骨與關(guān)節(jié)創(chuàng)傷影像學(xué)診斷課件

時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝骨與關(guān)節(jié)創(chuàng)傷影像學(xué)診斷骨與關(guān)節(jié)創(chuàng)傷影像學(xué)診斷時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝骨與關(guān)節(jié)創(chuàng)傷影像學(xué)診斷骨骼肌胸系統(tǒng)陳東四川醫(yī)科第一醫(yī)院第二節(jié)骨與關(guān)節(jié)創(chuàng)傷的影像診斷自主探究閱讀教學(xué)是指，把學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究作為基本特征而進行的一種教學(xué)模式，是促進學(xué)生積極自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。在教學(xué)過程中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進行收集、發(fā)現(xiàn)和處理問題，并從中獲得經(jīng)驗和知識。這種教學(xué)模式有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和探究能力，增加其解決問題的能力，促進學(xué)習(xí)效率提升。一、在初中語文教學(xué)中實施自主探究閱讀教學(xué)的作用在初中語文教學(xué)中實施自主探究閱讀教學(xué)具有非常重要的作用，不僅能夠能夠提高教學(xué)效率，還能夠為學(xué)生自主終身學(xué)習(xí)做基礎(chǔ)。提高其學(xué)習(xí)的積極性，滿足不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生在寬松、愉悅的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)。具體作用有以下幾點：1.能夠提高初中學(xué)生學(xué)習(xí)語文課程的效率在初中語文教學(xué)中開展自主學(xué)習(xí)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)，而且還能夠提高中考語文成績。采取這種方式，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主探究性，把其探究閱讀能力提高，從而提升學(xué)生自主解決和發(fā)現(xiàn)問題的能力。另外，總結(jié)近幾年中考試題可以發(fā)現(xiàn)，很多知識點是考察學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)、解決以及探究問題的能力，對這方面有著更高的要求，很多學(xué)生不能夠取得較高的成績，主要是缺少對這些問題的探究。所以，采取自主閱讀探究教學(xué)的方式能夠更好地把中考要點和學(xué)習(xí)熱點結(jié)合起來，有助于提高課堂教學(xué)效果，促進學(xué)生成績提高。2.能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力采取自主閱讀探究教學(xué)能夠把教師對學(xué)生的關(guān)注性提高，充分發(fā)揮以學(xué)生為本的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，針對不同學(xué)生的實際狀況進行有效的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。另外，在進行學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以在合作意識、學(xué)習(xí)情趣、知識能力等素養(yǎng)方面得到一定程度的提升，不斷提高分析能力、自主學(xué)習(xí)能力和想問題、議問題的能力，會有更高的發(fā)現(xiàn)，就會有所超越，促進創(chuàng)新能力提升。3.能夠優(yōu)化語文教學(xué)的進程，促進教學(xué)模式改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下，一般是教師處于主導(dǎo)地位，教師在講臺上講課，學(xué)生在下面聽課，依據(jù)教師規(guī)定好的課時內(nèi)容一步一步授課，對于一些比較枯燥的內(nèi)容來說，很多學(xué)生容易失去學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致課堂效率不高。而采取自主閱讀授課模式能夠依據(jù)學(xué)生自身興趣進行課程學(xué)習(xí)，對課時要求不再是固定的，而是可以靈活多變，這樣就容易增加學(xué)生興趣，優(yōu)化課程學(xué)習(xí)進程，提高效率。二、在初中語文教學(xué)中實施自主探究閱讀教學(xué)的方法分析在初中語文教學(xué)中，實施自主學(xué)習(xí)探究閱讀教學(xué)方式，能夠充分調(diào)動學(xué)生積極性，體現(xiàn)以學(xué)生為本的理念，提高初中語文教學(xué)的質(zhì)量。具體來說，實施自主探究閱讀教學(xué)的方法有以下幾點：1.教師引導(dǎo)學(xué)生在質(zhì)疑和存疑中學(xué)習(xí)的方式教師首先要引導(dǎo)學(xué)生進行書本知識的討論、觀察、反思等，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，提出問題、討論問題、并研究問題，放飛自己的想象和思維，在質(zhì)疑和學(xué)生中創(chuàng)新研究。教師可以讓學(xué)生在書本知識的預(yù)習(xí)中，把自己認(rèn)為比較重要的，或者是自己不懂的問題記錄下來，到上課的時候進行質(zhì)疑。例如：在學(xué)習(xí)《山坡羊》這一節(jié)課程的時候，學(xué)生質(zhì)疑：“興，百姓苦，亡，百姓苦?！蹦敲?，如果是讓百姓處于不亡但是又不興盛的環(huán)境中，就會快樂嗎？“之后各組學(xué)生進行討論，教師最后進行講解。再例如：進行《丑小鴨》這一節(jié)課程的時候，學(xué)生質(zhì)疑：”因為丑小鴨本身就是一個天鵝，所以其一定會變成天鵝，但是如果它本身就是一只鴨子的話，它心里想變成一只白天鵝，那么會真的變成嗎？“接下里，學(xué)生就會圍繞著這個問題進行一番熱烈的討論，引起學(xué)習(xí)的興趣，加深學(xué)習(xí)印象。之后教師進行問題分析和講解，學(xué)生就容易記憶，也容易理解。2.采用情景學(xué)習(xí)的方式，促進自主閱讀學(xué)習(xí)能力增加情景教學(xué)法是一種學(xué)教相結(jié)合的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法主要是指在課堂學(xué)習(xí)的過程中，通過教學(xué)設(shè)計和教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，為了激發(fā)學(xué)生的興趣愛好，提高學(xué)生的動手操作能力，在課堂教學(xué)中巧妙的運用實驗操作、視覺效果、語言表達、動作模擬、情感渲染等形式創(chuàng)造出來的一種教學(xué)情景，進而通過這種綜合型的情景教學(xué)模式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，在講述到《變色龍》這一章節(jié)的時候，課前教師可以找好幾個學(xué)生，一個扮演小狗，一個扮演赫留金，一個扮演葉爾德林，一個扮演故事主角奧楚蔑洛夫，另外找三位學(xué)生扮演眾多人群的人們。然后教師配合學(xué)生進行課程內(nèi)容的表演，促使學(xué)生進行角色的表演，重點進行主角奧楚蔑洛夫的身心變化和反應(yīng)，抓住五次變化的特點。通過這種情景表演式的方式，能夠使學(xué)生更加立體、形象地了解課程內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。3.創(chuàng)建輕松課堂學(xué)習(xí)的方法，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，新課程要求，要增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，增加其自主學(xué)習(xí)的時間，這就要求教師要給予學(xué)生足夠多的時間，讓學(xué)生充分實踐和探索。只有擁有足夠的時間，學(xué)生才能對課程進行細(xì)致的分析，才能體會真正成為學(xué)習(xí)主人的樂趣，增加學(xué)習(xí)效果。例如在進行《孔乙己》這一節(jié)課程學(xué)習(xí)時，首先要給學(xué)生足夠的時間，促使其進行知識點的探究和分析，也可以教師提出問題讓學(xué)生分析，找答案。例如內(nèi)容中描寫孔乙己的情節(jié)有哪些？那些中間不聯(lián)系的情節(jié)是怎么樣結(jié)合在一起的？等等。讓學(xué)生進行小組互動，增加情感和內(nèi)容交流，通過反復(fù)思考解決問題，同時也要給學(xué)生足夠的空間和時間，花費足夠的精力去完成任務(wù)，展現(xiàn)自身的探究魅力。三、結(jié)束語在新形勢下，加強初中語文自主探究閱讀教學(xué)，有助于提高學(xué)生成績，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性增加，適應(yīng)中招考試題型。同時也能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提升學(xué)習(xí)效果，所以，要合理運用這種學(xué)習(xí)方法，把學(xué)習(xí)方式和學(xué)生實際相機和，提升語文教學(xué)質(zhì)量。在初中語文教學(xué)中，古詩詞教學(xué)是重要的教學(xué)知識點，詩詞中的字、詞、句等都與現(xiàn)代白話文的含義存在差別，需要學(xué)生背誦與記憶的知識點較多，是初中語文教學(xué)中的難點與重點。傳統(tǒng)的古詩詞教學(xué)重視學(xué)生死記硬背，若采用此類方式則會讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的厭煩感，對古詩詞的學(xué)習(xí)興趣逐漸缺失，最終影響古詩詞教學(xué)效果，成為當(dāng)前面臨的重要問題。一、初中語文古詩詞教學(xué)的現(xiàn)狀分析1.教學(xué)理念過于陳舊。目前在古詩詞教學(xué)中，教學(xué)理念相對落后，始終保持傳統(tǒng)以教師為本的課堂，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)[1]。例如，在古詩詞教學(xué)中，先由教師對整篇古詩詞進行領(lǐng)讀，并對整篇文章進行翻譯，讓學(xué)生做筆記，對重要的詞匯點與語言點記錄并背誦下來，而學(xué)生則始終處于被動學(xué)習(xí)與記憶的狀態(tài)。導(dǎo)致此類教學(xué)狀態(tài)出現(xiàn)的原因很多，教學(xué)理念過于陳舊，對素質(zhì)教育的認(rèn)知度與重視度不夠，學(xué)生在課堂中的主體地位未能得到凸顯，成為基礎(chǔ)性問題。2.教學(xué)方法缺乏趣味性。在古詩詞教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式以知識點灌輸、學(xué)生背誦為主，讓學(xué)生死記硬背，將知識點印在腦海里，但是學(xué)生本質(zhì)上并沒有真正地理解古詩詞知識點，逐漸讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩感，最終會影響古詩詞的教學(xué)質(zhì)量。古詩詞中含有大量的字、詞、古今異義、一詞多義等，還有很多“而”、“以”、“其”、“所”、“為”等虛詞，更是現(xiàn)代古詩詞中的常見知識點，學(xué)生的背誦任務(wù)很繁重。但是課堂教學(xué)方法缺乏趣味性，學(xué)生對古詩詞的興趣會逐漸消失，學(xué)生的主體地位缺失，最終會大大影響教學(xué)的實效性，不符合現(xiàn)代素質(zhì)教育的基本要求。3.教學(xué)評價與反饋不足。在教學(xué)體系中，教學(xué)評價是必不可少的，是對學(xué)生一段時間的學(xué)習(xí)成果進行檢驗與審核，通過最終的評價結(jié)果制訂合理的教學(xué)方案[2]。但是，從初中語文古詩詞教學(xué)現(xiàn)狀看，教學(xué)評價與反饋機制不合理，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果驗收不合理、不及時，會讓學(xué)生處于松弛的狀態(tài)，會大大挫傷學(xué)習(xí)的積極性。且當(dāng)前所實行的教學(xué)評價方式以終結(jié)性評價為主，評價方式缺乏人性化，無法調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，最終會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。二、初中語文古詩詞教學(xué)方法應(yīng)用1.以多媒體為載體，豐富教學(xué)資源。在初中語文課程中，古詩詞占據(jù)一定的比重，其中涉及豐富的古典文學(xué)知識，甚至很多古典字、詞、句等都成為教學(xué)中的難點，因為其含義與現(xiàn)代的字詞含義存在很大的差距。為了提高古詩詞教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)將多媒體教學(xué)應(yīng)用到古詩詞教學(xué)之中，運用多媒體中的圖片、文本、視頻等資源輔助教學(xué)，讓學(xué)生充分感知與了解古詩詞的重要語言點，借助PPT對各類知識點進行總結(jié)，讓學(xué)生及時掌握古詩詞的重要脈絡(luò)，有利于初中古詩詞教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。例如，在學(xué)習(xí)北師大版初中語文七年級上冊《天凈沙?秋思》時，前期教師應(yīng)與學(xué)生展開一定的互動：“哪名同學(xué)可以簡單介紹一下馬致遠(yuǎn)？”選取一名學(xué)生對馬致遠(yuǎn)進行簡單的介紹，教師應(yīng)予以補充，然后對整首詞進行領(lǐng)讀，并提出一定的問題，讓學(xué)生帶著問題閱讀，找出該首詞中的景物，如“枯藤、老樹、昏鴉、流水、瘦馬”等。教師可以先將整首詞的藝術(shù)情境利用多媒體的形式進行呈現(xiàn)，主要營造一種蕭瑟、荒涼之感，以襯托一種游子強烈的思鄉(xiāng)之情。通過多媒體平臺的演繹，整首詞的感情基調(diào)躍然紙上，有利于學(xué)生對本詩詞的感悟與學(xué)習(xí)。2.開展角色扮演，調(diào)動學(xué)生積極性。新時期，素質(zhì)教育提出，要求提高學(xué)生的整體素質(zhì)，在豐富學(xué)生古詩詞知識點的同時，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、處理問題的能力，促進學(xué)生綜合實力的全面提升。在古詩詞教學(xué)中，應(yīng)充分凸顯以人為本的理念，開展角色扮演教學(xué)模式，以此增強課堂的趣味性[3]。在角色扮演的過程中運用古詩詞語言，熟能生巧，最終逐漸了解古詩詞的真正含義，有利于古詩詞教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。例如，在學(xué)習(xí)北師大版初中語文八年級下冊《晏子使楚》時，為了提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)對課堂進行趣味性的設(shè)計，分別讓學(xué)生扮演不同的角色，分飾齊國使者晏子、楚王、侍衛(wèi)等角色，在角色扮演的過程中，學(xué)生應(yīng)使用一定的文言詞匯，在扮演前，學(xué)生會對每個人物的語言、動作、神情等進行認(rèn)真的分析，在分析與學(xué)習(xí)的過程中會主動對文言文進行學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生對知識點的把握，達到理想的教學(xué)效果。3.完善評價模式，實現(xiàn)評價的人性化。為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師應(yīng)定期對學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)情況進行檢驗，將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行反饋，讓教師及時了解學(xué)生在古詩詞學(xué)習(xí)上的弱點，進而提出更合理的教學(xué)方案。傳統(tǒng)的教學(xué)評價方式是采用終結(jié)性評價的方式，僅僅是通過一張試卷決定學(xué)生的古詩詞水平是不合理的。因此，應(yīng)對教學(xué)評價模式進行創(chuàng)新，將形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，實現(xiàn)教學(xué)評價的人性化，注重對學(xué)生日常課堂表現(xiàn)的記錄與考驗，將其計入最終的考核成績中，調(diào)動學(xué)生課堂表現(xiàn)的積極性。綜上所述，面對當(dāng)前的初中語文古詩詞教學(xué)現(xiàn)狀，必須對教學(xué)方法進行不斷的創(chuàng)新，重新激發(fā)學(xué)生對古詩詞的興趣，將更具創(chuàng)意性的多媒體、情境與角色扮演等方式應(yīng)用到教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生主動參與的興趣，進而在參與趣味性與創(chuàng)意性教學(xué)方法的過程中感知與吸收古詩詞知識點，有利于語文古詩詞教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝骨與關(guān)節(jié)創(chuàng)傷影像學(xué)診斷骨與關(guān)節(jié)創(chuàng)傷1骨骼肌胸系統(tǒng)陳東四川醫(yī)科第一醫(yī)院骨骼肌胸系統(tǒng)2第二節(jié)骨與關(guān)節(jié)創(chuàng)傷的影像診斷第二節(jié)3骨與關(guān)節(jié)創(chuàng)傷是骨關(guān)節(jié)系統(tǒng)常見病、多發(fā)病,影像學(xué)檢查是臨床診斷和觀察療效的重要手段。X線:是首選檢查方法。T:主要用于骨盆、髖、肩、膝、脊柱等解剖結(jié)構(gòu)復(fù)雜的部位。MR:對骨折線的顯示不及CT,但可顯示斷端及周圍出血、水腫和軟組織情況,是肌肉、肌腱、韌帶與關(guān)節(jié)軟骨損傷的較好檢查方法。骨與關(guān)節(jié)創(chuàng)傷是骨關(guān)節(jié)系統(tǒng)常見病、多發(fā)病,4Ctur定義:骨骼受外力作用致骨的連續(xù)性中斷。顱骨線形骨折:右側(cè)頻骨見橫行不規(guī)則的透明線,其邊緣銳利,走行僵直Ctur5BMEDLIVE.CNB6CT三維重遑RenderingHacutCT三維重遑7助骨骨折-CT三維重建zhc季mr,C,HHOSPDFOW40.1cm層:1.2助骨骨折-CT三維重建8助骨骨折-CT三維重建10413明助骨骨折-CT三維重建9VoLureFarrintoCutay04volumeRenderCFDN26.0CW10:50:14FMI294骨折-CT三維重建VoLureFarrintoCut10鑒別a、骨營養(yǎng)血管溝:部位固定斜行半透亮影,光滑圓鈍規(guī)則。b、骨骺板:骨骺干骺端之間半透明間隙,見于兒童。鑒別11骨與關(guān)節(jié)創(chuàng)傷影像學(xué)診斷課件12骨與關(guān)節(jié)創(chuàng)傷影像學(xué)診斷課件13骨與關(guān)節(jié)創(chuàng)傷影像學(xué)診斷課件14骨與關(guān)節(jié)創(chuàng)傷影像學(xué)診斷課件15骨與關(guān)節(jié)創(chuàng)傷影像學(xué)診斷課件16骨與關(guān)節(jié)創(chuàng)傷影像學(xué)診斷課件17骨與關(guān)節(jié)創(chuàng)傷影像學(xué)診斷課件18骨與關(guān)節(jié)創(chuàng)傷影像學(xué)診斷課件19骨與關(guān)節(jié)創(chuàng)傷影像學(xué)診斷課件20骨與關(guān)節(jié)創(chuàng)傷影像學(xué)診斷課件21骨與關(guān)節(jié)創(chuàng)傷影像學(xué)診斷課件22骨與關(guān)節(jié)創(chuàng)傷影像學(xué)診斷課件23骨與關(guān)節(jié)創(chuàng)傷影像學(xué)診斷課件24骨與關(guān)節(jié)創(chuàng)傷影像學(xué)診斷課件25骨與關(guān)節(jié)創(chuàng)傷影像學(xué)診斷課件26骨與關(guān)節(jié)創(chuàng)傷影像學(xué)診斷課件27骨與關(guān)節(jié)創(chuàng)傷影像學(xué)診斷課件28骨與關(guān)節(jié)創(chuàng)傷影像學(xué)診斷課件29骨與關(guān)節(jié)創(chuàng)傷影像學(xué)診斷課件30骨與關(guān)節(jié)創(chuàng)傷影像學(xué)診斷課件31骨與關(guān)節(jié)創(chuàng)傷影像學(xué)診斷課件32骨與關(guān)節(jié)創(chuàng)傷影像學(xué)診斷課件33骨與關(guān)節(jié)創(chuàng)傷影像學(xué)診斷課件34骨與關(guān)節(jié)創(chuàng)傷影像學(xué)診斷課件35骨與關(guān)節(jié)創(chuàng)傷影像學(xué)診斷課件36骨與關(guān)節(jié)創(chuàng)傷影像學(xué)診斷課件37骨與關(guān)節(jié)創(chuàng)傷影像學(xué)診斷課件38骨與關(guān)節(jié)創(chuàng)傷影像學(xué)診斷課件39骨與關(guān)節(jié)創(chuàng)傷影像學(xué)診斷課件40骨與關(guān)節(jié)創(chuàng)傷影像學(xué)診斷課件41骨與關(guān)節(jié)創(chuàng)傷影像學(xué)診斷課件42骨與關(guān)節(jié)創(chuàng)傷影像學(xué)診斷課件43骨與關(guān)節(jié)創(chuàng)傷影像學(xué)診斷課件44骨與關(guān)節(jié)創(chuàng)傷影像學(xué)診斷課件45骨與關(guān)節(jié)創(chuàng)傷影像學(xué)診斷課件46骨與關(guān)節(jié)創(chuàng)傷影像學(xué)診斷課件47骨與關(guān)節(jié)創(chuàng)傷影像學(xué)診斷課件48骨與關(guān)節(jié)創(chuàng)傷影像學(xué)診斷課件49骨與關(guān)節(jié)創(chuàng)傷影像學(xué)診斷課件50骨與關(guān)節(jié)創(chuàng)傷影像學(xué)診斷課件51骨與關(guān)節(jié)創(chuàng)傷影像學(xué)診斷課件52骨與關(guān)節(jié)創(chuàng)傷影像學(xué)診斷課件53骨與關(guān)節(jié)創(chuàng)傷影像學(xué)診斷課件54骨與關(guān)節(jié)創(chuàng)傷影像學(xué)診斷課件55骨與關(guān)節(jié)創(chuàng)傷影像學(xué)診斷課件56骨與關(guān)節(jié)創(chuàng)傷影像學(xué)診斷課件57骨與關(guān)節(jié)創(chuàng)傷影像學(xué)診斷課件58骨與關(guān)節(jié)創(chuàng)傷影像學(xué)診斷課件59骨與關(guān)節(jié)創(chuàng)傷影像學(xué)診斷課件60骨與關(guān)節(jié)創(chuàng)傷影像學(xué)診斷課件61骨與關(guān)節(jié)創(chuàng)傷影像學(xué)診斷課件62骨與關(guān)節(jié)創(chuàng)傷影像學(xué)診斷課件63骨與關(guān)節(jié)創(chuàng)傷影像學(xué)診斷課件64骨與關(guān)節(jié)創(chuàng)傷影像學(xué)診斷課件65骨與關(guān)節(jié)創(chuàng)傷影像學(xué)診斷課件66骨與關(guān)節(jié)創(chuàng)傷影像學(xué)診斷課件67骨與關(guān)節(jié)創(chuàng)傷影像學(xué)診斷課件68骨與關(guān)節(jié)創(chuàng)傷影像學(xué)診斷課件69骨與關(guān)節(jié)創(chuàng)傷影像學(xué)診斷課件70骨與關(guān)節(jié)創(chuàng)傷影像學(xué)診斷課件71骨與關(guān)節(jié)創(chuàng)傷影像學(xué)診斷課件72骨與關(guān)節(jié)創(chuàng)傷影像學(xué)診斷課件73骨與關(guān)節(jié)創(chuàng)傷影像學(xué)診斷課件74骨與關(guān)節(jié)創(chuàng)傷影像學(xué)診斷課件75骨與關(guān)節(jié)創(chuàng)傷影像學(xué)診斷課件76骨與關(guān)節(jié)創(chuàng)傷影像學(xué)診斷課件77骨與關(guān)節(jié)創(chuàng)傷影像學(xué)診斷課件78骨與關(guān)節(jié)創(chuàng)傷影像學(xué)診斷課件79骨與關(guān)節(jié)創(chuàng)傷影像學(xué)診斷課件80骨與關(guān)節(jié)創(chuàng)傷影像學(xué)診斷課件81骨與關(guān)節(jié)創(chuàng)傷影像學(xué)診斷課件82骨與關(guān)節(jié)創(chuàng)傷影像學(xué)診斷課件83骨與關(guān)節(jié)創(chuàng)傷影像學(xué)診斷課件84骨與關(guān)節(jié)創(chuàng)傷影像學(xué)診斷課件85骨與關(guān)節(jié)創(chuàng)傷影像學(xué)診斷課件86骨與關(guān)節(jié)創(chuàng)傷影像學(xué)診斷課件87骨與關(guān)節(jié)創(chuàng)傷影像學(xué)診斷課件88骨與關(guān)節(jié)創(chuàng)傷影像學(xué)診斷課件89骨與關(guān)節(jié)創(chuàng)傷影像學(xué)診斷課件90骨與關(guān)節(jié)創(chuàng)傷影像學(xué)診斷課件91骨與關(guān)節(jié)創(chuàng)傷影像學(xué)診斷課件92骨與關(guān)節(jié)創(chuàng)傷影像學(xué)診斷課件93骨與關(guān)節(jié)創(chuàng)傷影像學(xué)診斷課件94骨與關(guān)節(jié)創(chuàng)傷影像學(xué)診斷課件95骨與關(guān)節(jié)創(chuàng)傷影像學(xué)診斷課件96骨與關(guān)節(jié)創(chuàng)傷影像學(xué)診斷課件97骨與關(guān)節(jié)創(chuàng)傷影像學(xué)診斷課件98骨與關(guān)節(jié)創(chuàng)傷影像學(xué)診斷課件99骨與關(guān)節(jié)創(chuàng)傷影像學(xué)診斷課件100骨與關(guān)節(jié)創(chuàng)傷影