安全課教學(xué)工作總結(jié)標(biāo)準(zhǔn)模板（3篇）

第7頁(yè)共7頁(yè)安全課教?學(xué)工作總?結(jié)標(biāo)準(zhǔn)模?板今天?上《太陽(yáng)?》一課，?課前我看?了支玉恒?老師上這?課的課堂?實(shí)錄，我?覺(jué)得他讓?學(xué)生分自?然段朗讀?時(shí)用的招?數(shù)比我平?時(shí)好多了?，不是簡(jiǎn)?單的輪讀?，而是賽?讀。我就?準(zhǔn)備到班?里試試，?因?yàn)槲覀?班上課發(fā)?言不積極?，每次舉?手都是那?么幾個(gè)學(xué)?生，換一?種方式也?許可以取?得不同的?效果。?上課時(shí)，?我基本上?還是滿意?的，雖然?一些我認(rèn)?為較簡(jiǎn)單?的問(wèn)題他?們很久才?回答上來(lái)?，但他們?本身基礎(chǔ)?不太好，?所以也不?能怪他們?。絕大多?數(shù)學(xué)生課?前都認(rèn)真?預(yù)習(xí)過(guò)了?我問(wèn)學(xué)生?你們還想?讀課文嗎?學(xué)生說(shuō)想?讀，我提?要求：各?自放開(kāi)聲?音讀一遍?。然后學(xué)?習(xí)了生字?詞。我又?問(wèn)：還想?讀課文嗎?學(xué)生說(shuō)想?默讀（我?原來(lái)預(yù)設(shè)?分自然段?讀），還?是跟著學(xué)?生的思路?吧。我就?說(shuō)：那好?，仔細(xì)默?讀課文，?哪兒你讀?懂了劃出?來(lái)，哪兒?有問(wèn)題打?問(wèn)號(hào)，順?便又多說(shuō)?了一句：?不動(dòng)筆墨?不讀書。?學(xué)生讀得?很仔細(xì)，?反饋時(shí)我?們概括了?課文主要?內(nèi)容：課?文寫了太?陽(yáng)遠(yuǎn)、大?、熱三個(gè)?特點(diǎn)，太?陽(yáng)和人類?的關(guān)系密?切。然后?給課文分?段。接?著學(xué)了第?一段，分?自然段朗?讀在這里?用上了。?我問(wèn)一同?學(xué)：射太?陽(yáng)的是誰(shuí)?，她說(shuō)是?后弈，我?問(wèn)他老婆?是誰(shuí)，她?說(shuō)是嫦娥?，我又問(wèn)?那他太太?是誰(shuí)，竟?答不出來(lái)?.其它同?學(xué)也過(guò)了?一會(huì)才想?出來(lái)。她?怎么會(huì)反?應(yīng)不過(guò)來(lái)?是緊張還?是害怕學(xué)?生的思維?真的是不?活躍，我?有絲無(wú)耐?。但沒(méi)有?辦法，這?就是我要?面對(duì)的學(xué)?生，我不?能因?yàn)閷W(xué)?生的問(wèn)題?就放棄了?，我要找?到適合他?們學(xué)習(xí)的?方法。?安全課教?學(xué)工作總?結(jié)標(biāo)準(zhǔn)模?板（二）?緊張而?又充實(shí)的?一學(xué)期結(jié)?束了!回?首一學(xué)期?來(lái)的表現(xiàn)?，我能夠?自始至終?以認(rèn)真、?負(fù)責(zé)的態(tài)?度來(lái)對(duì)待?教育教學(xué)?工作，不?辜負(fù)校領(lǐng)?導(dǎo)的期望?，對(duì)得起?家長(zhǎng)和學(xué)?生，自我?感覺(jué)良好?。以下就?是本人對(duì)?這學(xué)期教?學(xué)工作的?總結(jié)：?一、認(rèn)真?穩(wěn)步推進(jìn)?新課，竭?力提高每?一堂教學(xué)?效果本?學(xué)期高二?年級(jí)試行?講學(xué)稿，?高二作為?試點(diǎn)年級(jí)?，處于“?摸著石頭?過(guò)河”的?狀態(tài)。堅(jiān)?持總原則?是“三綱?”政策：?心中有考?綱，手中?有考綱，?課堂依考?綱。本學(xué)?期前七個(gè)?星期我的?主要教學(xué)?任務(wù)是高?中政治必?修四《生?活與哲學(xué)?》的新課?課程，哲?學(xué)部分對(duì)?于學(xué)生來(lái)?講是比較?抽象的、?深?yuàn)W的，?因此大部?分學(xué)生對(duì)?于這部分?的知識(shí)點(diǎn)?都難以馬?上接受，?甚至于有?畏難情緒?。所以?，在必修?四的教學(xué)?教程中我?做到了以?下幾點(diǎn)：?第一，?廣泛深入?備課，集?體備課，?集思廣益?。提前備?課，征詢?師生、同?事的意見(jiàn)?，采集合?理建議。?在課前，?每上一節(jié)?課前我都?花了大量?時(shí)間查找?、匯總資?料，希望?能夠用最?通俗易懂?的、典型?的、時(shí)政?熱點(diǎn)等例?子，來(lái)化?解重點(diǎn)難?點(diǎn)，說(shuō)明?解釋哲學(xué)?知識(shí)考點(diǎn)?，厚積薄?發(fā);第二?，加強(qiáng)課?堂互動(dòng)。?上課時(shí)，?盡量講得?通俗易懂?，讓哲學(xué)?更加生活?化，充分?調(diào)動(dòng)學(xué)生?學(xué)習(xí)積極?性;第三?，課后，?利用練習(xí)?讓學(xué)生能?更好地把?握知識(shí)點(diǎn)?。二、?迎戰(zhàn)學(xué)業(yè)?水平測(cè)試?統(tǒng)一考試?，認(rèn)真高?效地做好?理科政治?備考工作?學(xué)業(yè)水?平測(cè)試是?本學(xué)期理?科政治教?學(xué)復(fù)習(xí)的?教學(xué)重點(diǎn)?，由于這?一次的學(xué)?業(yè)水平測(cè)?試是課程?改革以來(lái)?第一次學(xué)?業(yè)水平測(cè)?試，考試?的題型、?結(jié)構(gòu)、題?量及難度?都不能參?照前幾年?的會(huì)考試?卷，也不?同于文理?綜合試卷?，因此我?在學(xué)業(yè)水?平測(cè)試復(fù)?習(xí)時(shí)，依?綱版本，?嚴(yán)格以綱?為綱，以?本為本。?按照學(xué)?業(yè)水平測(cè)?試考綱要?的知識(shí)點(diǎn)?，逐一復(fù)?習(xí)，知識(shí)?點(diǎn)講解盡?量詳略得?當(dāng)，不拖?泥帶水，?不隨意拔?高，并參?照綱樣板?習(xí)題，并?在第一單?元復(fù)習(xí)完?之后，按?學(xué)校要求?，決定較?早地實(shí)行?統(tǒng)一考試?，備課組?老師共同?研究后的?試卷，同?我主筆命?題，學(xué)生?做完后馬?上講解，?讓學(xué)生能?夠更深入?系統(tǒng)全面?地掌握該?單元的知?識(shí)點(diǎn)。針?對(duì)部分理?科班學(xué)生?認(rèn)為上次?期末考試?政治太難?的情況，?我們降低?難度，修?復(fù)學(xué)生的?信心。?但到了后?來(lái)，通過(guò)?幾次的考?試，部分?學(xué)生對(duì)治?科學(xué)業(yè)水?平測(cè)試考?非常容易?的，只要?到考場(chǎng)臨?時(shí)翻翻書?就可過(guò)關(guān)?的麻痹大?意思想，?我們政治?備課組一?致決定較?早地實(shí)行?統(tǒng)一考試?，進(jìn)行全?面的科學(xué)?備考，最?后，經(jīng)過(guò)?幾個(gè)輪回?，學(xué)生終?于認(rèn)識(shí)到?對(duì)于政治?科的開(kāi)卷?考試絕對(duì)?不能麻痹?大意，開(kāi)?始認(rèn)真地?復(fù)習(xí)。初?步調(diào)查推?斷，本次?政治學(xué)業(yè)?水平考試?的總體情?比較樂(lè)觀?，學(xué)生出?來(lái)后反映?，試題不?難，C級(jí)?水平很容?易拿到。?此外，?學(xué)業(yè)水平?測(cè)試復(fù)習(xí)?過(guò)程中的?扶差工作?也非常重?要。扶哪?些人要十?分明確，?主要是經(jīng)?過(guò)成績(jī)分?析，能上?各類批次?大學(xué)的學(xué)?生，對(duì)象?要什么明?確，范圍?要小，有?針對(duì)性地?扶差，工?作基本上?是和學(xué)業(yè)?水平測(cè)試?復(fù)習(xí)同步?進(jìn)行的，?主要是利?用課堂上?、課后、?學(xué)校停課?時(shí)間及晚?自修時(shí)間?，方法是?把各班基?礎(chǔ)較差的?學(xué)生集中?起來(lái)，先?要求他們?整理好試?卷，然后?對(duì)學(xué)業(yè)水?平測(cè)試考?綱上的重?點(diǎn)及典型?例題進(jìn)行?邊講解邊?記，個(gè)別?學(xué)生還要?單獨(dú)關(guān)注?。大部分?學(xué)生通過(guò)?扶差工作?，得到特?別關(guān)注后?，進(jìn)步非?常顯著，?對(duì)于政治?科會(huì)考也?越來(lái)越有?信心。?三、積極?推進(jìn)講學(xué)?稿試點(diǎn)工?作，實(shí)現(xiàn)?教學(xué)方式?的轉(zhuǎn)變?高二政治?講學(xué)稿實(shí)?施了一段?時(shí)間后，?經(jīng)過(guò)認(rèn)真?實(shí)施，課?堂上創(chuàng)作?，課后及?時(shí)反思，?我們的政?治課堂教?學(xué)還是有?些有益的?經(jīng)驗(yàn)。我?們有如下?的小結(jié)：?首先，?政治講學(xué)?稿的優(yōu)點(diǎn)?：（1?）環(huán)節(jié)上?，由注重?課堂的“?單向性施?教”轉(zhuǎn)向?注重“主?動(dòng)性預(yù)習(xí)?”的基本?學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)?。原來(lái)?學(xué)生上課?，更多的?是依靠老?師將備好?的知識(shí)，?在教師的?主動(dòng)出擊?情況下，?開(kāi)展教學(xué)?;但是，?教師的主?動(dòng)擠占了?學(xué)生的主?體地位，?無(wú)論教師?水平如何?，經(jīng)驗(yàn)多?么豐富，?都無(wú)法代?替學(xué)生已?有的東西?，而學(xué)生?在不知道?老師所備?的內(nèi)容是?什么的情?況下學(xué)習(xí)?。實(shí)行講?學(xué)稿后，?教師備課?以學(xué)生已?經(jīng)有的知?識(shí)為基礎(chǔ)?，并參考?了學(xué)生在?預(yù)習(xí)的疑?問(wèn)，通過(guò)?先發(fā)下講?學(xué)稿，讓?學(xué)生將預(yù)?習(xí)的環(huán)節(jié)?做在上課?的前面，?這對(duì)勒中?學(xué)生基礎(chǔ)?薄弱的現(xiàn)?實(shí)來(lái)講，?很有好處?。（2?）內(nèi)容上?，由注重?教師“預(yù)?設(shè)”轉(zhuǎn)向?注重學(xué)生?的“存疑?”。增?強(qiáng)了“教?”與“學(xué)?”的目的?性和針對(duì)?性。教師?憑經(jīng)驗(yàn)、?憑資料、?憑教材等?來(lái)對(duì)將要?上的課進(jìn)?行預(yù)設(shè)，?教師的水?平太高，?要求太高?，目標(biāo)太?高，結(jié)果?在堂上會(huì)?讓學(xué)生感?到高不可?攀，產(chǎn)生?痛苦的心?理。教師?經(jīng)驗(yàn)老到?，憑經(jīng)驗(yàn)?備課，結(jié)?果學(xué)生沒(méi)?有共同語(yǔ)?言和感受?，也是老?師吃力不?討好。如?果教師不?認(rèn)真?zhèn)湔n?，空槍上?陣，亂點(diǎn)?一通，更?是無(wú)法找?到共振點(diǎn)??？磥?lái)如?何做，都?產(chǎn)生差異?，主要是?沒(méi)有根據(jù)?“生情”?定所教的?東西。?（3）主?體上，由?注重教師?的“備課?”轉(zhuǎn)向注?重學(xué)生的?“預(yù)習(xí)”?。根據(jù)?現(xiàn)代教育?理論，構(gòu)?建主義的?理論，學(xué)?生的課堂?應(yīng)該是“?我的課堂?我作主”?。（4?）方法上?，由著重?單一的教?學(xué)方法轉(zhuǎn)?向注重優(yōu)?化的教學(xué)?方法。?教師的預(yù)?設(shè)，使用?的方法也?是居于自?己的直覺(jué)?、經(jīng)驗(yàn)和?參照的案?例，還是?單向性多?一點(diǎn)?，F(xiàn)?在更加注?重按學(xué)生?的存疑作?為前提，?來(lái)去找適?合的方法?，特別是?學(xué)生即興?的提問(wèn)，?更加需要?優(yōu)化的方?法，需要?課堂的即?時(shí)控制能?力，或教?育機(jī)智。?其次，?值得反思?的地方：?學(xué)生的六?科講學(xué)稿?，晚修預(yù)?習(xí)時(shí)間如?何分配;?學(xué)習(xí)自覺(jué)?性差的學(xué)?生，試卷?放空白是?常有的;?班級(jí)學(xué)風(fēng)?建設(shè)對(duì)講?學(xué)稿的改?革有著重?要的作用?。當(dāng)然?，我也清?楚作為一?名剛到新?中學(xué)工作?才一年多?的教師來(lái)?說(shuō)，還有?許多值得?我去學(xué)習(xí)?的地方。?在以后的?工作當(dāng)中?，我也會(huì)?積極進(jìn)取?，不斷提?高教育教?學(xué)水平，?爭(zhēng)創(chuàng)更好?的教學(xué)效?果。安?全課教學(xué)?工作總結(jié)?標(biāo)準(zhǔn)模板?（三）?安全事故?的教訓(xùn)是?深刻的，?事故的代?價(jià)也是十?分高昂的?，同學(xué)用?自我的生?命為代價(jià)?，給我們?帶來(lái)了慘?痛的教訓(xùn)?和無(wú)可禰?補(bǔ)的損失?。學(xué)校要?求我們的?每一位同?學(xué)都要牢?記這次深?刻的教訓(xùn)?，遠(yuǎn)離安?全隱患，?確保自我?的生命安?全。安?全工作是?我們學(xué)校?工作的重?點(diǎn)之一，?我們學(xué)校?自始至終?就高度重?視安全工?作。學(xué)校?建立健全?了各種安?全制度，?成立了安?全工作領(lǐng)?導(dǎo)小組，?加強(qiáng)對(duì)全?校師生進(jìn)?行經(jīng)常性?的和重點(diǎn)?時(shí)段的安?全教育和?安全督導(dǎo)?工作，保?證了學(xué)校?的安全工?作有組織?、有領(lǐng)導(dǎo)?、有制度?、有落實(shí)?。學(xué)校透?過(guò)各種途?徑，像全?校集會(huì)、?升旗儀式?、家長(zhǎng)會(huì)?、班校報(bào)?、主題班?會(huì)、安全?征文、演?講比賽、?校園廣播?等形式，?注意加強(qiáng)?對(duì)我們的?同學(xué)進(jìn)行?交通、防?火、防水?、防毒、?防電、防?盜、防傳?染病和防?不法侵害?等方面的?安全知識(shí)?教育。學(xué)?校還在全?鎮(zhèn)各村成?立了由兩?名同學(xué)組?成的安全?監(jiān)督檢查?小組，并?透過(guò)與我?們的學(xué)生?、家長(zhǎng)、?班主任、?有關(guān)老師?簽訂“學(xué)?生安全公?約”、“?安全工作?職責(zé)書”?，加強(qiáng)節(jié)?假日巡視?檢查等多?種形式，?不斷強(qiáng)化?和提高全?校師生的?安全防范?意識(shí)和安?全職責(zé)感?，努力消?除各種安?全事故隱?患，保證?了學(xué)校工?作的正常?開(kāi)展和同?學(xué)們身心?的健康成?長(zhǎng)。但?是，不可?否認(rèn)，盡?管學(xué)校有?關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和?我們的班?主任老師?透過(guò)各種?形式對(duì)我?們的同學(xué)?進(jìn)行了多?方面的安?全、法制?和紀(jì)律教?育，采取?了各種各?樣的防范?措施，可?仍有部分?同學(xué)無(wú)視?學(xué)校有關(guān)?的安全紀(jì)?律規(guī)定，?無(wú)視國(guó)家?有關(guān)的法?律和法規(guī)?，做出了?一些有可?能傷及自?身和傷及?他人的違?紀(jì)違法行?為。這部?分同學(xué)在?安全方面?確實(shí)還存?在著許多?的問(wèn)題和?隱患，例?如課間在?樓上樓下?追逐瘋打?;自行車?不按規(guī)定?場(chǎng)地?cái)[放?和上鎖，?防盜意識(shí)?較差;使?用體育運(yùn)?動(dòng)器械時(shí)?違章操作?;違紀(jì)玩?火玩水?dāng)[?弄電器;?放學(xué)后在?校內(nèi)外逗?留時(shí)光過(guò)?長(zhǎng);攜帶?玩弄藏匿?刀棍等危?險(xiǎn)器具;?同學(xué)之間?發(fā)生矛盾?糾紛后拉?幫結(jié)伙透?過(guò)拳腳打?架來(lái)解決?;節(jié)假日?雙休日結(jié)?伙閑逛惹?是生非破?壞群眾紀(jì)?律，違紀(jì)?到危險(xiǎn)水?域玩水、?游泳、捉?魚摸蝦等?等。有?些同學(xué)尤?其是在交?通安全和?防火、防?水安全方?面存在的?隱患更多?，他們主?要表此刻?：交通安?全意識(shí)淡?漠，安全?職責(zé)心差?，存有僥?幸心理，?缺乏安全?防范和自?我保護(hù)意?識(shí);交通?法規(guī)知識(shí)?較少，經(jīng)?常有違反?交通