《千克和克的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)設(shè)計(jì)

《千克和克的認(rèn)識(shí)》的教課方案《千克和克的認(rèn)識(shí)》的教課方案//《千克和克的認(rèn)識(shí)》的教課方案《千克和克的認(rèn)識(shí)》的教課方案教課目的：、學(xué)生在詳細(xì)生活情境中，感覺(jué)并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克和克，初步成立千克和克的質(zhì)量觀點(diǎn)。、學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，認(rèn)識(shí)用秤稱物體質(zhì)量的方法，能夠依據(jù)物體實(shí)質(zhì)狀況選擇適合的質(zhì)量單位進(jìn)行表達(dá)和溝通。、使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；學(xué)會(huì)與別人合作溝通，獲取踴躍的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感情。教課要點(diǎn)、難點(diǎn)：使學(xué)生成立1千克和1克的觀點(diǎn)，預(yù)計(jì)出一些物件大概有多重。教課構(gòu)思：教課時(shí)，教師可從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在平時(shí)生活中有什么地方用到“克”和“千克”，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位，不單要讓學(xué)生知道質(zhì)量單位的名稱和單位之間的進(jìn)率，更重要的是認(rèn)識(shí)每一個(gè)單位的實(shí)質(zhì)有多重，能夠在實(shí)質(zhì)中應(yīng)用。為了做到這一點(diǎn)，教課時(shí)應(yīng)注意讓學(xué)生經(jīng)過(guò)掂一掂、比一比、量一量等實(shí)踐活動(dòng)，認(rèn)識(shí)1克、1千克大概有多重，進(jìn)而初步成立起l克和1千克的觀點(diǎn)。教具準(zhǔn)備：教課時(shí)，教師要準(zhǔn)備一個(gè)2分硬幣，一些大豆、圖釘、乒乓球等實(shí)物，或其余能表現(xiàn)1克有多重的實(shí)物。同時(shí)還應(yīng)要求每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備一個(gè)2分硬幣及一些到商場(chǎng)里購(gòu)置的物件或食品。生活中常有的秤。教與學(xué)的過(guò)程：一、創(chuàng)建情境，感知輕重、情境導(dǎo)入，看一看。程序：同學(xué)們你們都到過(guò)商場(chǎng)買(mǎi)東西吧？那你們都喜愛(ài)到商場(chǎng)買(mǎi)些什么呢？老師這有幾件物件，你能看出哪件商品重一些，那些輕一些嗎？、聯(lián)系實(shí)質(zhì)，掂一掂。說(shuō)話：請(qǐng)你取出你到商鋪購(gòu)置的商品。如：一袋紅棗、膨化食品等等。而后分小組用手掂一掂，相互比較一下自己所買(mǎi)的商品和小組同學(xué)的商品那些重那些輕。讓學(xué)生選出此中最重的和最輕的物件。[簡(jiǎn)析：商場(chǎng)里常有食品的輕重學(xué)生一般比較熟習(xí)，特別是他們自己喜愛(ài)的食品，這樣設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單激活學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。讓學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)活動(dòng)課是集知識(shí)性、興趣性和娛樂(lè)性于一體的課程，教師指引學(xué)生參加，重在學(xué)生實(shí)踐。二、新課教課，認(rèn)識(shí)質(zhì)量、認(rèn)識(shí)秤。發(fā)問(wèn)：如何才能更正確的對(duì)這些商品的重量進(jìn)行比較呢？你們能想出用什么方法嗎？指引出用秤稱一稱的方法）發(fā)問(wèn)：你們知道生活中都有哪些秤嗎？讓學(xué)生把提早準(zhǔn)備好的各樣秤的資料讀一讀，介紹一下它們的在不一樣方面的用途？教師總結(jié)：展現(xiàn)課件中的秤。［簡(jiǎn)析：學(xué)生要想獲取對(duì)于秤方面的知識(shí)，一定查閱好多學(xué)習(xí)資料。這也是指引學(xué)生課外學(xué)習(xí)的很好方法。]、認(rèn)識(shí)千克（1）猜一猜。發(fā)問(wèn)出示三包物件（1千克桔子、一千克棉花、l千克圖釘）猜一猜你以為哪一包重？（學(xué)生間產(chǎn)生爭(zhēng)辯）2）稱一稱。說(shuō)話：同學(xué)們都產(chǎn)生了不一樣的見(jiàn)解，究竟你的見(jiàn)解對(duì)不對(duì)呢？我們一同來(lái)稱稱看吧。學(xué)生著手稱，并相互溝通稱后的結(jié)果。（3）感覺(jué)1千克。說(shuō)話：這幾袋物件都是1千克，看來(lái)只憑物件堆大堆小，不可以判斷出它們的重量，應(yīng)當(dāng)用秤稱一稱。學(xué)生在經(jīng)過(guò)拎一拎、掂一掂、看一看考證結(jié)論。4）感覺(jué)幾千克。學(xué)生疏小組秤一下所帶商品的正確重量。并指名請(qǐng)演示秤重量的過(guò)程。一開(kāi)始秤的物件的重量必定要靠近1千克，讓學(xué)生直觀感覺(jué)這些物件l千克有多少。而后再類(lèi)推出看秤面上2千克、3千克物件的重量。讓學(xué)生經(jīng)過(guò)“在玩中學(xué)”掌握基本知識(shí)。［簡(jiǎn)析：以著手活動(dòng)為主線，層層遞進(jìn)。跟著課改的發(fā)展，教育的重心就是商討“樂(lè)學(xué)”，提升教課效率。在本課中教師實(shí)時(shí)為學(xué)生供給小組合作、研究的學(xué)習(xí)氣氛，小組內(nèi)同學(xué)自己著手，經(jīng)過(guò)頻頻稱一稱、掂一掂、拎一拎的實(shí)踐活動(dòng)，在親自經(jīng)歷和體驗(yàn)真實(shí)感覺(jué)到了一千克的實(shí)質(zhì)重量。從根本上解決學(xué)生的“樂(lè)學(xué)”問(wèn)題?！梗?）著手操作稱出1千克大米，裝在袋子里，用手拎一拎。感覺(jué)一下有多重。稱出1千克雞蛋，裝在袋子里，用手拎一拎，在數(shù)數(shù)有多少個(gè)。說(shuō)一說(shuō)書(shū)上37頁(yè)上一些物件的重量。第二題說(shuō)出電梯或卡車(chē)的載重量，一方面讓學(xué)生感覺(jué)生活中既有幾千克重量的物件，也有數(shù)千千克重量的物件，同時(shí)為此后學(xué)習(xí)“噸”打下基礎(chǔ)。、認(rèn)識(shí)重量單位“克”。1）稱一稱。、用臺(tái)秤稱一枚2分硬幣。、用臺(tái)秤稱1塊橡皮。、懷疑：你發(fā)現(xiàn)了什么？2）認(rèn)一認(rèn)。秤比較輕的物件，常用“克”做單位。我們常用天平秤比較輕的物件。用天平秤物件時(shí)，需要用砝碼。你知道下邊這些砝碼各重多少克嗎？教師用實(shí)物投影向?qū)W生出示砝碼。教師向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹天平的使用方法，學(xué)生著手稱出10克黃豆有多重。1個(gè)乒乓球有多重。一枚2分硬幣大概重1克，這是感覺(jué)1克重的好資料，能夠讓學(xué)生掂一掂一枚2分硬幣，感覺(jué)“克”。小組同學(xué)經(jīng)過(guò)掂鵝毛和塑料尺進(jìn)行比較，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)1克有多重，初步成立起1克的觀點(diǎn)。練習(xí)：稱一稱鉛筆盒里的學(xué)慣器具的重量。簡(jiǎn)析：經(jīng)過(guò)生動(dòng)風(fēng)趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生加深對(duì)千克和克的認(rèn)識(shí)，充分感覺(jué)數(shù)學(xué)與平時(shí)生活的親密聯(lián)系。使學(xué)生在理解和掌握知識(shí)的同時(shí)，感覺(jué)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。【總評(píng)】：在這篇教課方案中我們看到新課程理念的存在，并感覺(jué)到它的沖擊力。新課程不再過(guò)分著重知識(shí)的教授，學(xué)生獲取悉識(shí)與技術(shù)的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。不再過(guò)分重申學(xué)科本位，不再著重書(shū)籍知識(shí)，增強(qiáng)了課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生