哥白尼發(fā)表了課件

23.學與問23.學與問1有了問題,可隨時隨地請教別人。你可以請教父母和老師,也可以請教同學和朋友。只要他確實能給你啟發(fā),給你幫助,不管他年長年幼,地位高低,都可以成為你的老師,都應該向他請教。古人說的“能者為師”就是這個道理。有了問題,可隨時隨地請教別人。你可以請教父母和老師,2有了問題,可隨時隨地請教別人。你可以請教父母和老師,也可以請教同學和朋友。只要他確實能給你啟發(fā),給你幫助,不管他年長年幼,地位高低,都可以成為你的老師,都應該向他請教。古人說的“能者為師”就是這個道理。有了問題,可隨時隨地請教別人。你可以請教父母和老師,3有了問題,可隨時隨地請教別人。你可以請教父母和老師,也可以請教同學和朋友。只要他確實能給你啟發(fā),給你幫助,不管他年長年幼,地位高低,都可以成為你的老師,都應該向他請教。古人說的“能者為師”就是這個道理。有了問題,可隨時隨地請教別人。你可以請教父母和老師,4三人行，必有我?guī)熝伞?/p>

----孔子敏而好學，不恥下問。----孔子

三人行，必有我?guī)熝伞?學習要求：快速默讀第2和第4自然段思考探究這兩件事有什么相同點？又有什么不相同的？請你用簡潔的語言標注一下。學習要求：6相同點:都是講大科學家小時候通過勤學好問而取得成就的故事。相同點:都是講大科學家小時候通過勤學好問而取得成就的故事。7相同點:都是講大科學家小時候通過勤學好問而取得成就的故事。相同點:都是講大科學家小時候通過勤學好問而取得成就的故事。8

哥白尼發(fā)表了《天體運行論》，推翻了統(tǒng)治長達一千多年的地心學說。哥白尼發(fā)表了《天體運行論》，推翻了統(tǒng)治長達一千多9

沈括著有《夢溪筆談》，內(nèi)容涉及天文、數(shù)學、物理、化學、地質(zhì)學、氣象學、地理學、農(nóng)學、醫(yī)學等。沈括著有《夢溪筆談》，內(nèi)容涉及天文、數(shù)學、物理、10不相同不相同11不相同1.國籍不同，領域不同不相同1.國籍不同，領域不同12不相同：表達的側(cè)重點不同。哥白尼的事例側(cè)重告訴我們要學會發(fā)現(xiàn)問題，多多提問。沈括的事例側(cè)重告訴我們要善于將勤學好問和觀察思考結(jié)合起來解決問題。不相同：13不相同：1.國籍不同，領域不同2.表達的側(cè)重點不同。哥白尼的事例側(cè)重告訴我們要學會發(fā)現(xiàn)問題，多多提問。沈括的事例側(cè)重告訴我們要善于將勤學好問和觀察思考結(jié)合起來解決問題。不相同：1.國籍不同，領域不同14相同點:都是講大科學家小時候通過勤學好問而取得成就的故事。不相同：

1.國籍不同，領域不同

2.表達的側(cè)重點不同。哥白尼的事例側(cè)重告訴我們要學會發(fā)現(xiàn)問題，多多提問。沈括的事例側(cè)重告訴我們要善于將勤學好問和觀察思考結(jié)合起來解決問題。相同點:不相同：15學問學問，既要學又要問。學與問是相輔相成的，只有在學中問，在問中學，才能求得真知。我們從小養(yǎng)成了勤學好問的習慣，就好比插上了兩只強健有力的翅膀。到那時，知識的天空將任你翱翔，宇宙的奧秘將任你探求，你將真正成為學習的主人。學問學問，既要學又要問。學與問是相輔相成的16

快速默讀三段資料，思考哪一段資料最能將“學與問是相輔相成的，只有在學中問，在問中學，才能求得真知”，這一觀點講清楚，并說明理由。快速默讀三段資料，思考哪一段資料最能將“學與問17事例1.有一天，楊時與他的學友因?qū)δ硢栴}有不同的看法，為了求得一個正確答案，他倆一起去老師家請教。時值隆冬，天寒地凍，濃云密布。他們來到程頤家時，適逢先生坐在爐旁打坐養(yǎng)神。楊時二人不敢驚動打擾老師，就恭恭敬敬侍立在門外，等候先生醒來。這時，遠山如玉簇，樹林如房屋也被上了潔白的素裝。楊時的一只腳凍僵了，冷得發(fā)抖，但依然恭敬侍立。過了良久，程頤一覺醒來，從窗口發(fā)現(xiàn)侍立在風雪中的楊時，只見他通身披雪，腳下的積雪已一尺多厚了，趕忙起身迎他倆進屋。事例1.18事例2.

我國著名生物學家童第周，小時候好奇心強，腦子里好像裝滿了“為什么”似的。一天，他在玩耍的時候，突然發(fā)現(xiàn)石板上排列著一行小坑。咦，這是誰鑿的呢？鑿這一溜小坑有什么用呢？他把父親從屋里拉出來接連問了幾個為什么。父親一看笑著說：“小傻瓜，這些坑不是人鑿的，是檐頭水滴出來的！古人老話‘滴水穿石’呀！學知識也要靠一點一滴積累，堅持不懈才能獲得成功。”事例2.19事例3.

牛頓是英國最偉大的科學家。1665至1667年間，牛頓一直在研讀著前輩們的著作思考引力的問題，艱難地尋求著它們的謎底。

一天傍晚，學習了一天的牛頓感到有些疲倦,他想休息一下,于是,信步來到自家的蘋果園里,坐在一棵蘋果樹下,欣賞著滿樹的果實。一個熟了的蘋果從樹上掉了下來正好打中了牛頓的腦袋,然后掉到了地上。眼前這種司空見慣的自然現(xiàn)象觸發(fā)了牛頓的靈感,他忽然想到：為什么蘋果只向地面落，而不向天上飛呢？為什么往上拋的物體,最后總要掉下來?這是不是地球具有某種吸引力,能把所有的東西都吸向地球呢？

回到家里后,牛頓的思緒仍在繼續(xù)馳騁，他分析了哥白尼的日心說和開普勒的三定律，進而反復思考，經(jīng)過一系列的實驗、觀測和演算，牛頓終于從蘋果落地這一理所當然的現(xiàn)象中找到了蘋果下落的原因----萬有引力的作用。這種來自地球的無形的力拉著蘋果下落，正像地球拉著月球，使月球圍繞地球運動一樣。萬有引力的發(fā)現(xiàn)，使得人類在探索科學的道路上又邁進了一大步。事例3.20片段練習將“學與問是相輔相成的，只有在學中問，在問中學，才能求得真知”這個觀點寫在片段里，可以放在前，也可以放在后。突出牛頓的國籍、成就等。概括寫出牛頓是怎樣通過勤學好問來求得真知的，來論證觀點。在原文中刪改。片段練習將“學與問是相輔相成的，只有在學中問，在問中學，才能21

牛頓是英國最偉大的科學家。1665至1667年間，牛頓一直在研讀著前輩們的著作思考引力的問題，艱難地尋求著它們的謎底。牛頓是英國最偉大的科學家。1665至1667年22

一天傍晚，學習了一天的牛頓感到有些疲倦,他想休息一下,于是,信步來到自家的蘋果園里,坐在一棵蘋果樹下,欣賞著滿樹的果實。一個熟了的蘋果從樹上掉了下來正好打中了牛頓的腦袋,然后掉到了地上。眼前這種司空見慣的自然現(xiàn)象觸發(fā)了牛頓的靈感,他忽然想到：為什么蘋果只向地面落，而不向天上飛呢？為什么往上拋的物體,最后總要掉下來?這是不是地球具有某種吸引力,能把所有的東西都吸向地球呢？

回到家里后,牛頓的思緒仍在繼續(xù)馳騁，他分析了哥白尼的日心說和開普勒的三定律，進而反復思考，經(jīng)過一系列的實驗、觀測和演算，牛頓終于從蘋果落地這一理所當然的現(xiàn)象中找到了蘋果下落的原因----萬有引力的作用。這種來自地球的無形的力拉著蘋果下落，正像地球拉著月球，使月球圍繞地球運動一樣。萬有引力的發(fā)現(xiàn)，使得人類在探索科學的道路上又邁進了一大步。一天傍晚，學習了一天的牛頓感到有些疲倦,他想休23

一天傍晚，學習了一天的牛頓感到有些疲倦,他想休息一下,于是,信步來到自家的蘋果園里,坐在一棵蘋果樹下,欣賞著滿樹的果實。一個熟了的蘋果從樹上掉了下來正好打中了牛頓的腦袋,然后掉到了地上。眼前這種司空見慣的自然現(xiàn)象觸發(fā)了牛頓的靈感,他忽然想到：為什么蘋果只向地面落，而不向天上飛呢？為什么往上拋的物體,最后總要掉下來?這是不是地球具有某種吸引力,能把所有的東西都吸向地球呢？一天傍晚，學習了一天的牛頓感到有些疲倦,他想24

一天傍晚，學習了一天的牛頓感到有些疲倦,他想休息一下,于是,信步來到自家的蘋果園里,坐在一棵蘋果樹下,欣賞著滿樹的果實。一個熟了的蘋果從樹上掉了下來正好打中了牛頓的腦袋,然后掉到了地上。眼前這種司空見慣的自然現(xiàn)象觸發(fā)了牛頓的靈感,他忽然想到：為什么蘋果只向地面落，而不向天上飛呢？為什么往上拋的物體,最后總要掉下來?這是不是地球具有某種吸引力,能把所有的東西都吸向地球呢？一天傍晚，學習了一天的牛頓感到有些疲倦,他想25

回到家里后,牛頓的思緒仍在繼續(xù)馳騁，他分析了哥白尼的日心說和開普勒的三定律，進而反復思考，經(jīng)過一系列的實驗、觀測和演算，牛頓終于從蘋果落地這一理所當然的現(xiàn)象中找到了蘋果下落的原因------萬有引力的作用。這種來自地球的無形的力拉著蘋果下落，正像地球拉著月球，使月球圍繞地球運動一樣。萬有引力的發(fā)現(xiàn)，使得人類在探索科學的道路上又邁進了一大步?；氐郊依锖?牛頓的思緒仍在繼續(xù)馳騁，他分析了哥白尼的26

回到家里后,牛頓的思緒仍在繼續(xù)馳騁，他分析了哥白尼的日心說和開普勒的三定律，進而反復思考，經(jīng)過一系列的實驗、觀測和演算，牛頓終于從蘋果落地這一理所當然的現(xiàn)象中找到了蘋果下落的原因------萬有引力的作用。這種來自地球的無形的力拉著蘋果下落，正像地球拉著月球，使月球圍繞地球運動一樣。萬有引力的發(fā)現(xiàn)，使得人類在探索科學的道路上又邁進了一大步。回到家里后,牛頓的思緒仍在繼續(xù)馳騁，他分析了哥白尼的27

回到家里后,牛頓的思緒仍在繼續(xù)馳騁，他分析了哥白尼的日心說和開普勒的三定律，進而反復思考，經(jīng)過一系列的實驗、觀測和演算，牛頓終于從蘋果落地這一理所當然的現(xiàn)象中找到了蘋果下落的原因------萬有引力的作用。這種來自地球的無形的力拉著蘋果下落，正像地球拉著月球，使月球圍繞地球運動一樣。萬有引力的發(fā)現(xiàn)，使得人類在探索科學的道路上又邁進了一大步?；氐郊依锖?牛頓的思緒仍在繼續(xù)馳騁，他分析了哥白尼的28

回到家里后,牛頓的思緒仍在繼續(xù)馳騁，他分析了哥白尼的日心說和開普勒的三定律，進而反復思考，經(jīng)過一系列的實驗、觀測和演算，牛頓終于從蘋果落地這一理所當然的現(xiàn)象中找到了蘋果下落的原因------萬有引力的作用。這種來自地球的無形的力拉著蘋果下落，正像地球拉著月球，使月球圍繞地球運動一樣。萬有引力的發(fā)現(xiàn)，使得人類在探索科學的道路上又邁進了一大步。回到家里后,牛頓的思緒仍在繼續(xù)馳騁，他分析了哥白尼的29

學與問是相輔相成的，只有在學中問，在問中學，才能求得真知。牛頓是英國最偉大的科學家。一天，牛頓坐在蘋果樹下,一個熟了的蘋果從樹上掉了下來打中了他的腦袋,掉到了地上。眼前這種司空見慣的自然現(xiàn)象觸發(fā)了牛頓的靈感,他忽