四個(gè)不同顏色的太陽，表達(dá)了四個(gè)美好的心愿，同樣也讓讀者們感覺到了作者豐富的想象，獨(dú)特的創(chuàng)造和善良的心靈。內(nèi)容催人向上，富有濃厚的人文主義色彩。教學(xué)時(shí)抓住文章內(nèi)容充滿童趣、語文簡潔、優(yōu)美的特點(diǎn)，圍繞著“動(dòng)腦筋，有創(chuàng)新”設(shè)計(jì)教學(xué)，讓學(xué)生在有聲有色的閱讀中，提升對課文的理解，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的思維火花，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。課文文字優(yōu)美，語言生動(dòng)有趣，每個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口，適合背誦。一年級(jí)的學(xué)生非常熟悉太陽及一年四季的特點(diǎn)，對太陽與四季的聯(lián)系有較為豐富的生活體驗(yàn)，所以創(chuàng)設(shè)情景去喚醒他們的生活經(jīng)驗(yàn)，然后在讀中理解本文是非常容易的。這篇課文本身就很美,所以過多的分析都沒有意義,主要通過指導(dǎo)朗讀讓學(xué)生感受到作者善良的心地和美好的愿望.在指導(dǎo)朗讀時(shí)主要通過激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)的方式,引導(dǎo)學(xué)生自然而然地讀好課文.

烏鴉喝水

《烏鴉喝水》這篇課文，對于一年級(jí)學(xué)生來說，理解故事內(nèi)容不是重點(diǎn)，更算不上難點(diǎn)。所以以朗讀感悟?yàn)楸竟?jié)閱讀課的重點(diǎn)，通過動(dòng)手試驗(yàn)的方法讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)烏鴉在“找水喝”和“喝著水”這一過程中心情的變化，讀懂故事要告訴我們的基本道理，鼓勵(lì)孩子動(dòng)腦，豐富語言積累。在教學(xué)時(shí)，出示課題后，可以從“烏鴉是怎樣喝到瓶子里的水”這一個(gè)問題，做為切入點(diǎn)，進(jìn)入文本。抓住課文的重點(diǎn)詞句（到處、喝不著、一個(gè)一個(gè)地、漸漸），通過朗讀引導(dǎo)學(xué)生感悟?yàn)貘f在喝水過程中的心情，體會(huì)烏鴉遇難不讓、聰明能干、肯動(dòng)腦筋的精神，動(dòng)腦筋自己解決問題。

或者這一課也可以采用謎語激趣導(dǎo)入新課：“身穿黑袍子，長個(gè)丑樣子，懂得愛媽媽，是個(gè)好孩子。打一種鳥?！蔽艺J(rèn)為富有情趣的導(dǎo)語，就像師生之間駕起一座溝通心距的橋。通過橋梁，師生的心拉近了。教學(xué)時(shí)“一個(gè)一個(gè)”這句話很長，讀好不容易，我們先出示句子：“烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里，瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了?！弊寣W(xué)生讀句子，思考烏鴉是怎樣把石子放進(jìn)瓶里的？體會(huì)“一個(gè)一個(gè)地放”是怎樣放？（要慢、輕免得小石子把瓶子砸破。）然后老師找一個(gè)細(xì)口的瓶子和一包石子，加入高錳酸鉀或一些碘伏水，請學(xué)生上臺(tái)演示，這樣便于學(xué)生觀察。本學(xué)期課程緊張，為了節(jié)省時(shí)間，我們可以不再分組試驗(yàn)，（如果學(xué)生演示時(shí)著急，同時(shí)放幾個(gè)后，要示意學(xué)生暫停。）一定要讓學(xué)生體會(huì)怎樣是一個(gè)一個(gè)地放，再體會(huì)把石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶里，瓶里的水會(huì)有什么變化？請大家要注意看，認(rèn)真想。直到學(xué)生一個(gè)一個(gè)地放石子，直至水將升至瓶口。有了演示和體驗(yàn)，我想學(xué)生一定能體會(huì)到瓶子里的水是怎樣漸漸升高的？（因?yàn)槠孔永锏乃苌?，石子又很小，還要一個(gè)一個(gè)放進(jìn)去，所以水升得很慢。）再練習(xí)用“漸漸”說一句話，這樣讀好這個(gè)長句就不再困難，并且在朗讀中體現(xiàn)動(dòng)腦筋想辦法，在課堂教學(xué)的過程中隨時(shí)隨地體現(xiàn)動(dòng)腦筋想辦法。最后小結(jié):烏鴉真聰明，注意看，積極想，就想出辦法來了。我們同學(xué)更聰明，認(rèn)真讀書，積極動(dòng)腦筋，弄明白了烏鴉是怎么喝著水的。接下來在學(xué)完課文之后，問：“你想對烏鴉說些什么？”編一首小兒歌夸夸它。老師編：“小烏鴉，本領(lǐng)大，會(huì)動(dòng)腦筋想辦法。一個(gè)一個(gè)放石子，困難再大也不怕。小烏鴉喝著水啦，我們都要學(xué)習(xí)它，做個(gè)愛動(dòng)腦筋的好娃娃?！保?biāo)出生字）通過兒歌不光夸了小烏鴉，還穿插復(fù)習(xí)了生字。最后提問：烏鴉還有什么辦法喝到水？充分發(fā)揮自己的想象，仿照課文，編成一個(gè)烏鴉喝水的故事。司馬光

在學(xué)習(xí)第一部分（一至三自然段），讓學(xué)生知道“古時(shí)候”是很久以前。這一部分重點(diǎn)講讀第二自然段，讓學(xué)生借助圖畫和課文弄清缸在假山的什么地方，以及這是一個(gè)什么樣的缸。然后啟發(fā)學(xué)生想想這個(gè)小朋友是怎么掉進(jìn)缸里的？掉進(jìn)缸里如不及時(shí)救出會(huì)出現(xiàn)什么情況？讓學(xué)生弄清事情的起因及當(dāng)時(shí)的危急情況。課文的第二部分是（四至六自然段）。讓學(xué)生通過認(rèn)真讀課文，找出“有的??有的??”及“哭、喊、跑、叫、找”等動(dòng)詞，想象當(dāng)時(shí)玩耍的小朋友著急的心情，動(dòng)作忙亂的情景。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生看圖后再仔細(xì)讀第五自然段課文，說說司馬光是如何砸缸的。讀完第六自然段，小朋友得救了。還可啟發(fā)學(xué)生想想除了砸缸外還可用什么辦法救那個(gè)小朋友？朗讀應(yīng)貫穿在教學(xué)的全過程，重點(diǎn)句、段，要讓學(xué)生多讀，在讀中反復(fù)體會(huì)。

《稱象》這一課第四自然段講曹沖稱象的方法和步驟是本課的教學(xué)重點(diǎn)。用水的浮力來稱象的知識(shí)，是本課教學(xué)中的難點(diǎn)。我們可以借助課件，把曹沖稱象的步驟生動(dòng)的演示出來，讓學(xué)生體會(huì)第四自然段用四句話具體地寫出了稱象的方法，一句話就是一個(gè)步驟。通過“趕、沉、畫、趕、裝、沉、稱”這幾個(gè)動(dòng)詞的連用、準(zhǔn)確、清楚地寫出了稱象過程，使學(xué)生理解曹沖以船代秤、以石代象的科學(xué)的稱象方法。同時(shí)也克服了孩子們年齡小，不知道什么是水的浮力的困難，讓學(xué)生豁然開朗。課文第二自然段寫的是這頭大象又高又大，官員們議論大象的重量。其中有一句“官員們一邊看一邊議論?！笨梢宰寣W(xué)生讀課文，體會(huì)“一邊……一邊……”，再出示一些圖片，如：電視、錄音機(jī)、茶、織毛衣、寫作業(yè)……讓學(xué)生結(jié)合圖片說話。如：“媽媽一邊看電視，一邊織毛衣?！薄鞍职忠贿吢犚魳?，一邊喝茶?！薄绻麑W(xué)生說到“我一邊寫作業(yè)，一邊看視?！边@樣的句子，就要予以糾正，因?yàn)槿亩馐菈牧?xí)慣，二者不能同時(shí)進(jìn)行。這樣學(xué)生就能體會(huì)到“一邊……一邊……”就是兩個(gè)動(dòng)作可以同時(shí)進(jìn)行，再練習(xí)造句就會(huì)得心應(yīng)手。本篇課文篇幅較長,教師要加強(qiáng)范讀和領(lǐng)讀。這篇課文可以先從這是一頭怎樣的象入手,找到相應(yīng)的小節(jié),通過閱讀理解感受到象是那么大,那么重。接下來很自然地引到大家想辦法,以及官員們的辦法為什么不可行上。第三小節(jié)雖然也比較長,但學(xué)生還是很容易理解的，因此可以不必作為重點(diǎn)處理。第四小節(jié)無疑是本課的重點(diǎn)，但教學(xué)時(shí)要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，不要過分拔高，面面俱到，只要通過看圖弄清大象的重量就是等于石頭的重量就能把曹沖的辦法弄清楚，至于曹沖稱象的具體每個(gè)步驟只要簡單了解不必完全弄明白。

在學(xué)生理解課文后，啟發(fā)學(xué)生想象：曹沖的辦法在當(dāng)時(shí)的情況下是很好的，你還有沒比曹沖更好的稱象方法？小組討論出更佳的方案全班分享。

語文園地五

《猜謎游戲》要求學(xué)生能正確、流利、態(tài)度自然、大方的念出謎面。并能把怎樣猜出謎語的道理說清楚。引導(dǎo)學(xué)生說的過程說清楚，說明白，培養(yǎng)學(xué)生說話大方、聽話認(rèn)真的習(xí)慣。

在反義詞環(huán)節(jié)中，學(xué)生已根據(jù)平日的生活常識(shí)完全可以對出，如何讓學(xué)生有興趣呢？可以采用游戲合作的方式，如師生對答、大組對答、同桌對答，再評(píng)出最佳合作小組等形式進(jìn)行，這樣一來，整個(gè)課堂氣氛就很熱烈，學(xué)生也不會(huì)覺得特別枯燥，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)生字時(shí)也能接受得比較快些。

對于字母表學(xué)生學(xué)起來相當(dāng)困難。原因在于：《漢語拼音字母表》的順序和上冊學(xué)的《聲母表》、《韻母表》的順序完全不同。所以很多學(xué)生會(huì)把小寫字母當(dāng)作拼音字母來認(rèn)讀，而大寫字母中，學(xué)生會(huì)將之與英文字母混淆，怎樣讓學(xué)生掌握正確的發(fā)音是有一定困難的。所以可以給學(xué)生播放字母歌，一年級(jí)的學(xué)生特別愿意聽到悅耳動(dòng)聽的童謠，所以以唱歌的形式來教字母的認(rèn)讀是最有效的方式，學(xué)生在掌握和記憶方面比起普通的枯燥認(rèn)讀提高了好多倍。

《人有兩件寶》這首兒歌在蘇教版教材中當(dāng)作一篇課文出現(xiàn)的，這么經(jīng)典的兒歌讓學(xué)生背誦是很有必要的。可讓學(xué)生自由大聲地朗讀課文，并指名讓讀的認(rèn)真的學(xué)生起來讀一讀，并給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，有了個(gè)別幾個(gè)學(xué)生做榜樣，其余學(xué)生的積極性就能很快被調(diào)動(dòng)起來。

最后一個(gè)環(huán)節(jié)是口語交際，“猜謎游戲”對于一年級(jí)的學(xué)生來講是非常有興趣的，在前面《識(shí)字5》教學(xué)后，讓學(xué)生通過翻閱資料收集了各種形式的謎語，在家長的幫助下抄寫下來。學(xué)生在收集謎語的過程中會(huì)積極主動(dòng)地解決遇到的生字。上課時(shí)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極猜謎語的興趣時(shí)，老師可以把自己收集到的謎語說給學(xué)生猜，說了幾則謎語，學(xué)生猜到后，興趣已經(jīng)高漲起來，再出示幾則謎語讓學(xué)生自己讀、自己猜，而且提示他們遇到不認(rèn)識(shí)的字要想辦法解決。這也是一個(gè)識(shí)字教學(xué)的過程《司馬光》一課教學(xué)重點(diǎn)放在四、五自然段，可結(jié)合課文插圖，先引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意：司馬光和幾個(gè)小朋友在花園里玩。一個(gè)小孩掉進(jìn)大水缸里。從圖上可以看出一只大缸砸破了，水嘩嘩地流出來，掉進(jìn)水缸的這個(gè)小朋友正在往外爬，司馬光正伸出手去扶爬出來的小朋友。再看看他們身后的幾個(gè)小朋友，有的嚇哭了，有的張著大嘴在喊大人。教學(xué)時(shí)可運(yùn)用抓動(dòng)詞的方法。第四自然段邊讀邊畫出表示小朋友動(dòng)作的詞語。從“有的……有的……還有的……哭、叫、喊、跑、找”這些詞，小組討論他們這些人當(dāng)時(shí)是怎么想的？讓學(xué)生理解：“別的小朋友都慌了”的場面，教師提問：一個(gè)小朋友掉進(jìn)大水缸里，隨時(shí)有生命的危險(xiǎn)，如果你也在場，你會(huì)怎樣做？讓學(xué)生有一種身臨其境的感受，切實(shí)地體會(huì)別的小朋友都慌了是什么樣子？并請想出辦法的同學(xué)演一演。這樣比課后拓展的效果應(yīng)該好得多。在這樣的基礎(chǔ)上，第五自然段再讓學(xué)生畫出