淺談中國畫的欣賞與創(chuàng)作教學

精品文檔-下載后可編輯淺談中國畫的欣賞與創(chuàng)作教學一曲周杰倫的《青花瓷》紅遍了大江南北，令無數歌迷喜愛至極。難道這僅僅是因為周杰倫的唱功和人氣嗎？我認為歌詞所體現(xiàn)的中國風才是這首歌受歡迎的最大原因。我不禁有一種思考：身為美術教師的我為什么不借此東風，開展中國畫的欣賞與創(chuàng)作教學呢？我相信身為中國人的我們對飽含著中國風的藝術樣式，無論是歌曲還是畫作，都會油然而生一種喜愛之情。

一、中國畫的欣賞教學

正所謂，沒有無緣無故的愛。我認為要想讓學生愛上中國畫創(chuàng)作，那么首先就要指導他們如何去欣賞中國畫，讓他們發(fā)現(xiàn)中國畫的美。

1.分析意象，走進畫作

（1）展開聯(lián)想

中國畫最典型的一個特征就是“景少意長”，即物象少而意味長。就像齊白石的《蛙聲十里出山泉》，幾只蝌蚪卻能神奇地表現(xiàn)十里之外青蛙的吟唱。這就是“以少勝多”，這就是聯(lián)想的妙用。在中國畫的欣賞中，我們要鼓勵學生大膽聯(lián)想，在心中對畫作進行再創(chuàng)作。只有如此，我們才能稱得上“欣賞”，而非“看”畫。

（2）利用詩文

坡曾這樣評價王維的詩畫，“詩中有畫，畫中有詩?！逼鋵嵾@不僅是王維的詩畫特點，更是大多山水詩畫的特點。正所謂“詩畫一體”“詩情畫意”，所以，我們可以借助詩文來理解畫作。我們能在欣賞中實實在在、真真切切地感受到審美的愉悅，這才是至關重要的。

2.運用比較，發(fā)現(xiàn)異同

（1）畫作與生活的比較

藝術來源于生活，但又高于生活，這個道理大家都知道。但是不是太抽象、太形而上學了？那我們不妨去引導學生來把畫作與其反映的生活本身做一對比，這一道理就再形象不過了。如，在欣賞《長江萬里圖》時，我們可再調出一些自然景觀圖片與之對比，不難發(fā)現(xiàn)藝術畫作把生活本身表現(xiàn)得更集中、更典型了。相信經過這樣一番訓練，學生不會在欣賞畫作時用貧乏的“像不像”來評價畫作了，而是報以心領神會的點頭或若有所思的蹙顰。

（2）不同時代畫作比較

我們在欣賞畫作的時候，不僅要知人，還要論世。不同的時代會在畫作中投下不同的影子。如能總結規(guī)律，則對欣賞中國畫大有裨益。學生在了解不同時代作品的特點后，自然會感悟到，無論時代如何變遷，歲月如何流逝，人們從未停止過對美的追求。同時也會發(fā)現(xiàn)，不同的時代，美的標準也不同，大浪淘沙之后留下的才是“真金”。

二、中國畫的創(chuàng)作教學

“眼”上得來終覺淺，絕知此事要躬行。在欣賞教學課上，我主張運用一切手段，刺激學生的感官，啟發(fā)學生的感覺，誘導學生的感知，提升學生的感悟。學生怎能不愛上中國畫，怎能不躍躍欲試？下面我就來談談我對中國畫創(chuàng)作教學的一點想法。

1.積累素材，訓練記憶創(chuàng)作

春有豆蔻生，夏有百花爭，秋有金碩果，冬有傲雪松。生活本身就是一幅壯美的畫卷。我們要鼓勵學生，讓他們走出家門，走進大自然，多多接觸生活，不斷開闊眼界，豐富創(chuàng)作源泉。在這之后，我們就可以水到渠成地開始記憶創(chuàng)作了。記憶創(chuàng)作，顧名思義就是憑借對物象的記憶展開創(chuàng)作，需要學生把看到的事物或經歷過的事情憑記憶畫出來。把美好的記憶通過畫作留下紀念，可以讓學生再次品味這種難能可貴的幸福感。

2.激發(fā)興趣，訓練聯(lián)想創(chuàng)作

記憶創(chuàng)作得在有一定的積累的基礎上，在學生有想把眼中所觀通過畫筆展現(xiàn)出來的欲望的前提下才能進行。那么在日常的教學中，還有沒有別的方法可以激起學生的創(chuàng)作興趣呢？我認為聯(lián)想創(chuàng)作法不失為一種好方法。如，我布置給學生以月亮為聯(lián)想源的創(chuàng)作任務。有的學生聯(lián)想到了李白，畫了一幅《月下獨酌》；有的學生聯(lián)想到了中秋，畫了一幅《月圓人更圓》。這種聯(lián)想創(chuàng)作課給學生以廣闊的聯(lián)想空間，使學生敢于去想、大膽去畫。當學生畫完畫作以后，他不僅收獲了一幅作品，而且獲得了一份成就感。

3.尊重幻想，訓練想象創(chuàng)作

青少年就是愛幻想，這是生理規(guī)律，更是人之常情。我們不應一味打壓，逼迫他們少一點荒誕離奇的幻想，多一點腳踏實地的成熟。因為很多奇跡的誕生都源于幻想。我們應尊重學生，正確引導。教師要充分地鼓勵，讓他們不顧及界限，不顧及現(xiàn)實，大膽地去想、去畫。只有這樣，我們才能讓學生的思想自由翱翔，提高學生的創(chuàng)作能力。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索?！鄙頌橐幻佬g教師、一個中國人，我