談生物教學(xué)與生活實(shí)際的關(guān)系

精品文檔-下載后可編輯談生物教學(xué)與生活實(shí)際的關(guān)系中學(xué)生物教學(xué)大綱明確指出，生物教學(xué)要貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則。這里所說的實(shí)際主要包括工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，自然資源實(shí)際和日常生活實(shí)際。三者相比，日常生活實(shí)際與學(xué)生的關(guān)系密切，所以弄清生物教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際的關(guān)系就更為重要。

概括來說，生物教學(xué)與生活實(shí)際是相互利用、雙方得利的關(guān)系。人們的生活實(shí)際包括過去的和將來的兩類。過去的生活實(shí)際是指已有的生活知識(shí)、生活經(jīng)歷和生活感受，可概括地稱為生活常識(shí)。下面就分別談?wù)勆畛ＷR(shí)對(duì)生物教學(xué)的輔助作用和生物教學(xué)對(duì)生活行為的指導(dǎo)作用。

一、生活常識(shí)對(duì)生物教學(xué)的輔助作用

1.用生活常識(shí)作引言

一個(gè)好的引言，對(duì)學(xué)生能起到引起興趣、集中注意的作用，有事半功倍之效。以日常生活常識(shí)開場(chǎng)，是引言的一種好形式。

比如“種子的結(jié)構(gòu)”的引言，就可以做如下設(shè)計(jì)：大家都見過花生、綠豆、芝麻等植物的種子，這些種子看起來很不一樣，從顏色上講花生是紅的，綠豆是綠的，芝麻是白的（或黑的）；從形式上看花生是長(zhǎng)的，綠豆是圓的，芝麻是扁的；從大小上說，花生大，綠豆小，芝麻更小。然而，為什么它們都叫種子呢？這是由于它們?cè)诮Y(jié)構(gòu)上基本一致?，F(xiàn)在我們就學(xué)習(xí)種子的結(jié)構(gòu)。

2.用生活常識(shí)來說明理論

有些生物學(xué)理論比較難理解，常需要舉例說明，學(xué)生熟知的生活常識(shí)就可以充當(dāng)實(shí)例，來幫助學(xué)生理解這些較難的理論。

在生物教材（八年級(jí)）的“體溫調(diào)節(jié)”一部分中，課本上說：“人體產(chǎn)熱的部位包括骨骼肌和內(nèi)臟。安靜時(shí)產(chǎn)生的熱量，主要來自內(nèi)臟，劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的熱量，主要來自骨骼肌，約占總熱量的90%以上。劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的熱量能比安靜時(shí)高出10～15倍。”為幫助學(xué)生理解這一內(nèi)容，可聯(lián)系下面的生活常識(shí)。冬天你如果在室外觀看籃球比賽，盡管身著棉衣，時(shí)間久了也會(huì)感到冷?？墒悄切﹨①惖倪\(yùn)動(dòng)員雖然只穿短衣短褲，仍然汗流浹背，這就是由于觀眾處于安靜狀態(tài)，僅內(nèi)臟器官產(chǎn)熱，生產(chǎn)的熱量少，所以感到冷；而參賽運(yùn)動(dòng)員處于劇烈運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，不僅內(nèi)臟產(chǎn)熱，全身的骨骼肌也產(chǎn)生大量的熱，所以他們顯得很熱。

用生活常識(shí)說明理論有兩個(gè)方面的意義：其一，可使抽象的理論具體化、通俗化，有利于學(xué)生理解和記憶；其二，能使學(xué)生感覺到所學(xué)知識(shí)有用，因而能更進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

3.用生活常識(shí)貫穿多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容

有的生活常識(shí)與課本上多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容都有關(guān)系，這時(shí)就可以用這一生活常識(shí)將這幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容貫穿起來，使知識(shí)更加系統(tǒng)化。

例如生物教材（七年級(jí)）“血液的成分和功能”一節(jié)課，就包括了紅細(xì)胞、白細(xì)胞、血小板、血紅蛋白等知識(shí)點(diǎn)。講課時(shí)就可以用一張血常規(guī)化驗(yàn)單把這些知識(shí)貫穿起來。講新課之前可以問學(xué)生：“你做過血常規(guī)化驗(yàn)嗎？你知道化驗(yàn)單上的符號(hào)和數(shù)字都表示什么意思嗎？”在講血細(xì)胞之前可以說：“如果有一個(gè)女生經(jīng)常臉色蒼白、呼吸急促、四肢無力，到醫(yī)院檢查，醫(yī)生可能讓她做血常規(guī)化驗(yàn)，如果化驗(yàn)單上有：R：2.5×1012/L，H：90g/L，你能知道她得的什么病嗎？”接著就講紅細(xì)胞和血紅蛋白的有關(guān)知識(shí)，之后又回到那張化驗(yàn)單上，“R表示紅細(xì)胞數(shù)量，H表示血紅蛋白含量，可見這位同學(xué)紅細(xì)胞數(shù)量和血紅蛋白含量都低于正常值，所以，她患了貧血病。”最后用一張正常的血液報(bào)告單來做全課的總結(jié)。這樣安排不僅能使學(xué)生學(xué)得有趣，有利于學(xué)生掌握血細(xì)胞的有關(guān)知識(shí)，而且也培養(yǎng)了學(xué)生能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)了看血液報(bào)告單。

二、生物教學(xué)對(duì)生活行為的指導(dǎo)作用

1.為學(xué)生提供有關(guān)的生活知識(shí)

生物學(xué)現(xiàn)象和生物學(xué)原理與人類生活密切相關(guān)，在生物教學(xué)中，將有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由?，就可同生活?shí)際直接掛鉤，對(duì)生活行為起指導(dǎo)作用。

講生物（七年級(jí)）“呼吸作用與生產(chǎn)生活的關(guān)系”一課時(shí)，就可列舉冬貯大白菜的正確方法。冬季貯藏大白菜，首先要將收獲的大白菜經(jīng)過晾曬使其失去一部分水分，然后放在溫度較低的地方（0℃～1℃），這樣就降低了白菜的呼吸作用，因?yàn)榻档蜏囟瓤梢越档秃粑鼜?qiáng)度，以保證白菜質(zhì)量。一定時(shí)間后，還要進(jìn)行翻曬，以便散去呼吸產(chǎn)生的熱量，利于長(zhǎng)時(shí)間貯存。

2.向?qū)W生解釋生活中遇到的疑難問題

在生物教學(xué)中，有針對(duì)性地向?qū)W生解釋生活中遇到的疑難問題，可使學(xué)生豐富知識(shí)，增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，提高生活能力。

講完光合作用和呼吸作用之后，讓學(xué)生回想一下生物（七年級(jí)）第六頁的圖，鐘罩里的小白鼠為什么在黑暗下會(huì)發(fā)生窒息，而移到陽光下又會(huì)恢復(fù)生機(jī)，由此可向?qū)W生解釋清晨不宜在樹林或花叢中做深呼吸的道理。光合作用僅在白天進(jìn)行，而呼吸作用則日夜不停地進(jìn)行著，白天光合作用大于呼吸作用，而夜間植物主要進(jìn)行呼吸作用，吸收氧氣，放出二氧化碳。清晨光線較弱，溫度又低，光合作用很微弱，植物釋放的氧氣較少。因此，最好不要在清晨到樹林或花叢中做深呼吸，也不要把花草放到臥室中。

3.幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生活中的不科學(xué)現(xiàn)象

在我國(guó)地方的一些農(nóng)村，還有很多連茅圈（廁所和豬圈連在一起），講到豬肉絳蟲時(shí)，就要講清楚連茅圈的害處。如果人腸內(nèi)有絳蟲的成蟲，就會(huì)隨糞便排出絳蟲的妊娠節(jié)片或受精卵，被豬吃后，絳蟲的受精卵發(fā)育成囊尾幼，并寄生在豬身上，被人食后，會(huì)使更多的人得絳蟲病。所以說連茅圈為絳蟲的繁殖和傳播提供了便利條件，因此一定要改造連茅圈。

4.教學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣

在青少年時(shí)期，養(yǎng)成一些良好的生活習(xí)慣，對(duì)人的