《樂音的三個特征》說課稿

《樂音的三個特征》說課稿教學(xué)課題

《樂音的三個特征》

教材分析：

本節(jié)是《聲》這一章的其次節(jié)，在上一節(jié)介紹了聲音的產(chǎn)生和頻率概念的基礎(chǔ)上。教材開篇便提出了樂音的三個特征，然后將重點放在讓同學(xué)去了解樂音的三特征在聲源振動上的本質(zhì)差別。教材在本節(jié)的最終介紹了示波器，說明科學(xué)探究不僅要依靠感官更要借助儀器。本節(jié)中引入了一種繼掌握變量法以后的另一種科學(xué)探究方法——轉(zhuǎn)化法。體現(xiàn)了教材對科學(xué)探究方法的重視。

學(xué)情分析：

剛進(jìn)入初二的同學(xué)，都對物理這門新課程布滿了奇怪????？释梦锢斫忉屔钪械母鞣N現(xiàn)象。這個年齡段的孩子，學(xué)問閱歷的獵取多來自于感官體驗，對物理中通過觀看，歸納，總結(jié)獵取學(xué)問的方法并不了解。如何愛護(hù)并利用好他們的奇怪???心，引導(dǎo)同學(xué)逐步培育起科學(xué)探究的力量，就顯得尤為重要。

2、教學(xué)目標(biāo)：

知道響度大小與聲源的振幅大小有關(guān)還與人耳距聲源的遠(yuǎn)近有關(guān)。

知道音調(diào)的凹凸與聲源振動的頻率有關(guān)。

知道不同的發(fā)聲體發(fā)出的聲音音色不同。

通過同學(xué)自主的試驗探究，體驗解決問題策略的多樣性。

培育同學(xué)的獨立思索的力量和創(chuàng)新意識。

了解“轉(zhuǎn)換法”這一科學(xué)探究的方法。

讓同學(xué)領(lǐng)會音樂和物理的學(xué)科交融。

在試驗探究中培育合作溝通的力量。

在享受奇妙音樂的同時體驗科學(xué)發(fā)覺的樂趣。

3、教學(xué)重點、難點及成因：

教學(xué)重難點：

響度與音調(diào)在聲源振動上的區(qū)分。

成因分析：

響度和音調(diào)可以用耳朵辨別，但它們在聲源振動上的區(qū)分卻是不明顯的，同學(xué)對眼睛看不到的區(qū)分理解難度較大。

教法分析：

本節(jié)課采納引導(dǎo)探究法和動手操作法相結(jié)合的形式將觀看，演示，操作，試驗等方法有機(jī)的融入教學(xué)各環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)同學(xué)在已有學(xué)問基礎(chǔ)上通過體驗把握科學(xué)方法，獵取科學(xué)學(xué)問。學(xué)法分析：

以同學(xué)為主體，在老師的引導(dǎo)下，同學(xué)通過聽一聽，做一做，比一比，賞一賞等活動，讓同學(xué)在大量的實踐活動中形成力量。

教學(xué)設(shè)計的五大環(huán)節(jié)：

教學(xué)課題

《樂音的三個特征》

教材分析：

本節(jié)是《聲》這一章的其次節(jié)，在上一節(jié)介紹了聲音的產(chǎn)生和頻率概念的基礎(chǔ)上。教材開篇便提出了樂音的三個特征，然后將重點放在讓同學(xué)去了解樂音的三特征在聲源振動上的本質(zhì)差別。教材在本節(jié)的最終介紹了示波器，說明科學(xué)探究不僅要依靠感官更要借助儀器。本節(jié)中引入了一種繼掌握變量法以后的另一種科學(xué)探究方法——轉(zhuǎn)化法。體現(xiàn)了教材對科學(xué)探究方法的重視。

學(xué)情分析：

剛進(jìn)入初二的同學(xué)，都對物理這門新課程布滿了奇怪????？释梦锢斫忉屔钪械母鞣N現(xiàn)象。這個年齡段的孩子，學(xué)問閱歷的獵取多來自于感官體驗，對物理中通過觀看，歸納，總結(jié)獵取學(xué)問的方法并不了解。如何愛護(hù)并利用好他們的奇怪???心，引導(dǎo)同學(xué)逐步培育起科學(xué)探究的力量，就顯得尤為重要。

2、教學(xué)目標(biāo)：

知道響度大小與聲源的振幅大小有關(guān)還與人耳距聲源的遠(yuǎn)近有關(guān)。

知道音調(diào)的凹凸與聲源振動的頻率有關(guān)。

知道不同的發(fā)聲體發(fā)出的聲音音色不同。

通過同學(xué)自主的試驗探究，體驗解決問題策略的多樣性。

培育同學(xué)的獨立思索的力量和創(chuàng)新意識。

了解“轉(zhuǎn)換法”這一科學(xué)探究的方法。

讓同學(xué)領(lǐng)會音樂和物理的學(xué)科交融。

在試驗探究中培育合作溝通的力量。

在享受奇妙音樂的同時體驗科學(xué)發(fā)覺的樂趣。

3、教學(xué)重點、難點及成因：

教學(xué)重難點：

響度與音調(diào)在聲源振動上的區(qū)分。

成因分析：

響度和音調(diào)可以用耳朵辨別，但它們在聲源振動上的區(qū)分卻是不明顯的，同學(xué)對眼睛看不到的區(qū)分理解難度較大。

教法分析：

本節(jié)課采納引導(dǎo)探究法和動手操作法相結(jié)合的形式將觀看，演示，操作，試驗等方法有機(jī)的融入教學(xué)各環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)同學(xué)在已有學(xué)問基礎(chǔ)上通過體驗把握科學(xué)方法，獵取