艾滋病母嬰傳播及阻斷課件整理

艾滋病母嬰傳播及阻斷31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。艾滋病母嬰傳播及阻斷艾滋病母嬰傳播及阻斷31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。讓我們一起來了解真相艾滋病——英文縮寫“ATDS,“獲得性免疫缺陷綜合癥”。是一種傳染病,引起這種傳染病的病原體是一種病毒“人類免疫缺陷病毒”,簡稱H工V。你和弱根據(jù)世界衛(wèi)生組織的統(tǒng)計,全世界范圍內(nèi)因傳染滋病病毒(HIV)已有2500萬人死亡,目前的感人數(shù)超過3300萬人。目前,艾滋病正在全球范圍內(nèi)迅速蔓延,尤其以非洲和亞洲地區(qū)最為嚴(yán)重。據(jù)聯(lián)合國艾滋病規(guī)劃署和世界衛(wèi)生組織估計,艾滋病病毒自上世紀(jì)80年代在全球流行以來,全球艾滋病病毒感染人數(shù)已達(dá)5790萬,艾滋病病毒的流行正以每天約16000個新感染者的速度在增長,其中15歲至24歲的青少年占了新感染者的一半。令=600個天=?個分=1個/?秒各青少年?中學(xué)音樂教學(xué)作為整個基礎(chǔ)教育中不可缺少的一個部分，對中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著重要的作用。實施新課改以來，中學(xué)音樂教師在新課程理念的指導(dǎo)下，中學(xué)音樂教學(xué)出現(xiàn)了生機(jī)勃勃的發(fā)展。不可否認(rèn)，隨著新課改的進(jìn)一步深入，中學(xué)音樂教學(xué)也出現(xiàn)了一些新的問題。這就必須引起中學(xué)音樂教師的高度重視，應(yīng)該在新課改下積極優(yōu)化教學(xué)方法，加強(qiáng)音樂教學(xué)的創(chuàng)新教育。一、中學(xué)音樂教學(xué)存在的問題1．忽視了音樂教學(xué)的本體。伴隨著新課改步伐的不斷加快，新課程提出了加強(qiáng)學(xué)科綜合的創(chuàng)新理念，這是新課改的一大創(chuàng)新點。在當(dāng)前中學(xué)音樂課堂教學(xué)實踐中，有音樂教師是為綜合而綜合，過分重視教學(xué)形式，從而忽略了中學(xué)音樂教學(xué)的本體。比如說：在《遼闊的草原》音樂教學(xué)課中，音樂教師為了實現(xiàn)學(xué)科之間的綜合和聯(lián)系，把大部分精力都放在了草原的介紹上，把音樂課程變成了一堂文化課；在《長江之歌》的教學(xué)中，把主要精力放在了講述長江上，幾乎成了一堂地理課。在這種情況下，雖然音樂教師為了適應(yīng)新課堂的創(chuàng)新理念，把各個學(xué)科有機(jī)地統(tǒng)一起來，但是卻偏離了藝術(shù)綜合的基本宗旨，失去了音樂課自身所具有的本性，阻礙了音樂教學(xué)的發(fā)展。2．拋棄了音樂教學(xué)的整體功能。在素質(zhì)教學(xué)的發(fā)展過程中，新課程注重學(xué)生情感、態(tài)度和價值的實現(xiàn)，而對音樂知識和音樂技能的關(guān)注卻越來越少，把知識和技能放到了教學(xué)整體目標(biāo)的最后一位。但是，在實際的教學(xué)過程中，有些老師對此理念的理解產(chǎn)生了一定的偏差，于是他們就改變了過去教學(xué)過程中過于注重音樂知識和音樂技能培養(yǎng)的缺陷，轉(zhuǎn)而走向了另一個極端，過于強(qiáng)調(diào)音樂教學(xué)的審美目的而忽視音樂知識和音樂技能的培養(yǎng)，對中學(xué)音樂教學(xué)的創(chuàng)新產(chǎn)生了巨大的阻礙作用。3．削弱了美學(xué)教育的重要作用。伴隨著素質(zhì)教學(xué)步伐的加快，在新課程改革的新思路下，廣大音樂教師逐步從“升學(xué)第一”、“應(yīng)試教育”的傳統(tǒng)思想中解脫出來，努力把中學(xué)音樂教學(xué)作為美育的重要方法和重要手段，使中學(xué)音樂教育成為深化素質(zhì)教育進(jìn)程的重要組成部分。相反，當(dāng)學(xué)校和老師逐漸摒棄了“應(yīng)試教育”的傳統(tǒng)思想后，很多學(xué)校的音樂教師、學(xué)生都把音樂課作為一種副課，家長支持學(xué)生參與音樂活動的情況也越來越少，學(xué)生每周的音樂課程也越來越少。這樣一來，這些現(xiàn)象逐步削弱了音樂教學(xué)的美育功能，阻礙了中學(xué)音樂教學(xué)的穩(wěn)步發(fā)展。二、中學(xué)音樂教學(xué)的創(chuàng)新思路1．深化音樂教學(xué)理念，重視中學(xué)音樂教學(xué)。首先，學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)和音樂教師都應(yīng)進(jìn)一步增強(qiáng)實施音樂素質(zhì)教育的緊迫感，更加全面地認(rèn)識中學(xué)音樂教學(xué)對實施素質(zhì)教育的重要性，進(jìn)而在中學(xué)音樂教學(xué)中注入素質(zhì)教育的靈魂；其次，積極轉(zhuǎn)變教師理念。中學(xué)音樂教師的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變是實現(xiàn)中學(xué)音樂教學(xué)創(chuàng)新策略的關(guān)鍵。在中學(xué)音樂教學(xué)過程中，音樂教師應(yīng)該嚴(yán)格遵循藝術(shù)的感知規(guī)律，建立和諧有序的師生互動關(guān)系，不斷提高中學(xué)音樂教師的理論水平和教學(xué)水平；再次，學(xué)校應(yīng)該從制度上保證音樂課程的正常開設(shè)情況，摒棄音樂課是“副課”的傳統(tǒng)思路，做到排好課、排足課，保證音樂課程在中學(xué)教學(xué)過程中的順利進(jìn)行。2．轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，突出學(xué)生的主體地位。隨著新課標(biāo)的推廣和實施，新課程教學(xué)的重要理念就是：以學(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。把學(xué)生作為整個音樂教學(xué)的主體，鼓勵學(xué)生能夠自由健康地發(fā)展。首先，中學(xué)音樂教師應(yīng)該尊重學(xué)生的興趣，積極引導(dǎo)學(xué)生向前發(fā)展。在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該做到因材施教，讓每一個學(xué)生的個性得到充分發(fā)展。落實“以人為本、以學(xué)生為本”的素質(zhì)教育思想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；其次，尊重中學(xué)生的情感體驗，做到師生和諧相處。在中學(xué)音樂教學(xué)過程中，學(xué)生和老師都有著豐富的內(nèi)心世界和情感體驗。教學(xué)中，音樂教師應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流，關(guān)注學(xué)生的每一份情感，了解學(xué)生的各種需要。再次，中學(xué)音樂教師要培養(yǎng)學(xué)生對美的感受力。中學(xué)音樂教師應(yīng)盡量避免那種生硬的、繁難的技巧技能性訓(xùn)練，而應(yīng)該從學(xué)生出發(fā)，多為學(xué)生營造一些發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的自由空間和平臺。3．優(yōu)化考核方法，加強(qiáng)自主評價。中學(xué)音樂教學(xué)的課堂評價作為教學(xué)領(lǐng)域科學(xué)管理的重要手段，對教學(xué)工作有著重要的指導(dǎo)作用。以往傳統(tǒng)的教學(xué)評價模式和考核方法制約著音樂教師和學(xué)生的發(fā)展，阻礙了先進(jìn)教學(xué)觀念的進(jìn)一步實施。首先，要優(yōu)化教師對學(xué)生的評價方法。中學(xué)音樂教師對學(xué)生的評價應(yīng)以激勵性語言為主，通過評價傳遞給學(xué)生一種信息，那就是讓學(xué)生感到自己能行，自己是最棒的。只要學(xué)生能夠敢唱、敢想、敢說，就能得到老師的鼓勵，這樣就能促進(jìn)學(xué)生積極性和主動性的提升；其次，加強(qiáng)學(xué)生之間的評價。學(xué)生之間的互相評價在課堂教學(xué)中運(yùn)用得比較廣泛，學(xué)生應(yīng)該以尊重他人為基礎(chǔ)，提高鑒別能力和語言表達(dá)能力；再次，完善學(xué)生對老師的評價方式。學(xué)生作為音樂教學(xué)課堂中的主體，是教師在教學(xué)中的最直接的感受者。通過學(xué)生對教師的評價，有利于音樂教師對自己的教學(xué)工作進(jìn)行反思?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：教師要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，依據(jù)課程總體目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動，讓學(xué)生通過體驗、實踐、參與、探究和合作等方式，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，掌握語言知識和技能，調(diào)整情感態(tài)度，摸索學(xué)習(xí)策略，提升語用能力。當(dāng)前的語法教學(xué)也呈現(xiàn)出鮮明的語境特征：結(jié)合語言的形式、意義和用法，以表達(dá)運(yùn)用為抓手，助力學(xué)生在語境中借助語法，提升抒情達(dá)意的能力。本文剖析了初中英語語法課堂教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的常見誤區(qū)，結(jié)合教學(xué)實踐總結(jié)出適切的應(yīng)對策略并提出基于教學(xué)實踐案例的思考，力求不斷優(yōu)化情境創(chuàng)設(shè)的策略，切實提升英語語法教學(xué)的實效和學(xué)生的語用能力。1.課堂情境創(chuàng)設(shè)呈現(xiàn)的常見的誤區(qū)在實踐中，由于教師自身素質(zhì)、理論水平和策略調(diào)控的參差不齊，以及受到學(xué)生學(xué)情差異和大班授課等因素的制約，課堂情境創(chuàng)設(shè)呈現(xiàn)出以下種種常見的誤區(qū)：1.1顧此失彼，情境活動中合作協(xié)助失衡化在大班化教學(xué)背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)能力和個性差異的負(fù)面影響不可避免地導(dǎo)致了在情境創(chuàng)設(shè)驅(qū)動下的合作協(xié)助中，存在著少數(shù)學(xué)生唱獨角戲的局面，學(xué)習(xí)團(tuán)隊中的弱勢群體，由于缺少低起點、小步子，多梯度的教學(xué)策略引導(dǎo)，極易喪失學(xué)習(xí)興趣和信心，沉默或附和，學(xué)得被動，成效低下，一定程度上?е鋁搜?生間優(yōu)劣差異的進(jìn)一步擴(kuò)大，語法教學(xué)的變革也因此更加步履維艱。1.2喧賓奪主，情境活動中多媒體運(yùn)用泛濫化課堂語法學(xué)習(xí)決不是學(xué)生與多媒體間機(jī)械的信息傳遞與授受，其最有效的策略應(yīng)該是課堂上師生、生生間有效的合作協(xié)助和思維碰撞。但在實踐中，教師不可避免地會過度關(guān)注工具的輔助性而忽略了學(xué)生的能動性和創(chuàng)造力。密集的文字，奪目的圖片，逼真的視屏和噴涌而出的信息會使學(xué)生目不暇接以致“消化不良”，甚至淪為課堂的配角；同時，放映員的角色定位也滋生了教師好逸惡勞、不求思變的心理，其關(guān)注點完全背離了有效的教學(xué)生成和創(chuàng)新。1.3浮言虛論，情境活動中對話創(chuàng)設(shè)失真化情境教學(xué)的直觀性和知情合一性等特征必須要始終服務(wù)于學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)。依托循序漸進(jìn)的語言實踐活動，教師要幫助學(xué)生通過參與體驗，分析歸納語言規(guī)律，自主探究學(xué)習(xí)策略。那些僅僅為了追求課堂效果而刻意設(shè)計并穿插在教學(xué)中的熱鬧情境、那些因缺乏足夠信息和思維適切性的師生對話，生生對話，還能否重新燃起學(xué)生表述的欲望，演繹出更為精彩的課堂生成？答案是可想而知的。1.4淺嘗生吞，情境活動中師生表現(xiàn)淺層化情境素材是重要的教書育人載體，當(dāng)前，廣大教師開始著眼于運(yùn)用文本提煉情境素材，也嘗試著通過其他途徑廣泛搜集素材，但在累積過程中，極少有教師會有意識地歸類整理、分析對比和研發(fā)創(chuàng)新這些情境素材。同時，學(xué)生也缺乏有效地吞納吐息的意識和能力，無法有效地立足于語言知識的理解和內(nèi)化，充分把握語義、構(gòu)建語用規(guī)則；無法形成一套從語言歸納、語法構(gòu)建到語言交際的學(xué)習(xí)策略；無法在學(xué)習(xí)中激發(fā)并維持自身的學(xué)習(xí)激情和創(chuàng)新思維，不斷強(qiáng)化主觀能動性和自主探究精神。2.語法教學(xué)與情境創(chuàng)設(shè)的策略在實踐中，為了規(guī)避情境創(chuàng)設(shè)的種種誤區(qū)，教師應(yīng)該因材施教，通過創(chuàng)設(shè)真實有效的情境活化語法，既要關(guān)注適時適量的講解和綱要式的歸納提煉，又要以分析表達(dá)為抓手，巧妙利用課堂上能為學(xué)生感知的一切介質(zhì)，探究一切適切的策略，幫助學(xué)生構(gòu)建知識、發(fā)展技能、拓展視野、活躍思維，助力學(xué)生形成自信奮發(fā)、創(chuàng)新實踐的良好素質(zhì)。2.1因材施教，有效情境創(chuàng)設(shè)實現(xiàn)合作協(xié)助和諧性教學(xué)片段1：在教授現(xiàn)在完成時的被動語態(tài)時，“眼力搶答”游戲魅力十足：“福爾摩斯們”閉眼靜候，教師則迅速將教室內(nèi)的實物做了一些明顯的變動?！案柲λ埂北犙劭辈臁艾F(xiàn)場”，回答“Whathasbeenchanged？”學(xué)生們興趣盎然，高頻率地操練著句型：Thecolourchalkhasbeenmovedawayfromtheteacher’sdesk.Thebackwindowshavebeenopened.…隨著游戲的升級，變化越來越細(xì)微，難度越來越大，整個班級形成了部分學(xué)生帶著大家唱大戲的良好局面，語法習(xí)得便水到渠成。思考：葉圣陶先生說過，“胸有境，入境始與親”，教師要準(zhǔn)確把握語法的要點和特征，挖掘出教學(xué)現(xiàn)場中蘊(yùn)含著的鮮活的可塑性情境，為了滿足不同層次學(xué)生的需求，教師要吃透教材并分層設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，甄選和編排教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置梯度任務(wù)，鼓勵能力較強(qiáng)的學(xué)生推敲觀點、審視解題思路、斟酌有效的語言表達(dá)；對于能力較弱的學(xué)生，要注意低起點、小步子地設(shè)定任務(wù)，給予機(jī)會和激勵。教師需要有意識地引導(dǎo)學(xué)生將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定持久的學(xué)習(xí)動機(jī)，幫助學(xué)生做到知識的有效遷移和語言的創(chuàng)造性使用。2.2錦上添花，有效情境創(chuàng)設(shè)實現(xiàn)多媒體運(yùn)用合理性教學(xué)片段2：might、may、must和can’t表猜測的辨析比較枯燥抽象，筆者嘗試了借助幻燈圖片幫助學(xué)生理解這四個詞的用法差異。準(zhǔn)備一張學(xué)生偶像鹿晗的圖片，特別處理后分別展現(xiàn)在三張幻燈片上：第一張難度系數(shù)大，只露嘴巴；第二張暗示加強(qiáng)，露出嘴鼻；第三張顯露出識別度較大的眼和發(fā)。這時適時地用語法主題詞來帶領(lǐng)學(xué)生表達(dá)出剛才猜的情況：1）ItmightbeLuHan.（主觀猜測，可能性極?。?）ItmaybeLuHan.（主觀猜測，可能是）3）ItmustbeLuHan.Itcan’tbeDenChao.（主觀猜測）圖像微現(xiàn)，意象感知，用學(xué)生的話說就是“有趣而印象深刻”。思考：以傳統(tǒng)的教師加課本、粉筆的機(jī)械講解為主的語法授課模式因缺乏生動形象的教學(xué)情境而略顯呆板枯燥，而借助實物、圖像、錄音錄像、對話和活動等多種手段，利用飽滿的文字，吸人眼球的圖片和視聽資源，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生觀察、嘗試、體驗的語境，則能幫助學(xué)生求知益智，達(dá)到以情促思，寓教于樂的教學(xué)目的。2.3奇思妙想，有效情境創(chuàng)設(shè)實現(xiàn)師生對話靈動性教學(xué)片段3：這是定語從句的新授課，當(dāng)筆者走進(jìn)教室，映入眼簾的是午休后學(xué)生睡眼惺忪的模樣，這時發(fā)現(xiàn)教室角落還有一位睡得正香，突然靈光一閃，于是下面的情境便自然而生：T：Boysandgirls，let’sbeginourclasswithaguessinggame.學(xué)生一聽猜謎，立刻個個挺直腰板，興趣十足地準(zhǔn)備接招。T：Pleaselistencarefully.Heisastudentwhositsatthecornerofourclassroom.Hewearsglasseswhichareround.Heistheonlyboythatisstillsleepingrightnow.Whoishe？Ss：He’sDavid.?W生們異口同聲的清徹回答把那位酣睡的學(xué)生震醒了，who和which引導(dǎo)的定語從句被搬上黑板，先行詞由only修飾時，定語從句引導(dǎo)詞只能用that的拓展句型也被巧妙地引了出來，哈哈一笑之后學(xué)生更是睡意全消，學(xué)生在潛移默化中領(lǐng)悟了語法規(guī)則的內(nèi)涵并且學(xué)會了靈活自主地習(xí)得運(yùn)用。思考：利用課堂突發(fā)事件創(chuàng)設(shè)語境是語法教學(xué)最智慧的策略，教師應(yīng)發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，捕捉課堂中生成和變化著的各種有效信息，努力創(chuàng)造條件扶植栽培它，靈光一現(xiàn)所生成的真實對話情境能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的參與愿望，使他們有興趣說，有膽量說，有能力說，這種靈活設(shè)計的師生對話，能培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和求異思維，提升其話語的流暢性和獨特性。同時，學(xué)生的傾情投入也會激發(fā)教師的激情，使其有計劃有步驟地指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展學(xué)習(xí)策略，形成一種良性循環(huán)。2.4原汁原味，有效情境創(chuàng)設(shè)實現(xiàn)教與學(xué)的本真性教學(xué)片段4：在講授過去進(jìn)行時的語法課上，我把學(xué)生社會實踐的一組照片制成PPT，當(dāng)學(xué)生看到自己的照片出現(xiàn)在大屏幕上，興奮溢于言表，踴躍舉手有感而發(fā)，S1：TomandIwerefeedingtherabbitssomecarrotsatthistimelastSundaymorning.接著，借用抓拍的早自修前自由活動的照片，我設(shè)計了這樣一個情境――描述班長今早進(jìn)教室所見到的場景，S2：Whenourmonitorcameintotheclassroom，TomandJerrywerediscussingaphysicsproblem.……這些源于生活的情境創(chuàng)設(shè)保證了學(xué)生準(zhǔn)確無誤的回答，讓學(xué)生在原汁原味的生活場景中自然習(xí)得知識和技能、分享體驗、感悟語法，過去進(jìn)行時標(biāo)志性的時間狀語及句型結(jié)構(gòu)在學(xué)生相互揣摩提醒中一一被整理歸納出來。思考：學(xué)生豐富的班級生活是語法課最真實的語境來源，源于真實生活的經(jīng)歷更能夠喚起學(xué)生原始的語言表達(dá)沖動，幫助學(xué)生通過新舊經(jīng)驗的互補(bǔ)來認(rèn)知、充實、重構(gòu)知識體系，所以教師要有意識地激活學(xué)生的原有知識，發(fā)揮其粘合新知識、構(gòu)建新認(rèn)知的強(qiáng)大作用。艾滋病母嬰傳播及阻斷31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。艾滋病1讓我們一起來了解真相艾滋病——英文縮寫“ATDS,“獲得性免疫缺陷綜合癥”。是一種傳染病,引起這種傳染病的病原體是一種病毒“人類免疫缺陷病毒”,簡稱H工V。讓我們一起來了解真相2你和弱根據(jù)世界衛(wèi)生組織的統(tǒng)計,全世界范圍內(nèi)因傳染滋病病毒(HIV)已有2500萬人死亡,目前的感人數(shù)超過3300萬人。目前,艾滋病正在全球范圍內(nèi)迅速蔓延,尤其以非洲和亞洲地區(qū)最為嚴(yán)重。據(jù)聯(lián)合國艾滋病規(guī)劃署和世界衛(wèi)生組織估計,艾滋病病毒自上世紀(jì)80年代在全球流行以來,全球艾滋病病毒感染人數(shù)已達(dá)5790萬,艾滋病病毒的流行正以每天約16000個新感染者的速度在增長,其中15歲至24歲的青少年占了新感染者的一半。令=600個天=?個分=1個/?秒各青少年?你和弱3艾滋病母嬰傳播及阻斷第七章艾滋病母嬰傳播及阻斷4第一節(jié)艾滋病母嬰垂直傳播的概述、艾滋病對婦女和兒童的危害1.孕產(chǎn)婦死亡率增加2.兒童存活率低艾滋病已成為全球兒童死亡的主要原因之第一節(jié)5第一節(jié)艾滋病母嬰垂直傳播的概述、病原學(xué)HIV第一節(jié)6免疫系統(tǒng)最終攻擊崩潰導(dǎo)致殺滅人體最重要的衛(wèi)士艾滋病T4淋巴細(xì)胞HV對熱敏感,在56℃下經(jīng)30分鐘可滅活,50%乙醇或乙醚、0.2%次氯酸鈉、0.1%家用漂白粉,0.3%雙氧水、0.5%來蘇處理5分鐘即可滅活,但對紫外線不敏感HV本身并不會引發(fā)任何疾病,人體是由于失去抵抗能力而發(fā)生多種難以治愈的感染和腫瘤,最終導(dǎo)致死亡!免疫系統(tǒng)7第一節(jié)艾滋病母嬰垂直傳播的概述三、艾滋病的診斷1.血清HV抗體陽性-AIDS的診斷。2cD4+cD8+<1.0--助于判斷治療效果及預(yù)后。3.HV-RNA的定量檢測,既有助于診斷,又可判斷艾滋病治療效果及預(yù)后的指標(biāo)第一節(jié)8第一節(jié)艾滋病母嬰垂直傳播的概述四、艾滋病的分期急性感染期(感染2~4周)輕微發(fā)熱、頭痛、全身不適、肌(持續(xù)1-3周)