教科版三年級科學(xué)上冊 （風(fēng)的成因）教育教學(xué)課件

《風(fēng)的成因》教科版小學(xué)科學(xué)三年級上冊

大家好，今天我說課的內(nèi)容是新教材小學(xué)科學(xué)三年級上冊第二單元《空氣》的第7課《風(fēng)的成因》。下面我將從說教材、說學(xué)情、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)重難點(diǎn)、說教法、說教學(xué)過程和板書設(shè)計及教學(xué)反思這八個方面展開。接下來開始我的說課。懇請大家批評指正。一、說教材

《風(fēng)的成因》是新教科版科學(xué)四年級上冊第二單元《空氣》的第七課。本課讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來初步認(rèn)識熱空氣上升的現(xiàn)象。通過模擬實(shí)驗(yàn)觀察到“冷空氣會向熱空氣方向流動從而形成風(fēng)”這一現(xiàn)象，以此現(xiàn)象作為證據(jù)，嘗試解釋自然界中風(fēng)的成因。二、說學(xué)情

三年級學(xué)生從知識和能力體系上看，已掌握了一定的科學(xué)知識，具備初步自主研究的能力;從學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)和心理特征來看，他們對一切事物都充滿好音心，有較強(qiáng)的求知欲，在教師的引導(dǎo)下能主動開展探究活動。

本課探究風(fēng)的成因是上節(jié)課熱空氣會上升的學(xué)習(xí)活動的延續(xù)。有了上節(jié)課“熱空氣會上升”的知識基礎(chǔ)，學(xué)生解釋“風(fēng)的成因”模擬實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象就容易很多。但是，要把模擬實(shí)驗(yàn)的原理和自然風(fēng)的形成原因建立聯(lián)系，對三年級學(xué)生來說是有一定難度的。三、說教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)生通過交流生活經(jīng)驗(yàn)，知道有多種方法可以制造風(fēng)。2.學(xué)生通過探究活動，理解自然界的風(fēng)是由冷熱不同的空氣流動形成的。3.學(xué)生能用畫圖的方式解釋觀察到的現(xiàn)象。4.學(xué)生通過教師指導(dǎo)和教材引領(lǐng)，能夠按步驟完成模擬實(shí)驗(yàn)。5.學(xué)生能夠借用多種手段觀察空氣的流動方向。6.學(xué)生通過探究，形成大膽假設(shè)、細(xì)心求證的科學(xué)態(tài)度。7.學(xué)生樂于在情境中學(xué)習(xí)，保持對一個問題的好奇心和探究興趣。8.學(xué)生通過了解空氣的性質(zhì)，體會它們給人類生活帶來的便利。9.學(xué)生感受到大自然中風(fēng)的神奇，形成熱愛自然的品質(zhì)。四、說教學(xué)重難點(diǎn)通過探究實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識風(fēng)是由冷熱不同的空氣流動形成的。教學(xué)重點(diǎn)理解在模擬實(shí)驗(yàn)過程中，熱空氣上升引起的空氣流動是形成自然風(fēng)的主要原因。?教學(xué)難點(diǎn)五、說教法

在科學(xué)教學(xué)中，教師通過語言描述、實(shí)物演示、知識渲染等手段創(chuàng)設(shè)課堂的教學(xué)情景，小學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心，但自制力和理解力相對較差，通過豐富的情感體驗(yàn)和社會實(shí)踐，使學(xué)生大膽表現(xiàn)自己認(rèn)識世界。

從新課標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求來看，記住幾個知識點(diǎn)并不難，難就難在如何通過學(xué)習(xí)過程，來真正激發(fā)學(xué)生的個體意識，并通過學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，讓學(xué)生積極參與問題，解決問題，加強(qiáng)個體自我的心態(tài)調(diào)適，真正達(dá)到知識與情感的和諧統(tǒng)一。學(xué)生通過本單元前面幾課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道空氣具有質(zhì)量、能占據(jù)空間，還可以被壓縮等知識點(diǎn)。

本課教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，從空氣的冷熱角度進(jìn)行思考，皆在為了讓學(xué)生們知道自然界里各地由于光照不同、環(huán)境不同等原因，各地的冷熱不同，熱的地方的空氣上升，冷空氣下降，冷熱空氣的循環(huán)流動就形成了風(fēng)。六、說教學(xué)過程板塊一、聚焦1．觀察圖片，在生活中，根據(jù)需要我們會想辦法制造風(fēng)。你有哪些制造風(fēng)的辦法?2．談話：大自然中的風(fēng)又是怎樣形成的呢?設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜測對于學(xué)生來說是很有價值的。板塊二、探索1．明確活動要求。（1）準(zhǔn)備好一個盒式蠟燭、一張透明硬薄膜、一個紙盒、一段蚊香和一束紙條。（2）在紙盒的兩個側(cè)面各打一個圓洞。（3）點(diǎn)燃蠟燭后，將蠟燭放在盒中，然后用透明硬薄膜封住紙盒。（盒子內(nèi)的蠟燭需要用明火點(diǎn)燃，所以要先點(diǎn)火，再粘貼透明硬薄膜。）（4）借助蚊香的煙霧和紙條觀察空氣的流動。（5）畫圖解釋你觀察到的現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)過程中，建議關(guān)上實(shí)驗(yàn)室的門、窗、風(fēng)扇和空調(diào)，減少因?qū)W生走動或大幅度動作等影響實(shí)驗(yàn)效果的因素。2．討論。（1）描述你觀察到的現(xiàn)象。你認(rèn)為模擬實(shí)驗(yàn)中的“風(fēng)”是如何形成的?（2）你認(rèn)為大自然中的風(fēng)是如何形成的?3．學(xué)生匯報。4．小結(jié)。設(shè)計意圖：本課的探究與上節(jié)課的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有直接聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生從空氣的冷熱角度進(jìn)行思考。本環(huán)節(jié)收集模擬實(shí)驗(yàn)中看到的現(xiàn)象作為證據(jù)，來解釋自然界中風(fēng)的成因。板塊三、研討風(fēng)的成因模擬實(shí)驗(yàn)1.課件出示一幅“煙霧”的圖片，提問：從煙的方向能判斷空氣流動了嗎？沒有外力，是什么讓空氣流動起來的呢？上節(jié)課的熱氣球也許能幫助我們找到答案。2.提問：同學(xué)們剛才在紙筒中點(diǎn)燃蠟燭，熱空氣會怎么流動？空氣受熱上升后，紙筒內(nèi)就沒有空氣了嗎？引導(dǎo)學(xué)生說出外面的冷空氣會從小孔中補(bǔ)充進(jìn)去。3.提問：但是我們看不見空氣有沒有進(jìn)去，可以借助什么間接看到空氣的流動？出示蚊香。4.講述：蚊香的煙可以讓我們看到空氣是否會流進(jìn)紙筒，但紙筒里面是怎么流動的還是看不見。出示風(fēng)的成因?qū)嶒?yàn)裝置。5.提問：如果我把燃燒的蠟燭放到塑料盒中，里面的空氣會怎樣？（預(yù)設(shè)：空氣會從盒子邊上的小孔中補(bǔ)充進(jìn)去）6.講述：實(shí)驗(yàn)步驟（1）不點(diǎn)蠟燭，觀察煙的流動方向；（2）點(diǎn)燃蠟燭，放進(jìn)盒中，觀察煙的流動方向。強(qiáng)調(diào)蠟燭、蚊香放置的位置，指導(dǎo)用打火槍點(diǎn)燃蠟燭和蚊香的方法。

7.小組實(shí)驗(yàn)，并通過畫圖和文字做好記錄。

板塊四、拓展1.學(xué)生按照“我們是怎么做的”、“觀察到什么現(xiàn)象”“說明了什么”匯報實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

2.師生共同梳理：（1）點(diǎn)燃蠟燭前后，蚊香的煙流動方向是怎樣的？（2）點(diǎn)燃蠟燭后，煙會橫向流向塑料盒中，說明什么？（3）模擬實(shí)驗(yàn)中的風(fēng)是怎么形成的？

3.學(xué)生在充分討論的基礎(chǔ)上，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：空氣受熱會上升，周圍的冷空氣會補(bǔ)充進(jìn)來，形成了風(fēng)。4.提問：大自然中的風(fēng)和模擬實(shí)驗(yàn)中的風(fēng)形成的原理類似。這個實(shí)驗(yàn)因?yàn)橄灎T讓空氣有了冷熱溫差，所以空氣流動形成了風(fēng)。大自然中也有一根“蠟燭”在提供熱量，你覺得是什么？5.學(xué)生結(jié)合模擬實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和原理，嘗試解釋自然風(fēng)的形成原因.

板塊五、課堂小結(jié)通過本課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識到當(dāng)熱空氣上升時，空出來的區(qū)域（低壓區(qū)）將由附近的冷空氣填補(bǔ)，形成我們平時感受到的風(fēng)。七、說板書設(shè)計根據(jù)三年級的年齡特點(diǎn)，本課板書內(nèi)容簡單明了，重難點(diǎn)突出。八、教學(xué)反思

在課堂中，我采用了靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，他們的學(xué)習(xí)積極性很高，能主動地參與到學(xué)習(xí)活動之中，孩子們的學(xué)習(xí)效率很高。我很善于評價學(xué)生，增強(qiáng)了他們的自信心，學(xué)生們找到了自身的價值，嘗試到了成功的喜悅。

通過這堂課前前后后的反思－提高－再反思－再提高的過程，深刻認(rèn)識到了在教學(xué)中及時反思的重要性和必要性，它會使我逐漸形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力。作為一名剛參加工作的年輕教師，在今后的教學(xué)中，我將通過不斷反思和努力學(xué)習(xí)的態(tài)度，來提高自己的教學(xué)水平。

不足之處：有個別學(xué)生在學(xué)習(xí)上不夠主動，學(xué)生們的知識不夠豐富。改進(jìn)措施：我們要關(guān)注學(xué)困生，應(yīng)多表揚(yáng)鼓勵他們，教師應(yīng)讓學(xué)生多看書，要開闊孩子們的視野。

在以后的教學(xué)中，我們要不斷地去探索、去實(shí)踐，爭取逐步提高自己的教學(xué)水平。風(fēng)的成因

風(fēng)的形成思考1、你用哪些方法讓小風(fēng)車轉(zhuǎn)起來？2、是什么讓它轉(zhuǎn)起來的？3、這些方法為什么能形成風(fēng)？4、風(fēng)看的見嗎？（風(fēng)）（外力，空氣流動）炊煙飄散聚焦：

大自然的風(fēng)是怎么形成的？思考1、你用哪些方法讓小風(fēng)車轉(zhuǎn)起來？2、是什么讓它轉(zhuǎn)起來的？3、這些方法為什么能形成風(fēng)？4、風(fēng)看的見嗎？（風(fēng)）（外力，空氣流動）

（風(fēng)是看不見的，但通過其他事物的變化，間接的看到或者感覺到有風(fēng)）探究風(fēng)的成因明確材料蠟燭盒蚊香透明玻璃紙紙箱子打火機(jī)明確要求保持安靜認(rèn)真觀察注意傾聽積極交流探究《風(fēng)的成因》四個步驟組裝實(shí)驗(yàn)裝置點(diǎn)燃蠟燭，封閉裝置借助煙的流動觀察現(xiàn)象畫圖解釋看到的現(xiàn)象探究實(shí)驗(yàn)步驟（1）不點(diǎn)蠟燭，觀察煙的流動方向；（點(diǎn)燃蚊香時，火機(jī)火頭朝上，抓住蚊香的下端，蚊香頭要對著火頭，千萬不要燒著手。蚊香頭放置的位置一定在左側(cè)面圓洞洞口處可以偏下一點(diǎn)，不要把蚊香頭伸里面去。）蠟燭蚊香的煙紙盒里空氣點(diǎn)燃前

點(diǎn)然后

（2）點(diǎn)燃蠟燭，放進(jìn)盒中，觀察煙的流動方向。

特別注意：

①蠟燭一定要放在盒子右半部，靠近上面圓洞的下方

②蚊香頭放置的位置一定在左側(cè)面圓洞洞口處

③點(diǎn)燃蠟燭時，火機(jī)火頭朝上，抓住蠟燭的下端，蠟燭芯要對著火頭，千萬不要燒著手。

通過畫圖和文字做好記錄蠟燭蚊香的煙紙盒里空氣點(diǎn)燃前

點(diǎn)然后

探索實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：（1）點(diǎn)燃蠟燭前，蚊香的煙流動方向是怎樣的？（2）點(diǎn)燃蠟燭后，煙會橫向流向塑料盒中，說明什么？（3）模擬實(shí)驗(yàn)中的風(fēng)是怎么形成的？實(shí)驗(yàn)結(jié)論：空氣受熱會上升，周圍的冷空氣會補(bǔ)充進(jìn)來，形成了風(fēng)。大自然中的風(fēng)和模擬實(shí)驗(yàn)中的風(fēng)形成的原理類似。這個實(shí)驗(yàn)因?yàn)橄灎T讓空氣有了冷熱溫差，所以空氣流動形成了風(fēng)?？諝馐軣釙仙?，周圍的冷空氣會補(bǔ)充進(jìn)來，形成了風(fēng)。熱空氣空氣流動空氣流動風(fēng)風(fēng)冷空