大數(shù)據(jù)時(shí)代的智慧教育與智慧學(xué)習(xí)課件

大數(shù)據(jù)時(shí)代的

智慧教育與智慧學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)時(shí)代的

智慧教育與智慧學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)時(shí)代的智慧教育與智慧學(xué)習(xí)課件一、學(xué)校發(fā)展：

從教學(xué)工廠到智慧教育一、學(xué)校發(fā)展：

從教學(xué)工廠到智慧教育大數(shù)據(jù)時(shí)代的智慧教育與智慧學(xué)習(xí)課件大數(shù)據(jù)時(shí)代的智慧教育與智慧學(xué)習(xí)課件大數(shù)據(jù)時(shí)代的智慧教育與智慧學(xué)習(xí)課件大數(shù)據(jù)時(shí)代的智慧教育與智慧學(xué)習(xí)課件大數(shù)據(jù)時(shí)代的智慧教育與智慧學(xué)習(xí)課件大數(shù)據(jù)時(shí)代的智慧教育與智慧學(xué)習(xí)課件大數(shù)據(jù)時(shí)代的智慧教育與智慧學(xué)習(xí)課件大數(shù)據(jù)時(shí)代的智慧教育與智慧學(xué)習(xí)課件大數(shù)據(jù)時(shí)代的智慧教育與智慧學(xué)習(xí)課件大數(shù)據(jù)時(shí)代的智慧教育與智慧學(xué)習(xí)課件大數(shù)據(jù)時(shí)代的智慧教育與智慧學(xué)習(xí)課件信息時(shí)代的教育教學(xué)創(chuàng)新信息時(shí)代的教育教學(xué)創(chuàng)新案例1：翻轉(zhuǎn)課堂案例1：翻轉(zhuǎn)課堂可汗的教學(xué)視頻可汗的教學(xué)視頻翻轉(zhuǎn)課堂的理念翻轉(zhuǎn)課堂的理念大數(shù)據(jù)時(shí)代的智慧教育與智慧學(xué)習(xí)課件案例2：基于網(wǎng)絡(luò)的自組織學(xué)習(xí)案例2：基于網(wǎng)絡(luò)的自組織學(xué)習(xí)基于網(wǎng)絡(luò)的自組織學(xué)習(xí)要素基于網(wǎng)絡(luò)的自組織學(xué)習(xí)要素案例3：開放教育資源運(yùn)動(dòng)案例3：開放教育資源運(yùn)動(dòng)開放教育資源運(yùn)動(dòng)的價(jià)值開放教育資源運(yùn)動(dòng)的價(jià)值案例4：MOOC案例4：MOOCMOOC課程MOOC課程MOOC的發(fā)展與未來MOOC的發(fā)展與未來互聯(lián)網(wǎng)思維下課程教學(xué)的發(fā)展互聯(lián)網(wǎng)思維下課程教學(xué)的發(fā)展教育信息化的愿景：智慧教育（SMARTEducation）教育信息化的愿景：智慧教育（SMARTEducation）大數(shù)據(jù)時(shí)代的智慧教育與智慧學(xué)習(xí)課件大數(shù)據(jù)時(shí)代的智慧教育與智慧學(xué)習(xí)課件大數(shù)據(jù)時(shí)代的智慧教育與智慧學(xué)習(xí)課件丹麥Hellerup學(xué)校丹麥Hellerup學(xué)校大數(shù)據(jù)時(shí)代的智慧教育與智慧學(xué)習(xí)課件大數(shù)據(jù)時(shí)代的智慧教育與智慧學(xué)習(xí)課件大數(shù)據(jù)時(shí)代的智慧教育與智慧學(xué)習(xí)課件大數(shù)據(jù)時(shí)代的智慧教育與智慧學(xué)習(xí)課件下一代學(xué)習(xí)下一代學(xué)習(xí)中國教育信息化的戰(zhàn)略發(fā)展地位中國教育信息化的戰(zhàn)略發(fā)展地位教育信息化專項(xiàng)督導(dǎo)教育信息化專項(xiàng)督導(dǎo)教育變革面臨的挑戰(zhàn)教育變革面臨的挑戰(zhàn)小結(jié)小結(jié)二、教育的智慧從哪里來？

智慧環(huán)境建設(shè)與應(yīng)用二、教育的智慧從哪里來？

智慧環(huán)境建設(shè)與應(yīng)用《地平線報(bào)告》對(duì)新技術(shù)教育應(yīng)用的預(yù)測(cè)《地平線報(bào)告》對(duì)新技術(shù)教育應(yīng)用的預(yù)測(cè)智慧學(xué)習(xí)環(huán)境智慧學(xué)習(xí)環(huán)境大數(shù)據(jù)時(shí)代的智慧教育與智慧學(xué)習(xí)課件課堂感知與數(shù)據(jù)收集與分析課堂感知與數(shù)據(jù)收集與分析研討：研討：案例：教學(xué)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的采集分析案例：教學(xué)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的采集分析大數(shù)據(jù)時(shí)代的智慧教育與智慧學(xué)習(xí)課件大數(shù)據(jù)時(shí)代的智慧教育與智慧學(xué)習(xí)課件大數(shù)據(jù)時(shí)代的智慧教育與智慧學(xué)習(xí)課件大數(shù)據(jù)時(shí)代的智慧教育與智慧學(xué)習(xí)課件大數(shù)據(jù)時(shí)代的智慧教育與智慧學(xué)習(xí)課件大數(shù)據(jù)時(shí)代的智慧教育與智慧學(xué)習(xí)課件大數(shù)據(jù)時(shí)代的智慧教育與智慧學(xué)習(xí)課件大數(shù)據(jù)時(shí)代的智慧教育與智慧學(xué)習(xí)課件BYOD（BringYourOwnDevice）模式BYOD（BringYourOwnDevice）模式教學(xué)案例：三角形復(fù)習(xí)課教學(xué)案例：三角形復(fù)習(xí)課請(qǐng)思考請(qǐng)思考以支持教為主的智慧課堂環(huán)境以支持教為主的智慧課堂環(huán)境大數(shù)據(jù)時(shí)代的智慧教育與智慧學(xué)習(xí)課件語言教學(xué)機(jī)的啟示語言教學(xué)機(jī)的啟示支持學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的智慧課堂環(huán)境支持學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的智慧課堂環(huán)境大數(shù)據(jù)時(shí)代的智慧教育與智慧學(xué)習(xí)課件智慧教育的基礎(chǔ)：大數(shù)據(jù)與學(xué)習(xí)分析智慧教育的基礎(chǔ)：大數(shù)據(jù)與學(xué)習(xí)分析大數(shù)據(jù)時(shí)代的智慧教育與智慧學(xué)習(xí)課件大數(shù)據(jù)時(shí)代的智慧教育與智慧學(xué)習(xí)課件大數(shù)據(jù)時(shí)代的智慧教育與智慧學(xué)習(xí)課件大數(shù)據(jù)時(shí)代的智慧教育與智慧學(xué)習(xí)課件大數(shù)據(jù)時(shí)代的智慧教育與智慧學(xué)習(xí)課件教學(xué)評(píng)價(jià)：數(shù)據(jù)科學(xué)的融入教學(xué)評(píng)價(jià)：數(shù)據(jù)科學(xué)的融入小結(jié)小結(jié)大數(shù)據(jù)時(shí)代的智慧教育與智慧學(xué)習(xí)課件大數(shù)據(jù)時(shí)代的智慧教育與智慧學(xué)習(xí)課件可汗學(xué)院的教學(xué)“智慧”可汗學(xué)院的教學(xué)“智慧”案例：基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂案例案例：基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂案例大數(shù)據(jù)時(shí)代的智慧教育與智慧學(xué)習(xí)課件大數(shù)據(jù)時(shí)代的智慧教育與智慧學(xué)習(xí)課件微課資源的構(gòu)成微課資源的構(gòu)成國外的翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式國外的翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式可汗的翻轉(zhuǎn)模式實(shí)踐1可汗的翻轉(zhuǎn)模式實(shí)踐1可汗翻轉(zhuǎn)教學(xué)的特點(diǎn)可汗翻轉(zhuǎn)教學(xué)的特點(diǎn)可汗學(xué)院的教學(xué)實(shí)踐2可汗學(xué)院的教學(xué)實(shí)踐2

哈佛等大學(xué)的“共同學(xué)習(xí)”模式哈佛等大學(xué)的“共同學(xué)習(xí)”模式Explore-Filp-Apply翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式Explore-Filp-Apply翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式Explore-Filp-Apply教學(xué)步驟Explore-Filp-Apply教學(xué)步驟大數(shù)據(jù)時(shí)代的智慧教育與智慧學(xué)習(xí)課件JackieGerstein翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式JackieGerstein翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式大數(shù)據(jù)時(shí)代的智慧教育與智慧學(xué)習(xí)課件大數(shù)據(jù)時(shí)代的智慧教育與智慧學(xué)習(xí)課件大數(shù)據(jù)時(shí)代的智慧教育與智慧學(xué)習(xí)課件大數(shù)據(jù)時(shí)代的智慧教育與智慧學(xué)習(xí)課件翻轉(zhuǎn)課堂的活動(dòng)設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂的活動(dòng)設(shè)計(jì)問題探討問題探討小結(jié)小結(jié)總結(jié)與問題總結(jié)與問題（第14講）考場(chǎng)作文開拓文路能力?分解層次(網(wǎng)友來稿)江蘇省鎮(zhèn)江中學(xué)陳乃香說明：本系列稿共24講，20XX年1月6日開始在資源上連載【要義解說】文章主旨確立以后，就應(yīng)該恰當(dāng)?shù)胤纸鈱哟危箮讉€(gè)層次構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體，形成一篇完整的文章。如何分解層次主要取決于表現(xiàn)主旨的需要?！静呗越庾x】一般說來，記人敘事的文章常按時(shí)間順序分解層次，寫景狀物的文章常按時(shí)間順序、空間順序分解層次；說明文根據(jù)說明對(duì)象的特點(diǎn)，可按時(shí)間順序、空間順序或邏輯順序分解層次；議論文主要根據(jù)“提出問題－—分析問題——解決問題”順序來分解層次。當(dāng)然，分解層次不是一層不變的固定模式，而應(yīng)該富于變化。文章的層次，也常常有些外在的形式：1．小標(biāo)題式。即圍繞話題把一篇文章劃分為幾個(gè)相對(duì)獨(dú)立的部分，再給它們加上一個(gè)簡(jiǎn)潔、恰當(dāng)?shù)男?biāo)題。如《世界改變了模樣》四個(gè)小標(biāo)題：壽命變“長(zhǎng)”了、世界變“小”了、勞動(dòng)變“輕”了、文明變“綠”了。2．序號(hào)式。序號(hào)式作文與小標(biāo)題作文有相同的特點(diǎn)。序號(hào)可以是“一、二、三”，可以是“A、B、C”，也可以是“甲、乙、丙”……從全文看，序號(hào)式干凈、明快；但從題目上看，卻看不出文章內(nèi)容，只是標(biāo)明了層次與部分。有時(shí)序號(hào)式作文，也適用于敘述性文章，為故事情節(jié)的展開，提供了明晰的層次。3．總分式。如高考佳作《人生也是一張答卷》。開頭：“人生就是一張答卷。它上面有選擇題、填空題、判斷題和問答題，但它又不同于一般的答卷。一般的答卷用手來書寫，人生的答卷卻要用行動(dòng)來書寫?！敝黧w部分每段首句分別為：選擇題是對(duì)人生進(jìn)行正確的取舍，填空題是充實(shí)自己的人生，判斷題是表明自己的人生態(tài)度，問答題是考驗(yàn)自己解決問題的能力。這份“試卷”設(shè)計(jì)得合理而且實(shí)在，每個(gè)人的人生都是不同的，這就意味著這份人生試卷的“答案是豐富多彩的”。分解層次，應(yīng)追求作文美學(xué)的三個(gè)價(jià)值取向：一要?jiǎng)蚍Q美。什么材料在前，什么材料在后，要合理安排；什么材料詳寫，什么材料略寫，要通盤考慮。自然段是構(gòu)成文章的基本單位，恰當(dāng)劃分自然段，自然就成為分解層次的基本要求。該分段處就分段，不要老是開頭、正文、結(jié)尾“三段式”，這種老套的層次顯得呆板。二要波瀾美。文章內(nèi)容應(yīng)該有張有弛，有起有伏，如波如瀾。只有這樣才能使文章起伏錯(cuò)落，一波三折，吸引讀者。三要圓合美。文章的開頭與結(jié)尾要遙相照應(yīng)，把開頭描寫的事物或提出的問題，在結(jié)尾處用各種方式加以深化或回答，給人首尾圓合的感覺?！纠慕馄省吭掝}：忙忙，不亦樂乎忙，是人生中一個(gè)個(gè)步驟，每個(gè)人所忙的事務(wù)不同，但是不能是碌碌無為地白忙，要忙就忙得精彩，忙得不亦樂乎。忙是問號(hào)。忙看似簡(jiǎn)單，但其中卻大有學(xué)問。忙是人生中不可缺少的一部分，但是怎么才能忙出精彩，忙得不亦樂乎，卻并不簡(jiǎn)單。人生如同一張地圖，我們一直在自己的地圖上行走，時(shí)不時(shí)我們眼前就出現(xiàn)一個(gè)十字路口，我們?cè)撓蚰膬?，面?duì)那縱軸橫軸相交的十字路口，我們?cè)撛鯓舆x擇?不急，靜下心來分析一下，選擇適合自己的坐標(biāo)軸才是最重要的。忙就是如此，選擇自己該忙的才能忙得有意義。忙是問號(hào)，這個(gè)問號(hào)一直提醒我們要忙得有意義，忙得不亦樂乎。忙是省略號(hào)。四季在有規(guī)律地進(jìn)行著冷暖交替，大自然就一直按照這樣的規(guī)律不停地忙，人們亦如此。為自己找一個(gè)目標(biāo)，為目標(biāo)而不停地忙，讓這種忙一直忙下去。當(dāng)目標(biāo)已達(dá)成，那么再找一個(gè)目標(biāo)，繼續(xù)這樣忙，就像省略號(hào)一樣，毫無休止地忙下去，翻開歷史的長(zhǎng)卷，我們看到牛頓在忙著他的實(shí)驗(yàn)；愛迪生在忙著思考；徐霞客在忙著記載游玩；李時(shí)珍在忙著編寫《本草綱目》。再看那位以筆為刀槍的充滿著朝氣與力量的文學(xué)泰斗魯迅，他正忙著用他獨(dú)有的刀和槍在不停地奮斗。忙是省略號(hào)，確定了一個(gè)目標(biāo)那么就一直忙下去吧!這樣的忙一定會(huì)忙出生命靈動(dòng)的色彩。忙是驚嘆號(hào)。世界上的人都在忙著自己的事，大自然亦如此，小蜜蜂在忙，以蜂蜜為回報(bào)。那么人呢?居里夫人的忙，以放射性元素的發(fā)現(xiàn)而得到了圓滿的休止符；愛因斯坦在忙，以相對(duì)論的問世而畫上了驚嘆號(hào)；李白的忙，以那豪放的詩歌而有了很大的成功；張衡的忙，因?yàn)槟堑貏?dòng)儀的問世而讓世人仰慕。每個(gè)人都應(yīng)該有效率的忙，而不是整天碌碌無為地白忙。人生是有限的、短暫的，因此，每個(gè)人都應(yīng)該在有限的生命里忙出屬于他的驚嘆號(hào)；都應(yīng)在有限的生命里忙出他的人生精彩篇章。忙是萬物、世界、人生中都不可缺少的一部分。作為這世上最高級(jí)動(dòng)物的我們，我們?cè)诿κ裁茨?我們要忙得有意義，有價(jià)值，我們要忙出屬于我們的精彩。我們的忙不能永遠(yuǎn)是問號(hào)，而應(yīng)是省略號(hào)和感嘆號(hào)。忙就要忙得精彩，忙得不亦樂乎。解剖：本文將生活中的一句口頭禪“忙得不亦樂乎”機(jī)智翻新，擬作標(biāo)題，亮出一道美麗的風(fēng)景。并據(jù)此展開述說，讓人神清氣爽。文章開篇扣題，亮出觀點(diǎn)：忙，是人生中一個(gè)個(gè)步驟，不能碌碌無為地白忙，要忙就忙得精彩，忙得不亦樂乎。然后，作者分別用問號(hào)、省略號(hào)、驚嘆號(hào)巧妙設(shè)喻，抓住這三種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的特征，擺實(shí)事，講道理，入情入理，入理入心。深刻地闡明人生忙，忙要像問號(hào)一樣，經(jīng)常問問自己，不能盲目，不能瞎忙，要忙得有意義；人生如四季一樣是有規(guī)律的，要選準(zhǔn)目標(biāo)，像省略號(hào)一樣，毫無休止地忙下去，忙出生命靈動(dòng)的色彩；而人生有限，每個(gè)人都應(yīng)有限的生命里忙出屬于他的驚嘆號(hào)，忙出人生精彩的篇章。結(jié)尾，作者用一個(gè)段落總結(jié)全文，照應(yīng)開頭，照應(yīng)題目，有力收束?！揪}解析】閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。在一處地勢(shì)十分險(xiǎn)惡的峽谷，谷底奔騰著咆哮的急流，峽谷間有一座索橋，幾根光禿禿、晃悠悠的鐵索橫在峽谷間，它是通過這個(gè)地方的唯一路徑，這里經(jīng)常有人因?yàn)槭ё愣肷罟取Ｓ幸惶?，有三個(gè)人來到了這里。一個(gè)聾子，一個(gè)瞎子，還有一個(gè)健康的人。聾子看看這座橋，很害怕，但是他聽不到急流的聲音，他用眼睛看著腳下步伐，很順利地過去了。瞎子不知峽谷的險(xiǎn)惡，他心平氣和，十分穩(wěn)妥地通過了。第三個(gè)人是健康人，一直猶豫不敢走這索橋，可是又沒有其他路可走。于是，他十分緊張地硬著頭皮走上索橋，到了橋中央，他看到腳下萬丈深淵，云霧升騰，聽到谷底急流咆哮，早已兩腿