《一分鐘》教學(xué)反思合集15篇

《一分鐘》教學(xué)反思合集15篇

《一分鐘》教學(xué)反思1

《一分鐘》這篇課文介紹了小仆人元元由于多睡一分鐘，帶來的是20分鐘的遲到，是一路著急的等待和不停的嘆息，是步行的辛苦和臉紅的尷尬，是深深的懊悔和珍貴的教訓(xùn)。

這篇文章特別貼近孩子們的生活，同學(xué)讀著課文，感覺寫的就是自己或者自己熟識的伙伴，很自然就入情入境了。在揭示課題時，我在黑板上寫一道算式１＝20，引起同學(xué)的疑問——“１”怎么會等于“20”呢？從而導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)。

在同學(xué)整體感知課文之后，我問：“1”指的是什么？“20”指的又是什么？同學(xué)很快就會打出來。為了訓(xùn)練孩子的概括力量，我請同學(xué)用上“誰由于---結(jié)果---”說說故事的`主要內(nèi)容。聰慧的孩子很快說出正確答案。學(xué)到這兒，同學(xué)已經(jīng)讀懂課文，教學(xué)任務(wù)好像已經(jīng)完成?？墒蔷偷竭@嗎？

突然，我想到《新課程標準》關(guān)于口語交際有聽故事，能復(fù)述大意的要求。何不以此為例，練習(xí)孩子的復(fù)述力量？于是我提出：誰能用一句話來講講今日所學(xué)的課文？說著，用手指了指板書。聰慧的孩子立即明白，高高的舉起手來。

“元元晚起一分鐘，結(jié)果遲到了20分鐘?！?/p>

“元元晚起一分鐘，結(jié)果遲到了20分鐘有兩個緣由，分別在2、3、4自然段中，再讀讀，分別用一句話來說說?！?/p>

2分鐘后，大部分孩子舉起了手。

“元元遇到紅燈，晚了一分鐘?！?/p>

“元元沒趕上汽車，走著到了學(xué)校，結(jié)果遲到了20分鐘?！?/p>

“連成一句話，就是課文的主要內(nèi)容，誰來試著說說？先在小組內(nèi)說說，然后組長代表小組發(fā)言?！?/p>

“元元晚起一分鐘，結(jié)果碰上紅燈，又沒趕上汽車，只好步行到學(xué)校，結(jié)果遲到了20分鐘?！?/p>

故事講完了，我想：假如到這里就讓孩子說說學(xué)了課文后的感受，就算有會說的，也可能是泛泛而談，不夠深化。于是，我又設(shè)計了一個環(huán)節(jié)：講講你的一分鐘故事。像這樣的經(jīng)受人人都有：一分鐘沒專心聽課，結(jié)果花費很長時間去寫作業(yè)；早讀遲到一分鐘，沒能背會要學(xué)的古詩；上課說話一分鐘，結(jié)果罰站10分鐘------這樣的經(jīng)受一說，孩子們明白了時間的珍貴，也專心做好一件事，可以節(jié)省許多時間。學(xué)到此，我雖沒有讓孩子說學(xué)文后的感受，但是，孩子的眼神已經(jīng)告知我，真心時間的種子已經(jīng)播下！

《一分鐘》教學(xué)反思2

《一分鐘》是人教版學(xué)校語文第三冊其次組課文中的一篇課文。它敘述了小伴侶元元多睡了一分鐘，遲到二非常鐘的故事。通過這篇課文的的學(xué)習(xí)，使同學(xué)受到嚴格要求自己，珍惜時間的訓(xùn)練。在教學(xué)中，我從以下幾個方面入手進行教學(xué)，達到了較好的效果。

一、從課題入手，嬉戲?qū)搿?/p>

正式上課以前，在與同學(xué)問候以后，讓同學(xué)兩手前平舉，堅持站好一分鐘，再請同學(xué)們坐下，讓同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺?，你覺得一分鐘長嗎？在同學(xué)各抒己見之后，我語重心長地說：“是啊，一分鐘可以說很長，也可以說很短。在某種狀況下，要把握支配好一分鐘也是很不簡單的。今日課文中的元元，他認為一分鐘長嗎？一起來學(xué)習(xí)課文的第一自然段?！?/p>

（在嬉戲初步感知一分鐘的長短后，奇妙的從同學(xué)們的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學(xué)習(xí)中去。）

二、抓住重點詞體會人物的心理活動，為朗讀打下基礎(chǔ)。

乍一看，朗讀的點還真不少，哪一句都可以有滋有味地讀上一番。在認真品讀后，我打算抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點。但要讀好這兩次嘆息，聯(lián)系上下文揣摩體會仆人公的心理活動是前提，也是基礎(chǔ)。因此，教學(xué)中我以幫元元找回20分鐘為線索，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無奈為閱讀點，引導(dǎo)同學(xué)設(shè)身處地想象元元當(dāng)時的心情，語言。在朗讀體會的過程中，詳細落實到“剛想走過去，紅燈亮了?！敝械摹皠偂?；“他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站了，車子開了”中的.“眼看就”；“他等啊等，始終不見汽車的影子，元元打算走到學(xué)校去?！敝械摹暗劝〉?，始終”這些重點詞語中。先朗讀后體會，再帶著體會到的感情朗讀。在追逐公共汽車一幕時，結(jié)合插圖，先引導(dǎo)同學(xué)觀看、想象，再抽同學(xué)表演，同學(xué)入情入境，體會到了元元的著急、懊悔。在此基礎(chǔ)上，同學(xué)讀兩次嘆息時，可以說是水到渠成。

三、結(jié)合實踐，課外延長，突出中心，突破難點。

在同學(xué)找到元元遲到20分鐘的緣由后，讓同學(xué)改編課文《元元的明天》。由于前面的閱讀理解特別到位，所以在改編的課文中同學(xué)順理成章地點出了中心：“元元想：昨天遲到了，今日肯定要珍惜時間，一分鐘也不能多睡。”我趁機和同學(xué)溝通匯報一分鐘能做些什么。這時，我告知孩子們，一分鐘可以做許多事情，人們駕駛著汽車一分鐘可以行駛11公里，印刷廠的工人叔叔借助先進的機器，一分鐘可以印刷133張報紙，在北方農(nóng)夫伯伯能用收割機一分鐘完成一百平方的麥地收割，……同學(xué)的眼里放出驚異的目光，我趁機反問：“現(xiàn)在，你們覺得時間重要了嗎？古今中外很多名人志士寫下了很多詩句諺語來警示人們，把你們收集的關(guān)于時間的名人名言在小組里溝通溝通吧?！痹谡n堂的結(jié)尾，我把自己收集的幾條，送給同學(xué)。

時間就是金錢?！惶m克林（美）

一年之季在于春，一日之季在于晨。——蕭繹（中）

今日的事不要拖到明天。——富蘭克林（美）

合理支配時間就是節(jié)省時間?！喔ㄓⅲ?/p>

這樣的課堂結(jié)尾，使同學(xué)開心地從課文中走到生活中，實實在在地體會到了時間的重要，從而在生活中嚴格要求自己，珍惜每一分鐘。

《一分鐘》教學(xué)反思3

《一分鐘》是語文第三冊中的一篇課文，敘述了小伴侶元元多睡了一分鐘，遲到了二非常鐘的故事。通過課文的學(xué)習(xí)，使同學(xué)受到在生活中要嚴格要求自己，珍惜時間的訓(xùn)練。在教學(xué)這篇文章之后，我對自己的教學(xué)有如下反思：

一、導(dǎo)入部分：

我以一道算式導(dǎo)入“1=20”讓同學(xué)看了以后產(chǎn)生疑問而進入課文，引起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

二、識字教學(xué)：

我在上新課以前都要求同學(xué)自己回家做字卡，在做字卡的`過程中同學(xué)自然而然就有一個識字的過程。到其次天上課讓同學(xué)運用手中的字卡相互檢測。我再去檢查、訂正就比較簡單。而有些詞語聯(lián)系同學(xué)的生活閱歷進行表演，理解如“嘆氣，哈欠”。又如“丁零零，哈欠”要讀輕聲，特殊出示詞語，范讀，為閱讀課文掃清了障礙。

三、閱讀教學(xué)：

通過字詞的教學(xué)，同學(xué)把字寶寶放入課文進行朗讀，讓同學(xué)能依據(jù)板書“1=20”講出課文的也許內(nèi)容，并適時板書。我認為這一環(huán)節(jié)設(shè)計得比較好，但我在教學(xué)中由于緊急，自己沒有指出一位同學(xué)回答問題中所犯的一個語法錯誤。在教學(xué)第一自然段中，我提了這樣一個問題：“元元認為這一分鐘重要嗎？”這里同學(xué)之間產(chǎn)生了分歧，有的說重要，有的說不重要。我怕同學(xué)糾纏在這里鋪張時間直接自己說出了答案，后來經(jīng)過老師們的教導(dǎo)，我認為是應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)說明理由。相對于睡懶覺，元元覺得這一分鐘重要，而對上學(xué)遲一分去，又覺得這一分鐘不重要。老師應(yīng)當(dāng)抓住同學(xué)獨特理解，讓同學(xué)去分析、辯解，反復(fù)朗讀，不能遇到意外生成一帶而過。這也是提示了我在以后的教學(xué)中所提的問題應(yīng)當(dāng)明確，指向性強。

四、寫字教學(xué)：

在這一環(huán)節(jié)中，我出示了第一自然段所要寫得6個生字，讓同學(xué)觀摩每個生字。然后說一說哪幾個生字比較難寫，并進行了范寫指導(dǎo)。但這一環(huán)節(jié)中我疏忽了對同學(xué)所寫的字進行展現(xiàn)點評，以致于同學(xué)對自己所寫的字沒有一個正確的熟悉。

我認為在以后教學(xué)中我應(yīng)當(dāng)努力做好以下幾點：

1、評價語言不能模糊不清，做到聲情并茂，富有感染力，我認為對于低段同學(xué)很重要。

2、在備課中要反復(fù)分析教材，抓準教學(xué)的切入點，讓同學(xué)和自己更輕松的完成教學(xué)任務(wù)。

3、在教學(xué)遇到難點，不要急于求成，要循循善誘，把更多的說話時間留給同學(xué)，培育同學(xué)的表達力量。

《一分鐘》教學(xué)反思4

教學(xué)目標：

1，學(xué)習(xí)“鐘”“欠”等八個會字；

2，有感情的朗讀課文；

3，體會時間的珍貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。

教學(xué)重點：

讀好表現(xiàn)人物情感的句子。

教學(xué)難點：

揣摩元元的心理，在朗讀中體會時間的珍貴。

教學(xué)過程：

一、新課導(dǎo)入

嬉戲?qū)耄喝w起立立正，雙手前平堅持站好一分鐘，導(dǎo)入新課。

二、新課教學(xué)

（一）指導(dǎo)“鐘”字書寫。

師生齊寫板書“一分鐘”。指導(dǎo)記憶“鐘”字的書寫（頭齊腰齊腳不齊）。

1、同學(xué)指出占點的筆畫及留意的地方；

2、同學(xué)在田字格內(nèi)仔細書寫三遍“鐘”字。

（二）聽文識字

1、自讀課文，標自然段序號，畫帶生字的詞語。

2、聽課文錄音（老師訂正同學(xué)坐姿）

3、把自己想象成元元，有感情地朗讀課文（分組分段讀兩遍、選六名同學(xué)分段讀一遍）

4、識字。

①幻燈片出示“鐘、零、鬧、哈、欠、遲、嘆、決、悔、元、包”十一個生字（同學(xué)加拼音齊讀、同學(xué)領(lǐng)讀、去拼音排火車讀；鼓舞同學(xué)運用編字謎、加一加、減一減、換一換等方法熟悉11個漢字）

②出示“丁零零、鬧鐘、哈欠、遲到、書包、嘆氣、打算、懊悔”8個詞語（請坐姿端正的同學(xué)排火車讀課文）

（三）讀文入境

1、朗讀課文，思索：元元僅僅多睡了一分鐘，為什么遲到了20分鐘。（老師板書：一分鐘—20分鐘）補全下面一段話。

由于多睡了一分鐘，所以（沒趕上紅綠燈）；

由于多睡了一分鐘，所以（沒趕上公交車）；

由于多睡了一分鐘，所以（走著去學(xué)校）；

由于多睡了一分鐘，所以最終（遲到20分鐘）。

2、20分鐘里，元元懊悔心情在文中如何體現(xiàn)的'？

他嘆了口氣，說：“要是早一分鐘就好了。”

他又嘆了口氣，說：“要是早一分鐘就好了。”

（老師指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀這兩句話。）

三、拓展積累《勸學(xué)》

《一分鐘》教后反思

《一分鐘》敘述了小伴侶元元多睡了一分鐘，遲到二非常鐘的故事。通過這篇課文的的學(xué)習(xí)，使同學(xué)受到嚴格要求自己，珍惜時間的訓(xùn)練。教學(xué)中，我從以下幾個方面入手進行教學(xué)，達到了較好的效果。

嬉戲?qū)?/p>

正式上課以前，在與同學(xué)問候以后，讓同學(xué)兩手前平舉，堅持站好一分鐘，再請同學(xué)們坐下，讓同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺?，你覺得一分鐘長嗎？在同學(xué)各抒己見之后，我語重心長地說：“是啊，一分鐘可以說很長，也可以說很短。在某種狀況下，要把握支配好一分鐘也是很不簡單的。就像剛才我們能一動不動的堅持一分鐘也是不簡單的。我們今日學(xué)了課文《一分鐘》以后，相信小伴侶們對“一分鐘”的體會肯定會更深。

四、抓住重點詞體會人物的心理活動。

我打算抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點。但要讀好這兩次嘆息，聯(lián)系上下文揣摩體會仆人公的心理活動是前提，也是基礎(chǔ)。因此，我抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無奈為重點，引導(dǎo)同學(xué)設(shè)身處地想象元元當(dāng)時的心情，語言。在情景劇中，詳細落實到“剛想走過去，紅燈亮了?！敝械摹皠偂?；“他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站了，車子開了”中的“眼看就”；“他等啊等，始終不見汽車的影子，元元打算走到學(xué)校去?！敝械摹暗劝〉龋冀K”這些重點詞語中。在追逐公共汽車一幕時，結(jié)合劇情，體會到了元元的著急、懊悔。在此基礎(chǔ)上，同學(xué)讀兩次嘆息時，可以說是水到渠成。

充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段

在同學(xué)們做嬉戲時播放歌曲《時間像小馬車》，時長掌握在一分鐘，激發(fā)同學(xué)愛好。另外，生字教學(xué)時充分利用課件，從帶拼音到去拼音、詞語、兒歌，一步步加強，從而是同學(xué)們生字把握的很扎實。

不足之處

1、生字教學(xué)雖然也是讓同學(xué)們自己講解，給他們機會展現(xiàn)。但是仍舊把的過死。又牽著同學(xué)鼻子走的感覺。

2、課文教學(xué)時，有些語言引導(dǎo)不夠，導(dǎo)致同學(xué)弄不明白，課堂氣氛不活躍。

《一分鐘》教學(xué)反思5

在學(xué)習(xí)課文《一分鐘》時，為了讓孩子們真正體驗一分鐘的時間究竟有多長，一分鐘又能做多少事情，我在課前支配了一個環(huán)節(jié)。讓孩子們都悄悄地坐著，看著墻上的鐘悄悄地坐一分鐘，告知孩子們：這就是一分鐘。問孩子們：一分鐘長嗎？孩子們有的說長有的說不長。于是我再問孩子們：一分鐘你能完成什么事情？孩子們想了想，有的說：“能寫兩、三行生字?！庇械恼f：“我能跳繩一百多下?！蓖瑢W(xué)明白了，一分鐘也能做許多事情。

接著我采納了先整體感知課文，引導(dǎo)同學(xué)在讀流利的基礎(chǔ)上，出示了問題：元元多睡一分鐘時，他是怎么想的？上學(xué)路上元元幾次嘆氣時會想些什么？當(dāng)元元遲到了20分鐘時，他的心中又會想什么？他一路上心情怎樣。引導(dǎo)同學(xué)邊讀邊找出文中的'語句，進行朗讀訓(xùn)練。特殊突出元元兩次嘆氣的句子。同學(xué)非常投入。在理解、感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)爭論：你覺得這一分鐘重要嗎？為什么？

當(dāng)同學(xué)們觀察元元“紅著臉，低著頭”走進教室時，肯定會受到劇烈的感染──就這一分鐘，使他遲到了整整２０分鐘；就這一分鐘，耽擱了學(xué)習(xí)，使他感到愧疚和懊悔。再通過小組爭論，讓大家領(lǐng)悟到每一分、每一秒的重要。最終在讀文章，孩子們的感情得到升華。在以后的學(xué)習(xí)生活中學(xué)會珍惜時間。

《一分鐘》教學(xué)反思6

《最終一分鐘》是一首布滿激情的詩，表達了中國人民積蓄心中的劇烈愛國情懷和對香港回歸祖國后美妙前程的誠心祝愿。但語言凝練，語句含義深刻，同學(xué)不易理解，于是，我確定了本課的教學(xué)目標：以“讀”為核心，作了如下嘗試。課前，我首先把本課的目標板書在黑板上。內(nèi)容如下：

1、熟悉4個生字。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解詩歌內(nèi)容，體會詩歌表達的思想感情，激發(fā)喜愛祖國的情感。

一、自讀閱讀鏈接，理解課文題目。

首先，我充分利用教材，引導(dǎo)同學(xué)自讀閱讀鏈接，自己理解“最終一分鐘”是指哪一分鐘？然后指名回答，最終一分鐘是指1997年6月30日23點59分—1997年7月1日0時0分，這一分鐘。這一分鐘有著什么特別的意義？指名生答：這是香港回歸的最終一分鐘。此時此刻，中國人的有著什么樣的特別的情感？這節(jié)課我們就來共同學(xué)習(xí)。

二、了解目標，明確學(xué)習(xí)目的。

同學(xué)自讀學(xué)習(xí)目標，弄清本課的意圖。

三、自學(xué)課文，盡量完成目標。

同學(xué)自讀，標畫，盡量完成目標，把不懂的地方標出來。

四、感情朗讀，升華情感。

“三分詩，七分讀”，引導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文，既是本課教學(xué)的主要任務(wù)，也是促進同學(xué)理解詩歌內(nèi)容、體會詩歌情感的重要手段。讓同學(xué)自由讀，比較讀，男女生分讀等，多種讀的形式，使讀的層次性不斷地推動提升，同學(xué)在讀中那感動、驕傲的感情與熱切歡迎之情溢于言表，回顧香港屈辱歷史時，讓同學(xué)溝通課前搜集資料的基礎(chǔ)上指導(dǎo)感情朗讀，就在這回環(huán)往復(fù)的'朗讀中，同學(xué)仿佛看到“那被撕碎的歷史教科書”、“那深化骨髓的傷痕”、“那鑄進我們靈魂的血和刀光?！贝藭r同學(xué)自然而然地把自己的感悟通過朗讀表達出來，真正做到讀中解惑，讀中感悟，讀中升華。

同學(xué)在學(xué)習(xí)本課時浮想聯(lián)翩，他們仿佛已成了人群中的一份子，就站在現(xiàn)場看著國旗緩緩升起，同學(xué)有了一吐為快的表達欲望。豐富的情感積蓄，讓同學(xué)的表達做到了言真而意切。在談假如你就是其中的一員時，同學(xué)談的特殊好。同學(xué)漸漸做到了在理解、感受、品嘗中挖掘語文的語言因素，把語文學(xué)問轉(zhuǎn)化為自己的語文素養(yǎng)。

《一分鐘》教學(xué)反思7

詩歌教學(xué)始終是我想仔細揣摩的一個教學(xué)切入點?！蹲罱K一分鐘》，我進行了各方面不同的嘗試。教學(xué)中，我力求培育同學(xué)良好的閱讀習(xí)慣，讓孩子在一系列的訓(xùn)練訓(xùn)練中步入一個新的進展階段。

1、激發(fā)閱讀愛好。

愛好是最好的老師，假如沒有任何愛好而被迫進行的學(xué)習(xí)，會扼殺同學(xué)把握學(xué)問的意愿。因此，在教學(xué)中，我充分利用創(chuàng)設(shè)情趣。一張香港回歸的震撼人心的畫面，一段老師聲情并茂的旁白，把同學(xué)引到了1997那個刻骨銘心的一分鐘，孩子們也明白了這一分鐘的寶貴，深化探究的欲望就更加劇烈。這樣一來，同學(xué)的閱讀愛好大大提高，達到了事半功倍的效果。

2、朗讀貫穿始末。

朗讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，也是同學(xué)進入課文的橋梁。橋的一頭是課文另一頭是同學(xué)。讀著讀著，，據(jù)文入情，神游其中，增進理解?？梢哉f，朗讀如同同學(xué)領(lǐng)悟課文主旨的指揮棒。在教學(xué)中，利用初讀，逐節(jié)理清文章脈絡(luò);運用細讀，理解文章的內(nèi)容和思想感情;采納精讀，品嘗意境，品嘗思想;品嘗手法;啟用熟讀，把詩句中描述的形象和語言文字融為一體，堅固地保留在頭腦中，積淀語感。

3、選擇課外閱讀。文章所涉及的背景文化相當(dāng)豐富。在課前預(yù)習(xí)設(shè)計上我并沒有讓同學(xué)的情感有所側(cè)重，而是就當(dāng)時當(dāng)?shù)氐膶W(xué)校條件進行收集。課堂上，同學(xué)收集的豐富的課外資料超出了我的想象。課外資料閱讀在教學(xué)中的作用相當(dāng)大，精神養(yǎng)分豐富，感情成分飽滿，適合時代需求，使孩子們真正感受假、丑、真、善、惡、美，陶冶同學(xué)情操，增加進步意識，提高同學(xué)素養(yǎng)。但是教學(xué)只有在實踐操作過程中才能發(fā)覺理論與實際的磨合口。課上完，細節(jié)的思考卻不斷。

1、孩子對香港的過去和一分鐘的體驗了解甚少，特殊是農(nóng)村的孩子缺乏收集資料的渠道，所以在設(shè)計導(dǎo)語的時候我穿插了許多的課外資料，加深孩子對香港的印象。所以上課時是否會感覺課堂上老師的導(dǎo)語過長，老師的語言過多?

2、對于文本的理解真的特別難，作為老師，我想，逐字逐句推敲反而會破壞文本的整體意味。對于五班級的'孩子，我認為對香港過去的苦痛和這最終一分鐘的感動能有模糊的印象就達到了我想要的

目標。因此，我重點抓第2、3小節(jié)，用板塊對比的教學(xué)方式來激發(fā)同學(xué)的情感。這樣的目標設(shè)計，是否會淺化了文本的意味?

3、這一個單元的課文對于課外資料的收集和整理有肯定的要求，因此，課前我讓同學(xué)進行了大量的資料收集，并讓同學(xué)在資料上寫上自己讀后的感受。略讀課文，注意能過的是方法的積累，用資料來沖擊情感。我想，我們還可以用多種方法進行不同的嘗試。這種沒有情感指向性的材料收集嘗試會不會讓同學(xué)的情感寄予有所偏差?

《一分鐘》教學(xué)反思8

《一分鐘》是人教版學(xué)校語文第三冊其次組課文中的一篇課文，講的是一個叫元元的孩子，在鬧鐘響過之后，由于他貪睡一分鐘，于是在十字路口遇上了紅燈；由于遇上了紅燈，延誤了時間，于是趕不上汽車，最終只好徒步去學(xué)校，結(jié)果遲到了20分鐘。這篇課文講的事情特別接近同學(xué)的生活實際，因此，特別好懂，也特別簡單理解。通過這篇課文的的學(xué)習(xí)，使同學(xué)受到嚴格要求自己，珍惜時間的訓(xùn)練。在教學(xué)中，我從以下幾個方面入手進行教學(xué)，達到了較好的效果。

一、生動、好玩的導(dǎo)入

為了讓孩子們有愛好進入課文，以至受到訓(xùn)練。我在教學(xué)時，設(shè)計了生動好玩的課前導(dǎo)入：今日早上我和高老師爭吵。孩子們馬上愛好大增，一個個奇怪???地等著我揭曉答案。甚至還有孩子忍不住問我：怎么回事??？為什么爭吵啊？于是我笑著揭曉答案，有一道題引起了我們兩個老師的爭吵：一=20我板書在黑板之上，孩子們馬上轟堂大笑，一個個發(fā)表自己的看法?！扒懊娴摹弧钦Z文里的，后面的‘20’是數(shù)學(xué)里的字，怎么可能相等?！薄啊弧锩嬗幸粋€‘1’，‘20’里有20個‘1’，不行能相等。”??孩子們從語文和數(shù)學(xué)的角度，紛紛表達自己的見解，但就是沒有小伴侶站在我這邊。這時，我讓他們自己讀一讀課文，孩子們自讀課文的愛好比以往更深厚了，他們迫不及待地打開課本，有模有樣地朗讀起來。這時，我欣喜地發(fā)覺，好多孩子是一邊讀課文一邊露出微笑的，這抹笑不是由于他正和同學(xué)偷偷地玩，而是從心底里發(fā)出的學(xué)習(xí)的歡樂！

讀完課文，許多孩子對我喊著：我發(fā)覺了，一是等于20，在我的提示下，孩子們得出了多睡了一分種導(dǎo)致遲到了20分鐘的結(jié)論。

（多睡）（遲到）

一分鐘=（導(dǎo)致）20分鐘

借助板書，孩子們輕而易舉地把故事的主要內(nèi)容講了出來，在輕松的學(xué)習(xí)下整體感知了整篇課文，對課文有了較為清楚的熟悉。

二、融入情境，身臨其境。

理解課文時，我始終讓同學(xué)以自己是“元元”的角色進入課文。感受正在貪睡時，鬧鐘突然想起，自己的厭煩，讀出了元元的庸懶。元元遇到了第一個難題，“他走到十字路口，他觀察前面是綠燈，剛想走過去，紅燈亮了?！薄霸?，你都可以走過十字路口了，結(jié)果這時，紅燈突然亮了，這時候，你在想些什么？”生：“我好倒霉??！”“天哪，紅燈啊，你怎么偏偏這時候來啊。這下我要遲到了！”??是啊，所以他嘆了口氣，還沒等我說完，孩子們異口同聲地苦著臉，“唉！”這時，我眼前一亮，多好的生成啊，所以我趕忙抓住這個閃光點表揚了他們，并鼓舞他們在朗讀時，可以把這個“嘆氣聲”讀進去，竟讀得特別地有味道。

三、抓住重點詞體會人物的心理活動，為朗讀打下基礎(chǔ)。

咋一看，朗讀的點還真不少，哪一句都可以有滋有味地讀上一番。在認真品讀后，我打算抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點。但要讀好這兩次嘆息，聯(lián)系上下文揣摩體會仆人公的'心理活動是前提，也是基礎(chǔ)。因此，教學(xué)中我以幫元元找回二非常鐘為線索，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無奈為閱讀點，引導(dǎo)同學(xué)設(shè)身處地想象元元當(dāng)時的心情，語言。在朗讀體會的過程中，詳細落實到“剛想走過去，紅燈亮了。”中的“剛”；“他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站了，車子開了”中的“眼看就”；“他等啊等，始終不見汽車的影子，元元打算走到學(xué)校去?！敝械摹暗劝〉?，始終”這些重點詞語中。先朗讀后體會，再帶著體會到的感情朗讀。在追逐公共汽車一幕時，結(jié)合插圖，先引導(dǎo)同學(xué)觀看、想象，再抽學(xué)

生表演，同學(xué)入情入境，體會到了元元的著急、懊悔。在此基礎(chǔ)上，同學(xué)讀兩次嘆息時，可以說是水到渠成。

四，結(jié)合實踐，課外延長，突出中心，突破難點。

在同學(xué)找到元元遲到二非常鐘的緣由后，讓同學(xué)改編課文《元元的明天》。由于前面的閱讀理解特別到位，所以在改編的課文中同學(xué)順理成章地點出了中心：“元元想：昨天遲到了，今日肯定要珍惜時間，一分鐘也不能多睡?！蔽页脵C和同學(xué)溝通匯報一分鐘能做些什么。孩子們只是二班級的同學(xué)，所以課前我布置讓爸爸媽媽測量與同學(xué)生活貼近的一分鐘能跳()個繩，能寫()個字的文章等。這時，我又告知孩子們，一分鐘可以做許多事情，銀行點鈔機能點1500張鈔票，汽車生產(chǎn)線能生產(chǎn)1輛汽車，播音員能播放180個字……同學(xué)的眼里放出驚異的目光，我趁機反問：“現(xiàn)在，你們覺得時間重要了嗎？”“古今中外很多名人志士寫下了很多詩句諺語來警示人們，把你們收集的關(guān)于時間的名人名言在小組里溝通溝通吧?！痹谡n堂的結(jié)尾，我把自己收集的幾條，送給同學(xué)。

時間就是金錢——富蘭克林（美）一年之季在于春，一日之季在于晨。——蕭繹（中）

今日的事不要拖到明天?！惶m克林（美）合理支配時間就是節(jié)省時間。——培根

這樣的課堂結(jié)尾，使同學(xué)開心地從課文中走到生活中，實實在在地體會到了時間的重要，從而在生活中嚴格要求自己，珍惜每一分鐘。

《一分鐘》教學(xué)反思9

今年我參與了南崗區(qū)第28屆校內(nèi)百花獎的賽課活動，課的題目是“了不起的一分鐘”。課的目的是：

1、讓孩子們體驗一分鐘的長短。

2、讓孩子了解到一分鐘能做許多事情，懂得珍惜時間。

幼兒園教學(xué)反思

課的內(nèi)容及課程支配是：通過播放一分鐘的動畫讓孩子感受一分鐘的長短，初步熟悉時間。之后拿出鬧鐘，讓孩子熟悉時間的腳步。觀看課件，初步感受一分鐘。在講故事，感受一分鐘的.重要性。用一分鐘唱歌，用一分鐘看動畫懂得一個道理，用一分鐘把衣服疊整齊，的方法讓孩子們感知到一分鐘能做許多事情。最終，做涂色和拼圖的嬉戲讓孩子們知道在生活中如何珍惜時間。

此次活動環(huán)節(jié)很豐富，但環(huán)節(jié)多也存在一些弊端，比如說把整堂課很好的貫穿難度很大，有些環(huán)節(jié)連接不是很好，在上課的過程中發(fā)覺老師說的做的太多，孩子活動太少，導(dǎo)致幼兒有時會不留意聽講，溜號，做其他的事情，沒能很好的讓幼兒發(fā)揮主導(dǎo)作用。在以后的活動過程中，我要盡量避開自己多說話，想方法讓孩子們在活動自己多動手，獨立去思索?？孔尯⒆佣鄤邮謥硖岣吆⒆拥牧粢饬?，并且提高孩子的愛好，讓孩子養(yǎng)成獨立思索的好習(xí)慣，以后我也會不斷總結(jié)閱歷，逐步提高自己編排課件的力量。讓每個孩子都能在活動中得到進步，獲得勝利感。

《一分鐘》教學(xué)反思10

《最終一分鐘》是一首布滿激情的詩，表達了中國人民積蓄心中的劇烈愛國情懷和對香港回歸祖國后美妙前程的誠心祝愿。但語言凝練，語句含義深刻，同學(xué)不易理解，初讀反饋，幾乎一無所知。課前預(yù)案推翻，以“讀”為核心，重新作了嘗試。

１、初讀降低要求：讀準字音，把句子讀順口。

２、輕聲細讀，用更精練的詞語概括每一節(jié)的內(nèi)容：

傾聽、等待──升旗、驕傲──聯(lián)想、屈辱──迎接、展望。這樣一來，詩歌的線索就特別明白，為理解詩句降低了難度。

３、精讀感悟：

“讓我拉住你的`手”──擬人化，親切動情?！捌鞐U──挺直的中國人的脊梁。”感動驕傲。“百年的苦痛和歡快”──聯(lián)想到屈辱的歷史，如今的揚眉吐氣尤顯寶貴?！叭ケ寂?，去擁抱，去迎接”──表達對香港回歸的歡迎祝愿。

４、聯(lián)系實際，補充資料，進一步深化主題，激發(fā)愛國情懷。

《一分鐘》教學(xué)反思11

乍一看，朗讀的點還真不少，哪一句都可以有滋有味地讀上一番。在認真品讀后，我打算抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點。但要讀好這兩次嘆息，聯(lián)系上下文揣摩體會仆人公的心理活動是前提，也是基礎(chǔ)。因此，教學(xué)中我以幫元元找回20分鐘為線索，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無奈為閱讀點，引導(dǎo)同學(xué)設(shè)身處地想象元元當(dāng)時的心情，語言。在朗讀體會的過程中，詳細落實到“剛想走過去，紅燈亮了?！敝械摹皠偂?“他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站了，車子開了”中的“眼看就”;“他等啊等，始終不見汽車的影子，元元打算走到學(xué)校去?！敝械摹暗劝〉龋冀K”這些重點詞語中。先朗讀后體會，再帶著體會到的感情朗讀。在追逐公共汽車一幕時，結(jié)合插圖，先引導(dǎo)同學(xué)觀看、想象，再抽同學(xué)表演，同學(xué)入情入境，體會到了元元的著急、懊悔。在此基礎(chǔ)上，同學(xué)讀兩次嘆息時，可以說是水到渠成。

結(jié)合實踐，課外延長，突出重點。在同學(xué)找到元元遲到20分鐘的緣由后，讓同學(xué)改編課文《元元的明天》，由于前面的閱讀理解特別到位，所以在轉(zhuǎn)變的'課文中同學(xué)順理成章地點出了中心：“元元想：昨天遲到了，今日肯定要珍惜時間，一分鐘也不能多睡?！背脵C和同學(xué)溝通一分鐘能做些什么。孩子們是二班級的同學(xué)，所以課前我布置讓爸爸媽媽測量與同學(xué)生活貼近的一分鐘能跳幾個繩，踢幾個毽子，能寫幾個字，能做幾道題。這時，我又告知同學(xué)，一分鐘能做許多事情，人們駕駛著汽車一分鐘可以行使十幾公里，印刷廠的工人借助先進的機器，一分鐘可以印刷許多張報紙……同學(xué)的眼里放出驚異的目光，我趁機反問：“現(xiàn)在，你們覺得時間重要了嗎?”于是，我收集了一些關(guān)于時間的名人名言，在課堂的結(jié)尾，送給同學(xué)。

《一分鐘》教學(xué)反思12

或許是天氣悶熱的原因吧，今日上課的狀態(tài)很糟糕，感覺頭暈暈的，透不過氣來。頭腦中一片空白，教案不知道被記憶在哪個角落。可是，再怎樣難熬，時間也是會過去的，這不？就這樣結(jié)束了！

下班的車里，我細細回想起教學(xué)過程，突然記起有個問題似乎沒有提過，我問身邊的同事，她說的確沒有問。天，我怎么會遺忘了？或許頭真的暈了吧。可是我又轉(zhuǎn)念一想，教學(xué)中可以遺漏這個問題，想必這個問題可有可無，不提也罷，說不定少了這個問題，可以讓另外一個問題更凝練更集中。這也算一種自我勸慰吧！

都說我的課實在，沒有花架子，同事們的評價讓我沾沾自喜，我也覺得那就是自己的風(fēng)格?？墒墙袢?，我發(fā)覺自己根本就是始終在追求著花架子的，也很浮夸?！兑环昼姟返淖罱K一個教學(xué)環(huán)節(jié)我支配的是寫話，其實我的.用意很簡潔，就是想通過這次教訓(xùn)，寫一寫元元其次天會怎樣做?？墒窃趥湔n的時候我想，假如我的過渡語是：“通過這次教訓(xùn)，那元元其次天會怎么做呢？請大家寫一寫?！蹦嵌嗥降?，一點都不吸引人的眼球。我得來句精彩一點生動一點的過渡，于是就有了課堂中的這句過渡：“假如時間可以倒流，假如一切可以重新來過，那元元會怎么做呢？請大家寫一寫?！闭Z言是美了，可教學(xué)效果也霉了。第一個被叫到的同學(xué)是這樣寫的“我還是再睡一分鐘吧，反正時間會倒流的……”，我一驚，首先意識到的是同學(xué)沒有聽明白我的要求。后來我保險一點地叫了一個我們班的小博士，他竟然也是說，還是再睡一分鐘吧……我這才猛然意識到不是同學(xué)沒有聽清要求，而是自己的引導(dǎo)出了偏差。就為了追求一句悅耳的過渡語，我把同學(xué)引入歧途。我真的很愚蠢！這次教訓(xùn)，更讓我明白，教學(xué)中應(yīng)當(dāng)追求簡潔但是有實效的教學(xué)方式，不行以為了追求所謂的花架子，去考驗同學(xué)的領(lǐng)悟力量，而鋪張珍貴的課堂時間。

關(guān)于寫話，我想可能許多老師心里有想法，是不是僅僅為了追求時髦讓它消失在公開課里？是不是在二班級訓(xùn)練課堂寫話，同學(xué)會有難度？我曾經(jīng)看到一篇文章，題目是《年段讀寫訓(xùn)練的重點及其教學(xué)》，里面清晰地寫著低段的習(xí)作訓(xùn)練內(nèi)容：

1、練習(xí)主謂、偏正詞組的搭配。

2、練習(xí)說完整的一句話，連貫說幾句詳細的話。

3、循序漸進地開展各種造句練習(xí)，初步知道怎樣把句子寫詳細生動。

4、仿照寫比方句、擬人句、排比句等句子。

5、練習(xí)連貫地寫句群。

看完我很震動，由于我覺得我們低段的習(xí)作水平好象達不到這樣的要求。于是我就開頭嘗試著，在課堂教學(xué)中貫穿寫話訓(xùn)練，以接近文中的要求，當(dāng)然也想提高同學(xué)的語文素養(yǎng)。平常的訓(xùn)練一般都給足同學(xué)時間，像今日這樣在緊湊的教學(xué)課堂中寫話還是第一次。

試教的時候，有老師就說是不是可以先讓同學(xué)說，再讓同學(xué)寫。我想，說話的訓(xùn)練在課堂中已經(jīng)支配許多，再說就顯得有點多，而且說過后，寫得雷同的就多。反正低段中還沒有消失過現(xiàn)場寫話，就讓我做先吃螃蟹的那一個吧。但是由于同學(xué)第一次在這樣的環(huán)境中寫，效果真的很不好，我發(fā)覺許多同學(xué)都只寫了個頭，就沒有了下文。但是在中午的批改中，我還是發(fā)覺了好片段。這是蔣騏羽寫的：丁零零，鬧鐘響了。元元睜開眼睛，心想：今日我可不能再遲到，否則不僅學(xué)問學(xué)不到，還要挨老師的罵。元元想完就很快地起床了。

我想，多寫寫，同學(xué)心里就會有寫的概念，而且多寫多寫，句子的感覺就會加強，動筆力量自然也會加強，對中高段的習(xí)作訓(xùn)練是很有關(guān)心的。我這樣做，也算是對中高段的語文老師負責(zé)吧！

《一分鐘》教學(xué)反思13

同學(xué)的感悟深淺，多數(shù)來源于自身的實踐體驗。只有讓同學(xué)親自參加實踐活動，才能在語文教學(xué)中加深同學(xué)的情感體驗。

如第三冊語文教材中有一篇課文《一分鐘》，敘述小伴侶元元因多睡了一分鐘，遲到了二非常鐘的故事。透過這篇課文的學(xué)習(xí)，使同學(xué)受到嚴格要求自己，珍惜時刻的.訓(xùn)練。借由這篇課文，我布置了一個作業(yè)，讓同學(xué)回家測試一分鐘能干些什么，同時指導(dǎo)同學(xué)收集有關(guān)珍惜時刻的名言警句，其次天進行溝通。同學(xué)回家做的測試題五花八門，如“一分鐘內(nèi)洗了六個碗”、“一分鐘內(nèi)做了21個仰臥起坐”、“一分鐘內(nèi)算出了46道數(shù)學(xué)口算題”“一分鐘內(nèi)讀了一個寓言故事”……在同學(xué)的溝通中，一分鐘內(nèi)同學(xué)做了很多的事，同學(xué)們透過自己的親身體驗，再一次感悟到一分鐘不僅僅短暫，還很有用，從而熟悉到一分鐘是珍貴的。之后，我將自己收集的“一分鐘能做的事”的資料與同學(xué)共享：一分鐘，車子就能夠開很長一段路，；鉛筆廠可生產(chǎn)鉛筆1600支；核潛艇水下航行可達1200米；銀行的點鈔機能夠數(shù)1500張人民幣；計算機計算量等于60個人不停地計算一年；一個印刷工人能印一千多張報紙。最終，我讓同學(xué)結(jié)合自己的體驗來談?wù)剬W(xué)了這篇課文的感受。同學(xué)的發(fā)言特別熱鬧：“一分鐘等于60秒，我要珍惜”；“老師，一分鐘好重要呀，我做事再也不拖拖拉拉了?！?；“老師，我此刻明白鋪張時刻就是鋪張生命這句話的意思了。”……從孩子們七嘴

八舌的發(fā)言中不難看出，孩子們的情感體驗和感悟在自然而然中不斷得以深華，真像課標中說的那樣：“透過多種教學(xué)活動，幫忙同學(xué)獲得豐富的情感體驗，才能構(gòu)成專心的生活態(tài)度，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。”

“活動促體驗，活動促感悟”，這就是我在本課教學(xué)中得到的初淺體會。

《一分鐘》教學(xué)反思14

今日看了一篇文章《新課標下作文的評價》頗有感受。

《語文課程標準》對寫作的評價建議：“寫作評價要依據(jù)各學(xué)段的目標，綜合考查同學(xué)進展水平的狀況，應(yīng)重視對寫作的過程與方法，情感與態(tài)度的評價。

這就要求我們不但要教孩子寫什么，還要指導(dǎo)他們?nèi)绾螌?，更要通過多種方式（親近自然，看視頻，學(xué)習(xí)文章）激發(fā)他們的真情實感?；蛟S這就是人們常說的授之以魚，不如授之以漁，更不如授之以魚場如在教授寫信時，我想要激發(fā)出孩子們對親人，伴侶的感恩，思念。于是在教授課文時，我便讓他們回憶他們與伴侶，家人的故事：

在《賞花》一課時教學(xué)，我便想到了一個曾在我班讀書，最終因家庭貧困被迫轉(zhuǎn)學(xué)的孩子，于是我便讓他們說出他們與xx之間的故事，讓他們盡情的去回味他們之間的故事，去品讀他們之間的真摯友情，去思念這位小小的同學(xué)。最終升華到如何關(guān)