八年級(jí)歷史學(xué)期工作總結(jié)標(biāo)準(zhǔn)模板（3篇）

第14頁(yè)共14頁(yè)八年級(jí)歷?史學(xué)期工?作總結(jié)標(biāo)?準(zhǔn)模板?本學(xué)期本?人擔(dān)負(fù)_?___班?的生物教?授教化工?作，并兼?任___?_班的班?主任工作?。重要的?初二放學(xué)?期曩昔了?，回想曩?昔的工作?，充溢了?機(jī)遇與挑?戰(zhàn)。一學(xué)?期的費(fèi)力?，有勞績(jī)?的喜悅，?也有不夠?與遺憾，?為總結(jié)經(jīng)?驗(yàn)教訓(xùn)，?利于往后?工作，現(xiàn)?總結(jié)如下?：一、?進(jìn)步教授?教化質(zhì)量?，癥結(jié)是?上好課?1、為了?上好課，?我做了下?面的工作?：⑴課?前籌備：?備好課。?①認(rèn)真鉆?研課本，?了解課本?的基礎(chǔ)思?想、基礎(chǔ)?觀點(diǎn)；了?解課本的?布局，重?點(diǎn)與難點(diǎn)?，控制知?識(shí)的邏輯?，能運(yùn)用?自如，知?道應(yīng)彌補(bǔ)?哪些材料?，怎樣能?力教好。?②了解學(xué)?生原有的?知識(shí)技能?的質(zhì)量，?他們的興?趣、必要?、措施、?習(xí)慣，學(xué)?習(xí)新知識(shí)?可能會(huì)有?哪些艱苦?，采取相?應(yīng)的預(yù)防?步伐。③?斟酌教法?，辦理如?何把已控?制的課本?傳授給學(xué)?生，包括?如何組織?課本、如?何支配每?節(jié)課的運(yùn)?動(dòng)。⑵?講堂上的?環(huán)境。組?織好講堂?教授教化?，關(guān)注全?體學(xué)生，?注意信息?反饋，調(diào)?動(dòng)學(xué)生的?故意注意?，使其保?持相對(duì)穩(wěn)?定性，同?時(shí)，激發(fā)?學(xué)生的感?情，使他?們產(chǎn)生愉?悅的心境?，創(chuàng)造優(yōu)?越的講堂?氛圍，講?堂語(yǔ)言盡?量簡(jiǎn)潔明?了，形成?語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)?化，在學(xué)?生有疑問(wèn)?的同時(shí)再?以通俗的?語(yǔ)言加以?說(shuō)明。降?服了以前?反復(fù)的搭?檔，講堂?提問(wèn)面向?全體學(xué)生?，注意引?發(fā)學(xué)生學(xué)?習(xí)生物的?興趣。?2、要進(jìn)?步教授教?化質(zhì)量，?還要做好?課后指點(diǎn)?工作現(xiàn)?圓第撣生?愛(ài)動(dòng)、好?玩，短缺?自控才能?，常在學(xué)?習(xí)上不能?按時(shí)完成?作業(yè)，有?的學(xué)生剽?竊作業(yè)，?針對(duì)這種?問(wèn)題，我?側(cè)重抓勤?學(xué)生的思?想教導(dǎo)，?并使這一?工作慣徹?到對(duì)學(xué)生?的學(xué)習(xí)指?導(dǎo)中去，?課上盡量?讓學(xué)生將?作業(yè)完成?，部署的?作業(yè)求精?不求量，?并做到實(shí)?時(shí)對(duì)學(xué)生?呈現(xiàn)的差?錯(cuò)進(jìn)行點(diǎn)?評(píng)，學(xué)生?也就慢慢?開(kāi)始喜歡?學(xué)習(xí)生物?，控制基?礎(chǔ)的學(xué)習(xí)?措施后，?造詣也能?獲得明顯?進(jìn)步。而?高中的學(xué)?生主要問(wèn)?題在于根?基太差，?在學(xué)習(xí)新?知識(shí)的同?時(shí)要賡續(xù)?注意舊知?識(shí)的鞏固?，能力達(dá)?到預(yù)期的?教授教化?目的。?3、積極?介入聽(tīng)課?、評(píng)課?客氣向老?教師學(xué)習(xí)?教授教化?措施，博?采眾長(zhǎng)，?以進(jìn)步教?授教化程?度。隨著?課程革新?的推進(jìn)，?對(duì)教師的?素質(zhì)要求?更高，在?往后的教?導(dǎo)教授教?化工作中?，我將更?嚴(yán)格要求?本身，盡?力工作，?發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處?，改正缺?點(diǎn)，開(kāi)發(fā)?前進(jìn)，為?美好的來(lái)?日誥日奉?獻(xiàn)本身的?力量。?二、賡續(xù)?學(xué)習(xí)、更?新理念?生物學(xué)知?識(shí)日新月?異，成長(zhǎng)?很快。在?備課歷程?中，我在?熟悉課本?的根基上?，賡續(xù)查?查閱材料?，賡續(xù)更?新教授教?化理念，?并在教授?教化中實(shí)?施。為了?趕上時(shí)代?方式，我?在溫習(xí)大?學(xué)課本內(nèi)?容的根基?上，還常?常上網(wǎng)查?閱材料，?了解今世?生物學(xué)新?成果、新?看念。取?別人之長(zhǎng)?、補(bǔ)本身?之短。并?注意立異?，形成本?身的教授?教化作風(fēng)?和特色。?三、造?詣與反思?在教授?教化中，?大部分的?學(xué)生上課?認(rèn)真，學(xué)?習(xí)積極，?也控制了?一些學(xué)習(xí)?生物的措?施和生物?實(shí)驗(yàn)技能?。但有部?分同學(xué)上?課沒(méi)有講?義，不聽(tīng)?課，不思?考，不做?作業(yè)；有?些同學(xué)考?試不認(rèn)真?，造詣很?差也沒(méi)有?羞恥感。?由此，導(dǎo)?致部分同?學(xué)學(xué)習(xí)造?詣很差。?但本人認(rèn)?真?zhèn)湔n、?上課、聽(tīng)?課、評(píng)課?，實(shí)時(shí)批?改作業(yè)、?講評(píng)作業(yè)?，做好課?后指點(diǎn)工?作，普遍?獲取各類(lèi)?知識(shí)，形?成對(duì)照完?整的知識(shí)?布局，嚴(yán)?格要求學(xué)?生，尊重?學(xué)生，發(fā)?揚(yáng)教授教?化民主，?使學(xué)生學(xué)?有所得，?賡續(xù)進(jìn)步?，從而賡?續(xù)進(jìn)步本?身的教授?教化程度?和思想覺(jué)?悟，并順?利完成教?導(dǎo)教授教?化任務(wù)。?通過(guò)新的?課標(biāo)的實(shí)?施學(xué)習(xí)，?充分調(diào)動(dòng)?了學(xué)生的?學(xué)習(xí)積極?性和自主?立異才能?，進(jìn)步了?學(xué)生學(xué)習(xí)?生物的興?趣。八?年級(jí)歷史?學(xué)期工作?總結(jié)標(biāo)準(zhǔn)?模板（二?）星轉(zhuǎn)?斗移，轉(zhuǎn)?眼一個(gè)學(xué)?期的教授?教化工作?即將畫(huà)上?一個(gè)句號(hào)?，然而對(duì)?這一個(gè)學(xué)?期的教授?教化總結(jié)?和思考卻?遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有?停止，回?首本學(xué)期?的工作，?有勝利的?喜悅，也?有失敗的?教訓(xùn)，有?勞績(jī)的甜?蜜，也有?失慎的失?誤，為使?往后的工?作做得更?好，現(xiàn)總?結(jié)如下：?一、緊?跟時(shí)代方?式，全面?認(rèn)識(shí)地輿?新課程標(biāo)?準(zhǔn)本學(xué)?期我任教?了八年級(jí)?下期的地?輿，隨著?新課程革?新的賡續(xù)?深入，我?們這些年?輕先生必?須緊跟時(shí)?代方式，?積極響應(yīng)?政策。新?課程革新?它為教授?教化的立?異提供了?一個(gè)堅(jiān)實(shí)?的平臺(tái)和?有力的支?撐。教授?教化革新?作為對(duì)課?程革新的?呼應(yīng)，必?定會(huì)有全?方位的本?質(zhì)性的推?行。標(biāo)準(zhǔn)?作為國(guó)家?對(duì)學(xué)生接?收必然階?段教導(dǎo)之?后的結(jié)果?所作的具?體描述，?是國(guó)家教?導(dǎo)質(zhì)量在?特定教導(dǎo)?階段應(yīng)達(dá)?到的具體?指標(biāo)。它?具有法定?的性質(zhì)，?因此它是?教導(dǎo)治理?、課本編?寫(xiě)、教師?教授教化?、學(xué)生學(xué)?習(xí)的直接?根據(jù)，我?們必須依?照國(guó)家課?程標(biāo)準(zhǔn)推?進(jìn)教授教?化革新。?通過(guò)向?老教師的?賡續(xù)學(xué)習(xí)?了解到，?新一輪根?基教導(dǎo)課?程革新，?對(duì)地輿課?程目標(biāo)進(jìn)?行了規(guī)范?，除了總?目標(biāo)外，?還包括“?知識(shí)與技?能”，“?歷程與措?施”，“?感情態(tài)度?與代價(jià)看?”等三個(gè)?范疇的分?目標(biāo)。我?認(rèn)真鉆研?、解讀了?新課標(biāo)對(duì)?這三個(gè)分?目標(biāo)的要?求，它直?接關(guān)系到?上課的后?果，以及?評(píng)價(jià)上課?的基準(zhǔn)。?二、賡?續(xù)反思，?訂定進(jìn)步?教授教化?質(zhì)量的具?體步伐?本學(xué)期地?輿教授教?化在新的?教授教化?理念指導(dǎo)?下，講堂?教授教化?要面向?qū)W?生的生活?世界和社?會(huì)實(shí)踐，?教授教化?運(yùn)動(dòng)必須?尊重學(xué)生?己有的知?識(shí)與經(jīng)驗(yàn)?，提倡自?主、互助?、探究的?學(xué)習(xí)方法?，讓學(xué)生?介入教授?教化，讓?講堂充溢?立異運(yùn)動(dòng)?，要把教?授教化歷?程作為師?生交往，?配合成長(zhǎng)?的互動(dòng)歷?程，實(shí)現(xiàn)?教師的角?色的轉(zhuǎn)換?，實(shí)現(xiàn)課?程與教授?教化的整?合。依據(jù)?新課標(biāo)的?要求，要?勇敢考試?測(cè)驗(yàn)，在?學(xué)習(xí)中掘?客學(xué)生的?主動(dòng)性與?創(chuàng)造性，?教授教化?中注重引?發(fā)學(xué)生發(fā)?明問(wèn)題，?啟發(fā)思維?，最大限?度的調(diào)動(dòng)?學(xué)生主動(dòng)?介入、主?動(dòng)探究的?積極性。?充分體現(xiàn)?“教師主?導(dǎo)，學(xué)生?主體，師?生互動(dòng)，?生生互動(dòng)?”的教授?教化原則?，贊助學(xué)?生形成“?自主學(xué)習(xí)?，互助學(xué)?習(xí)，探究?學(xué)習(xí)”的?學(xué)習(xí)方法?。在地輿?教授教化?中注重與?其它學(xué)科?的整合，?并贊助學(xué)?生在學(xué)習(xí)?中形成正?確的感情?、態(tài)度與?代價(jià)看。?其總目標(biāo)?是要構(gòu)建?相符素質(zhì)?教導(dǎo)要求?的課程新?體系，它?必須是課?程功能、?課程理念?、課程架?構(gòu)以及課?程實(shí)施與?評(píng)價(jià)的大?厘革、更?新看念、?調(diào)劑角色?、進(jìn)步整?體素質(zhì)，?正成為我?們地輿科?教師教導(dǎo)?最緊迫的?任務(wù)。?(1)建?合理的知?識(shí)框架?為應(yīng)對(duì)期?末會(huì)考，?本學(xué)期的?教授教化?不得煩懣?速度、少?時(shí)多量的?進(jìn)行。依?據(jù)地輿課?程標(biāo)準(zhǔn)中?“必須厘?革？學(xué)科?中心？知?識(shí)本位？?下的地方?志式的地?輿課程，?盡力創(chuàng)設(shè)?一種以區(qū)?域地輿和?鄉(xiāng)地皮輿?作為學(xué)習(xí)?載體的地?輿課程”?在教授教?化中，我?主要采取?課本與現(xiàn)?實(shí)生活相?結(jié)合教授?教化；化?難為易、?刪繁就簡(jiǎn)?教授教化?；歸納框?架知識(shí)，?構(gòu)建鏈?zhǔn)?知識(shí)教授?教化等，?使教授教?化更貼近?生活，使?知識(shí)要點(diǎn)?更易于控?制，更利?于識(shí)記。?這樣，也?使得大部?分學(xué)生樂(lè)?于學(xué)習(xí)，?勤于學(xué)習(xí)?，收到了?意料不到?后果。?(2)以?課改理念?教授教化?地輿課?程標(biāo)準(zhǔn)的?六個(gè)理念?奉告我們?：新課程?革新下的?地輿教授?教化，不?再是盲目?的教授教?化課本，?傳授知識(shí)?要點(diǎn)。而?是要教授?對(duì)學(xué)生的?生活及終?身成長(zhǎng)有?利的地輿?知識(shí)。另?外，在教?授教化中?還得注意?措施的指?導(dǎo)和學(xué)習(xí)?方法的厘?革。為此?，本學(xué)期?在教授基?礎(chǔ)地輿知?識(shí)的同時(shí)?，更多地?滲透生活?中的地輿?常識(shí)，通?過(guò)探討學(xué)?習(xí)，切實(shí)?地為學(xué)生?成長(zhǎng)著想?，讓學(xué)生?學(xué)有所用?。在教?授教化中?我還倡導(dǎo)?自主、互?助、探究?式學(xué)習(xí)，?使地輿學(xué)?習(xí)變?yōu)橐?種學(xué)生感?興趣的、?樂(lè)于介入?探究并獲?取知識(shí)的?運(yùn)動(dòng)或方?法。這樣?的教授教?化即可培?養(yǎng)學(xué)生的?實(shí)踐才能?和協(xié)作、?探究精神?，同時(shí)，?還可以培?養(yǎng)學(xué)生對(duì)?故國(guó)、家?鄉(xiāng)的情感?，加強(qiáng)愛(ài)?國(guó)、“愛(ài)?家”意識(shí)?。誠(chéng)然?教授教化?中仍然存?在許多不?夠之處，?如：有部?分學(xué)生學(xué)?習(xí)興趣不?高、學(xué)習(xí)?造詣難以?進(jìn)步、學(xué)?生探究學(xué)?習(xí)意識(shí)不?顯著、會(huì)?考造詣不?盡人意等?，這些近?況都值得?在往后的?很長(zhǎng)光陰?里去賡續(xù)?完善和進(jìn)?步。然則?，相信只?要有不懈?盡力的恒?心和毅力?，往后的?教授教化?定會(huì)取得?加倍顯著?的成效。?三、教?授教化勞?績(jī)地輿?課本幾乎?每頁(yè)都有?各式地圖?，通過(guò)學(xué)?習(xí)地輿，?使學(xué)生了?解大自然?的奧秘，?了解我國(guó)?一些經(jīng)濟(jì)?文化現(xiàn)象?，會(huì)用地?輿的思想?和措施看?待身邊的?一些事情?，尊重自?然紀(jì)律，?做大自然?的好朋友?。學(xué)習(xí)地?輿主要是?控制學(xué)科?知識(shí)的基?礎(chǔ)觀點(diǎn)、?原理和紀(jì)?律，懂得?自學(xué)地輿?的措施，?教會(huì)學(xué)生?閱讀地?圖，并熟?悉它們，?為學(xué)生往?后參加社?會(huì)實(shí)踐運(yùn)?動(dòng)打下根?基。初中?地輿第三?冊(cè)主要從?中國(guó)區(qū)域?地輿的角?度，用事?實(shí)資料，?使學(xué)生認(rèn)?識(shí)不合地?區(qū)的居民?，如何應(yīng)?用當(dāng)?shù)氐?自然條件?，成長(zhǎng)生?產(chǎn)和匆匆?進(jìn)社會(huì)提?高，以及?不合的地?區(qū)所呈現(xiàn)?的水平不?合的情況?、資源、?人口等問(wèn)?題。初?二學(xué)生，?學(xué)習(xí)的全?是中國(guó)的?地輿知識(shí)?，身為炎?黃子孫的?中國(guó)人，?連一點(diǎn)中?國(guó)地輿常?識(shí)都不認(rèn)?識(shí)，從這?點(diǎn)，激發(fā)?學(xué)生對(duì)中?國(guó)的地輿?情況、風(fēng)?土人情等?認(rèn)識(shí)、理?解。參考?之資，可?以攻玉。?針對(duì)學(xué)生?實(shí)際，我?在教授教?化中抓住?學(xué)生的這?種心理狀?態(tài)，有針?對(duì)性地對(duì)?學(xué)生進(jìn)行?教授教化?，認(rèn)真做?了以下幾?方面的工?作。(?1)激發(fā)?學(xué)生的積?極性及學(xué)?習(xí)興趣?在教授教?化歷程中?，我充分?應(yīng)用已有?的知識(shí)根?基，引導(dǎo)?學(xué)生思考?課文中提?出的問(wèn)題?和現(xiàn)象，?并自行設(shè)?計(jì)或彌補(bǔ)?一些學(xué)生?較熟悉和?感興趣的?地輿問(wèn)題?和事象，?以展示地?輿課內(nèi)容?的富厚多?彩和智力?代價(jià)，初?步激起學(xué)?生的求知?欲。例如?在講“選?擇適合的?交通運(yùn)輸?方法”的?時(shí)候我便?是以新年?走親訪友?創(chuàng)設(shè)實(shí)際?情景，讓?學(xué)生結(jié)合?實(shí)際為本?身的出行?訂定最佳?的。(?2)要聯(lián)?系人們生?活的實(shí)際?與地輿情?況的關(guān)系?“人地?關(guān)系”是?學(xué)習(xí)地輿?知識(shí)的主?要線索，?因此列舉?的問(wèn)題和?地輿事物?要盡可能?啟發(fā)學(xué)生?運(yùn)用身邊?的“人地?關(guān)系”資?料，使學(xué)?生實(shí)實(shí)在?在認(rèn)識(shí)控?制地輿知?識(shí)的緊張?性。另外?，也可以?從地輿學(xué)?科中與其?它學(xué)科相?互聯(lián)系，?相互滲透?的角度舉?例，引導(dǎo)?學(xué)生正確?認(rèn)識(shí)控制?地輿根基?知識(shí)與學(xué)?好其它學(xué)?科的關(guān)系?。例如在?講“中國(guó)?的資源”?的時(shí)候，?我應(yīng)用南?海是實(shí)際?環(huán)境--?南海近海?大陸架擁?有富厚“?油氣田”?資源，海?洋生物資?源，旅游?資源等進(jìn)?行解說(shuō)，?學(xué)生很感?興趣，而?且也心領(lǐng)?神會(huì)，控?制的很快?。在如?地輿知識(shí)?在生產(chǎn)扶?植中的作?用，主要?體現(xiàn)在農(nóng)?業(yè)、工業(yè)?及其聯(lián)系?紐帶--?交通輸業(yè)?等方面。?我也順帶?把地輿知?識(shí)與通信?、郵電、?貿(mào)易、旅?游等第三?財(cái)產(chǎn)的密?切關(guān)系結(jié)?合解說(shuō)，?分外是地?圖知識(shí)、?地名和各?類(lèi)交通路?線的地輿?散布知識(shí)?結(jié)果令人?滿意。?(3)訂?定一系列?的教授教?化措施?八年級(jí)放?學(xué)期數(shù)學(xué)?教師工作?總結(jié)__?__八?年級(jí)放學(xué)?期數(shù)學(xué)教?師工作總?結(jié)___?_(一)?八年級(jí)?放學(xué)期即?將曩昔，?可以說(shuō)重?要繁忙而?勞績(jī)多多??？傮w上?觀，我認(rèn)?真執(zhí)行學(xué)?校數(shù)學(xué)教?授教化的?工作計(jì)劃?，改變思?想，積極?探索，革?新教授教?化，在繼?承推進(jìn)我??！皩W(xué)案?導(dǎo)學(xué)”講?堂教授教?化模式的?同時(shí)，把?新課程標(biāo)?準(zhǔn)的新思?想、新理?念和數(shù)學(xué)?講堂教授?教化的新?思路、新?假想結(jié)合?起來(lái)，收?到很好的?后果。?大部分學(xué)?生的數(shù)學(xué)?根基和空?間思維才?能廣泛較?差，解題?才能十分?弱，分外?是幾何標(biāo)?題，很大?一部分學(xué)?生做起來(lái)?都很吃力?。從平時(shí)?模擬測(cè)試?的造詣來(lái)?觀，__?__分以?上的不少?，但__?__分以?下的卻更?多，個(gè)位?數(shù)有好幾?人。這些?同學(xué)在同?一個(gè)班里?，好的同?學(xué)要求先?生講得博?識(shí)一點(diǎn)，?差的要求?講淺顯一?點(diǎn)，一個(gè)?班明顯地?分為兩個(gè)?條理，這?就給教授?教化帶來(lái)?晦氣因素?。面對(duì)學(xué)?生素質(zhì)的?參差不齊?，作為任?課教師的?我，費(fèi)盡?心思，從?各方面進(jìn)?步本身的?教授教化?程度?，F(xiàn)?在，我把?本身在八?年級(jí)放學(xué)?期數(shù)學(xué)教?授教化工?作中的體?會(huì)與得失?寫(xiě)出來(lái)，?認(rèn)真思索?，力爭(zhēng)在?以后的教?導(dǎo)教授教?化工作中?取得更大?的造詣和?提高。?一、師德?方面本?人能認(rèn)真?增強(qiáng)師德?修養(yǎng)，進(jìn)?步道德素?質(zhì)，酷愛(ài)?并忠誠(chéng)于?人民的教?授教化事?業(yè)，教授?教化態(tài)度?認(rèn)真，教?風(fēng)扎實(shí)，?嚴(yán)格遵守?學(xué)校的規(guī)?章制度，?認(rèn)真學(xué)習(xí)?各項(xiàng)教導(dǎo)?司法律例?，盡力搞?好本身的?教授教化?工作二?、講堂教?授教化，?師生之間?學(xué)生之間?交往互動(dòng)?，配合成?長(zhǎng)本人?在設(shè)計(jì)教?授教化時(shí)?，依照教?授教化計(jì)?劃、教授?教化綱目?，深入研?究講義，?精曉課本?內(nèi)容，抓?住知識(shí)重?難點(diǎn)，認(rèn)?真?zhèn)浜谜n?，上好課?，以課程?標(biāo)準(zhǔn)為指?導(dǎo)，以課?本為根據(jù)?，又不拘?泥于課本?，勇于立?異，從學(xué)?生的生活?經(jīng)驗(yàn)和已?有的知識(shí)?配景出發(fā)?，讓學(xué)生?的生活經(jīng)?驗(yàn)與數(shù)學(xué)?知識(shí)結(jié)合?在一起，?讓數(shù)學(xué)講?堂富有生?活氣息，?喚起學(xué)生?親近數(shù)學(xué)?，體會(huì)數(shù)?學(xué)與生活?同在的樂(lè)?趣。在整?個(gè)教授教?化歷程中?我盡量采?取多勉勵(lì)?、多引導(dǎo)?、少批評(píng)?的教導(dǎo)措?施，教授?教化速度?以適應(yīng)大?多半學(xué)生?為主，盡?量統(tǒng)籌落?后生，注?重整體推?進(jìn)。講?堂教授教?化中學(xué)習(xí)?了洋思教?授教化經(jīng)?驗(yàn)后，分?外注意調(diào)?動(dòng)學(xué)生的?積極性，?增強(qiáng)師生?交流，充?分體現(xiàn)學(xué)?生的主導(dǎo)?作用，注?意精講精?練，在講?堂上先生?講得盡量?少，學(xué)活?躍口著手?動(dòng)腦盡量?多；同時(shí)?在每一堂?課上都充?分斟酌每?一個(gè)條理?的學(xué)生學(xué)?習(xí)需求和?學(xué)習(xí)才能?，讓各個(gè)?條理的學(xué)?生都獲得?進(jìn)步，另?個(gè)教授教?化中還注?重培養(yǎng)學(xué)?生的自學(xué)?才能和小?組互助才?能，讓學(xué)?生在互相?互助的歷?程中學(xué)習(xí)?，體會(huì)互?助學(xué)習(xí)的?愉快，從?而更好的?進(jìn)行學(xué)習(xí)?，也讓學(xué)?習(xí)不太好?的學(xué)生在?互助中找?到了自信?，從而培?養(yǎng)了學(xué)習(xí)?的興趣，?慢慢的進(jìn)?步了學(xué)習(xí)?造詣。?盡力處置?懲罰好數(shù)?學(xué)教授教?化與現(xiàn)實(shí)?生活的聯(lián)?系，盡力?處置懲罰?好利用意?識(shí)與辦理?問(wèn)題的緊?張性，看?重培養(yǎng)學(xué)?生利用數(shù)?學(xué)的意識(shí)?和才能，?看重培養(yǎng)?學(xué)生的探?究意識(shí)和?立異才能?。三、?指點(diǎn)方面?本人對(duì)?學(xué)生指點(diǎn)?不僅要贊?助他們對(duì)?知識(shí)的控?制，更緊?張的是要?培養(yǎng)他們?學(xué)習(xí)的興?趣和自信?心，讓他?們對(duì)學(xué)習(xí)?有成績(jī)感?，讓他們?體會(huì)到學(xué)?習(xí)的愉快?，從而能?力對(duì)學(xué)習(xí)?產(chǎn)生更大?的動(dòng)力，?因而對(duì)付?他們的學(xué)?習(xí)，采取?多關(guān)注，?多交流的?措施，實(shí)?時(shí)發(fā)明他?們的不夠?，實(shí)時(shí)加?以贊助，?同時(shí)對(duì)他?們的點(diǎn)滴?提高，進(jìn)?行鼎力的?表?yè)P(yáng)，讓?他們建立?自信，同?時(shí)也和他?們做知心?朋友，拉?近和學(xué)生?的間隔，?這樣也收?到了優(yōu)越?的教授教?化后果，?進(jìn)步了學(xué)?生的學(xué)習(xí)?造詣。?四、抓實(shí)?老例，包?管教導(dǎo)教?授教化任?務(wù)全面完?成堅(jiān)持?以教授教?化為中心?，強(qiáng)化治?理，進(jìn)一?步規(guī)范教?授教化行?為，并力?爭(zhēng)老例與?立異的有?機(jī)結(jié)合，?匆匆進(jìn)教?師嚴(yán)謹(jǐn)、?扎實(shí)、高?效、科學(xué)?的優(yōu)越教?風(fēng)及學(xué)生?嚴(yán)肅、勤?奮、求真?、善問(wèn)的?良勤學(xué)風(fēng)?的形成。?五、其?他方面?能和學(xué)生?平等相處?，對(duì)學(xué)生?嚴(yán)格要求?，耐心教?育；觀待?同事能做?到，連合?協(xié)作、互?相尊重、?友好相處?，發(fā)明學(xué)?生有問(wèn)題?時(shí)能和家?長(zhǎng)主動(dòng)和?諧，積極?溝通；對(duì)?本身能做?到：嚴(yán)于?律已、以?身作則、?為人師表?。同時(shí)能?遵守學(xué)校?的各項(xiàng)規(guī)?章制度，?做到不遲?到，不早?退，有事?告假，并?認(rèn)真完成?領(lǐng)導(dǎo)部署?的各項(xiàng)工?作。六?、存在的?不夠＂?金無(wú)足赤?，人無(wú)完?人＂，在?教授教化?工作中不?免有缺陷?，例如，?講堂語(yǔ)言?生硬，對(duì)?學(xué)生興趣?的培養(yǎng)不?夠；講堂?語(yǔ)言不敷?活躍；考?試造詣不?穩(wěn)定對(duì)開(kāi)?放性機(jī)動(dòng)?性標(biāo)題訓(xùn)?練、引導(dǎo)?不敷等，?這些是我?目前在我?教授教化?中存在的?不夠。?七、改提?高伐1?、運(yùn)用多?種技術(shù)教?授教化?對(duì)付大部?分的數(shù)學(xué)?題，學(xué)生?都不知如?何入手去?解，他們?在小學(xué)時(shí)?沒(méi)有形成?解題的思?維習(xí)慣，?為了讓學(xué)?生更好地?解題，在?以后的教?授教化工?作中應(yīng)把?解題的措?施進(jìn)行總?結(jié)，分為?幾個(gè)簡(jiǎn)單?的解題步?驟一步步?地解題。?多找材料?，在上課?前講一段?相關(guān)的典?故或趣事?吸引學(xué)生?注意力，?引發(fā)他們?的興趣，?這些都是?有效的技?術(shù)，使學(xué)?生對(duì)本課?程產(chǎn)生興?趣，“興?趣是最好?的先生”?！2、?注重打根?基。由于?學(xué)生根基?較差，上?課時(shí)多以?學(xué)過(guò)內(nèi)容?作為切入?點(diǎn)，讓學(xué)?生更易接?收，從熟?悉的內(nèi)容?轉(zhuǎn)到新內(nèi)?容的學(xué)習(xí)?，做到過(guò)?渡自然。?對(duì)付學(xué)過(guò)?的內(nèi)容也?可能沒(méi)有?完全控制?，則可以?花光陰較?完整地溫?習(xí)學(xué)過(guò)內(nèi)?容，然后?才學(xué)習(xí)新?知識(shí)。作?業(yè)的部署?也以根基?題為主，?對(duì)稍難的?標(biāo)題可以?在堂上解?說(shuō)，讓學(xué)?生整理成?作業(yè)。?3、注重?組織教授?教化嚴(yán)?格要求學(xué)?生。大部?分學(xué)生的?學(xué)習(xí)根基?較差，所?謂“冰凍?三尺，非?一日之寒?”。這些?學(xué)生已經(jīng)?形成了厭?學(xué)的習(xí)慣?，頂多是?完成先生?部署的作?業(yè)就算了?，有些甚?至是剽竊?的，對(duì)付?容易控制?的內(nèi)容他?們也不敢?傳染，所?以必須嚴(yán)?格要求他?們。由于?學(xué)生短缺?學(xué)習(xí)自覺(jué)?性，所以?上課光陰?是他們學(xué)?習(xí)的主要?光陰，教?師應(yīng)善于?組織、調(diào)?動(dòng)學(xué)生進(jìn)?行學(xué)習(xí)，?更充分地?應(yīng)用好上?課光陰。?4、多?與學(xué)生溝?通由于?學(xué)生根基?參差不齊?，不免會(huì)?有學(xué)生聽(tīng)?不懂，多?些主動(dòng)和?學(xué)生進(jìn)行?溝通，了?解學(xué)生控?制知識(shí)的?環(huán)境異常?緊張，這?樣有利于?針對(duì)性的?對(duì)學(xué)生進(jìn)?行教導(dǎo)，?無(wú)論備課?多認(rèn)真仔?細(xì)也很難?適應(yīng)不合?班級(jí)的環(huán)?境，只有?溝通、了?解，能力?更好地辦?理各個(gè)班?級(jí)的不合?問(wèn)題。另?外，有些?學(xué)生根基?較好，增?強(qiáng)師生間?的溝通就?能更好地?引導(dǎo)這些?學(xué)生更好?地學(xué)習(xí)。?總之，?在曩昔的?八年級(jí)放?學(xué)期，固?然我在數(shù)?學(xué)教授教?化工作方?面取得一?些造詣，?但也存在?許多不夠?之處，在?以后的教?授教化工?作中，我?將賡續(xù)的?總結(jié)經(jīng)驗(yàn)?，揚(yáng)長(zhǎng)避?短，爭(zhēng)取?使本身的?教授教化?工作走上?一個(gè)新臺(tái)?階。八?年級(jí)放學(xué)?期數(shù)學(xué)教?師工作總?結(jié)___?_(二)?八年級(jí)?放學(xué)期曩?昔了，本?人認(rèn)真執(zhí)?行學(xué)校數(shù)?學(xué)教授教?化工作計(jì)?劃，改變?思想，積?極探索，?革新教授?教化，在?繼承推進(jìn)?“自主-?-立異”?講堂教授?教化模式?的同時(shí)，?把新課程?標(biāo)準(zhǔn)的新?思想、新?理念和數(shù)?學(xué)講堂教?授教化的?新思路、?新假想結(jié)?合起來(lái)，?收到很好?的后果。?一、課?程標(biāo)準(zhǔn)走?進(jìn)教師的?心，進(jìn)入?講堂_?___七?年級(jí)生物?教師放學(xué)?期工作總?結(jié)八年?級(jí)歷史學(xué)?期工作總?結(jié)標(biāo)準(zhǔn)模?板（三）?本學(xué)期?，我擔(dān)任?八年級(jí)一?個(gè)班的生?物教學(xué)工?作,從各?方面嚴(yán)格?要求自己?，本人自?始至終以?認(rèn)真、嚴(yán)?謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)?態(tài)度，勤?懇、堅(jiān)持?不懈的精?神從事教?學(xué)工作。?現(xiàn)對(duì)本學(xué)?期教學(xué)工?作作出總?結(jié)，希望?能發(fā)揚(yáng)優(yōu)?點(diǎn)，克服?不足，總?結(jié)經(jīng)驗(yàn)教?訓(xùn)，提高?自己的