高考物理二輪復(fù)習(xí)課件

準(zhǔn)確把握考試說(shuō)明增強(qiáng)復(fù)習(xí)針對(duì)性和有效性點(diǎn)此播放視頻準(zhǔn)確把握考試說(shuō)明點(diǎn)此播放視頻我在哪里？我要去哪里？我應(yīng)該怎么走？我在哪里？我要去哪里？我應(yīng)該怎么走？

①高考考什么，復(fù)習(xí)就應(yīng)指向什么②高考怎樣考，復(fù)習(xí)就應(yīng)怎樣教學(xué)③教師應(yīng)首先弄清考什么，怎樣考點(diǎn)此播放視頻①高考考什么，復(fù)習(xí)就應(yīng)指向什么點(diǎn)此播放視頻教育部“十二五”規(guī)劃教育科研重點(diǎn)課題

《高校招生考試改革與高中課程教學(xué)改革研究》《高考命題研究與教學(xué)改革研究》“大教育考試評(píng)價(jià)中心”（簡(jiǎn)稱GETS）

整合優(yōu)質(zhì)資源，組建專家團(tuán)隊(duì)，研究考試評(píng)價(jià)，把握高考命題規(guī)律，命制高考模擬試卷，開(kāi)發(fā)考試評(píng)價(jià)軟件教育部“十二五”規(guī)劃教育科研重點(diǎn)課題《高校招生考試改革與高高考物理二輪復(fù)習(xí)課件新課程標(biāo)準(zhǔn)修訂（義務(wù)教育）：“雙基”“四基”基本知識(shí)基本技能基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)基本學(xué)科思想基本知識(shí)基本技能一、準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)和理解把握考試說(shuō)明新課程標(biāo)準(zhǔn)修訂（義務(wù)教育）：“雙基”“四基”基本知識(shí)基本技能一、準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)和理解把握考試說(shuō)明

物理學(xué)研究最基本的物質(zhì)結(jié)構(gòu)、最基本的運(yùn)動(dòng)規(guī)律、最基本的相互作用。高考命題一定要立足于此作為載體。高考注重考查學(xué)科核心、主干知識(shí)，注重考查物理學(xué)科能力，要有利于高校選拔新生（學(xué)習(xí)潛能、科學(xué)素養(yǎng)）——高校課程內(nèi)容一、準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)和理解把握考試說(shuō)明物理學(xué)研究最基本的物質(zhì)一、準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)和理解把握考試說(shuō)明

學(xué)科素養(yǎng)是指學(xué)科的基本知識(shí)、技能、方法、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)科思想和方法等；學(xué)習(xí)潛能是指學(xué)習(xí)高校課程應(yīng)具有的學(xué)習(xí)潛力，即獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力、搜集和整理信息的能力、觀察問(wèn)題、提出問(wèn)題、探討和解決問(wèn)題的能力等等。掌握物理知識(shí)學(xué)會(huì)物理方法形成科學(xué)意識(shí)具有科學(xué)精神一、準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)和理解把握考試說(shuō)明學(xué)科素養(yǎng)是指學(xué)科的

看考綱應(yīng)該重點(diǎn)看的是考試的要求，試卷、題型的說(shuō)明。不要只是抓一些具體的知識(shí)條目、個(gè)別文字的變化，要體會(huì)內(nèi)容描述的真實(shí)意圖。不應(yīng)該糾纏以下這種問(wèn)題：“共點(diǎn)力的平衡”從牛頓第二定律應(yīng)用中分離出來(lái)，單列為一個(gè)考點(diǎn)，這意味著什么；“閉合電路的歐姆定律”要求從Ⅰ上升到Ⅱ；新增加的“多普勒效應(yīng)”復(fù)習(xí)到什么程度?等等。依靠這些去押題去預(yù)測(cè)是幼稚的。

一、準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)和理解把握考試說(shuō)明看考綱應(yīng)該重點(diǎn)看的是考試的要求，試卷、題型的說(shuō)明。

需要我們認(rèn)真思考的是考綱中的各項(xiàng)要求的準(zhǔn)確含義，就像理解教材編寫(xiě)的意圖一樣。要站在新課程標(biāo)準(zhǔn)的高度去認(rèn)識(shí)和把握。一、準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)和理解把握考試說(shuō)明需要我們認(rèn)真思考的是考綱中的各項(xiàng)要求的準(zhǔn)確含義，就（2011新課標(biāo)）15.一質(zhì)點(diǎn)開(kāi)始時(shí)做勻速直線運(yùn)動(dòng)，從某時(shí)刻起受到一恒力作用。此后，該質(zhì)點(diǎn)的動(dòng)能可能

A.一直增大

B.先逐漸減小至零，再逐漸增大

C.先逐漸增大至某一最大值，再逐漸減小

D.先逐漸減小至某一非零的最小值，再逐漸增大什么樣的運(yùn)動(dòng)是這種情況？一、準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)和理解把握考試說(shuō)明如何看待這些題目？（2011新課標(biāo)）15.一質(zhì)點(diǎn)開(kāi)始時(shí)做勻速直線運(yùn)動(dòng)，從某時(shí)刻（2011新課標(biāo)）為了測(cè)量一微安表頭μA的內(nèi)阻，某同學(xué)設(shè)計(jì)了如圖所示的電路。圖中，A0是標(biāo)準(zhǔn)電流表，R0和RN分別是滑動(dòng)變阻器和電阻箱，S和S1分別是單刀雙擲開(kāi)關(guān)和單刀開(kāi)關(guān)，E是電池。完成下列實(shí)驗(yàn)步驟中的填空：一、準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)和理解把握考試說(shuō)明如何看待這些題目？

（1）將S撥向接點(diǎn)1，接通S1，調(diào)節(jié)_______，使待測(cè)表頭指針偏轉(zhuǎn)到適當(dāng)位置，記下此時(shí)_____的讀數(shù)I；（2）然后將S撥向接點(diǎn)2，調(diào)節(jié)_____，使______

，記下此時(shí)RN的讀數(shù)；（3）多次重復(fù)上述過(guò)程，計(jì)算RN讀數(shù)的_____，此即為待測(cè)微安表頭內(nèi)阻的測(cè)量值。μAμAR0RNSES1A0（標(biāo)準(zhǔn)）A（待測(cè)）（2011新課標(biāo)）為了測(cè)量一微安表頭μA的內(nèi)阻，某同學(xué)設(shè)計(jì)了（2012新課標(biāo)）21.假設(shè)地球是一半徑為R、質(zhì)量分布均勻的球體。一礦井深度為d。已知質(zhì)量分布均勻的球殼對(duì)殼內(nèi)物體的引力為零。礦井底部和地面處的重力加速度大小之比為

A.B.C.D.一、準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)和理解把握考試說(shuō)明如何看待這些題目？（2012新課標(biāo)）21.假設(shè)地球是一半徑為R、質(zhì)量分布均勻的一、準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)和理解把握考試說(shuō)明如何看待這些題目？（2012新課標(biāo)）24.拖把是由拖桿和拖把頭構(gòu)成的擦地工具（如圖）。設(shè)拖把頭的質(zhì)量為m，拖桿質(zhì)量可以忽略；拖把頭與地板之間的動(dòng)摩擦因數(shù)為常數(shù)μ，重力加速度為g，某同學(xué)用該拖把在水平地板上拖地時(shí)，沿拖桿方向推拖把，拖桿與豎直方向的夾角為θ。（1）若拖把頭在地板上勻速移動(dòng)，求推拖把的力的大小（2）設(shè)能使該拖把在地板上從靜止剛好開(kāi)始運(yùn)動(dòng)的水平推力與此時(shí)地板對(duì)拖把的正壓力的比值為λ。已知存在一臨界角θ0，若θ≤θ0，則不管沿拖桿方向的推力多大，都不可能使拖把從靜止開(kāi)始運(yùn)動(dòng)。求這一臨界角的正切tanθ0一、準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)和理解把握考試說(shuō)明如何看待這些題目？（2012新（一）高考考核目標(biāo)與命題要求

高考物理試題著重考查考生知識(shí)、能力和科學(xué)素養(yǎng)，注重理論聯(lián)系實(shí)際，注重科學(xué)技術(shù)和社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的聯(lián)系，注意物理知識(shí)在生產(chǎn)、生活等方面的廣泛應(yīng)用，以有利于高校選拔新生，并有利于激發(fā)考生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)實(shí)事求是的態(tài)度，形成正確的價(jià)值觀，促進(jìn)“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維課程培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。（一）高考考核目標(biāo)與命題要求 高考物理試題著重考查考生知識(shí)、（一）高考考核目標(biāo)與命題要求

高考物理在考查知識(shí)的同時(shí)注重考查能力，并把對(duì)能力的考查放在首要位置。通過(guò)考核知識(shí)及其運(yùn)用來(lái)鑒別考生能力的高低，但不把某些知識(shí)與某種能力簡(jiǎn)單地對(duì)應(yīng)起來(lái)。（一）高考考核目標(biāo)與命題要求高考物理在考查知識(shí)的同時(shí)注（二）考試能力要求解讀

可以體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能和科學(xué)素養(yǎng)的能力很多，考綱中將能力分為五種并不能全部涵蓋，只是這五種能力是概括性最強(qiáng)的表述，也是學(xué)生必須具有的。不要只是單純從字面簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)各能力，從深層次理解各種能力的內(nèi)涵，對(duì)高考復(fù)習(xí)具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。

基礎(chǔ)層次的能力要求：理解能力、推理能力較高層次的能力要求：分析綜合能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問(wèn)題的能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰π枰P(guān)注在北京的考試說(shuō)明中已經(jīng)單列出現(xiàn)的探究能力要求，其實(shí)在現(xiàn)有的能力表述及高考試題中已有表現(xiàn)。（二）考試能力要求解讀 可以體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能和科學(xué)素養(yǎng)的能力1.理解能力：

理解能力是指理解知識(shí)的意義，把握物理情景的本質(zhì)特征，并能將知識(shí)與情景聯(lián)系起來(lái)的能力，雖然這是基礎(chǔ)層次的能力，也不要將理解能力僅僅理解成能記住一些概念和規(guī)律，之所以是基礎(chǔ)層次，那是因?yàn)檫@種能力是解決物理問(wèn)題的前提，是后續(xù)能力發(fā)展的基礎(chǔ)。對(duì)理解能力的具體要求有：

(1)理解物理概念和規(guī)律的確切含義，明確物理概念和規(guī)律的適用條件、適用對(duì)象、適用范圍，能清楚認(rèn)識(shí)概念和規(guī)律的表達(dá)形式（文字、數(shù)學(xué)）。

(2)能理解與其它物理概念和規(guī)律的區(qū)別與聯(lián)系，能鑒別關(guān)于概念和規(guī)律的似是而非的說(shuō)法。(3)能根據(jù)研究對(duì)象及運(yùn)動(dòng)（變化）的特點(diǎn)，正確選用物理量和物理規(guī)律描述其物理狀態(tài)、物理過(guò)程（包括文字表述與數(shù)學(xué)表述）。

(4)能領(lǐng)會(huì)物理學(xué)的基本觀點(diǎn)和基本方法。（二）考試能力要求解讀1.理解能力： 理解能力是指理解知識(shí)的意義，把握物理情景的本

推理能力指根據(jù)給定的物理事實(shí)和條件，建立正確的物理情景，利用已知的知識(shí)和方法，針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行邏輯推斷、歸納和論證，并能得出正確結(jié)論的能力。對(duì)推理能力的具體要求有：

(1)應(yīng)用物理概念和規(guī)律進(jìn)行正確推斷，明確物理狀態(tài)的存在條件，定性分析物理過(guò)程的變化趨勢(shì)。

(2)根據(jù)具體問(wèn)題，運(yùn)用物理規(guī)律和數(shù)學(xué)方法確定物理量之間的定量關(guān)系，通過(guò)運(yùn)算、估算，進(jìn)行論證和判斷并得出正確結(jié)論。

(3)能把推理過(guò)程和結(jié)果（結(jié)論）正確地表達(dá)出來(lái)。2.推理能力：

（二）考試能力要求解讀推理能力指根據(jù)給定的物理事實(shí)和條件，建立正確的物理情景

分析綜合能力是指能綜合運(yùn)用已有的知識(shí)和方法，分析和解決問(wèn)題的能力。對(duì)分析綜合能力的具體要求是：（1）能對(duì)所遇到的具體問(wèn)題進(jìn)行具體分析、研究，抽象為與之對(duì)應(yīng)的物理問(wèn)題，弄清其中的物理狀態(tài)、物理過(guò)程和物理情景。（2）能找出其中相關(guān)的條件和起主要作用的因素，進(jìn)行合理簡(jiǎn)化，建立恰當(dāng)?shù)奈锢砟Ｐ汀?/p>

（3）能夠把一個(gè)復(fù)雜問(wèn)題分解為若干較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，并找出它們之間的聯(lián)系。（4）能夠提出解決問(wèn)題的方法，運(yùn)用物理知識(shí)綜合解決所遇到的問(wèn)題。3.分析綜合能力：

（二）考試能力要求解讀分析綜合能力是指能綜合運(yùn)用已有的知識(shí)和方法，分析和解決問(wèn)

應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問(wèn)題的能力涵蓋所有可以用到的數(shù)學(xué)表達(dá)方式及基本的數(shù)學(xué)規(guī)律、思想和方法。這是定量解決物理問(wèn)題所必需的。應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問(wèn)題的能力的具體要求有（1）理解數(shù)學(xué)表達(dá)式或圖像的含義并能進(jìn)行必要的變化，從而獲取對(duì)物理問(wèn)題的新認(rèn)識(shí)。（2）能夠根據(jù)具體問(wèn)題列出物理量之間的關(guān)系式，進(jìn)行推導(dǎo)和求解，并根據(jù)結(jié)果得出物理結(jié)論（3)能恰當(dāng)運(yùn)用幾何圖形、函數(shù)圖像進(jìn)行表達(dá)、分析。4.應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問(wèn)題的能力：

（二）考試能力要求解讀應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問(wèn)題的能力涵蓋所有可以用到的數(shù)學(xué)表達(dá)方式

實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ侵羔槍?duì)具體問(wèn)題，根據(jù)已有條件，運(yùn)用已學(xué)過(guò)的知識(shí)和方法制定方案，通過(guò)實(shí)驗(yàn)解決問(wèn)題的能力。要求對(duì)知識(shí)內(nèi)容表中所列實(shí)驗(yàn)?zāi)軌颡?dú)立完成。實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ木唧w要求：(1)了解基本儀器的主要性能和使用方法，能根據(jù)需要進(jìn)行合理選擇和正確使用基本儀器。

(2)理解實(shí)驗(yàn)原理和方法。能夠控制實(shí)驗(yàn)條件，排除實(shí)驗(yàn)故障，正確進(jìn)行觀察、測(cè)量、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并制定解決方案。(3)分析和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行描述和解釋，并得到正確的結(jié)論。

(4)能對(duì)誤差進(jìn)行初步分析和討論，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。

(5)能運(yùn)用已學(xué)過(guò)的物理理論、實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)儀器去處理問(wèn)題，包括簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。5.實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ?/p>

（二）考試能力要求解讀實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ侵羔槍?duì)具體問(wèn)題，根據(jù)已有條件，運(yùn)用已學(xué)過(guò)的知識(shí)

探究能力是指通過(guò)自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)并解決新問(wèn)題的能力探究能力的具體要求為：(1)通過(guò)閱讀和觀察，獲取新知識(shí)、新方法（獲取新信息）---途徑。（2）從新穎的物理情景中發(fā)現(xiàn)物理問(wèn)題，提出研究思路或解決方案，構(gòu)建適當(dāng)?shù)暮?jiǎn)化模型，并應(yīng)用恰當(dāng)?shù)难芯糠椒ǖ贸鼋Y(jié)論。

（3）依據(jù)已有資源，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)，組合實(shí)驗(yàn)器材，擬定實(shí)驗(yàn)步驟，探究所要解決的問(wèn)題。（4）對(duì)探究的過(guò)程、方法和結(jié)論，作出解釋和評(píng)價(jià)，提出修改和完善的建議。2.逐漸滲透考查的探究能力：

（二）考試能力要求解讀探究能力是指通過(guò)自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)并解決新問(wèn)題的能

這些方面的能力要求不是孤立的，著重對(duì)某一種能力進(jìn)行考查的同時(shí)在不同程度上也考查了與之相關(guān)的能力。同時(shí)，在應(yīng)用某種能力處理或解決具體問(wèn)題的過(guò)程種也伴隨著發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的過(guò)程。因而高考對(duì)考生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題等探究能力的考查滲透在以上各種能力的考查中。這些能力要求更多地涉及“過(guò)程與方法”。因此，復(fù)習(xí)教學(xué)應(yīng)突出物理學(xué)科特點(diǎn)，在概念、規(guī)律的教學(xué)中，問(wèn)題的設(shè)置應(yīng)注意物理知識(shí)與社會(huì)生活的聯(lián)系和廣泛應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)問(wèn)題情境的分析、思辨中形成對(duì)知識(shí)的理解和技能的掌握，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力，這里強(qiáng)調(diào)的是對(duì)知識(shí)的理解而不是死知識(shí)的機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練。

另一方面要盡可能讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程中形成知識(shí)、技能和能力。只是一般意義上的實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)，要培養(yǎng)學(xué)生提出解決問(wèn)題的思路和方法，對(duì)結(jié)論進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)的能力，甚至設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，顯然是不夠的。

但探究能力不僅僅是體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)中，對(duì)學(xué)生來(lái)講，只要是從未知到已知的過(guò)程都是探究過(guò)程。因此，學(xué)生獲取新信息、整合并結(jié)合已有知識(shí)和方法整合信息、處理信息并得出正確結(jié)論，就是探究能力的體現(xiàn)。（二）考試能力要求解讀 這些方面的能力要求不是孤立的，著重對(duì)某一種能力進(jìn)行

200920102011201214理解能力理解能力理解能力理解能力15推理能力推理能力分析綜合能力推理能力16分析綜合能力分析綜合能力推理能力推理能力17應(yīng)用數(shù)學(xué)能力推理能力推理能力推理能力18推理能力推理能力推理能力推理能力19推理能力分析綜合能力推理能力分析綜合能力20分析綜合能力應(yīng)用數(shù)學(xué)能力推理能力分析綜合能力21分析綜合能力分析綜合能力分析綜合能力分析綜合能力近四年高考試題能力考查對(duì)比

200920102011201214理解能力理解能力理解能

200920102011201222理解能力實(shí)驗(yàn)?zāi)芰斫饽芰?shí)驗(yàn)?zāi)芰ν评砟芰?shí)驗(yàn)?zāi)芰斫饽芰?shí)驗(yàn)?zāi)芰?3分析綜合能力實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ψ治鼍C合能力實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ψ治鼍C合能力實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ψ治鼍C合能力實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?4推理能力分析綜合能力推理能力分析綜合能力25分析綜合能力應(yīng)用數(shù)學(xué)能力分析綜合能力應(yīng)用數(shù)學(xué)能力分析綜合能力應(yīng)用數(shù)學(xué)能力分析綜合能力應(yīng)用數(shù)學(xué)能力33推理能力分析綜合能力理解能力分析綜合能力理解能力分析綜合能力推理能力分析綜合能力34理解能力分析綜合能力推理能力分析綜合能力理解能力分析綜合能力推理能力分析綜合能力35理解能力分析綜合能力推理能力分析綜合能力理解能力分析綜合能力推理能力分析綜合能力近四年高考試題能力考查對(duì)比

200920102011201222理解能力理解能力推理能在考綱中對(duì)高考涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了全面梳理，分成了Ⅰ、Ⅱ兩個(gè)等級(jí)。這是在高考命題中要把握的重要參考，也是教學(xué)和備考的重要參考。

屬于Ⅰ級(jí)要求的知識(shí)：要求對(duì)所列知識(shí)，要知道其內(nèi)容及含義，并能在有關(guān)問(wèn)題中識(shí)別和直接使用，與課程標(biāo)準(zhǔn)中“了解”和“認(rèn)識(shí)”相當(dāng)，在課標(biāo)中對(duì)應(yīng)的行為動(dòng)詞為：了解、知道、描述、說(shuō)出、舉例說(shuō)明、列舉、表述、識(shí)別、比較、簡(jiǎn)述、對(duì)比、闡述、解釋、估計(jì)、理解。屬于較高層次要求（Ⅱ）的主干知識(shí)：要求對(duì)所列知識(shí)要理解其確切含義及與其他知識(shí)的聯(lián)系，能夠進(jìn)行敘述和解釋，并能在實(shí)際問(wèn)題的分析、綜合、推理和判斷等過(guò)程中運(yùn)用，與課程標(biāo)準(zhǔn)中“理解”和“應(yīng)用”相當(dāng)。在課標(biāo)中對(duì)應(yīng)的行為動(dòng)詞為：計(jì)算、說(shuō)明、判斷、分析、區(qū)分、評(píng)估、使用、驗(yàn)證、運(yùn)用、掌握、測(cè)量、測(cè)定、操作、會(huì)、能、制作、設(shè)計(jì)。（三）考綱確定的主干知識(shí)在考綱中對(duì)高考涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了全面梳理，分成了Ⅰ、Ⅱ兩個(gè)等力學(xué)（14個(gè)）：位移、速度和加速度；勻變速直線運(yùn)動(dòng)及其公式、圖像；力的合成和分解；共點(diǎn)力的平衡；牛頓運(yùn)動(dòng)定律、牛頓定律的應(yīng)用；運(yùn)動(dòng)的合成和分解；拋體運(yùn)動(dòng)；勻速圓周運(yùn)動(dòng)的向心力；功和功率；動(dòng)能和動(dòng)能定理；重力做功與重力勢(shì)能；功能關(guān)系、機(jī)械能守恒定律及其應(yīng)用；（機(jī)械能板塊所列4個(gè)知識(shí)點(diǎn)均為Ⅱ級(jí)要求）萬(wàn)有引力定律及其應(yīng)用；環(huán)繞速度；（三）考綱確定的主干知識(shí)力學(xué)（14個(gè)）：（三）考綱確定的主干知識(shí)電學(xué)（11個(gè)）：庫(kù)侖定律；電場(chǎng)強(qiáng)度、點(diǎn)電荷的場(chǎng)強(qiáng)；電勢(shì)差；帶電粒子在勻強(qiáng)電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)；歐姆定律；電源的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻；勻強(qiáng)磁場(chǎng)中的安培力；洛倫茲力的公式；帶電粒子在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)；法拉第電磁感應(yīng)定律；楞次定律。選做部分：3-3全部為Ⅰ級(jí)要求3-4有簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的公式與圖像；橫波的圖像；波速、波長(zhǎng)和頻率（周期）的關(guān)系；光的折射定律3-5有動(dòng)量、動(dòng)量守恒定律及其應(yīng)用（僅限一維）（三）考綱確定的主干知識(shí)電學(xué)（11個(gè)）：（三）考綱確定的主干知識(shí)新課標(biāo)高考知識(shí)點(diǎn)數(shù)量減少（熱、光、原、動(dòng)量、振動(dòng)和波變?yōu)檫x修）,難度降低；但對(duì)主干知識(shí)進(jìn)行考查是永遠(yuǎn)不變的主基調(diào)。高中物理主干知識(shí)（1）運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系（2）用能量觀點(diǎn)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題（3）電路的基本理論（4）帶電粒子在電、磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)（5）電磁感應(yīng)的基本規(guī)律

二、高考真題是對(duì)考綱理解的詮釋1．注重對(duì)主干知識(shí)的考查新課標(biāo)高考知識(shí)點(diǎn)數(shù)量減少（熱、光、原、動(dòng)量、振動(dòng)和波變?yōu)檫x修主干知識(shí)------大概念觀點(diǎn)1.對(duì)學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)具有支撐作用2.所建立的概念具有拓展和延伸空間3.建立概念的過(guò)程能培養(yǎng)科學(xué)方法4.建立概念的過(guò)程對(duì)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神有正向啟發(fā)和影響主干知識(shí)------大概念觀點(diǎn)1.對(duì)學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)具有支撐作用

200920102011201214物理學(xué)史物理學(xué)史物理學(xué)史地磁場(chǎng)物理學(xué)史對(duì)慣性的認(rèn)識(shí)15天體運(yùn)動(dòng)胡克定律運(yùn)動(dòng)和力功能關(guān)系平拋運(yùn)動(dòng)16粒子在勻強(qiáng)電、磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)圖象功能關(guān)系功能關(guān)系機(jī)械能守恒力的平衡17圖象、運(yùn)動(dòng)和力功率電場(chǎng)中帶電粒子運(yùn)動(dòng)和力交流電路變壓器變壓器18勻強(qiáng)電場(chǎng)電勢(shì)差平衡安培力功能關(guān)系運(yùn)動(dòng)和力電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)19電磁感應(yīng)直流電路天體運(yùn)動(dòng)電磁感應(yīng)（動(dòng)生與感生）20運(yùn)動(dòng)和力天體運(yùn)動(dòng)電場(chǎng)中粒子運(yùn)動(dòng)、運(yùn)動(dòng)和力電磁感應(yīng)（楞次定律與電磁感應(yīng)定律）近四年高考試題考點(diǎn)對(duì)比（參考）

200920102011201214物理學(xué)史物理學(xué)史物理學(xué)

200920102011201221平衡、功率電磁感應(yīng)牛頓第二定律、圖象萬(wàn)有引力22長(zhǎng)度測(cè)量—讀數(shù)力學(xué)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證機(jī)械能守恒電學(xué)實(shí)驗(yàn)電阻測(cè)量螺旋測(cè)微器讀數(shù)23電路設(shè)計(jì)電學(xué)實(shí)驗(yàn)電阻測(cè)量力學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新、遷移力電綜合實(shí)驗(yàn)24勻變速直線運(yùn)動(dòng)、動(dòng)能定理運(yùn)動(dòng)學(xué)----勻變速直線運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)學(xué)----勻變速直線運(yùn)動(dòng)力的平衡25帶電粒子在電場(chǎng)中的類平拋和磁場(chǎng)中的勻速圓周運(yùn)動(dòng)帶電粒子在磁場(chǎng)勻速圓周運(yùn)動(dòng)帶電粒子在磁場(chǎng)勻速圓周運(yùn)動(dòng)帶電粒子在電場(chǎng)中的類平拋和磁場(chǎng)中的勻速圓周運(yùn)動(dòng)33內(nèi)能體實(shí)驗(yàn)定律晶體性質(zhì)氣體實(shí)驗(yàn)定律內(nèi)能氣體實(shí)驗(yàn)定律熱力學(xué)定律氣體實(shí)驗(yàn)定律34受迫振動(dòng)光的折射機(jī)械波光的折射、全反射機(jī)械波光的反射和折射機(jī)械波光的全反射35光電效應(yīng)、動(dòng)量守恒和機(jī)械能守恒氫原子能級(jí)、碰撞動(dòng)量守恒光電效應(yīng)、碰撞動(dòng)量、能量守恒核反應(yīng)、質(zhì)能關(guān)系，碰撞動(dòng)量、能量守恒近四年高考試題考點(diǎn)對(duì)比（參考）

200920102011201221平衡、功率電磁感應(yīng)牛頓（2012新課標(biāo)）18.如圖，平行板電容器的兩個(gè)極板與水平地面成一角度，兩極板與一直流電源相連。若一帶電粒子恰能沿圖中所示水平直線通過(guò)電容器，則在此過(guò)程中，該粒子A.所受重力與電場(chǎng)力平衡B.電勢(shì)能逐漸增加C.動(dòng)能逐漸增加D.做勻變速直線運(yùn)動(dòng)（2012新課標(biāo)）18.如圖，平行板電容器的兩個(gè)極板與水平地（2011新課標(biāo)）20.一帶負(fù)電荷的質(zhì)點(diǎn)，在電場(chǎng)力作用下沿曲線abc從a運(yùn)動(dòng)到c，已知質(zhì)點(diǎn)的速率是遞減的。關(guān)于b點(diǎn)電場(chǎng)強(qiáng)度E的方向，下列圖示中可能正確的是（虛線是曲線在b點(diǎn)的切線）

【答案】D更多地考查力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系（2011新課標(biāo)）20.一帶負(fù)電荷的質(zhì)點(diǎn)，在電場(chǎng)力作用下沿曲（11新課標(biāo)全國(guó)卷15）一質(zhì)點(diǎn)開(kāi)始時(shí)做勻速直線運(yùn)動(dòng)，從某時(shí)刻起受到一恒力作用。此后，該質(zhì)點(diǎn)的動(dòng)能可能（ABD）

A.一直增大

B.先逐漸減小至零，再逐漸增大

C.先逐漸增大至某一最大值，再逐漸減小

D.先逐漸減小至某一非零的最小值，再逐漸增大力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系-----始終的核心（11新課標(biāo)全國(guó)卷15）一質(zhì)點(diǎn)開(kāi)始時(shí)做勻速直線運(yùn)動(dòng)，從怎么算知識(shí)立意？怎么算能力立意？二、高考真題是對(duì)考綱理解的詮釋1．注重對(duì)主干知識(shí)的考查2．突出能力考查，試題充分體現(xiàn)“能力立意”怎么算怎么算二、高考真題是對(duì)考綱理解的詮釋1．注重對(duì)主干知識(shí)能力立意命題的出發(fā)點(diǎn)是知識(shí)，但落腳點(diǎn)是考查獲取知識(shí)的能力、鑒別知識(shí)的能力和運(yùn)用知識(shí)分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。知識(shí)知識(shí)作為考查能力的載體。首先確定要考查的能力，然后以實(shí)際問(wèn)題為做素材確定考查的主干知識(shí)體系，在此基礎(chǔ)上設(shè)置問(wèn)題情境和設(shè)問(wèn)方式。設(shè)問(wèn)體現(xiàn)認(rèn)識(shí)、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的思維過(guò)程、態(tài)度、觀點(diǎn)和方法，關(guān)注對(duì)學(xué)生綜合科學(xué)素養(yǎng)的考查。不忌諱知識(shí)的重復(fù)，不追求知識(shí)的數(shù)量；從認(rèn)識(shí)分析實(shí)際問(wèn)題角度設(shè)問(wèn)能力立意命題的出發(fā)點(diǎn)是知識(shí)，但落腳點(diǎn)是考查獲取知識(shí)的能能力立意知識(shí)立意：能力立意：是什么、為什么、怎樣鑒別

會(huì)怎么樣、該怎么辦、優(yōu)化方案知識(shí)點(diǎn)記憶----覆蓋面方法的應(yīng)用----遷移孤立知識(shí)點(diǎn)知識(shí)間聯(lián)系能力立意知識(shí)立意：能力立意：是什么、為什么、怎樣鑒別會(huì)怎么能力立意

在能力立意中，對(duì)知識(shí)的選取并沒(méi)有限制，例如考查學(xué)生從圖像中獲取信息的能力，則圖像可取自力、熱、電、光、原的任意一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，甚至是學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)的知識(shí)都可以。能力立意在能力立意中，對(duì)知識(shí)的選取并沒(méi)有限如圖所示，PQS是固定于豎直平面內(nèi)的光滑的1/4圓周軌道，圓心O在S的正上方，在O和P兩點(diǎn)各有一質(zhì)量為m的小物塊a和b，從同一時(shí)刻開(kāi)始，a自由下落，b沿圓弧下滑。以下說(shuō)法正確的是

Aa比b先到達(dá)S，它們?cè)赟點(diǎn)的動(dòng)量不相等

Ba與b同時(shí)到達(dá)S，它們?cè)赟點(diǎn)的動(dòng)量不相等

Ca比b先到達(dá)S，它們?cè)赟點(diǎn)的動(dòng)量相等

Db比a先到達(dá)S，它們?cè)赟點(diǎn)的動(dòng)量不相等點(diǎn)此播放視頻如圖所示，PQS是固定于豎直平面內(nèi)的光滑的1/4圓周軌BE同時(shí)從等高處下落比較落地時(shí)間？落地動(dòng)能？分方向研究（力或運(yùn)動(dòng)）思想方法的考查BE同時(shí)從等高處下落分方向研究（力或運(yùn)動(dòng)）思想方法的考查

一個(gè)帶正電的小球沿光滑絕緣的桌面向右運(yùn)動(dòng)，速度方向垂直于一個(gè)水平方向的勻強(qiáng)磁場(chǎng)，如圖所示，小球飛離桌面后落到地板上，設(shè)飛行時(shí)間為t1，水平射程為s1，著地速度為v1，撤去磁場(chǎng)，其余的條件不變，小球飛行時(shí)間為t2，水平射程為s2，著地速度為v2，則下列論述正確的是()A.s1>s2B.t1>t2C.v1和v2大小相等D.v1和v2方向相同ABC愛(ài)因斯坦分方向研究（力或運(yùn)動(dòng)）思想方法的考查一個(gè)帶正電的小球沿光滑絕緣的桌面向右運(yùn)動(dòng)，速如圖所示，水平放置的平行板電容器長(zhǎng)為l，板間距離為d。一質(zhì)量為m、電荷量為q的粒子沿兩板間的中心線O1O2以速度v0

射入，從O1到O2的時(shí)間為T(mén)；如果在射入粒子后前T/2加豎直向上的電場(chǎng)E1，后T/2加豎直向下的電場(chǎng)E2，經(jīng)時(shí)間T也恰好從O2飛出。不計(jì)粒子重力，則粒子運(yùn)動(dòng)軌跡示意圖應(yīng)是ldv0O1O2BAl/2l/2Dl/2Cl/2如圖所示，水平放置的平行板電容器長(zhǎng)為l，板間距離為d。一質(zhì)量10年全國(guó)Ⅰ18．一水平拋出的小球落到一傾角為的斜面上時(shí)，其速度方向與斜面垂直，運(yùn)動(dòng)軌跡如右圖中虛線所示。小球在豎直方向下落的距離與在水平方向通過(guò)的距離之比為A．B．C．D．分方向研究（力或運(yùn)動(dòng)）思想方法的考查10年全國(guó)Ⅰ18．一水平拋出的小球落到一傾角為的斜面上時(shí)，其（2011新課標(biāo)）20.一帶負(fù)電荷的質(zhì)點(diǎn)，在電場(chǎng)力作用下沿曲線abc從a運(yùn)動(dòng)到c，已知質(zhì)點(diǎn)的速率是遞減的。關(guān)于b點(diǎn)電場(chǎng)強(qiáng)度E的方向，下列圖示中可能正確的是（虛線是曲線在b點(diǎn)的切線）

【答案】D分方向研究（力或運(yùn)動(dòng)）思想方法的考查（2011新課標(biāo)）20.一帶負(fù)電荷的質(zhì)點(diǎn)，在電場(chǎng)力作用下沿曲（2012新課標(biāo)）15.如圖，x軸在水平地面內(nèi)，y軸沿豎直方向。圖中畫(huà)出了從y軸上沿x軸正向拋出的三個(gè)小球a、b和c的運(yùn)動(dòng)軌跡，其中b和c是從同一點(diǎn)拋出的，不計(jì)空氣阻力，則A.a的飛行時(shí)間比b的長(zhǎng)B.b和c的飛行時(shí)間相同C.a的水平速度比b的小D.b的初速度比c的大abcxyO分方向研究（力或運(yùn)動(dòng)）思想方法的考查（2012新課標(biāo)）15.如圖，x軸在水平地面內(nèi)，y軸沿豎直方（2012新課標(biāo)）24.拖把是由拖桿和拖把頭構(gòu)成的擦地工具（如圖）。設(shè)拖把頭的質(zhì)量為m，拖桿質(zhì)量可以忽略；拖把頭與地板之間的動(dòng)摩擦因數(shù)為常數(shù)μ，重力加速度為g，某同學(xué)用該拖把在水平地板上拖地時(shí)，沿拖桿方向推拖把，拖桿與豎直方向的夾角為θ。（1）若拖把頭在地板上勻速移動(dòng)，求推拖把的力的大?。?）設(shè)能使該拖把在地板上從靜止剛好開(kāi)始運(yùn)動(dòng)的水平推力與此時(shí)地板對(duì)拖把的正壓力的比值為λ。已知存在一臨界角θ0，若θ≤θ0，則不管沿拖桿方向的推力多大，都不可能使拖把從靜止開(kāi)始運(yùn)動(dòng)。求這一臨界角的正切tanθ0分方向研究（力或運(yùn)動(dòng)）思想方法的考查（2012新課標(biāo)）24.拖把是由拖桿和拖把頭構(gòu)成的擦地工具（(2010新課標(biāo)）18．如圖所示，一物塊置于水平地面上。當(dāng)用與水平方向成60°角的力F1拉物塊時(shí)，物塊做勻速直線運(yùn)動(dòng)；當(dāng)改用與水平方向成30°角的力F2推物塊時(shí)，物塊仍做勻速直線運(yùn)動(dòng)。若F1和F2的大小相等，則物塊與地面之間的動(dòng)摩擦因數(shù)為A.B.

C.D.1-分方向研究（力或運(yùn)動(dòng)）思想方法的考查(2010新課標(biāo)）18．如圖所示，一物塊置于水平地面上。當(dāng)用（2009新課標(biāo)）21.水平地面上有一木箱，木箱與地面之間的動(dòng)摩擦因數(shù)為μ（0<μ<1）?，F(xiàn)對(duì)木箱施加一拉力F，使木箱做勻速直線運(yùn)動(dòng)。設(shè)F的方向與水平面夾角為θ，如圖，在θ從0逐漸增大到90°的過(guò)程中，木箱的速度保持不變，則A.F先減小后增大B.F一直增大C.F的功率減小D.F的功率不變分方向研究（力或運(yùn)動(dòng)）思想方法的考查（2009新課標(biāo)）21.水平地面上有一木箱，木箱與地面之間能力知識(shí)點(diǎn)模型背景設(shè)問(wèn)以能力立意為主的命題思路1．理解能力2．推理能力3．分析綜合能力4．應(yīng)用數(shù)學(xué)能力

5．實(shí)驗(yàn)?zāi)芰χ鞲芍R(shí)物體平衡物體運(yùn)動(dòng)牛頓運(yùn)動(dòng)定律功和能電場(chǎng)、磁場(chǎng)電路電磁感應(yīng)交流電命題突出真實(shí)情景聯(lián)系實(shí)際、STSE，特別是高科技成果。三種重點(diǎn)運(yùn)動(dòng)形式：（1）勻變速直線運(yùn)動(dòng)（2）平拋或類平拋運(yùn)動(dòng)（3）圓運(yùn)動(dòng)全面思考，核心設(shè)問(wèn)遞進(jìn)設(shè)問(wèn)，逐步開(kāi)放載體能力知識(shí)點(diǎn)背景設(shè)問(wèn)以能力立意為主的命題思路1．理解能力2．推啟發(fā)審查一個(gè)題目不能只看題目考查了什么知識(shí)點(diǎn)，更重要的是看它在考查能力方面的功能，看考查了什么能力？啟發(fā)審查一個(gè)題目不能只看題目考查了什么知識(shí)點(diǎn)，更重要啟發(fā)題海是客觀存在的，題海戰(zhàn)術(shù)是不可取的

題海戰(zhàn)術(shù)是多年來(lái)經(jīng)常采用的方法，這種方法看似有效，如果仔細(xì)分析，會(huì)發(fā)現(xiàn)這種備考方法存在很多不足，首先，這是一種效率極低的備考方法，我們費(fèi)了極大的精力做大量的題，但在高考命題中，由于高考命題的“反壓題”要求，平時(shí)做的題在高考試卷中幾乎不能原樣重現(xiàn)。

其次，題海戰(zhàn)術(shù)影響了正確解題思路的確立，題海戰(zhàn)術(shù)的特點(diǎn)是通過(guò)大量做題形成做題的經(jīng)驗(yàn)，長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練會(huì)使學(xué)生形成回憶式的解題習(xí)慣、僵化的解題思維，即遇到一個(gè)題，首先搜索自己的大腦儲(chǔ)存的信息，是否做過(guò)這道題，然后套用已經(jīng)做過(guò)的題目的解題模式進(jìn)行解題，有時(shí)考生反映“題看著不難，就是很容易出現(xiàn)失誤”，這種情況的出現(xiàn)往往是因?yàn)樵谧鲈嚲碇械念}的同時(shí)，腦子里還有另外一個(gè)題，這兩個(gè)題互相干擾，導(dǎo)致失誤。大意和馬虎都是題海戰(zhàn)術(shù)的后遺癥重要的是能讓學(xué)生在練習(xí)中得到方法上的感悟動(dòng)量守恒實(shí)驗(yàn)啟發(fā)題海是客觀存在的，題海戰(zhàn)術(shù)是多年來(lái)經(jīng)常

灌輸知識(shí)多，思維訓(xùn)練少；試卷訓(xùn)練多，總結(jié)分析少；題目數(shù)量多，題目剖析少；就題論題多，對(duì)比歸納少；重視結(jié)論多，過(guò)程方法少。

避免灌輸知識(shí)多，思維訓(xùn)練少；避免二、高考真題是對(duì)考綱理解的詮釋1．注重對(duì)主干知識(shí)的考查2．突出能力考查，試題充分體現(xiàn)“能力立意”3．重視經(jīng)典物理模型和情景的再加工，體現(xiàn)求異思維二、高考真題是對(duì)考綱理解的詮釋1．注重對(duì)主干知識(shí)的考查2．（2011年全國(guó)新課程卷）如圖，在光滑水平面上有一質(zhì)量為m1的足夠長(zhǎng)的木板，其上疊放一質(zhì)量為m2的木塊。假定木塊和木板之間的最大靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力相等?，F(xiàn)給木塊施加一隨時(shí)間t增大的水平力F=kt（k是常數(shù)），木板和木塊加速度的大小分別為a1和a2，下列反映a1和a2變化的圖線中正確的是（A）（2011年全國(guó)新課程卷）如圖，在光滑水平面上有一質(zhì)量為m1（2011新課標(biāo)）20.一帶負(fù)電荷的質(zhì)點(diǎn)，在電場(chǎng)力作用下沿曲線abc從a運(yùn)動(dòng)到c，已知質(zhì)點(diǎn)的速率是遞減的。關(guān)于b點(diǎn)電場(chǎng)強(qiáng)度E的方向，下列圖示中可能正確的是（虛線是曲線在b點(diǎn)的切線）

【答案】D（2011新課標(biāo)）20.一帶負(fù)電荷的質(zhì)點(diǎn)，在電場(chǎng)力作用下沿曲圖1-4（2011年北京）“蹦極”就是跳躍者把一端固定的長(zhǎng)彈性繩綁在踝關(guān)節(jié)等處，從幾十米高處跳下的一種極限運(yùn)動(dòng)。某人做蹦極運(yùn)動(dòng)，所受繩子拉力F的大小隨時(shí)間t變化的情況。如圖所示，將蹦極過(guò)程近似為在豎直方向的運(yùn)動(dòng)，重力加速度為g。據(jù)圖可知，此人在蹦極過(guò)程中最大加速度約為A．g

B．2g

C．3g D．4g圖1-4（2011年北京）16題18題20題23題34（1)題34（2)題35（2)題2012年新課標(biāo)16題18題20題23題34（1)題34（2)題35（2)題游標(biāo)卡尺重視題目的演變游標(biāo)卡尺重視題目的演變07全國(guó)Ⅱ23．如圖所示，位于豎直平面內(nèi)的光滑軌道，由一段斜的直軌道與之相切的半圓形軌道連接而成，半圓形軌道的半徑為R。一質(zhì)量為m的小物塊從斜軌道上某處由靜止開(kāi)始下滑，然后沿半圓形軌道運(yùn)動(dòng)。要求物塊能通過(guò)半圓形軌道最高點(diǎn)，且在該最高點(diǎn)與軌道間的壓力不能超過(guò)5mg（g為重力加速度）。求物塊初始位置相對(duì)于半圓形軌道底部的高度h的取值范圍。07全國(guó)Ⅱ23．如圖所示，位于豎直平面內(nèi)的光滑軌道，由一段斜v0xF初速度的提供方式v0xF初速度的提供方式θ出軌道后的運(yùn)動(dòng)θ出軌道后的運(yùn)動(dòng)裝置環(huán)境EB裝置環(huán)境EB圓弧軌道上的要求點(diǎn)此播放視頻圓弧軌道上的要求點(diǎn)此播放視頻歷年高考并不是追求新、奇、怪。在高考中呈現(xiàn)的大量物理情景和基本素材都是學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中經(jīng)常遇到的，有些就是近幾年各地高考試題中已經(jīng)出現(xiàn)過(guò)的，但是面對(duì)同樣的物理情境和基本素材，高考試題一般給出的是從不同角度、不同側(cè)面引起的思考和引發(fā)的問(wèn)題。學(xué)生對(duì)這類題的感覺(jué)都是似曾相識(shí)，但能否完整、準(zhǔn)確地解決問(wèn)題，學(xué)生間差異很大。平時(shí)復(fù)習(xí)中對(duì)常見(jiàn)的典型情境和素材進(jìn)行的求異思維、對(duì)經(jīng)典物理模型特征認(rèn)識(shí)清晰將有助于解答此類問(wèn)題。

利用置換、反向等手段考查學(xué)生對(duì)方法的掌握程度，體現(xiàn)學(xué)生的遷移能力。置換（直接與間接、直與曲、水平面與斜面、圓與方）反向（已知原因判結(jié)果與已知結(jié)果判原因）（已知原因，往往結(jié)果會(huì)有比較確定的答案，但已知結(jié)果判原因往往是發(fā)散性的，答案的不確定性較大，多種答案的可能性較多，問(wèn)題具有明顯的發(fā)散性）。在復(fù)習(xí)中需要注意回扣課本和回顧處理過(guò)的經(jīng)典題目，絕不能在復(fù)習(xí)中離開(kāi)課本，手里緊抱著幾本復(fù)習(xí)指導(dǎo)書(shū)。知識(shí)是能力的依托和基礎(chǔ)，任何時(shí)候、任何形式的考試都離不開(kāi)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查。所以，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)特別是主干知識(shí)，還要進(jìn)行充分的回顧；對(duì)基本的物理情境和物理模型要掌握熟悉，對(duì)每種情境或模型可能生發(fā)的問(wèn)題要心中有數(shù)。最簡(jiǎn)單的做法是我們可以對(duì)照課本目錄回顧知識(shí)點(diǎn)，對(duì)照插圖回顧規(guī)律和典型情景與模型，并重做課本重點(diǎn)習(xí)題。對(duì)經(jīng)典題目一定要處理充分和十分熟練，就是已經(jīng)考查過(guò)的題目也不能輕視。歷年高考并不是追求新、奇、怪。在高考中呈現(xiàn)的大高考物理二輪復(fù)習(xí)課件二、高考真題是對(duì)考綱理解的詮釋1．注重對(duì)主干知識(shí)的考查2．突出能力考查，試題充分體現(xiàn)“能力立意”3．重視經(jīng)典物理模型和情景的再加工，體現(xiàn)求異思維4．借助新情境，突出獲取信息、整合信息、應(yīng)用信息的能力考查（建模能力）二、高考真題是對(duì)考綱理解的詮釋1．注重對(duì)主干知識(shí)的考查2．

考查學(xué)生從圖像、圖表、圖示中尋找已知條件和規(guī)律，獲取有價(jià)值信息的能力，是高考題目中更為常見(jiàn)的形式。學(xué)生學(xué)習(xí)物理就是要掌握物理研究問(wèn)題的方法和思想。物理能力的高低在于面對(duì)所遇到的新情境、新材料、新問(wèn)題，能運(yùn)用物理基本知識(shí)、基本規(guī)律、基本方法和基本思想，收集甄別有價(jià)值的信息，抽象物理模型，提出解決問(wèn)題的方案

每年高考均有大量試題考查到學(xué)生從圖像、圖表、圖示中尋找已知條件和規(guī)律，獲取有價(jià)值信息的能力。生活中靠言談舉止傳遞信息，物理有文字、示意圖、圖表、圖像、數(shù)學(xué)表達(dá)式等幾種方式，這也是我們描述物理事物和規(guī)律的不同方式?？疾閷W(xué)生從圖像、圖表、圖示中尋找已知條件和規(guī)律，（2010重慶）如圖所示，矩形MNPQ區(qū)域內(nèi)有方向垂直于紙面的勻強(qiáng)磁場(chǎng)，有5個(gè)帶電粒子從圖中箭頭所示位置垂直于磁場(chǎng)邊界進(jìn)入磁場(chǎng)，在紙面內(nèi)做勻速圓周運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)軌跡為相應(yīng)的圓弧，這些粒子的質(zhì)量，電荷量以及速度大小如右表所示。由表中信息可知，從圖中a、b、c處進(jìn)入的粒子對(duì)應(yīng)表中的編號(hào)分別為A3、5、4B4、2、5C5、3、2D2、4、5

根據(jù)半徑公式結(jié)合表格中數(shù)據(jù)可求得1—5各組粒子的半徑之比依次為0.5︰2︰3︰3︰2，說(shuō)明第一組正粒子的半徑最小，該粒子從MQ邊界進(jìn)入磁場(chǎng)逆時(shí)針運(yùn)動(dòng)。由圖a、b粒子進(jìn)入磁場(chǎng)也是逆時(shí)針運(yùn)動(dòng)，則都為正電荷，而且a、b粒子的半徑比為2︰3，則a一定是第2組粒子，b是第4組粒子。c順時(shí)針運(yùn)動(dòng)，都為負(fù)電荷，半徑與a相等是第5組粒子。正確答案D（2010重慶）如圖所示，矩形MNPQ區(qū)域內(nèi)有方向垂直于紙面tv如圖是某電場(chǎng)中的一條電場(chǎng)線，a、b是這條電場(chǎng)線上的兩點(diǎn)，一電子只受電場(chǎng)力作用，從a點(diǎn)運(yùn)動(dòng)到b點(diǎn)的v-t圖像如圖，比較a、b兩點(diǎn)電勢(shì)φa、φb的高低和電場(chǎng)強(qiáng)度的大小，以下關(guān)系正確的是：

A.φa?φbEa?EbB.φa?φbEa=Eb

C.φa?φbEa?Eb

D.φa?φbEa=Ebba電子從a點(diǎn)到b點(diǎn)由靜止開(kāi)始做加速度減小的加速運(yùn)動(dòng)t0123456v057.18.71011.212.3還可以用電場(chǎng)線示意圖表述結(jié)果tvba電子從a點(diǎn)到b點(diǎn)由靜止開(kāi)始做加速度減小的加速運(yùn)動(dòng)t0新課程高考增加了探究類創(chuàng)新實(shí)驗(yàn),題型及設(shè)問(wèn)方式更加靈活多樣，對(duì)學(xué)生主動(dòng)獲取、處理信息、用圖像法處理數(shù)據(jù)，解決問(wèn)題的能力要求有所提高。（12年的力電綜合實(shí)驗(yàn)、11年光電門(mén)實(shí)驗(yàn)、10年熱敏電阻實(shí)驗(yàn)、09年的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)）關(guān)注當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重要成果和新的科學(xué)思想，更加注重理論聯(lián)系實(shí)際,以實(shí)際問(wèn)題為背景的命題有所增加,體現(xiàn)了“從生活走向物理,從物理走向社會(huì)”的新課改理念.（12年的拖把平衡、11年新課標(biāo)全國(guó)地磁場(chǎng)、蹦極跳、電磁炮、衛(wèi)星電話；10年靜電除塵器、北京奧運(yùn)會(huì)；09年的電磁血流計(jì)、冰壺比賽等）。但這類題還基本屬于“穿靴戴帽”。新課程高考增加了探究類創(chuàng)新實(shí)驗(yàn),題型及設(shè)問(wèn)方式更加靈活10年全國(guó)Ⅰ卷17．某地的地磁場(chǎng)磁感應(yīng)強(qiáng)度的豎直分量方向向下，大小為4.5×10-5T。一靈敏電壓表連接在當(dāng)?shù)厝牒：佣蔚膬砂?，河?00m，該河段漲潮和落潮時(shí)有海水（視為導(dǎo)體）流過(guò)。設(shè)落潮時(shí)，海水自西向東流，流速為2m/s。下列說(shuō)法正確的是A．河北岸的電勢(shì)較高B．河南岸的電勢(shì)較高C．電壓表記錄的電壓為9mVD．電壓表記錄的電壓為5mV10年全國(guó)Ⅰ卷17．某地的地磁場(chǎng)磁感應(yīng)強(qiáng)度的豎直分量方向向下（09北京16）.某靜電場(chǎng)的電場(chǎng)線分布如圖所示，圖中P、Q兩點(diǎn)的電場(chǎng)強(qiáng)度的大小分別為EP和EQ，電勢(shì)分別為UP和UQ，則A．EP>EQ，UP>UQB．EP>EQ，UP<UQC．EP<EQ，UP>UQD．EP<EQ，UP<UQ電場(chǎng)具體情形并不重要，關(guān)鍵是如何根據(jù)電場(chǎng)線判斷場(chǎng)強(qiáng)和電勢(shì)（09北京16）.某靜電場(chǎng)的電場(chǎng)線分布如圖所示，圖中P、Q兩10全國(guó)新課標(biāo)17.靜電除塵器是目前普遍采用的一種高效除塵器.某除塵器模型的收塵板是很長(zhǎng)的條形金屬板，圖中直線為該收塵板的橫截面.工作時(shí)收塵板帶正電，其左側(cè)的電場(chǎng)線分布如圖所示；粉塵帶負(fù)電，在電場(chǎng)力作用下向收塵板運(yùn)動(dòng)，最后落在收塵板上.若用粗黑曲線表示原來(lái)靜止于點(diǎn)的帶電粉塵顆粒的運(yùn)動(dòng)軌跡，下列4幅圖中可能正確的是(忽略重力和空氣阻力)

10全國(guó)新課標(biāo)17.靜電除塵器是目前普遍采用的一種高效除塵器（10年上海）9.三個(gè)點(diǎn)電荷電場(chǎng)的電場(chǎng)線分布如圖所示，圖中a、b兩點(diǎn)出的場(chǎng)強(qiáng)大小分別為Ea、Eb，電勢(shì)分別為φa、，則（A）Ea＞Eb，φa＞φb

（B）Ea＜Eb，φa＜φb

（C）Ea＞Eb，φa＜φb

（D）Ea＜Eb，φa＞φb

（10年上海）9.三個(gè)點(diǎn)電荷電場(chǎng)的電場(chǎng)線分布如圖所示，圖中

2011年11月3日神八與天宮首次對(duì)接成功，標(biāo)志著我國(guó)航天科技新的飛躍。對(duì)接前神州八號(hào)在較低的軌道上運(yùn)行，天宮一號(hào)在較高軌道運(yùn)行（如右圖示，將它們的軌道近似看成圓周）。有關(guān)它們運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)正確的是

A．天宮一號(hào)比神州八號(hào)的運(yùn)行速度大

B．天宮一號(hào)比神州八號(hào)的運(yùn)行周期大

C．天宮一號(hào)比神州八號(hào)的運(yùn)行加速度大

D．天宮一號(hào)和神州八號(hào)的運(yùn)行速度都小于7.9km/s天宮一號(hào)神州八號(hào)2011年11月3日神八與天宮首次對(duì)接成功，標(biāo)志著我國(guó)二、高考真題是對(duì)考綱理解的詮釋1．注重對(duì)主干知識(shí)的考查2．突出能力考查，試題充分體現(xiàn)“能力立意”3．重視經(jīng)典物理模型和情景的再加工，體現(xiàn)求異思維4．借助新情境，突出獲取信息、整合信息、應(yīng)用信息的能力考查（建模能力）5．組合式命題方式較為常見(jiàn)二、高考真題是對(duì)考綱理解的詮釋1．注重對(duì)主干知識(shí)的考查2．5.組合式命題的數(shù)量在增加

由于實(shí)行理科綜合考試，所以物理學(xué)科題目數(shù)量被大量壓縮，高考試題中組合式題目數(shù)量相應(yīng)增加。在高考試題中，題目組合的常用方式為由直接提供條件變?yōu)殚g接提供條件，由此將涉及的物理過(guò)程進(jìn)行嫁接與合并，拓展了考查范圍，對(duì)學(xué)生能力的考查也提高了一步。

另外常見(jiàn)的如：同一個(gè)物理情境設(shè)置不同類型的問(wèn)題，從不同方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查；分段運(yùn)動(dòng)問(wèn)題始終是高考熱點(diǎn)，如帶電粒子從電場(chǎng)中偏轉(zhuǎn)后進(jìn)入磁場(chǎng)或從磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)一段進(jìn)入偏轉(zhuǎn)電場(chǎng)等。該類試題要求學(xué)生求解時(shí)要反過(guò)來(lái)把題目分解成較簡(jiǎn)單的單個(gè)題目處理。5.組合式命題的數(shù)量在增加由于實(shí)行理科綜合考試，所19題23題baO25題abO35（2）題2012年新課標(biāo)19題23題baO25題abO35（2）題2012年新課標(biāo)(09寧遼卷)24

冰壺比賽是在水平冰面上