語文教學(xué)論市公開課獲獎(jiǎng)?wù)n件省名師優(yōu)質(zhì)課賽課一等獎(jiǎng)?wù)n件

語文教學(xué)論1/188序言一、關(guān)于語文教學(xué)論二、語文教學(xué)論要處理問題三、學(xué)習(xí)語文教學(xué)論意義四、我國(guó)語文教育簡(jiǎn)明發(fā)展五、語文教學(xué)法、語文教學(xué)論與語文課程與教學(xué)論六、本課程教與學(xué)七、中國(guó)大陸語文課程改革新趨勢(shì)八、關(guān)于《語文課程與教學(xué)論》

2/188第一章語文課程與教學(xué)論任務(wù)和研究對(duì)象

3/188第一節(jié)課程（論）和教學(xué)（論）第二節(jié)語文課程與教學(xué)論基本任務(wù)

第三節(jié)語文課程與教學(xué)論研究4/188思索與實(shí)踐：1、什么是課程？什么是教學(xué)？2、概述語文課程與教學(xué)論發(fā)展歷史。3、組織學(xué)生觀看教學(xué)錄像，并組織討論。5/188第二章

語文課程與教學(xué)發(fā)展演變

6/188第一節(jié)古代語文課程與教學(xué)

一、我國(guó)語文課程與教學(xué)發(fā)展，經(jīng)歷了古代、近當(dāng)代、當(dāng)代三個(gè)發(fā)展階段。二、古代語文課程與教學(xué)內(nèi)容三、古代語文教育思想優(yōu)良傳統(tǒng)

四、古代語文教育思想缺憾與局限

五、我國(guó)古代語文教育在識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)等方面積累豐富經(jīng)驗(yàn)。六、古代語文課程與教學(xué)主要問題和弊端七、古代語文教育探索與思索返回7/188第二節(jié)

近當(dāng)代語文課程與教學(xué)

一、語文單獨(dú)設(shè)科19，清政府頒布了張百熙所擬〈欽定學(xué)堂章程〉，產(chǎn)生了新學(xué)制，是為“壬寅學(xué)制”，但沒有實(shí)施。第二年又頒布了由張之洞、張百熙、榮祿合訂〈奏定學(xué)堂章程〉，這就是“癸卯學(xué)制”，是我國(guó)第一個(gè)經(jīng)政府正式頒布、在全國(guó)范圍實(shí)際推行學(xué)制。8/188二、“國(guó)文”名稱出現(xiàn)早在辛亥革命前，蔡元培、梁?jiǎn)⒊热司驼J(rèn)為“中國(guó)文字”和“中國(guó)文學(xué)”所要學(xué)并不限于文字和文學(xué)，于是提議將這一學(xué)科定名為“國(guó)文”。蔡元培等人19創(chuàng)辦愛國(guó)學(xué)社，梁?jiǎn)⒊?9前后創(chuàng)辦長(zhǎng)沙女子學(xué)堂，就將這一學(xué)科稱為“國(guó)文”。9/188三、當(dāng)代文進(jìn)入語文教學(xué)北洋軍閥政府于19通令全國(guó)，小學(xué)開設(shè)“國(guó)語”，主要教白話文；中學(xué)開設(shè)“國(guó)文”，依然教文言文。這在中國(guó)教育史上是當(dāng)代文第一次進(jìn)入語文教材，在語文教學(xué)中取得了正當(dāng)?shù)匚弧?929年，中華民國(guó)政府頒布〈中小學(xué)課程暫行標(biāo)準(zhǔn)〉，經(jīng)過8年試驗(yàn)修訂，于1936年宣告正式施行。在中學(xué)“國(guó)文”里也編進(jìn)了一些當(dāng)代文，使當(dāng)代文在語文教學(xué)中地位逐步提升。伴隨當(dāng)代文進(jìn)入語文教材，也開始了對(duì)當(dāng)代文教學(xué)研究。10/188從1949年開始到20世紀(jì)末，中國(guó)當(dāng)代語文課程與教學(xué)在探索中前進(jìn)，經(jīng)歷了一段波折發(fā)展道路，而后一步一步地走向成熟。11/188第三節(jié)當(dāng)代語文課程與教學(xué)

一、當(dāng)代語文課程與教學(xué)述評(píng)（一）“語文”名稱和語文教育改革（1949——1953）（二）“關(guān)于《紅領(lǐng)巾》教學(xué)”討論（1953——1956）（三）

漢語、文學(xué)分科教學(xué)試驗(yàn)（1956——1958）12/188（四）“大躍進(jìn)”時(shí)期語文教育（1958——1960）（五）國(guó)發(fā)經(jīng)濟(jì)調(diào)整時(shí)期語文教育（1960——1966）（六）“文化大革命”時(shí)期語文教育（1966——1976）（七）新時(shí)期語文教育（1977——20世紀(jì)末）13/188二、語文課程與教學(xué)思想創(chuàng)新更新教育觀念重點(diǎn)在以下幾個(gè)方面：（1）“行行出狀元”、“每個(gè)學(xué)生都能成才”、“終生學(xué)習(xí)”人才觀；（2）素質(zhì)教育和各方面關(guān)心支持教育教育觀；（3）正確方向與科學(xué)方法目標(biāo)觀；（4）學(xué)習(xí)主體、各有個(gè)性、發(fā)展前進(jìn)學(xué)生觀；（5）建立在正確人才觀、教育觀、學(xué)生觀等基礎(chǔ)上評(píng)價(jià)觀。14/188

魏書生、錢夢(mèng)龍、于漪介紹15/188魏書生

以“將控制論、管理學(xué)利用于語文教育”為理念16/188魏書生

介紹魏書生，遼寧省盤錦市試驗(yàn)中學(xué)語文教師。曾被授予全國(guó)特等勞模、“五一勞動(dòng)勛章”、全國(guó)優(yōu)異班主任、語文特級(jí)教師等光榮稱號(hào)，并屢次被評(píng)為省先進(jìn)人物。他勇于利用當(dāng)代科學(xué)最新結(jié)果，把系統(tǒng)論、信息論、控制論原理引進(jìn)語文教育，從而使語文教改切實(shí)地建立在當(dāng)代科學(xué)方法論基礎(chǔ)之上。他首創(chuàng)“課堂教學(xué)六步法”。

17/188六步課堂教學(xué)法“定向、自學(xué)、討論，答疑、自測(cè)、自結(jié)”這六步課堂教學(xué)法是魏書生與弟子共同約定，是教學(xué)民主化產(chǎn)物，而教學(xué)步驟實(shí)施過程，也是實(shí)施民主教學(xué)過程，比如，“定向”“出自測(cè)題”“課堂總結(jié)”，均由學(xué)生輪番或共同完成。六步課堂教學(xué)法特點(diǎn)是：第一，每堂課經(jīng)過定向、師生都明確教學(xué)目標(biāo)，從而能夠從教與學(xué)兩個(gè)方面提升效率。第二，突出自學(xué)，顯示了學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位。自學(xué)碰到疑難，能夠經(jīng)過在教師指導(dǎo)下集體討論處理，把個(gè)體學(xué)習(xí)與集體切磋統(tǒng)一起來，就能產(chǎn)生相互學(xué)習(xí)、相得益彰效應(yīng)，第三，自測(cè)、自結(jié)，使學(xué)生當(dāng)堂能取得自學(xué)反饋信息，并在總結(jié)中提升認(rèn)識(shí)、把握規(guī)律，有利于以后學(xué)習(xí)與實(shí)踐。18/188錢夢(mèng)龍

介紹

錢夢(mèng)龍，原上海市嘉定縣第二中學(xué)語文教師，后任嘉定縣試驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)，1931年生，1951年參加教育工作，初教美術(shù)，1953年起始教語文。1980年晉升為上海市特級(jí)教師。近年來，他在報(bào)刊雜志上發(fā)表不少談?wù)Z文教改文章，屢次被邀到外地講學(xué)，作觀摩教學(xué)。這些，有整理成教學(xué)實(shí)錄。這些實(shí)錄大多收進(jìn)他主要著作《語文導(dǎo)讀法探索》。他語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)影響較大是“三主”“四式”導(dǎo)讀法。

19/188“三主”是導(dǎo)讀教學(xué)指導(dǎo)思想“三主”，即“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為“學(xué)生為主體”，即確認(rèn)學(xué)生在教學(xué)過程中是認(rèn)識(shí)主體和發(fā)展主休，是含有獨(dú)立地位和極大認(rèn)識(shí)潛能實(shí)踐者。在教學(xué)過程中，學(xué)生必需發(fā)揮主體作用，取得“發(fā)覺真理”主動(dòng)權(quán)，而且在個(gè)性全方面發(fā)展以至世界觀形成上，一樣必須由主體來實(shí)現(xiàn)。20/188四式自讀式教讀式練習(xí)式復(fù)讀式21/188于漪

介紹于漪(1929-)江蘇鎮(zhèn)江人。女。1951年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)教育系。歷任上海市楊浦中學(xué)語文教師、校長(zhǎng)，全國(guó)中學(xué)語文教學(xué)研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，全國(guó)語言學(xué)會(huì)理事，全國(guó)總工會(huì)執(zhí)行委員。特級(jí)教師。1965年加入中國(guó)共產(chǎn)黨。1979年獲全國(guó)三八紅旗手稱號(hào)。1983年被評(píng)為全國(guó)五講四美為人師表優(yōu)異教師。著有《語文教苑耕耘錄》、《語文園地拾穗集》等。22/188于漪教學(xué)格調(diào)

思想性重學(xué)性情趣性智能性文學(xué)性整體性23/188思索與實(shí)踐：1、中國(guó)古代語文教學(xué)三大經(jīng)驗(yàn)、三大問題和四大弊端是什么？2、介紹“五經(jīng)”、“四書”和“三百千”。3、于漪、錢夢(mèng)龍、寧鴻彬、魏書生教學(xué)改革試驗(yàn)評(píng)述。4、《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（試驗(yàn)稿）介紹。5、觀看魏書生教學(xué)錄像，并組織討論對(duì)教學(xué)改革認(rèn)識(shí)。24/188第三章

語文課程

性質(zhì)和目標(biāo)

25/188第一節(jié)語文課程性質(zhì)

一、語文名稱由來"語文"一名，始用于一九四九年華北人民政府教科書編審委員會(huì)選取中小學(xué)書本之時(shí)。前此中學(xué)稱"國(guó)文"，小學(xué)稱"國(guó)語"，至1949年，課程名稱還使用過中國(guó)文字、中國(guó)文學(xué)。26/188二、語文名稱歧義（一）四種歧義：1、語文即語言文字。2、語文即語言文學(xué)。3、語文即語言文章。4、語文即語言文化。27/188三、關(guān)于“語文”與“語文學(xué)科

朱紹禹先生一直是將它們嚴(yán)格區(qū)分，他指出："其實(shí)，語文和語文科本屬于兩個(gè)不一樣范圍，二者間是有著質(zhì)差異"前者存在于廣大社會(huì)，后者只限于學(xué)校，更為根本是，前者只用于交際，而后者則施于教育。"28/188四、語文課程性質(zhì)認(rèn)識(shí)歷程

29/188五、當(dāng)前對(duì)語文性質(zhì)認(rèn)識(shí)（一）語文是最主要交際工具。（二）語文是人類文化主要組成部分。（三）語文是工具性與人文性統(tǒng)一。30/188六、語文課程基礎(chǔ)地位1、語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其它課程基礎(chǔ)。2、語文素養(yǎng)是學(xué)生全方面發(fā)展和終生發(fā)展基礎(chǔ)。31/188第二節(jié)語文課程目標(biāo)

一、研究語文課程目標(biāo)意義：

語文課程目標(biāo)是語文教育出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它指導(dǎo)和制約語文教育一切活動(dòng)，是搞好語文工作前提和確保。32/188二、語文課程目標(biāo)概念目標(biāo)：在國(guó)際教育界通常是指社會(huì)對(duì)教育所要求造就社會(huì)個(gè)體組員質(zhì)量規(guī)格總構(gòu)想或要求，表達(dá)是較長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)社會(huì)發(fā)展和人發(fā)展終極價(jià)值?！懂?dāng)代漢語詞典》解釋，目標(biāo)是“想要到達(dá)境地或標(biāo)準(zhǔn)?！薄澳繕?biāo)”好比經(jīng)過長(zhǎng)途跋涉方能抵達(dá)理想境地，“目標(biāo)”則類似于指日可待中轉(zhuǎn)驛站。33/188教育目標(biāo)是各級(jí)各類學(xué)校教育總要求和要求，對(duì)一切教育教學(xué)活動(dòng)都含有指導(dǎo)和制約作用，含有高度標(biāo)準(zhǔn)性、抽象性、概括性，因而含有廣泛適應(yīng)性。教育目標(biāo)：通常是指社會(huì)對(duì)教育子系統(tǒng)（如學(xué)校教育、學(xué)科教育）質(zhì)量規(guī)格提出比較詳細(xì)要求，表達(dá)是較短時(shí)期內(nèi)階段性、局部性詳細(xì)價(jià)值。教學(xué)目標(biāo)“就是教師希望學(xué)生從該學(xué)科和每堂課中應(yīng)該學(xué)到東西，換言之，就是教師為之努力學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果或最終行為?！?/p>

34/188語文教學(xué)目標(biāo)是人們?cè)谡Z文學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)展開全部教育活動(dòng)中預(yù)期要到達(dá)詳細(xì)要求。是語文教學(xué)工作出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是語文教師預(yù)期實(shí)現(xiàn)結(jié)果培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)校依據(jù)教育目標(biāo)制訂、符合一定社會(huì)需要詳細(xì)要求，是詳細(xì)化教育目標(biāo)，與教育目標(biāo)之間是詳細(xì)與抽象關(guān)系。35/188課程目標(biāo)是依據(jù)國(guó)家教育方針，依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，經(jīng)過學(xué)科內(nèi)容學(xué)習(xí)，完成要求教育教學(xué)任務(wù)而到達(dá)目標(biāo)。語文課程目標(biāo)從語文課程角度出發(fā)，要求語文課程人才培養(yǎng)個(gè)體規(guī)格和質(zhì)量要求。語文課程目標(biāo)還能夠進(jìn)行層次劃分，劃分為總目標(biāo)、階段目標(biāo)、年或?qū)W期目標(biāo)、單元目標(biāo)、課時(shí)目標(biāo)等。語文課程目標(biāo)還能夠進(jìn)行某個(gè)層次水平劃分，劃分為：識(shí)字與寫字目標(biāo)，閱讀目標(biāo)，寫作目標(biāo)，口語交際目標(biāo)等。36/188總目標(biāo)是語文學(xué)科教育中整體目標(biāo)，它是對(duì)本學(xué)科教學(xué)效果總標(biāo)示。它詳細(xì)表達(dá)在現(xiàn)行綱領(lǐng)“教學(xué)目標(biāo)”中。階段目標(biāo)是指小學(xué)和初中以及高中階段不一樣教學(xué)目標(biāo)。它是總目標(biāo)、階段目標(biāo)詳細(xì)化。37/188期望目標(biāo)是希望能夠?qū)崿F(xiàn)目標(biāo)，它表示取得教學(xué)效果最大范圍。它是一個(gè)遠(yuǎn)期目標(biāo)，是一個(gè)理想，反應(yīng)著教學(xué)所朝向方向。多指思想、品德、意志、情操等培養(yǎng)和陶冶。在語文教學(xué)中常以“學(xué)習(xí)……精神”“堅(jiān)定……意志”“樹立……觀念”“培養(yǎng)……態(tài)度”“陶冶……情操”等詞句來表示。38/188抵達(dá)目標(biāo)是每個(gè)學(xué)生都必須和能夠抵達(dá)目標(biāo)。它在教學(xué)效果上代表最小范圍和最低程度，它是向期望目標(biāo)方向努力學(xué)習(xí)起點(diǎn)。多指知識(shí)、能力傳授和訓(xùn)練。這類目標(biāo)多以“了解……”“掌握……”“了解……”“區(qū)分……”“舉出……”“說出……”“讀出……”“寫出……”“比較……”“概括……”“批判……”“鑒賞……”等詞語來表示。39/188三、語文課程目標(biāo)依據(jù)和作用（一）確定中學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)依據(jù)1、黨教育方針。2、學(xué)生教育任務(wù)。3、語文學(xué)科性質(zhì)。4、學(xué)生心理特點(diǎn)。40/188（二）語文課程目標(biāo)作用語文課程目標(biāo)是語文課程編制、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)準(zhǔn)則和指南。在語文教育活動(dòng)中，詳細(xì)表現(xiàn)為：導(dǎo)向作用、推進(jìn)作用、控制作用、評(píng)價(jià)作用、管理作用等。

41/188四、語文課程目標(biāo)特征42/188五、全日制義務(wù)教育語文課程目標(biāo)制訂（一）新課程價(jià)值轉(zhuǎn)型（二）新課程目標(biāo)重建

（三）全日制義務(wù)教育語文課程目標(biāo)展現(xiàn)43/188六、語文教學(xué)目標(biāo)陳說語文教學(xué)目標(biāo)陳說應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)。1、行為主體應(yīng)是學(xué)生，而不是教師。2、行為動(dòng)詞盡可能是可測(cè)量、可評(píng)價(jià)、可了解。

44/1883、行為目標(biāo)陳說有兩類基本方式：結(jié)果性目標(biāo)陳說方式，體驗(yàn)性或表現(xiàn)性目標(biāo)陳說方式。4、必要時(shí)，附上產(chǎn)生目標(biāo)指向結(jié)果行為條件。45/188七、全日制義務(wù)教育語文新課程目標(biāo)簡(jiǎn)述（一）語文課程總目標(biāo)（二）語文課程階段目標(biāo)46/188思索與實(shí)踐：1、談?wù)剬?duì)語文課程性質(zhì)認(rèn)識(shí)。2、論語文課程目標(biāo)作用。3、任選一篇初高中語文課文，試確定教學(xué)目標(biāo)。47/188第四章

語文課程設(shè)計(jì)48/188第一節(jié)語文課程標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展問題一、語文課程標(biāo)準(zhǔn)概念語文課程標(biāo)準(zhǔn)即語文教學(xué)綱領(lǐng)，是語文課程總體設(shè)計(jì)，它從整體上要求語文課程性質(zhì)及其在課程體系中地位，規(guī)范和確定語文課程目標(biāo)、內(nèi)容范圍、次序，是語文教師教學(xué)工作指南，也是編寫語文教材和評(píng)定、考試命題依據(jù)。49/188二、語文課程標(biāo)準(zhǔn)性質(zhì)和作用我國(guó)基礎(chǔ)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)，是由國(guó)家教育行政部門制訂頒發(fā)，是規(guī)范語文課程指導(dǎo)性文件。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確指出：“國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)定和考試命題依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程基礎(chǔ)。應(yīng)表達(dá)國(guó)家對(duì)不一樣階段學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面基本要求，要求各門課程性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出教學(xué)和評(píng)價(jià)提議?！笨梢娬Z文課程標(biāo)準(zhǔn)在語文教學(xué)改革中主要作用。50/188

三、設(shè)計(jì)語文課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)制訂語文課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)有：國(guó)家政策、法規(guī)、國(guó)情特點(diǎn)。學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)規(guī)律。社會(huì)發(fā)展和人全方面發(fā)展需要。51/188四、語文課程標(biāo)準(zhǔn)歷史發(fā)展擇要回顧52/188五、全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》1、《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)計(jì)思緒表達(dá)語文課程目標(biāo)整體性和階段性語文課程目標(biāo)三維設(shè)計(jì)語文課程目標(biāo)三維設(shè)計(jì)語文課程階段目標(biāo)顯性展現(xiàn)實(shí)施提議有利于語文課程實(shí)施53/1882、全日制語文課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)稿）

第一部分序言一、課程性質(zhì)與地位二、課程基本理念三、課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)思緒54/188第二部分課程目標(biāo)一、總目標(biāo)二、階段目標(biāo)55/188第三部分實(shí)施提議一、教材編寫提議二、課程資源開發(fā)與利用三、教學(xué)提議

56/188附錄一、關(guān)于優(yōu)異詩文背誦推薦篇目標(biāo)提議二、關(guān)于課外讀物提議三、語法修辭知識(shí)關(guān)鍵點(diǎn)57/188第二節(jié)語文教材

幾個(gè)問題一、語文教材概念語文教材這個(gè)詞語能夠表示不一樣概念。58/188（一）泛指概念對(duì)人語言文字涵養(yǎng)產(chǎn)生影響一切書面、非書面語言材料。（二）特指概念依據(jù)語文教學(xué)綱領(lǐng)或課程標(biāo)準(zhǔn)編寫，供語文教學(xué)中師生使用材料，包含教科書、習(xí)題集、練習(xí)冊(cè)、教學(xué)掛圖、音像教材、教學(xué)軟件、選修教材、教學(xué)指導(dǎo)書、教學(xué)參考書等。（三）專指概念在上述語文教材系列中占有尤其主要地位語文教科書即書本。59/188二、語文教材功效語文教材功效主要表達(dá)在以下一些方面：智德啟迪語文歷練語言積累知識(shí)擴(kuò)展60/188三、中學(xué)語文教科書內(nèi)容要素專指教材即書本稱為教科書。中學(xué)語文教科書內(nèi)容要素形成四個(gè)系統(tǒng)：范文系統(tǒng)，知識(shí)系統(tǒng)，實(shí)踐活動(dòng)系統(tǒng)，助讀系統(tǒng)。61/188四、中學(xué)語文教科書結(jié)構(gòu)類型中學(xué)語文教科書中范文系統(tǒng)、知識(shí)系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)和助讀系統(tǒng)，能夠有各種不一樣組織編排方法，從而形成結(jié)構(gòu)上不一樣類型。綜觀我國(guó)中學(xué)語文教科書，其基本結(jié)構(gòu)大致可分為兩類：一類是分編型，一類是合編型。62/188五、中學(xué)語文教材發(fā)展（一）中學(xué)語文教材回顧從中華人民共和國(guó)建立至今，我國(guó)共編寫了八輪中學(xué)語文教材。63/188（二）中學(xué)語文新教材近幾年來，語文教材建設(shè)展現(xiàn)出一個(gè)百花齊放局面。配合課程改革誕生新教材，更是開啟了語文教材建設(shè)新篇章。以“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書”名義，經(jīng)全國(guó)中小學(xué)教材審定委員會(huì)新審經(jīng)過教材有：人民教育出版社出版1~6年級(jí)三冊(cè)、7~9年級(jí)三冊(cè)（簡(jiǎn)稱“人教版”），江蘇教育出版社出版1~6年級(jí)三冊(cè)、7~9年級(jí)三冊(cè)（簡(jiǎn)稱“蘇教版”），，北京師范大學(xué)出版1~6年級(jí)三冊(cè)（簡(jiǎn)稱“北師大版”），語文出版社出版7~9年級(jí)三冊(cè)（簡(jiǎn)稱“語文版”）。64/188新教材“新”表現(xiàn)：1、教材設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想新。2、選文新。3、構(gòu)建新教材體系。4、新教材重視學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。5、列入綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容。65/188（三）語文新教材設(shè)計(jì)思想設(shè)計(jì)思想，其內(nèi)容是以下9項(xiàng)。1、教材編寫要以馬克思主義為指導(dǎo)，堅(jiān)持面向當(dāng)代化，面向世界，面向未來。2、教材應(yīng)表達(dá)時(shí)代特點(diǎn)和當(dāng)代意識(shí)，關(guān)注人類，關(guān)注自然，了解和尊重多樣文化，有利于學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀。3、教材要重視繼承與弘揚(yáng)民族優(yōu)異文化，有利于增強(qiáng)學(xué)生民族自尊心和愛國(guó)主義感情。4、教材應(yīng)符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知水平，親密聯(lián)絡(luò)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界和想像世界，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。66/1885、教材選文要含有典范性，文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息，題材、體裁、格調(diào)豐富多樣，難易適度，適合學(xué)生學(xué)習(xí)。6、教材應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)方法。語文知識(shí)、課文注釋和練習(xí)等應(yīng)少而精，含有啟發(fā)性，有利于學(xué)生在探究中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。7、教材內(nèi)容安排應(yīng)防止繁瑣化，簡(jiǎn)化頭緒，突出重點(diǎn)，加強(qiáng)整合，重視情感態(tài)度、知識(shí)能力之間聯(lián)絡(luò)，致力于學(xué)生語文素養(yǎng)整體提升。67/1888、教材體例和展現(xiàn)方式應(yīng)靈活多樣，防止模式化。注意為學(xué)生設(shè)計(jì)體驗(yàn)性活動(dòng)和研究性專題，重視利用當(dāng)代信息技術(shù)。9、教材要有開放性和彈性。在合理安排基本課程內(nèi)容基礎(chǔ)上，給地方、學(xué)校和教師留有開發(fā)、選擇空間，也為學(xué)生留出選擇和拓展空間，以滿足不一樣學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展需要。68/188第三節(jié)使用語文教材科學(xué)與藝術(shù)

一、統(tǒng)觀全套教材，了解編輯意圖語文教材體系是深寓在表面上互不聯(lián)絡(luò)單篇文章或單元組合之中，認(rèn)識(shí)和掌握都有一定難度。所以掌握教材編輯體系和整體結(jié)構(gòu)，是使用教材科學(xué)和藝術(shù)關(guān)鍵，是決定教學(xué)成敗第一要素。69/188二、熟悉整冊(cè)書本，明確教學(xué)重點(diǎn)

要認(rèn)真研究即將使用這一冊(cè)書本各部分教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)。只有熟悉了整本書，明確了這本書教學(xué)重點(diǎn)和各單元內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)才能成竹在胸。主要表現(xiàn)在單元處理藝術(shù)和篇章處理藝術(shù)上。要尤其注意以下幾點(diǎn)：70/188(一)依據(jù)教學(xué)單元制訂學(xué)期教學(xué)計(jì)劃。

（二）處理好講讀課文、自讀課文與課外自讀課文三者之間關(guān)系。

（三）精心設(shè)計(jì)篇章處理藝術(shù)。篇章教材處理藝術(shù)最能表達(dá)教師綜合能力和教學(xué)格調(diào)。

71/188三、鉆研教材內(nèi)容，研究教學(xué)策略72/188四、靈活利用，適當(dāng)調(diào)整

語文教材是相對(duì)穩(wěn)定原因，而教師與學(xué)生則是活動(dòng)著、改變著原因。語文教材是大致劃一，而教師和學(xué)生卻是各不相同。這需要語文教師靈活對(duì)待教材，時(shí)時(shí)引進(jìn)時(shí)代活水，去適應(yīng)不一樣、改變教學(xué)對(duì)象和教學(xué)情境。73/188思索與實(shí)踐：1、中學(xué)語文教科書內(nèi)容要素形成了哪幾個(gè)系統(tǒng)？2、使用教材科學(xué)和藝術(shù)是什么？3、組織學(xué)生參觀圖書館庫存各個(gè)歷史時(shí)期語文教材。4、邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)中小學(xué)教師談科學(xué)使用教材體會(huì)。74/188第五章

語文教學(xué)設(shè)計(jì)

75/188第一節(jié)語文教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想一、概念語文教學(xué)設(shè)計(jì)是以教育哲學(xué)、普通教育學(xué)、教育心理學(xué)、課程論與教學(xué)論等作為理論基礎(chǔ)，分析語文教學(xué)實(shí)際問題和客觀需要，制訂語文教學(xué)規(guī)劃?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)稿）》集中表達(dá)了當(dāng)代先進(jìn)教育思想，是我們進(jìn)行教育教學(xué)設(shè)計(jì)基本依據(jù)。76/188二、語文教學(xué)設(shè)計(jì)正確指導(dǎo)思想1、充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中主動(dòng)性和創(chuàng)造性2、努力表達(dá)語文實(shí)踐性和綜合性3、重視情感態(tài)度和價(jià)值觀正確導(dǎo)向

4、正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力關(guān)系

5、遵照學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律選擇教學(xué)策略77/188第一專題語文教學(xué)目標(biāo)明確與語文教學(xué)內(nèi)容安排一、語文教學(xué)目標(biāo)明確（一）確定語文教學(xué)目標(biāo)依據(jù)1、課程目標(biāo)、階段目標(biāo)、單元目標(biāo)。2、語文教學(xué)實(shí)際水平。包含教師師資水平和學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平。3、基礎(chǔ)教育課程改革要求。78/188（二）語文教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)要求1、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。其一，指促進(jìn)不一樣個(gè)性才能學(xué)生發(fā)展，即促進(jìn)其某一專長(zhǎng)方面特殊天賦、興趣和追求等等；其二，指每一個(gè)學(xué)生，作為“個(gè)體”人，其才能、氣質(zhì)、理想、情操、意志等，經(jīng)過教育都應(yīng)得到培養(yǎng)和發(fā)展。2、表達(dá)語文學(xué)科性質(zhì)特點(diǎn)。3、適應(yīng)社會(huì)需要。教育必須為社會(huì)主義服務(wù)。79/188（三）語文教學(xué)目標(biāo)陳說應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1、行為主體應(yīng)是學(xué)生，而不是教師。2、行為動(dòng)詞盡可能是可測(cè)量、可評(píng)價(jià)、可了解。3、行為目標(biāo)陳說兩類基本方式：結(jié)果性目標(biāo)陳說方式；體驗(yàn)性或表現(xiàn)性目標(biāo)陳說方式。80/1884、必要時(shí)，附上產(chǎn)生目標(biāo)指向結(jié)果行為條件。5、要有詳細(xì)表現(xiàn)程度。6、語文教學(xué)目標(biāo)陳說基本要素：行為主體、行為動(dòng)詞、行為條件、表現(xiàn)程度。81/188二、語文教學(xué)內(nèi)容安排（一）語文教學(xué)內(nèi)容：縱向有情感態(tài)度與價(jià)值觀、知識(shí)與能力、過程與方法三維度目標(biāo)，橫向有識(shí)字與寫字、閱讀、寫作（寫話、習(xí)作）、口語交際及綜合性學(xué)習(xí)五領(lǐng)域目標(biāo)。82/188（二）語文教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)1、語文內(nèi)容和語文形式統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。語文內(nèi)容決定語文形式，語文形式為表示語文內(nèi)容服務(wù)。2、語文教學(xué)中發(fā)展智力標(biāo)準(zhǔn)。主要表現(xiàn)為語文和思維上相互依存和相互促進(jìn)。3、識(shí)字與寫字、閱讀、寫作、口語交際全方面訓(xùn)練、協(xié)調(diào)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)。4、語文課程資源優(yōu)選和重構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)。語文課程資源包含學(xué)校、小區(qū)、家庭三種課程資源。83/188（三）語文教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)詳細(xì)要求1、教學(xué)內(nèi)容要恰當(dāng)。2、教學(xué)內(nèi)容要充實(shí)。3、教學(xué)內(nèi)容要做到重點(diǎn)突出、難點(diǎn)分散、疑點(diǎn)明確。

84/188第二專題語文教學(xué)方法選擇一、語文教學(xué)方法特點(diǎn)：兩重性，多樣性，受制約性。

85/188二、語文教學(xué)方法設(shè)計(jì)依據(jù)1、要依據(jù)教學(xué)規(guī)律教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。2、要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)。3、要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容。4、要依據(jù)教師素質(zhì)。5、要依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)。6、要依據(jù)教學(xué)組織形式、時(shí)間、設(shè)備條件。86/188三、語文教學(xué)方法設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)1、多樣性標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)方法兩重性要討教學(xué)中選擇和利用多樣教學(xué)方法。2、綜合性標(biāo)準(zhǔn)。綜合性標(biāo)準(zhǔn)是要求在教學(xué)中全方面地、整體地、辯證統(tǒng)一地對(duì)待教學(xué)方法。3、靈活性標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)方法豐富性，教學(xué)活動(dòng)多變性，決定了教學(xué)方法選擇靈活性標(biāo)準(zhǔn)。4、創(chuàng)造性標(biāo)準(zhǔn)。創(chuàng)造性標(biāo)準(zhǔn)就是要求在教學(xué)中對(duì)已經(jīng)有教學(xué)方法進(jìn)行改造、組合，使之發(fā)生隨機(jī)改變，從而發(fā)揮最大功效。87/188四、普通性教學(xué)方法介紹普通性教學(xué)方法，是語文教學(xué)中廣泛利用常規(guī)教學(xué)方法。88/188第四專題綜合性語文教學(xué)方法介紹綜合性語文教學(xué)方法是在語文教學(xué)中各種教學(xué)方法綜合利用。綜合性語文教學(xué)方法有時(shí)也能夠發(fā)展為語文教學(xué)模式。89/188一、讀議講練法（一）概念：該方法是評(píng)點(diǎn)法、談話法、討論法、導(dǎo)讀法、練習(xí)法等各種閱讀教學(xué)方法綜合利用。上海育才中學(xué)提出“讀讀、議議、講講、練練”教學(xué)法。90/188（二）特點(diǎn)：把教師、學(xué)生讀寫講練結(jié)合起來，依據(jù)教材和學(xué)生詳細(xì)情況進(jìn)行優(yōu)化組合，以適應(yīng)各種情境，這種教學(xué)方法有廣泛適應(yīng)性。91/188（三）讀議講練法普通程序：1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀。2、組織學(xué)生研討。3、精講。4、進(jìn)行口頭或書面練習(xí)。92/188二、目標(biāo)教學(xué)法這種教學(xué)模式還處于試驗(yàn)過程中。1、制訂課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。2、展示教學(xué)目標(biāo)。3、依據(jù)內(nèi)容關(guān)鍵點(diǎn)安排教學(xué)過程。4、依據(jù)能力層次選擇教學(xué)方法。5、利用觀察、提問、檢驗(yàn)作業(yè)、測(cè)驗(yàn)、考試等評(píng)價(jià)伎倆取得反饋信息，并依據(jù)學(xué)生詳細(xì)情況采取適當(dāng)辦法及時(shí)加以矯正。93/188三、單元教學(xué)法概念：就是把體裁、題材或表示方式等方面基本相同或相同若干篇課文作為語文教學(xué)過程中一個(gè)教學(xué)階段，從整體出發(fā)來確定教學(xué)目標(biāo)要求，制訂施教方案，安排教學(xué)步驟、方法和課時(shí)，把教讀和自讀有機(jī)結(jié)合起來，表示教學(xué)連續(xù)性、循環(huán)性和階段性，從而求得提升課堂教學(xué)效率一個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)方式。單元教學(xué)優(yōu)點(diǎn)在于：它使學(xué)生對(duì)某首先知識(shí)能系統(tǒng)地得到強(qiáng)化，表示知識(shí)傳授、能力訓(xùn)練、技能遷移。94/188四、導(dǎo)讀法1、概念：又稱教讀法、自讀法、探討法、探索法、發(fā)覺法等，就是教師指導(dǎo)學(xué)生自己閱讀，以學(xué)生閱讀活動(dòng)作為課堂教學(xué)主要形式，以培養(yǎng)學(xué)生自讀能力為主要目標(biāo)教學(xué)方法。95/188

2、基本做法：教師提出一定問題和要求，學(xué)生自己感知，自己分析，自己綜合，相互質(zhì)疑解難，共同切磋琢磨，回答教師提出問題，完成指定作業(yè)等，在學(xué)生活動(dòng)過程中，教師隨時(shí)指點(diǎn)。96/188五、情境教學(xué)法

概念：情境教學(xué)法又稱觀察法、觀賞法、電化教學(xué)法等。其特點(diǎn)是利用生活場(chǎng)景、圖片、幻燈、投影、電影、電視、試驗(yàn)室、錄音、錄像、計(jì)算機(jī)、演書本劇等方法，創(chuàng)設(shè)一定教學(xué)情境，使學(xué)生在詳細(xì)直觀情境中觀察、體驗(yàn)、思索、練習(xí)、從而掌握教學(xué)內(nèi)容，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。最大優(yōu)點(diǎn)：教學(xué)方式科學(xué)化和教學(xué)內(nèi)容情境化。97/188第三專題

語文教學(xué)評(píng)價(jià)組織一、概念：語文教學(xué)評(píng)價(jià)是一個(gè)為確定學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平和教師教學(xué)有效性而獲取和處理相關(guān)證據(jù)方法，主要包含學(xué)生學(xué)習(xí)水平評(píng)價(jià)和語文教師工作評(píng)價(jià)。

98/188二、語文教學(xué)評(píng)價(jià)意義：1. 測(cè)定學(xué)習(xí)成績(jī)。2. 判定教學(xué)效果。3. 檢驗(yàn)管理水平。4. 獲取反饋信息。5. 提供選拔資料。6. 促進(jìn)教學(xué)研究。99/188三、語文教學(xué)評(píng)價(jià)功效

1、測(cè)定學(xué)習(xí)成績(jī)。

2、判定教學(xué)效果。

3、檢驗(yàn)管理水平。

4、獲取反饋信息。5、預(yù)測(cè)發(fā)展方向。100/188第四專題

語文教學(xué)方案編制一、概述：語文教學(xué)方案是語文教學(xué)設(shè)計(jì)書面結(jié)果。教案主要內(nèi)容有單元計(jì)劃、課題計(jì)劃和課時(shí)計(jì)劃。單元計(jì)劃、課題計(jì)劃包含單元題目、課文題目、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)構(gòu)想，是教案綱要部分。課時(shí)計(jì)劃包含教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟和教學(xué)方法，是教案主體部分。101/188二、教案編寫程序1、鉆研綱領(lǐng)、教材，確定教學(xué)目標(biāo)在鉆研綱領(lǐng)、教材基礎(chǔ)上，掌握教材中概念或原理在深度、廣度方面要求，掌握教材基本思想，確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)普通應(yīng)包含知識(shí)方面、智能方面和思想教育方面。課時(shí)教學(xué)目標(biāo)要訂得詳細(xì)、明確，便于執(zhí)行和檢驗(yàn)。教學(xué)過程是一個(gè)完整系統(tǒng)，制訂教學(xué)目標(biāo)要依據(jù)教學(xué)綱領(lǐng)要求，以教材內(nèi)容、學(xué)生素質(zhì)、教學(xué)伎倆等實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，考慮其可能性。102/1882、明確本節(jié)課內(nèi)容在整個(gè)教材中地位，確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)在鉆研整個(gè)教材基礎(chǔ)上，明確本節(jié)課內(nèi)容在整個(gè)教材中地位及重點(diǎn)和難點(diǎn)。所謂重點(diǎn)，是指關(guān)鍵性知識(shí)，學(xué)生了解了它，其它問題就可迎刃而解。所以，不是說只有教材重點(diǎn)才主要，其它知識(shí)就不主要。所謂難點(diǎn)是相正確，是指學(xué)生經(jīng)常輕易誤解和不輕易了解部分。不一樣水平學(xué)生有不一樣難點(diǎn)。103/1883、組織教材，選擇教法依據(jù)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教材特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生詳細(xì)情況和學(xué)校設(shè)備條件來組織教材，考慮教法，初步構(gòu)思整個(gè)教學(xué)過程。教材組織是各種多樣，同一教材能夠有不一樣組織結(jié)構(gòu)。但不論是那一個(gè)結(jié)構(gòu)都必須充分重視考慮怎樣集中學(xué)生注意力、啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思維。104/1884、設(shè)計(jì)教學(xué)程序及時(shí)間安排對(duì)于上課時(shí)怎樣復(fù)習(xí)舊知識(shí)引入新課題，新講課內(nèi)容怎樣展開，強(qiáng)調(diào)哪些重點(diǎn)內(nèi)容，怎樣講解難點(diǎn)，最終鞏固小結(jié)應(yīng)怎樣進(jìn)行等程序及其各部分所用時(shí)間問題，都應(yīng)在編寫教案前給予充分考慮。105/1885、設(shè)計(jì)好板書、板畫板書、板畫是課堂教學(xué)主要組成部分，所以在編寫教案時(shí)應(yīng)給予足夠重視。板書設(shè)計(jì)能夠從鉆研分析教材知識(shí)結(jié)構(gòu)入手，也能夠從分析學(xué)生認(rèn)知規(guī)律入手。106/1886、設(shè)計(jì)教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)過程，關(guān)鍵是恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，使之與教學(xué)內(nèi)容相統(tǒng)一，這是一篇教案靈魂。某一個(gè)教學(xué)方法對(duì)某種教材、一些學(xué)生尤其有效，而對(duì)另一些內(nèi)容或?qū)W生可能效果不佳。因而在選擇教學(xué)方法時(shí)要明確教學(xué)方法職能。教學(xué)過程就是教學(xué)方法綜合利用過程。實(shí)際上，沒有一堂課自始至終是用一個(gè)方法教學(xué)，優(yōu)異教師先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)表明，教學(xué)效果顯著，是因?yàn)樗麄円跃C合、辯證觀點(diǎn)對(duì)待各種教學(xué)方法選擇和利用，而不是教條主義、生搬硬套。107/188三、常規(guī)教案課題、課文、作文或單元題目年級(jí)和班級(jí)教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)、能力、思想教育目標(biāo)）教學(xué)構(gòu)想（關(guān)于課文、作文單元性質(zhì)、特點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況預(yù)計(jì)，以及所要采取教學(xué)過程、教學(xué)方法、教具配置總體設(shè)計(jì)）課時(shí)安排，或稱教學(xué)步驟課時(shí)計(jì)劃分課時(shí)寫108/1881、課時(shí)課型。2、教學(xué)目標(biāo)。（課題目標(biāo)分散，知識(shí)、能力、人文目標(biāo)）3、教學(xué)重點(diǎn)。4、教學(xué)難點(diǎn)。5、教學(xué)內(nèi)容。6、教學(xué)過程和教學(xué)方法。109/188教學(xué)過程：⑴引入新課，誘導(dǎo)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。⑵講解新知識(shí)方法。⑶鞏固應(yīng)用，綜合新知識(shí)方法。⑷小結(jié)⑸檢驗(yàn)教學(xué)效果，形成測(cè)試，布置作業(yè)練習(xí)。110/188教學(xué)方法：⑴新課引入時(shí)怎樣喚起學(xué)生求知欲和興趣⑵新課講解時(shí)怎樣激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思維，啟迪思緒，培養(yǎng)能力；怎樣使課堂活動(dòng)適合學(xué)生能力和興趣；怎樣啟發(fā)學(xué)生取得新知識(shí)，使基礎(chǔ)不一樣學(xué)生都能有所收獲，怎樣板書，怎樣突出重點(diǎn)，狠抓關(guān)鍵，處理難點(diǎn)等等。⑶鞏固、應(yīng)用怎樣表達(dá)在教學(xué)各個(gè)步驟上。⑷怎樣講授學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。⑸怎樣利用教材或教學(xué)內(nèi)容滲透德育教育。111/1887、板書設(shè)計(jì)。這是教學(xué)思緒形象化表達(dá)。板書應(yīng)使教學(xué)內(nèi)容綱要化和圖表化，使之結(jié)構(gòu)鮮明、重點(diǎn)突出、形象直觀，從而加深學(xué)生了解和記憶。8、教具使用。9、教后記。（實(shí)施情況及分析）112/188四、教案要求教案必須含有科學(xué)性、創(chuàng)造性和實(shí)用性。所謂科學(xué)性，包含知識(shí)科學(xué)性和教學(xué)規(guī)律科學(xué)性，主要是教學(xué)規(guī)律科學(xué)性。它既要反應(yīng)知識(shí)內(nèi)部規(guī)律，更要反應(yīng)學(xué)生掌握知識(shí)和利用知識(shí)規(guī)律。所謂創(chuàng)造性，是指教師能夠依據(jù)教學(xué)綱領(lǐng)、教材內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際以及教學(xué)條件、教師本身特點(diǎn)等來確定教學(xué)目標(biāo)，組織教學(xué)內(nèi)容，安排教學(xué)步驟，選擇教學(xué)方法和教具。所謂實(shí)用性，就是能夠利用于教學(xué)實(shí)踐。113/188五、教案中應(yīng)表達(dá)"五性"

1、教學(xué)目標(biāo)決定性（表達(dá)教學(xué)目標(biāo)）

2、教材內(nèi)容規(guī)律性（表達(dá)各學(xué)科特點(diǎn)）

3、教學(xué)對(duì)象可接收性（結(jié)合學(xué)生實(shí)際）

4、教學(xué)方法適應(yīng)性（結(jié)合學(xué)生實(shí)際）

5、教學(xué)活動(dòng)教育性（德育滲透教學(xué)中）114/188六、教案分類教案按繁簡(jiǎn)分類：詳細(xì)教案，簡(jiǎn)略教案，重點(diǎn)教案（只寫某一部分或某幾段落），教學(xué)筆記（無固定格式），書上批畫，心中設(shè)計(jì)，隨心所欲不逾矩，處處見匠心。教案沒有固定模式，但普通地說，一份詳案要具備以下幾項(xiàng)。1、講講課題，課型；2、明確教學(xué)目標(biāo)；3、詳細(xì)教學(xué)過程（內(nèi)容、步驟）；4、有啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思維適當(dāng)方法；5、有合理精選作業(yè)練習(xí)。115/188七、教案編寫舉例《皇帝新裝》教學(xué)目標(biāo)①培養(yǎng)有感情朗誦課文能力。②理清故事情節(jié)。③培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想像能力。④了解本文語言描寫精妙，深刻把握作品深刻思想意義。⑤聯(lián)絡(luò)現(xiàn)實(shí)生活，體驗(yàn)反思，培養(yǎng)敢說真話良好品質(zhì)。116/188○教學(xué)重點(diǎn)①聯(lián)想和想像。②作品深刻內(nèi)涵和思想。③培養(yǎng)敢說真話良好品質(zhì)。○課時(shí)安排2課時(shí)117/188○課前準(zhǔn)備學(xué)生：熟悉課文。老師：錄音機(jī)、磁帶。118/188第一課時(shí)○教學(xué)內(nèi)容理清故事情節(jié)，整體感知課文內(nèi)容?！鸾虒W(xué)設(shè)計(jì)119/188導(dǎo)入新課說起童話，我們大家必定會(huì)興趣盎然，那么你都讀過誰童話?(學(xué)生可能說：鄭淵潔、安徒生、格林等等)，看來大家都讀過安徒生童話，也非常喜歡他作品。小課時(shí)，我們學(xué)過他哪篇童話?(必定會(huì)異口同聲地回答《賣火柴小女孩》)好，今天我們來學(xué)習(xí)他另一篇很有特色，也必定會(huì)受大家歡迎作品《皇帝新裝》。不過，我想提醒大家注意：學(xué)習(xí)本文，要學(xué)會(huì)多角度、多側(cè)面地學(xué)習(xí)，去分析。

120/188朗誦課文，整體感知課文內(nèi)容①引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，可請(qǐng)一名學(xué)生朗誦，其余學(xué)生邊聽邊猜測(cè)。到了一個(gè)新情節(jié)開頭，不要急于往下讀，能夠先把書合上，自己先試著想像，看自己想像和作者想像是否有差異。(必定會(huì)有不一樣想像，可讓這些學(xué)生談?wù)勛约合胂駜?nèi)容，老師可及時(shí)給予勉勵(lì)。)121/188②播放本課錄音。教師可指導(dǎo)學(xué)生邊聽邊圈點(diǎn)不了解字詞，然后借助工具書或與其它學(xué)習(xí)搭檔處理。③指導(dǎo)學(xué)生在書上畫出一些自己認(rèn)為主要詞語、句子或段落，方便幫助了解文章線索，進(jìn)行深入思索。122/188然后讓學(xué)生討論，交流，得出結(jié)論愛——織——看——穿——揭——議本文以“新裝”為線索展開情節(jié)，讓不一樣身份人在這場(chǎng)騙局中登場(chǎng)，充分展示了他們性格特征。角色朗誦，讀出各個(gè)人物不一樣性格特征。(旁白一人，皇上一人，老大臣一人，老實(shí)官員一人，小孩一人，其余全部角色一人。)123/188布置作業(yè)：①寫生字，了解詞義。②用普通話朗誦課文，做到讀音準(zhǔn)確，語速適中，能正確讀出語氣。124/188板書設(shè)計(jì)皇帝新裝情節(jié)皇帝引子愛新裝開端做新裝發(fā)展看新裝高潮穿新裝結(jié)局展新裝125/188第二課時(shí)○教學(xué)內(nèi)容對(duì)課文主題認(rèn)識(shí)，對(duì)騙子認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生敢說真話可貴品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生想像能力。126/188○教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)學(xué)生探究性閱讀①品味文章重點(diǎn)詞語或語段。a．指導(dǎo)學(xué)生在文中劃出自己認(rèn)為精彩、主要詞語或語段，然后進(jìn)行旁批，寫出自己看法。b．四人小組交流。c．全班進(jìn)行交流，討論。

127/188在討論過程中，對(duì)詳細(xì)問題可能有爭(zhēng)議，如找重點(diǎn)語段不一樣、旁批不夠準(zhǔn)確等等，教師注意引導(dǎo)，要保護(hù)學(xué)生主動(dòng)性。同時(shí)要注意點(diǎn)撥與指導(dǎo)，促使學(xué)生修改、完善自己答案。128/188②了解文章主題。

(小組交流，得出結(jié)論，語言無須強(qiáng)求一律，只要言之有理即可。)

本文經(jīng)過一個(gè)昏庸而又窮奢極欲皇帝上當(dāng)受騙故事，揭露和諷刺了皇帝和大臣們虛偽、愚蠢和自欺欺人丑行。129/188③多側(cè)面地評(píng)價(jià)騙子。本文除了那個(gè)愚蠢皇帝之外，還有兩個(gè)主要人物，那就是騙子。他們?yōu)楹斡每椥乱露挥脛e伎倆來騙皇帝?

小組討論、交流，得出結(jié)論：因?yàn)榛实蹛坌卵b已經(jīng)到了成癖程度，對(duì)騙子所說神奇而又漂亮新裝自然會(huì)感興趣，所以騙子看準(zhǔn)了皇帝心思，用織新衣來騙他，自然會(huì)行騙成功。

130/188

你怎樣評(píng)價(jià)這兩個(gè)騙子?(可多角度多側(cè)面地評(píng)價(jià))

小組討論、交流，老師梳理，得出結(jié)論：a．騙子針對(duì)皇帝貪圖享樂，不理朝政，設(shè)下騙局，其出發(fā)點(diǎn)是好，希望皇帝改過自新，治理好國(guó)家。b．騙子騙皇帝，以騙對(duì)騙，只不過是以毒攻毒罷了。c．作者在文章結(jié)尾沒有寫騙子落人法網(wǎng)，實(shí)在耐人尋味，其用意可能是有意向讀者敞開一扇感情之門——他并不痛恨那兩個(gè)騙子。131/188d．兩個(gè)騙子也代表了社會(huì)上靠行騙為生一個(gè)社會(huì)病態(tài)，所以作者把騙局看成一面鏡子，看成一把解剖刀，剖析這種社會(huì)人生病態(tài)。e．騙子不值得必定，純粹是為了個(gè)人撈取錢財(cái)。132/188④結(jié)合本身體驗(yàn)反思，培養(yǎng)敢說真話良好品質(zhì)。a．文中大臣、老百姓為何不敢說真話?現(xiàn)實(shí)生活中是否有類似情況?請(qǐng)你就童話中小孩勇于說真話談?wù)勛髌穼?duì)我們今天有什么現(xiàn)實(shí)意義。全班討論，教師梳理，明確：133/188大臣們怕他人說自己是愚蠢、不稱職人，為了保住自己官職，所以不敢說真話，而老百姓或出自安全考慮，或受不良世風(fēng)影響，也不敢說真話。現(xiàn)實(shí)生活中有類似情況。(可讓學(xué)生構(gòu)想一個(gè)不敢講真話情景：有學(xué)生可能會(huì)說到在老師面前不敢講真話情景，教師應(yīng)及時(shí)向?qū)W生檢驗(yàn)自己一些方面不足，以取得學(xué)生認(rèn)可與信任。)134/188b．拓展性閱讀訓(xùn)練(學(xué)生自由組合，分成小組討論)。說真話需要勇氣，有時(shí)還要付出代價(jià)，假如你當(dāng)初也在場(chǎng)，會(huì)怎樣做?試結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，討論相關(guān)說真話問題。[教師小結(jié)]作為一個(gè)人，要勇于正視現(xiàn)實(shí)，應(yīng)該保持天真爛漫童心，無私無畏，勇于說真話。假如每一個(gè)人都多一份真誠，多一份愛，那么世界會(huì)變得愈加美好!135/188布置作業(yè)不脫離原文主題，大膽想像，為課文續(xù)寫一個(gè)合理結(jié)尾。要求：a．大膽想像，勇于創(chuàng)新。b．書寫規(guī)范、工整。c．字?jǐn)?shù)300字左右。136/188板書設(shè)計(jì)皇帝：癖好新衣，不理朝政——昏庸，喜愛虛榮相信騙子——愚蠢先讓大臣去看新衣——狡猾愚蠢、荒淫其實(shí)沒看見，卻要裝著看見——自欺欺人堅(jiān)持游行——裝模作樣，維護(hù)自己尊嚴(yán)大臣：明哲保身，曲意逢迎百姓：沒有看見卻要說看見——膽小怕事，人去亦去社會(huì)：說假話，相互坑騙，隨聲附和，社會(huì)風(fēng)氣敗壞，封建專制統(tǒng)治腐朽。想象豐富大膽夸大波折反應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活137/188點(diǎn)

評(píng)

該教案設(shè)計(jì)在許多方面表達(dá)了新教學(xué)理念，像讓學(xué)生自主探究課文、合作學(xué)習(xí)等，都培養(yǎng)了學(xué)生聯(lián)想、想像能力。另外，該教案板書設(shè)計(jì)新奇，像第一課時(shí)，以“新裝”為主軸，向六個(gè)方面輻射，并用六個(gè)字把主軸和輻射對(duì)象連接起來，給人耳目一新感覺。生活，才是學(xué)習(xí)語文大課堂，剖析社會(huì)說假話現(xiàn)象，教育學(xué)生培養(yǎng)說真話品質(zhì)，也是本案一個(gè)亮點(diǎn)。138/188第五專題

板書設(shè)計(jì)一、板書圖示基本功效用簡(jiǎn)明、醒目標(biāo)板書、圖表和形象，勾勒出作者思緒和文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生完整地了解和把握教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行思維條理性和嚴(yán)密性訓(xùn)練，完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。139/188二、板書圖式主要內(nèi)容文章結(jié)構(gòu)提要，人物形象提要，情節(jié)發(fā)展提要，寫作方法提要，景物描寫提要，知識(shí)講解提要，訓(xùn)練要求等。三、板書圖式主要形式書寫，表解，圖示等。140/188思索與實(shí)踐：1、中學(xué)語文教科書內(nèi)容要素形成了哪幾個(gè)系統(tǒng)？2、使用教材科學(xué)和藝術(shù)是什么？3、組織學(xué)生參觀圖書館庫存各個(gè)歷史時(shí)期語文教材。4、邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)中小學(xué)教師談科學(xué)使用教材體會(huì)。141/188第六章識(shí)字與寫字教學(xué)

142/188第一節(jié)

我國(guó)古代識(shí)字與寫字教學(xué)一、集中識(shí)字（一）必要性。（二）可能性。（三）優(yōu)越性。二、韻文化三、正確處理語文教育與思想教育之間關(guān)系143/188第二節(jié)

當(dāng)代識(shí)字與寫字教學(xué)改革試驗(yàn)（一、祁建華“速成識(shí)字法”二、分散識(shí)字教學(xué)法與集中識(shí)字教學(xué)法1、斯霞“隨課文分散識(shí)字”教學(xué)法。2、遼寧省黑山學(xué)校、北京景山學(xué)校試驗(yàn)集中識(shí)字教學(xué)法。三、注意識(shí)字教學(xué)法與韻語識(shí)字教學(xué)法四、部件析形識(shí)字法、字族文識(shí)字法和解形識(shí)字法五、字理識(shí)字教學(xué)法144/188

第三節(jié)

對(duì)外識(shí)字教育一、對(duì)外識(shí)字教學(xué)回顧與展望二、對(duì)外識(shí)字教學(xué)法與我國(guó)識(shí)字教學(xué)區(qū)分與聯(lián)絡(luò)三、常見對(duì)外漢字教學(xué)法145/188第四節(jié)

識(shí)字與寫字教學(xué)科學(xué)化、

藝術(shù)化與信息化

一、科學(xué)化

二、藝術(shù)化

三、信息化146/188第五節(jié)

識(shí)字與寫字教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)（一、識(shí)字與寫字教學(xué)目標(biāo)（一）總目標(biāo)。學(xué)會(huì)漢語拼音。能說普通話。認(rèn)識(shí)慣用3500個(gè)慣用漢字。能正確公正書寫漢字，并有一定速度。漢語拼音主要功效就是輔助識(shí)字教學(xué)和學(xué)習(xí)普通話。（二）階段目標(biāo)。1-2年級(jí)；3-4年級(jí)；5-6年級(jí)；高中。147/188二、識(shí)字與寫字教學(xué)任務(wù)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)提議”中提出：（1）識(shí)字寫字是閱讀和寫作基礎(chǔ)，是1-2年級(jí)教學(xué)重點(diǎn)。（2）識(shí)字與寫字要求應(yīng)有所不一樣，1-2年級(jí)要多認(rèn)少寫。148/188（3）識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)語言原因作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童生活經(jīng)驗(yàn)，重視交給識(shí)字方法，力爭(zhēng)識(shí)用結(jié)合。利用各種形象直觀教學(xué)伎倆，創(chuàng)設(shè)豐富多彩教學(xué)情境。（4）寫字教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生寫字姿勢(shì)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本書寫技能，養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣。149/188（5）漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?，與學(xué)說普通話、識(shí)字教學(xué)結(jié)合。150/188思索與實(shí)踐：1、我國(guó)古代識(shí)字教學(xué)基本經(jīng)驗(yàn)有哪些？2、對(duì)當(dāng)代識(shí)字教學(xué)改革試驗(yàn)觀察、思索和評(píng)價(jià)。3、漢字教育科學(xué)化、藝術(shù)化與信息化理論與實(shí)踐。4、設(shè)計(jì)10分鐘識(shí)字教學(xué)方案，并在微格教室里小組試講，相互評(píng)價(jià)。151/188第七章

閱讀教學(xué)152/188第一節(jié)

閱讀教學(xué)內(nèi)容依據(jù)知識(shí)與能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度語文課程目標(biāo)，閱讀教學(xué)有以下主要內(nèi)容：指向情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)閱讀習(xí)慣態(tài)度，指向知識(shí)與能力目標(biāo)閱讀能力，指向過程和方法目標(biāo)閱讀方法。153/188一、閱讀習(xí)慣態(tài)度（一）閱讀習(xí)慣1、勤于讀書習(xí)慣。2、健康讀書習(xí)慣。3、邊讀邊思邊動(dòng)筆習(xí)慣。4、質(zhì)疑問難習(xí)慣。5、使用工具書習(xí)慣。154/188（二）閱讀興趣閱讀興趣，指是對(duì)閱讀活動(dòng)一個(gè)注意傾向、主動(dòng)態(tài)度和喜愛程度。在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)閱讀興趣需注意以下幾點(diǎn)。1、明確閱讀目標(biāo)和意義。2、勉勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。3、追求閱讀教學(xué)審美境界。155/188二、閱讀能力（一）閱讀感受力（二）閱讀了解力（三）閱讀觀賞力（四）閱讀評(píng)價(jià)力（五）閱讀遷移力（六）閱讀創(chuàng)造力156/188三、閱讀方法（一）朗誦。朗誦是把無聲文字化作有聲語言，把單純視覺活動(dòng)轉(zhuǎn)化為各種感覺活動(dòng)綜合作用，從而加強(qiáng)對(duì)書面語言感知和了解，深入領(lǐng)會(huì)作者思想情感閱讀方法。157/188朗誦基本要求是：（1）用普通話。（2）正確。（3）流暢。（4）有感情。朗誦技巧訓(xùn)練應(yīng)突出停頓，重音，語氣，節(jié)奏等四個(gè)方面。朗誦訓(xùn)練慣用方式有：（1）教師范讀。（2）學(xué)生單讀。（3）學(xué)生齊讀。（4）學(xué)生分角色讀。158/188

（二）默讀。默讀是與朗誦相正確另一個(gè)閱讀方法。默讀是不出聲閱讀，視覺接收文字符號(hào)后，直接發(fā)射給大腦，馬上進(jìn)行譯碼、了解，不需要像朗誦那樣將文字轉(zhuǎn)化為口語，用口、耳作媒介，再進(jìn)行了解。當(dāng)代社會(huì)要求閱讀提升速度，默讀則是快速閱讀理想方式。默讀訓(xùn)練著重從以下幾方面進(jìn)行：1、速度。2、了解。3、習(xí)慣。159/188（三）精讀。精讀是一個(gè)為了到達(dá)對(duì)讀物充分了解而進(jìn)行閱讀。這種方式要求認(rèn)真、仔細(xì)

、準(zhǔn)確地研讀讀物，最終完全了解閱讀材料內(nèi)容和形式。精讀訓(xùn)練要注意以下幾點(diǎn)：（1）全方面了解，逐次研讀。（2）咬文嚼字，融會(huì)貫通。（3）讀思結(jié)合，邊讀邊記。（4）靈活利用各種精讀方法。160/188（四）略讀。略讀是對(duì)讀物求其大要閱讀方法。略讀訓(xùn)練應(yīng)注意以下兩個(gè)問題：（1）把握大意，抓住重點(diǎn)。（2）提升閱讀速度。161/188第二節(jié)

閱讀教學(xué)過程一、教學(xué)過程研究