幼兒園游戲第一章幼兒游戲概述

第一章幼兒游戲概述第二節(jié)幼兒游戲的分類第三節(jié)幼兒游戲的作用第四節(jié)游戲在幼兒園中的地位第一節(jié)幼兒游戲的內(nèi)涵1理解幼兒游戲的內(nèi)涵。理解幼兒游戲?qū)τ變荷硇陌l(fā)展的作用。掌握幼兒游戲的分類。明確游戲在幼兒園中的地位。2學(xué)習(xí)目標(biāo)幼兒游戲的內(nèi)涵第一節(jié)3游戲是幼兒生活中不可缺少的一部分。可以說，哪里有幼兒，哪里就有游戲。那么，什么是幼兒游戲呢？幼兒游戲有哪些特征？幼兒游戲的基本要素是什么？這是本節(jié)要重點(diǎn)介紹的內(nèi)容。4一、幼兒游戲的定義

關(guān)于幼兒游戲，不同的教育家有著不同的認(rèn)識：亞里士多德認(rèn)為，幼兒游戲是勞作后的休息和消遣，是不帶有任何目的性的一種活動(dòng)；福祿貝爾認(rèn)為，幼兒游戲是幼兒內(nèi)部存在的自我活動(dòng)的表現(xiàn)，是一種本能性的活動(dòng)。我國教育者一般認(rèn)為：幼兒游戲是發(fā)生于一定情境之中，幼兒借助各種物品，通過身體和心智的活動(dòng)，反映并探索周圍世界的一種行為活動(dòng)。5二、幼兒游戲的特征

1.幼兒游戲是自發(fā)的行為，具有自主性幼兒游戲是適應(yīng)幼兒自身需要而產(chǎn)生的，即幼兒游戲都是自愿的，是“我要玩”而不是“要我玩”。幼兒在興趣的支配下，自由選擇游戲場景、游戲內(nèi)容、游戲材料和游戲?qū)ο蟮龋皇芡饨缫蠛蛪毫Φ挠绊?，具有自主性?具體來說，幼兒游戲具有以下四個(gè)特征。2.幼兒游戲是快樂的活動(dòng)，具有愉悅性幼兒游戲能滿足幼兒的需要，能給幼兒帶來極大的快樂和滿足。在游戲中，幼兒可以施展自己的能力、實(shí)現(xiàn)自己的愿望、釋放自己的情緒，由此獲得自豪感、成就感，體驗(yàn)愉悅的情緒。73.幼兒游戲是假裝的活動(dòng)，具有虛構(gòu)性在游戲中，幼兒憑借自己的生活經(jīng)歷，通過想象，運(yùn)用游戲材料和玩具，用新的動(dòng)作方式，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活。例如，幼兒通過“小醫(yī)院”“娃娃家”“小超市”等游戲，在虛構(gòu)的情境中創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活。84.幼兒游戲是有規(guī)則的活動(dòng)，具有有序性游戲離不開規(guī)則。在游戲中，幼兒與環(huán)境、材料和同伴之間會(huì)形成顯性或隱性的規(guī)則，使游戲在規(guī)則的約束下變得更有趣。例如，在“餐廳”游戲中，幼兒各司其職，有的負(fù)責(zé)做飯，有的負(fù)責(zé)打掃，有的負(fù)責(zé)點(diǎn)菜，只有在這種井然有序的狀態(tài)下，幼兒游戲才能開展。9三、幼兒游戲的基本要素

1.幼兒游戲的外部行為要素幼兒游戲的外部行為要素是幼兒游戲的外在顯現(xiàn)，主要包括表情、動(dòng)作、角色、語言和材料等。10幼兒游戲的基本要素包括外部行為要素和內(nèi)部心理要素。通過觀察這兩方面要素，可以判斷幼兒是否在進(jìn)行游戲。（1）表情表情是人們最常用來判斷一項(xiàng)活動(dòng)是不是游戲的外部指標(biāo)。當(dāng)幼兒在游戲時(shí)，往往會(huì)伴隨大笑、微笑等愉悅的表情。但是幼兒在游戲時(shí)并不總是在笑，有時(shí)候他們的表情是非常專注的，這取決于游戲活動(dòng)的類型（認(rèn)知成分較高或嬉戲成分較高）和性質(zhì)（獨(dú)自游戲或同伴游戲），也取決于游戲活動(dòng)的階段（開始、進(jìn)行中或結(jié)束）和材料（新奇或熟悉）等。無論是專注認(rèn)真的表情還是微笑嬉鬧的表情，都表明幼兒處于一種積極主動(dòng)的游戲狀態(tài)，而不是無所事事的消極被動(dòng)狀態(tài)。11（2）動(dòng)作動(dòng)作是幼兒游戲活動(dòng)中最引人注目的部分。幼兒游戲的動(dòng)作一般可分為三種基本類型：探索、象征、嬉戲。例如，幼兒探索積木的不同拼搭方法，這是探索動(dòng)作；幼兒把一支筆放在耳朵旁邊假裝在打電話，這是象征動(dòng)作；幼兒在玩水時(shí)故意將水灑到別人身上，這是嬉戲動(dòng)作。這些動(dòng)作都是幼兒游戲的外部表現(xiàn)。12（3）角色角色扮演是指幼兒以自身或他物為媒介對他人或他物的動(dòng)作、行為、態(tài)度進(jìn)行模仿。我們在看到幼兒模仿別人的行為、態(tài)度時(shí)，可以判斷幼兒是在進(jìn)行游戲。例如，在“娃娃家”游戲中，幼兒通過模仿媽媽在家的拖地、做飯等行為，再現(xiàn)自己的現(xiàn)實(shí)生活。13（4）語言幼兒的游戲往往伴隨著語言。通過傾聽幼兒的語言，也可以幫助我們判斷幼兒是否在進(jìn)行游戲。例如，“我現(xiàn)在是媽媽了，你要聽我的”“你來我們家玩吧”“這次我們這樣玩吧”等語言，都是幼兒處于游戲狀態(tài)的鮮明外部特征。145）材料幼兒游戲往往依賴于具體的游戲材料或玩具來進(jìn)行。幼兒年齡越小，對材料的逼真程度要求越高。因此，有無玩具材料也經(jīng)常成為人們判斷幼兒是否在進(jìn)行游戲的一個(gè)指標(biāo)。152.幼兒游戲的內(nèi)部心理要素幼兒游戲的內(nèi)部心理要素是幼兒行為發(fā)生的內(nèi)在依據(jù)或內(nèi)部原因，主要包括動(dòng)機(jī)與體驗(yàn)兩個(gè)方面。（1）動(dòng)機(jī)動(dòng)機(jī)是驅(qū)使幼兒進(jìn)行游戲的內(nèi)部動(dòng)力，也是解釋幼兒游戲內(nèi)部特征的依據(jù)。幼兒的游戲行為是在內(nèi)部動(dòng)機(jī)的驅(qū)使下進(jìn)行的，是幼兒身心發(fā)展的客觀要求。幼兒游戲不是無目的的活動(dòng)，對幼兒來說，游戲過程本身就是目的，在這一過程中幼兒得到某種滿足感。因此，從內(nèi)部心理因素來判斷幼兒是否在游戲活動(dòng)中的關(guān)鍵，是看幼兒是否主動(dòng)、自愿參與游戲。16（2）體驗(yàn)從內(nèi)部心理因素來判斷幼兒是否在游戲活動(dòng)中的另一個(gè)關(guān)鍵，是看幼兒是否獲得游戲性體驗(yàn)。幼兒作為游戲的主體，在游戲中總會(huì)產(chǎn)生對于這種活動(dòng)的主觀感受或內(nèi)部的心理體驗(yàn)，它會(huì)影響幼兒對游戲的態(tài)度和評價(jià)，這就是游戲性體驗(yàn)。正是因?yàn)橛螒蛘哂辛擞淇?、自由、自主的心理體驗(yàn)，他們才會(huì)樂此不疲地反復(fù)進(jìn)行游戲活動(dòng)。17幼兒游戲的分類第二節(jié)18通過對幼兒游戲進(jìn)行分類，可以幫助我們更好地了解幼兒游戲的特點(diǎn)。研究的角度不同，所采用的分類標(biāo)準(zhǔn)不同，幼兒游戲的分類也不同。19一、根據(jù)幼兒認(rèn)知發(fā)展水平分類20根據(jù)幼兒認(rèn)知發(fā)展水平，可以將幼兒游戲分為感覺運(yùn)動(dòng)游戲、象征游戲、結(jié)構(gòu)游戲、規(guī)則游戲四種類型。1.感覺運(yùn)動(dòng)游戲感覺運(yùn)動(dòng)游戲又稱練習(xí)性游戲、機(jī)能性游戲，是幼兒最早出現(xiàn)的一種游戲形式，一般發(fā)生在0～2歲這一階段。這一階段的幼兒主要通過感知和動(dòng)作協(xié)調(diào)活動(dòng)來認(rèn)知環(huán)境和解決問題。他們以自己的身體作為游戲的中心，逐漸會(huì)擺弄與操作具體物體，并不斷反復(fù)練習(xí)已有動(dòng)作，獲得愉快的體驗(yàn)。例如，幼兒將球扔出、撿回、再扔出、再撿回，不斷地重復(fù)，樂此不疲。2.象征游戲象征游戲又稱符號游戲，是2～7歲幼兒最典型的游戲形式。幼兒把一種東西當(dāng)作另外一種東西來使用，即“以物代物”，把自己假裝成另一個(gè)人，即“以人代人”，這就是象征的表現(xiàn)形式。象征游戲的主要特征是模仿和想象，是反映周圍現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲形式，如“娃娃家”“醫(yī)院”等游戲。角色游戲是象征游戲發(fā)展歷程中的一個(gè)階段，3歲以前幼兒的象征游戲中往往沒有角色，只有動(dòng)作象征。213.結(jié)構(gòu)游戲結(jié)構(gòu)游戲又稱建構(gòu)游戲，是幼兒按照一定的目的和計(jì)劃，利用各種不同的材料進(jìn)行的具有一定造型或結(jié)構(gòu)的活動(dòng)。結(jié)構(gòu)游戲是游戲活動(dòng)向非游戲活動(dòng)過渡的橋梁：前期帶有象征性的特征，如用積木搭建城堡游戲，強(qiáng)調(diào)過程的體驗(yàn)；后期逐漸變成一種智力活動(dòng)，對過程以外的結(jié)果越來越關(guān)注，如“七巧板”游戲。224.規(guī)則游戲規(guī)則游戲是兩個(gè)以上的游戲者按照一定的規(guī)則進(jìn)行的、帶有競賽性質(zhì)的游戲，如“跳房子”“拔河”“飛行棋”等游戲。規(guī)則游戲是幼兒游戲的高級發(fā)展形式，具有代代相傳的特點(diǎn)。23二、根據(jù)幼兒社會(huì)性發(fā)展水平分類24美國的教育家帕登認(rèn)為，幼兒之間的社會(huì)性互動(dòng)隨著年齡的增長而增加，他根據(jù)幼兒在游戲中表現(xiàn)出來的社會(huì)性發(fā)展水平，將幼兒的行為分為以下六類，其中典型的游戲類型包括獨(dú)自游戲、平行游戲、聯(lián)合游戲和合作游戲。1.偶然的行為或無所事事幼兒東游西逛，行為缺乏目標(biāo)，注視碰巧引起興趣的事情，或玩弄身體，或在椅子上爬上爬下，或到處亂晃，這種行為不屬于游戲。252.旁觀幼兒大部分時(shí)間在觀看同伴游戲，偶爾同他們交談，有時(shí)向他們提出問題，但行為上并不介入他人的游戲。旁觀與無所事事的不同之處在于，旁觀者針對特定群體進(jìn)行觀察，而不是無目的地到處亂看，旁觀可能是游戲，也可能不是游戲。263.獨(dú)自游戲幼兒獨(dú)自一個(gè)人玩玩具，且玩具與同伴的不同。幼兒專注地玩自己的游戲，不與同伴進(jìn)行交談，不注意同伴玩什么、做什么。274.平行游戲幼兒獨(dú)自一個(gè)人玩玩具，但所使用的玩具與附近同伴的相同或相近，在同伴旁邊玩，但不和同伴一起玩，也不和同伴交談。例如，兩個(gè)幼兒都在搭積木，但是各搭各的，如果一個(gè)幼兒離開，并不影響另一個(gè)幼兒的游戲。285.聯(lián)合游戲幼兒和其他幼兒在一起玩，進(jìn)行相似但不一定相同的游戲。他們會(huì)談?wù)摴餐幕顒?dòng)，但相互之間沒有明確分工與合作，也沒有圍繞目標(biāo)進(jìn)行組織，每個(gè)幼兒都是根據(jù)自己的愿望來進(jìn)行游戲。例如，幾個(gè)幼兒一起玩“捉妖怪”的游戲，他們只是在一起相互追逐，但是沒有明確的分工，如果一個(gè)幼兒退出游戲，其他幼兒仍可以繼續(xù)。在聯(lián)合游戲中，幼兒的伙伴關(guān)系維持時(shí)間較短。296.合作游戲幾個(gè)幼兒在游戲中圍繞一個(gè)共同的主題，有共同的目的，采取分工合作的方式游戲。游戲有明確的分工，角色是互補(bǔ)的。例如，在“娃娃家”游戲中，有的幼兒當(dāng)“爸爸”，負(fù)責(zé)打掃衛(wèi)生，有的幼兒當(dāng)“媽媽”，負(fù)責(zé)做飯。合作游戲中，幼兒的伙伴關(guān)系可以維持一段較長的時(shí)間。30三、根據(jù)幼兒游戲的教育作用分類31根據(jù)幼兒游戲的教育作用，可以將幼兒游戲分為以下兩種類型。1.創(chuàng)造性游戲創(chuàng)造性游戲較多地體現(xiàn)幼兒主動(dòng)性、創(chuàng)造性的主體特征，主要包括角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲和表演游戲等。2.規(guī)則性游戲規(guī)則性游戲具有明確的規(guī)則需要幼兒去遵循，以確保游戲目的的達(dá)成，主要包括智力游戲、體育游戲和音樂游戲等。值得注意的是，除上述分類外，還有一些游戲無法嚴(yán)格歸類，如手指游戲、傳統(tǒng)民間游戲和親子游戲等，本教材將這些游戲統(tǒng)歸為其他類型游戲。32幼兒游戲的作用第三節(jié)33游戲是童年生活的重要內(nèi)容，是幼兒的基本活動(dòng)，它對于幼兒的身心發(fā)展具有不可替代的作用。34一、游戲在幼兒身體發(fā)展中的作用351.游戲可以促進(jìn)幼兒身體的生長發(fā)育游戲是幼兒的基本活動(dòng)，它對促進(jìn)幼兒身體各個(gè)系統(tǒng)、器官的生長發(fā)育具有重要作用。通過游戲活動(dòng)，能夠加速幼兒身體的新陳代謝，促使幼兒身體各個(gè)系統(tǒng)和器官得到鍛煉，促進(jìn)骨骼、肌肉的生長。362.游戲可以發(fā)展幼兒的基本動(dòng)作和基本技能游戲活動(dòng)可以使幼兒身體各器官得到活動(dòng)和鍛煉，發(fā)展幼兒的基本動(dòng)作和基本技能。走、跑、跳、鉆、爬、攀登等游戲，可以促進(jìn)幼兒對肌肉運(yùn)動(dòng)的控制和協(xié)調(diào)。例如，“貼膏藥”“兩人三足”“編花籃”“踩影子”“玩沙、玩水”等游戲，可以使幼兒的大肌肉動(dòng)作得到鍛煉；“釣魚”游戲，可以鍛煉幼兒的小肌肉運(yùn)動(dòng)能力和手眼協(xié)調(diào)能力；“老鷹捉小雞”游戲，可以鍛煉幼兒的反應(yīng)能力和動(dòng)作協(xié)調(diào)能力。373.游戲可以增強(qiáng)幼兒的體能和環(huán)境適應(yīng)能力體能是指人體在從事身體運(yùn)動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來的能力，包括身體基本活動(dòng)（走、跑、跳、投、鉆、爬等）和身體素質(zhì)（速度、力量、耐力、靈敏、平衡等）。通過游戲，幼兒的基本動(dòng)作和身體素質(zhì)都能得到鍛煉。同時(shí)，戶外游戲還可以使幼兒直接接觸到陽光和新鮮空氣，有利于提高幼兒對環(huán)境變化的適應(yīng)能力和對各種疾病的抵抗能力，促進(jìn)幼兒的身體健康。二、游戲在幼兒認(rèn)知發(fā)展中的作用381.游戲擴(kuò)展和加深幼兒對周圍事物的認(rèn)識，增長幼兒的知識游戲能豐富幼兒對事物的認(rèn)識，獲取物理知識、數(shù)理邏輯知識和社會(huì)性知識，并在動(dòng)手操作與思維的過程中，加深對事物的認(rèn)識，增長知識。例如，幼兒在搭積木時(shí)，能夠認(rèn)識大小、多少、形狀、結(jié)構(gòu)，理解“拼”和“拆”的概念，掌握上下、前后、左右等空間關(guān)系。同時(shí)，在擺弄積木和其他物體的過程中，幼兒還會(huì)發(fā)現(xiàn)物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，為今后的學(xué)習(xí)積累感知經(jīng)驗(yàn)。認(rèn)知是人們獲得知識或應(yīng)用知識的過程，包括感知覺、記憶、思維、想象、語言等。392.游戲促進(jìn)幼兒想象力的發(fā)展想象是人腦對已有表象進(jìn)行加工改造，形成新形象的心理過程。想象的產(chǎn)生是幼兒認(rèn)知發(fā)展的標(biāo)志之一，想象力是智力的重要成分，如游戲時(shí)，幼兒對游戲角色“以人代人”的想象活動(dòng)和對玩具或材料“以物代物”的想象活動(dòng)等。403.游戲促進(jìn)幼兒思維能力的發(fā)展思維能力是在解決問題的過程中發(fā)展起來的。游戲情境中發(fā)生的問題，更容易激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，培養(yǎng)其思維的積極性，促使幼兒自發(fā)地進(jìn)行探索，找出更多解決問題的辦法。例如，在“老鷹捉小雞”游戲中，幼兒互相商量游戲情節(jié)、角色分配，在此過程中其思維能力得到發(fā)展。414.游戲促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展語言是表達(dá)或交流思想和情感的工具。以各種方式練習(xí)說話是幼兒語言得以發(fā)展的途徑，而游戲?yàn)榇颂峁┝藢?shí)踐的機(jī)會(huì)。幼兒通過語言設(shè)計(jì)游戲情節(jié)，設(shè)定游戲規(guī)則，協(xié)商角色、玩具的分配，調(diào)節(jié)自己的游戲行為，如“你來扮演爸爸，我來扮演媽媽”等。在游戲中，幼兒以語言為中介完善自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，促進(jìn)認(rèn)知能力的發(fā)展。三、游戲在幼兒社會(huì)性發(fā)展中的作用42社會(huì)性發(fā)展是幼兒從生物人，逐漸掌握社會(huì)的道德行為規(guī)范與社會(huì)行為技能，成長為一個(gè)社會(huì)人的過程。431.游戲有助于提高幼兒的社會(huì)交往技能游戲，特別是同伴游戲，可以為幼兒提供更多的交往機(jī)會(huì)，促使幼兒掌握更多的社會(huì)交往技能。在游戲中，幼兒一方面要表達(dá)自己的想法和意愿，另一方面要理解別人的意愿，就游戲的主題、情節(jié)、規(guī)則與同伴進(jìn)行協(xié)商，學(xué)會(huì)與同伴合作。另外，在游戲中，幼兒還會(huì)遇到各種人際交往問題。例如，為了成功進(jìn)入他人的游戲，幼兒往往會(huì)采用提出請求、提供玩具、提出建議等策略，由此發(fā)展幼兒的社會(huì)交往技能。再如，兩個(gè)幼兒想玩同一個(gè)玩具，這就需要幼兒學(xué)會(huì)分享、謙讓、協(xié)商等社會(huì)交往技能。442.游戲有助于幼兒去“自我中心化”，學(xué)會(huì)理解他人幼兒思維的典型特征就是“自我中心”，不會(huì)站在他人的角度考慮問題，而游戲是幫助幼兒克服“自我中心”的有效途徑。在游戲中，幼兒通過扮演不同的角色，掌握一些社會(huì)行為規(guī)范，逐漸擺脫“自我中心”意識。例如，在“娃娃家”游戲中，幼兒扮演“媽媽”的角色，就必須站在媽媽的角度考慮問題。在這個(gè)過程中，幼兒逐漸學(xué)會(huì)從他人的角度看問題，逐步實(shí)現(xiàn)去“自我中心化”。453.游戲有助于幼兒掌握社會(huì)道德行為規(guī)范游戲能幫助幼兒掌握基本的行為規(guī)范，學(xué)會(huì)遵守社會(huì)所認(rèn)同的行為方式、規(guī)則或準(zhǔn)則，形成良好的道德品質(zhì)。例如，“牽盲人過馬路”游戲，可以培養(yǎng)幼兒幫助、同情、謙讓他人等親社會(huì)行為，同時(shí)幫助幼兒學(xué)會(huì)遵守交通規(guī)則等行為規(guī)范；“乘公交車”游戲，幫助幼兒學(xué)會(huì)排隊(duì)、讓座等行為規(guī)范。464.游戲有助于幼兒增強(qiáng)自制力，鍛煉意志游戲能培養(yǎng)幼兒的自控能力，鍛煉幼兒的意志。在游戲中，幼兒為了達(dá)到某種目的，需要遵守一定的規(guī)則，克服一定的困難，這樣就逐步培養(yǎng)了幼兒的自制力和勇敢的精神。例如，讓幼兒站著一動(dòng)不動(dòng)，幼兒往往很難堅(jiān)持，但是在“哨兵站崗”游戲中，幼兒則可以保持站立不動(dòng)很長時(shí)間。四、游戲在幼兒情緒情感發(fā)展中的作用47游戲活動(dòng)往往伴有豐富的情緒情感體驗(yàn)，這不僅給幼兒帶來充滿情趣的快樂，而且能夠豐富、深化幼兒的情感，有助于幼兒表現(xiàn)積極的情緒情感，宣泄消極的情緒情感，從而促進(jìn)幼兒情緒情感的發(fā)展。481.游戲中的角色扮演豐富幼兒積極的情緒情感體驗(yàn)積極的情緒情感包括愉快、喜歡、滿意、溫和、感動(dòng)、輕松等。在游戲中，沒有強(qiáng)制的目標(biāo)，減少了幼兒為達(dá)到目標(biāo)、完成任務(wù)而產(chǎn)生的緊張感。游戲能夠滿足幼兒的需要和愿望，幼兒可以產(chǎn)生快樂、自信、滿足等積極的情緒。492.游戲中的情緒宣泄有助于幼兒消除消極的情緒情感消極情緒情感包括憂愁、傷心、恨、緊張、憤怒、恐懼、沮喪、懊惱、急躁等。游戲?yàn)橛變核沙诰o張情緒、宣泄消極情緒提供了有效途徑。例如，看病游戲中“打針”的情節(jié)，可以再現(xiàn)“痛苦”的體驗(yàn)，通過這一情節(jié)，幼兒宣泄了對醫(yī)生、護(hù)士以及打針的恐懼。同時(shí)，通過轉(zhuǎn)換游戲角色，幼兒扮演成“醫(yī)生”“護(hù)士”給別人打針，獲得了戰(zhàn)勝恐懼的愉快。503.游戲可以發(fā)展幼兒的高級社會(huì)情感高級社會(huì)情感包括美感、道德感、理智感等。例如，“搭積木”“剪紙”等游戲體現(xiàn)出平衡、對稱、和諧的美，在游戲過程中，幼兒通過感知美、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美，發(fā)展了美感；在“護(hù)蛋”游戲中，幼兒要保護(hù)自己的“蛋”，這個(gè)過程可以培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心和同情心，進(jìn)而發(fā)展幼兒的道德感。游戲在幼兒園中的地位第四節(jié)51一、游戲是幼兒園的基本活動(dòng)522001年頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）指出要“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”，并強(qiáng)調(diào)“教育活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教育于生活、游戲之中”。2016年修訂的《幼兒園工作規(guī)程》第二十五條明確指出，要“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中”，并在第二十九條強(qiáng)調(diào)：“幼兒園應(yīng)當(dāng)將游戲作為對幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式”。“幼兒園應(yīng)當(dāng)根據(jù)