滬科版九年級物理全一冊教學設計 溫度與溫度計教案

PAGE1《溫度與溫度計》教材分析教材分析教學目標水是人們最熟悉的物質，本節(jié)教材通過學生熟悉的自然現(xiàn)象，展現(xiàn)了自然界水的循環(huán)過程。教材按照“從生活走向物理，從物理走向社會”的課程基本理念，以常見的自然現(xiàn)象和生活事例引導學生觀察、認識自然界形形色色的水。根據(jù)課程標準的要求，本節(jié)中關于溫度只要求學生能知道生活中常見的溫度值、知道常見液體溫度計的原理和使用方法，認識物理與社會的關系，從熱島效應讓學生了解環(huán)境溫度對人們生活的影響。教學目標【知識與能力目標】1.理解溫度的概念。2.了解生活環(huán)境中常見的溫度值。3.會用溫度計測量溫度?！具^程與方法目標】1.通過觀察、敘述溫度計的構造、量程、最小刻度值和單位，培養(yǎng)學生的觀察能力和用語言表達物理知識能力。2.通過測液體溫度的實驗，學會正確使用溫度計測量液體的溫度，培養(yǎng)實驗能力?！厩楦袘B(tài)度價值觀目標】1.通過教學活動，激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理。2.通過使用玻璃儀器時要輕拿輕放，培養(yǎng)學生愛護公共財物的良好品行和正確使用物理測量工具的良好習慣。教學重難點教學重難點【教學重點】正確使用溫度計測液體的溫度，如何培養(yǎng)學生的觀察能力和實驗能力?！窘虒W難點】溫度計的構造和使用方法。課前準備課前準備實驗用溫度計、演示溫度計、家庭用寒暑表、體溫計、燒杯、試管、熱水、冷水、溫水、廣口瓶、橡皮塞、細玻璃管。教學過程教學過程一、創(chuàng)設情境，引入課題冷和熱與我們的生活有密切的關系.在遠古時代，我們的祖先就學會了使用火，開創(chuàng)了人類的文明史，在生產力高度發(fā)達的今天，人類的生產生活仍離不開熱的利用.在物理學中與冷、熱有關的現(xiàn)象我們稱之為熱現(xiàn)象。從這節(jié)課我們開始對有些熱現(xiàn)象進行學習和研究。大家希望了解什么內容？【設計意圖】用生活中有趣的物理現(xiàn)象引出新課內容“溫度”，吸引學生的注意力，使其快速進入上課狀態(tài)。二、進入新課1.溫度［生甲］什么叫溫度？［生乙］我們憑感覺能知道物體的冷、熱，感覺可靠嗎？［生丙］用什么儀器測溫度？［師］現(xiàn)在問題提出來了，大家討論，看能否解決。［生甲］我們把物體的冷熱程度叫做溫度。［生乙］憑感覺來判斷物體的冷熱是不可靠的。［生丙］應該用溫度計測量溫度。［師］既然憑感覺來判斷物體的冷熱不可靠，我們怎么來驗？.［生甲］很冷的冬天，在沒有暖氣的房間里會覺得很冷，可是從外面走進屋子里的人會覺得比較暖和。［生乙］我們通過實驗也能得出。［想想做做］［生丙］我們把一左手插入放熱水（熱水越熱越好，以不燙手為宜）的燒杯里，右手插入放冷水（冷水足夠冷，可加冰塊）的燒杯里，然后同時抽出手，插入溫水燒杯里。這時，我們覺得在左手感到溫水冷、右手感到溫水熱。［師］同一杯水兩只手的感覺是不一樣的，這就說明人們的感覺只能大致區(qū)分溫度，要準確地判斷和測量溫度，就要選擇科學的測量工具——溫度計（thermometer）。2.溫度計［師］我們用桌上的東西自制一個溫度計。在廣口瓶內加入一些帶顏色的水，配一個橡皮塞，橡皮塞上插進一根一端封閉的細玻璃管。把細玻璃管封閉的一端加熱，使玻璃管內的空氣跑出一些，迅速用橡皮塞塞住瓶口。大家做完了以后，將廣口瓶放入熱水里，仔細觀察細管中水柱的位置，再放入冷水里，觀察水柱位置，得出結論。［生甲］放入熱水里，細管中水柱上升。［生乙］放入冷水里，細管中水柱下降。［生丙］這可能是由于液體熱脹冷縮的緣故吧。［師］是的，家庭和實驗室里常用的溫度計是根據(jù)液體熱脹冷縮的規(guī)律制成的.里面有的用酒精，有的用煤油，還有的用水銀.現(xiàn)在我們看掛圖和投影，來認識它們，（投影片課本圖，掛圖溫度計的構造）。教師指導，學生相互討論。［生甲］投影片上，甲是實驗室用的溫度計，乙是體溫計，丙是寒暑表。［生乙］溫度計的基本構造：玻璃外殼、液體泡、毛細管（內徑很細，粗細均勻）、溫度計的使用、液體、刻度、符號。［生丙］溫度計上符號為C，表示攝氏溫度［生乙］甲圖的量程是-20℃—110℃,最高溫度是110℃，最低溫度是-20℃，分度值1℃。［生戊］乙圖的量程是35℃—42℃，最高溫度42℃，最低溫度是35℃，分度值0.1℃。［生己］丙圖的量程是-30℃—50℃，最高溫度50℃，最低溫度是-30℃，分度值1℃。［師］怎樣才能正確讀出所測的溫度，并且不會損壞溫度計？所測液體溫度能否超過量程？［想想議議］［生甲］要正確讀出所測的溫度，要看清量程和分度值。［生乙］如果所測的溫度過高，超出了溫度計的量程，將測不出溫度，溫度計里的液體可能將溫度計脹破。［生丙］如果所測的溫度過低，低于溫度計的最低溫度，將測不出溫度。［生丁］寒暑表所測量的最高溫度是50℃,最低溫度是-30℃，分度值是1℃，主要是根據(jù)我國大多數(shù)地區(qū)的常年溫度范圍確定的。［生戊］體溫計所測量的最高溫度是42℃，最低溫度是35℃，分度值是0.1℃，是根據(jù)人體溫度的變化范圍確定的。［生己］實驗用的溫度計所測量的最高溫度為110℃，最低溫度為-20℃，分度值是1℃，根據(jù)實驗中需要測量的范圍確定的。［師］同學們回答的很精采，同學們也注意到在溫度計上有C(或℃)，它是表示攝氏溫度，還想了解什么？快提出來，讓大家來解決?。凵祝荨姹硎臼裁?？［生乙］溫度的單位是什么？［生丙］用什么符號表示溫度？［生丁］如何讀溫度？［生戊］攝氏溫度如何規(guī)定？［師］請大家相互討論來得出結論。［生甲］℃是攝氏溫度單位的符號，讀做攝氏度。［生乙］溫度用符號t表示。［生丙］攝氏溫度是這樣來規(guī)定的，把冰水混合物的溫度規(guī)定為0攝氏度，把沸水的溫度規(guī)定為100攝氏度，在0℃和100℃之間分成100等份，每一份代表1攝氏度（1℃）。［生?。萑梭w的正常體溫是37℃左右，讀做“37攝氏度”。［生戊］北京一月的平均氣溫是-4.7℃，讀做負4.7攝氏度或零下4.7攝氏度。［師］大家回答地很好.攝氏溫度是溫度的一種標度方法，溫度的標度方法除了攝氏溫度外，還有熱力學溫度，我們先來研究攝氏溫度。3.攝氏溫度（板書）［師］我們看P4。［生甲］沸水的溫度是100℃。［生乙］冰水混合物的溫度是0℃。［生丙］人的正常體溫是37℃。［生?。菸覈畹蜌鉁貫?52.3℃（漠河鎮(zhèn)）。［生戊］鴿的體溫為42℃。［生己］南極洲（1983年）最低氣溫為-89.2℃。［生庚］火箭燃燒室內燃氣約3400℃。［生辛］液態(tài)氮沸點-195.8℃。4.體溫計［師］同學們回答的很好，我們鼓掌進行鼓勵。我們家庭中和醫(yī)院常用體溫計測量人體溫度。仔細看課本圖12-9，思考，提出問題。［生甲］體溫計與實驗室用的溫度計的構造有什么不同？［生乙］體溫計的構造有什么特點？［生丙］體溫計可以離開人體讀溫度，實驗室用體溫計不可以，為什么？［生?。轂槭裁词褂皿w溫計先要甩甩？［師］問題出來了。大家觀察討論來得出結論。［生甲］體溫計里面的毛細管，比實驗室用的溫度計更細，而且在玻璃泡和直玻璃管之間有非常細的彎曲縮口。［生乙］玻璃管非常細，這樣當玻璃泡內的水銀有微小的膨脹，玻璃管內的水銀柱會有明顯變化，因而更精確。［生丙］讀體溫計示數(shù)時要離開人體，水銀變冷收縮，水銀柱在縮口處斷開不能退回玻璃泡，所以仍指示原來的溫度。［生?。蓦x開人體，水銀變冷收縮，水銀柱在縮口處斷開不能退回玻璃泡，重新用體溫計時，必須拿著體溫計用力往下甩，讓水銀再回到玻璃泡里，這樣才能使用，否則測量出溫度不準確?！驹O計意圖】掌握溫度與溫度計的相關概念。5.正確使用液體溫度計［師］同學們對體溫計了解很多，也會使用。那么一般溫度計將如何正確使用？［想想議議］使用溫度計時的錯誤操作有哪些？［生甲］溫度計玻璃泡接觸容器底部。［生乙］溫度計玻璃泡接觸容器側壁。［生丙］溫度計玻璃泡沒有全部浸沒在液體中。［生?。葸€有可能發(fā)生的錯誤操作是：沒有等待溫度計的示數(shù)穩(wěn)定后就讀數(shù)。［生戊］讀數(shù)時溫度計離開了被測液體。［生己］使用溫度計時還可能發(fā)生的錯誤是讀溫度計示數(shù)時眼睛沒有平視。［師］大家知道了使用溫度計常犯的幾種錯誤，哪又該如何正確使用溫度計呢？［生甲］要認清溫度計的量程、分度值、零刻度線。［生乙］測量時溫度計玻璃泡要全部浸入被測的液體中，但不能碰容器底或容器壁。［生丙］溫度計玻璃泡浸入被測液體后要稍候一會兒，待溫度計的示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù)。［生?。葑x數(shù)時玻璃泡要繼續(xù)留在被測液體中，視線與溫度計中液柱的上表面相平。【設計意圖】掌握液體溫度計的使用方法。訓練1觀察下圖，回答下列問題。1、量程：＿＿＿＿＿＿。2、分度值：＿＿＿＿＿＿。3、讀數(shù)：＿＿＿＿＿＿。4、結構：體溫計與實驗室用的溫度計結構比較：體溫計的玻璃管＿＿＿，而且在玻璃泡和直玻璃管之間有＿＿＿＿＿＿＿＿＿。訓練2下列是使用溫度計的操作步驟，請將各步驟的標號按正確的操作順序填寫在下面橫線上。A．選取適當?shù)臏囟扔婤．估計被測物體的溫度C．使溫度計和被測物體接觸幾分鐘D．觀察溫度計的讀數(shù)E．取出溫度計F．讓溫度計的液泡與被測物體充分接觸操作步驟的正確順序是：__________________?！驹O