人教版數(shù)學(xué)二年級上冊《表內(nèi)乘法（一）》整理和復(fù)習(xí)總結(jié)課件

人教版數(shù)學(xué)二年級上冊《表內(nèi)乘法(一)》整理和復(fù)習(xí)總結(jié)51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。人教版數(shù)學(xué)二年級上冊《表內(nèi)乘法(一)》整理和復(fù)習(xí)總結(jié)人教版數(shù)學(xué)二年級上冊《表內(nèi)乘法(一)》整理和復(fù)習(xí)總結(jié)51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。表吹乘法(一)整理與復(fù)習(xí)乘法的意義乘法的初步認識〈乘法算式的讀法、寫法表乘法算式各部分的名稱閃乘法5的乘法口訣2、3、4的乘法口訣2-6的乘法口訣乘加、乘減6的乘法口訣用乘法解決問題我國教育發(fā)展正處于一個新的高度，它要求我們在鞏固提高教育普及水平的同時，更加注重教育內(nèi)涵發(fā)展，著力提高教育質(zhì)量。小學(xué)教育作為我國教育的主要組成部分，對我國整體教育質(zhì)量提升意義重大。一些東部發(fā)達城市整體辦學(xué)水平較高，小學(xué)優(yōu)質(zhì)教育資源具有區(qū)域優(yōu)勢，學(xué)校辦學(xué)特色較為突出，教育發(fā)展態(tài)勢良好，素質(zhì)教育全面實施。區(qū)域教育呈現(xiàn)出辦學(xué)類型多元、智力資源密集、教育成效顯著、對外交流活躍等特點。在小學(xué)教育發(fā)展進程中，優(yōu)質(zhì)教育規(guī)模不斷擴大，教育整體水平不斷提升，但依舊無法滿足現(xiàn)代社會對教育發(fā)展的客觀需求。各地區(qū)之間、各學(xué)校之間差距顯著，優(yōu)質(zhì)教育資源分布不夠均衡，過去偏重東部，一些中西部省份教育發(fā)展依舊停滯不前，這些弊端需要政策引導(dǎo)和高效管理;尤其是留守兒童的數(shù)量規(guī)模逐步擴大，他們的教育情況更令人堪憂，由此看來，教育管理與質(zhì)量提高面臨新的課題。針對農(nóng)村地區(qū)教育的現(xiàn)狀與問題，作者認為：應(yīng)堅持以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，以優(yōu)質(zhì)均衡為主線，以辦學(xué)條件標準化為前提，以學(xué)校管理規(guī)范化為重點，著力提升教育質(zhì)量，促進小學(xué)教育不斷取得長足發(fā)展，義務(wù)教育的方針政策得到全面落實。農(nóng)村地區(qū)小學(xué)教育內(nèi)涵發(fā)展的基本原則是：面向全體小學(xué)，促進每一所學(xué)校規(guī)范而有特色的發(fā)展;面向所有教師，促進每一位教師自主而有專長的發(fā)展;面向所有學(xué)生，促進每一位學(xué)生全面而有個性的發(fā)展。一、內(nèi)涵發(fā)展的切入點――分析形勢，明確目標通過本校教職工充分思考和激烈討論，最后一致認為：本校必須靠質(zhì)量求生存、靠特色求發(fā)展上。有了這樣的形象定位，堅持社會參與、校校聯(lián)手、通力合作，把學(xué)校辦成學(xué)生滿意、教師滿意、家長滿意、社會滿意的內(nèi)涵發(fā)展總體目標。二、內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)鍵――加強領(lǐng)導(dǎo)班子和教師隊伍建設(shè)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)教育內(nèi)涵的發(fā)展離不開一支政治覺悟強、理論水平高、業(yè)務(wù)能力精的師資隊伍，主要表現(xiàn)在領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)和教師隊伍建設(shè)。1.領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)。常言道：“要想火車跑得快，全憑火車頭來帶”，作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，他們的修養(yǎng)高低和內(nèi)涵深厚直接決定著學(xué)校內(nèi)涵的發(fā)展水平高低，而建設(shè)一支優(yōu)良的領(lǐng)導(dǎo)干部隊伍是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的主要驅(qū)動力。領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)充分彰顯自身人格魅力去影響其他人，帶動其他人，讓他們積極思考和實干興校。2.教師隊伍建設(shè)。教師介于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生之間，學(xué)校的一些重大的規(guī)章制度和舉措都需要依靠教師來實現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績同樣需要教師的精確指導(dǎo)，因此，教師在學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展中作用凸顯，為此，應(yīng)注意以下兩點：（1）確立目標。學(xué)校一些規(guī)章制度和管理措施的制定出發(fā)點和落腳點是為了更好地促進教師隊伍發(fā)展，因此，這些規(guī)章制度和措施應(yīng)盡量細化，把學(xué)校的一些管理任務(wù)落實到具體教師，讓全體教師有章可循，充分調(diào)動他們的參與積極性。（2）人文關(guān)懷，為管好人創(chuàng)造條件。為了又快又好地激發(fā)教師的主體性，更好地協(xié)助領(lǐng)導(dǎo)干部管理學(xué)校，領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)想教師之所想，急教師之所急，對教師的工作進行卓有成效的指導(dǎo)，對他們的現(xiàn)實生活噓寒問暖，并給予一定的精神和物質(zhì)幫助，以此增強教師的凝聚力和向心力。三、內(nèi)涵發(fā)展的核心――以德育人學(xué)校應(yīng)以《教師職業(yè)道德規(guī)范》為接入點，力求教師遵紀守法，為人師表，充分發(fā)揮自身人格魅力，用高風(fēng)亮節(jié)去熏陶學(xué)生，促使學(xué)生健全心理品質(zhì)。每年開學(xué)時，校領(lǐng)導(dǎo)都會針對客觀形式的發(fā)展變化，為教師提出更高要求：熱愛學(xué)校、和諧同事、尊重學(xué)生、學(xué)識淵博。細致耐心、溫文爾雅、容易接近，對學(xué)生嚴格要求，一視同仁，在教育理念和教學(xué)方式上勇于革故鼎新。在學(xué)生教育方面，以《德育工作規(guī)程》為出發(fā)點和落腳點，搞好學(xué)校德育工作。四、內(nèi)涵發(fā)展的方向――全面提高教育質(zhì)量教育質(zhì)量的全面提高是教育內(nèi)涵的本質(zhì)所在，因此，應(yīng)注意以下三點：1.教育質(zhì)量是學(xué)校的生命線，在教學(xué)常規(guī)管理穩(wěn)步推進的同時，本校探索了一系列行之有效的方法。比如：建立一套卓有成效的學(xué)習(xí)制度、管理制度、自習(xí)制度、考核制度、文化制度、班級特色等等。2.樹立全新教學(xué)觀念和構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式。每半年學(xué)校會通過教學(xué)觀摩課的形式推出數(shù)量不等的優(yōu)秀課供全體教師觀摩與研討，探索在新課改下如何更好地促進師資隊伍發(fā)展，深入研究學(xué)生的認知習(xí)慣和思維方式，以期全面提升本校教育內(nèi)涵，把促進每位教師健康發(fā)展納入學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。3.積極探索現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)，促進教師自身成長。學(xué)校在引導(dǎo)教師完成工作任務(wù)的同時，通過制訂并實施一些有利于教師積極性和主動性激發(fā)的舉措，借以激發(fā)他們銳意進取、迎難而上的精神風(fēng)貌。五、內(nèi)涵發(fā)展的基石――搞好社會力量辦學(xué)學(xué)校每年利用一些重大的節(jié)日活動，邀請本地區(qū)政治領(lǐng)袖、商業(yè)奇才、思想巨擎、優(yōu)秀教師等仁人志士來共同慶祝，通過捐資助學(xué)，進一步消除由于經(jīng)費不足對學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的制約，通過組織家長會，請家長走進校園，感受校園濃郁的育人氛圍，觀摩先進的教學(xué)工具，讓一些先進的文化和高效的管理方法進入家長內(nèi)心深處。在社會、家庭和學(xué)校齊抓共管中促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)和推動學(xué)校各項舉措健康發(fā)展。言而總之，農(nóng)村小學(xué)教育內(nèi)涵研究應(yīng)立足于農(nóng)村小學(xué)的客觀實際，從點滴之中逐步強化，把學(xué)校真正辦成學(xué)生喜歡、家長滿意、社會贊譽的學(xué)校，進而又快又好地提升學(xué)校教育水準。分層教學(xué)法就是對學(xué)生進行分層次、針對性的教育，按照學(xué)生不同的理解能力、知識水平、性格心理提出不同的教學(xué)要求，實行不同的教學(xué)進度，以促進每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展而采取的課堂教學(xué)策略.為解決因材施教和班級授課制之間的矛盾，許多學(xué)校，根據(jù)學(xué)生的實際情況強調(diào)了班級分層教學(xué)，然而在實際運用中，分層教學(xué)演變成了分“好班、差班”、分“快班、慢班”，并要求教師根據(jù)各班所處層次開展教學(xué).教師也已經(jīng)習(xí)慣于對學(xué)生集體輔導(dǎo)，統(tǒng)一要求，然而每個學(xué)生的學(xué)力和基礎(chǔ)的都會有所不同，從而會出現(xiàn)一些學(xué)生“吃不飽”或“吃不了”的情況，因此只有充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，適應(yīng)學(xué)生對不同內(nèi)容的教學(xué)要求，真正做到從學(xué)生出發(fā)，這樣才能有效解決班級授課制的固有缺陷和因材施教之間的矛盾.由于學(xué)科特點，這種狀況在信息技術(shù)教學(xué)中，尤為突出.本文就如何在信息技術(shù)教學(xué)中實施分層教學(xué)談?wù)剛€人的實踐體會.一、分層教學(xué)的理論依據(jù)分層教學(xué)法的理論依據(jù)古已有之，如孔子提出的“因材施教”、《墨子·魯問》中的“量體裁衣”.在國外也有一些代表性的學(xué)者，如前蘇聯(lián)著名教育家巴班斯基的“教學(xué)最優(yōu)化理論”，指出“只有當(dāng)教師不僅掌握了教學(xué)過程的全部成分本身，而且掌握了選擇有利于現(xiàn)有條件的教學(xué)結(jié)構(gòu)的技能，并在考慮學(xué)校班級，每個學(xué)生的條件的基礎(chǔ)上，堅持使教學(xué)結(jié)構(gòu)具體化，才算基本上解決了教學(xué)過程最優(yōu)化問題”.當(dāng)代美國著名心理學(xué)家、教育家布盧姆提出的“掌握學(xué)習(xí)理論”主張“給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)時間，同時使他們獲得科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，通過他們自己的刻苦努力，應(yīng)該都可以掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容”；“不同的學(xué)生需要用不同的方法去教，不同的學(xué)生對不同的教學(xué)內(nèi)容能持久地保持注意力”.由此可見，關(guān)注差異、善待差異是何等重要.在信息技術(shù)教學(xué)中，我們可以因利勢導(dǎo)，將學(xué)生的差異轉(zhuǎn)化為可資利用的教學(xué)資源，面向全體學(xué)生，正視學(xué)生的個體差異，實行分層推進教學(xué).二、分層教學(xué)的課堂實施天高任鳥飛，海闊憑魚躍.教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體.教師應(yīng)該以分層教學(xué)理論為指導(dǎo)思想，針對班級學(xué)生的具體情況設(shè)計教學(xué)活動.那么如何在信息技術(shù)教學(xué)中做好面向全體而又因人而異的分層教學(xué)呢？1.了解學(xué)生，對學(xué)生分層，是搞好分層教學(xué)的前提和保障分層教學(xué)的出發(fā)點就是根據(jù)不同學(xué)生的具體情況和知識結(jié)構(gòu)進行教學(xué)活動設(shè)計，從而對學(xué)生分層.為此我們必須對學(xué)生掌握知識的層次有一個清晰的了解，可以通過書面調(diào)查或測試的方式，深入了解學(xué)生的智力和非智力兩個方面的因素，在綜合評價的基礎(chǔ)上，把全班學(xué)生相對分為優(yōu)、中、差三個層次，既A、B、C三個組.A組為優(yōu)生，B組為中等生，C組為差生.考慮到C組學(xué)生各方面能力相對較差，編排座位時首先讓C組同學(xué)坐在中間，與A組同桌，這樣有利于A組生發(fā)揮榜樣示范作用，帶動C組學(xué)生，使C組學(xué)生在有意無意中受到啟發(fā)和幫助.但學(xué)生所處的層次不是一成不變的，教師要以動態(tài)的觀點、發(fā)展的眼光觀察學(xué)生，隨時注重學(xué)生的發(fā)展變化，進步了的學(xué)生，我們就要及時對分層的情況進行調(diào)整，滿足他們的上進心，以取得更好的發(fā)展.2.目標、任務(wù)和輔導(dǎo)的分層，為更好地落實學(xué)習(xí)任務(wù)奠定基礎(chǔ)（1）制定分層的學(xué)習(xí)目標教師在課前應(yīng)該明確各層次學(xué)生應(yīng)掌握的知識技能以及達到的程度，分別制定基礎(chǔ)目標、中層目標和發(fā)展目標.學(xué)生可以根據(jù)自身情況自由選擇目標層次，對于選擇不當(dāng)?shù)膶W(xué)生，教師適當(dāng)加以點撥.基礎(chǔ)目標是緊扣教材，學(xué)生都應(yīng)理解和掌握的初級應(yīng)用；中層目標是學(xué)生除了掌握相應(yīng)的基礎(chǔ)知識和技能以后，對學(xué)習(xí)的內(nèi)容能進一步地自主學(xué)習(xí)探究；發(fā)展目標是除了完全掌握知識點和熟練的實踐操作以外，能發(fā)揮自身的創(chuàng)造思維能力，綜合地對相關(guān)知識進行整合應(yīng)用.（2）作業(yè)、輔導(dǎo)層次化根據(jù)教學(xué)目標，在布置課堂作業(yè)時，應(yīng)該從學(xué)生實際情況出發(fā)，盡可能讓各層次的學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容熟練掌握，以達到最好的課堂教學(xué)效果.對于C組的學(xué)生，應(yīng)該布置一些相對簡單的訓(xùn)練題，使他們通過努力練習(xí)就能完成，既能鞏固基礎(chǔ)知識，又能體驗到成功的樂趣.對于B組學(xué)生，可以在大綱基礎(chǔ)知識的前提下，適當(dāng)?shù)卦黾与y度，提高要求.對于A組學(xué)生，要調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性和積極性，讓他們能鉆、能拼、能創(chuàng)新，布置的練習(xí)也要拔高標準.因此在教學(xué)時，要以C組學(xué)生“吃得了”，B組學(xué)生“跳一跳摘得到”，A組學(xué)生“吃得飽”的原則，采取分布到位，由易到難，循序漸進的方法，使不同層次的學(xué)生能自然而然的沿著知識發(fā)展的階梯拾級而上.3.評價方式的分層，是推進分層教學(xué)的必然途徑教師對學(xué)生的評價具有導(dǎo)向和激勵的功能.在分層教學(xué)評價中，應(yīng)該對不同層次的學(xué)生采用不同的評價方式，以學(xué)生在原有知識水平上的提高多少作為一個評價基準.對于C組學(xué)生應(yīng)該采取表揚評價，尋找閃光點，及時肯定他們點滴的進步，讓他們看到希望，樹立自信心；對于B組的學(xué)生應(yīng)該采取激勵性評價，既要指出不足之處，又要點明努力的方向，使他們不甘落后，更加奮發(fā)向上；對于A組學(xué)生采用競爭性評價，堅持高要求高標準，讓他們不斷突破自己，更上一層樓.教學(xué)實踐證明，有效地實施分層教學(xué)確實能提高信息技術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量，使每位學(xué)生都有選擇適合自己學(xué)習(xí)和發(fā)展的機會，在教師組織、引導(dǎo)和激勵下，從學(xué)有所得到有所發(fā)展.這會使分層教學(xué)法向更為有效的境界邁進.三、分層教學(xué)的思考與體會實踐證明，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中實行分層教學(xué)，不僅有效解決了班級授課制的固有缺陷和因材施教之間的矛盾，同時克服了學(xué)生掌握知識水平兩極分化的矛盾.只有真正做到從學(xué)生實際出發(fā)，了解學(xué)生差異、尊重學(xué)生差異，并實施符合個人需要的課堂教學(xué)活動，才能有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量，滿足學(xué)生對不同內(nèi)容的學(xué)習(xí)需要，為信息技術(shù)課堂教學(xué)注入新的活力.人教版數(shù)學(xué)二年級上冊《表內(nèi)乘法(一)》整理和復(fù)習(xí)總結(jié)51、山1表吹乘法(一)整理與復(fù)習(xí)表吹乘法(一)2乘法的意義乘法的初步認識〈乘法算式的讀法、寫法表乘法算式各部分的名稱閃乘法5的乘法口訣2、3、4的乘法口訣2-6的乘法口訣乘加、乘減6的乘法口訣用乘法解決問題乘法的意義3哪些算式能改寫成乘法算式?請寫出來。2+2+5+3+13+3+3+3+33×5或5×35+5+5+54×5或5×46+6-6+6+63×6或6×3哪些算式能改寫成乘法算式?請寫出來。4看圖寫算式?人5×3=15(人)或3×5=15(人)個3×4=12(個)或4×3=12(個)看圖寫算式5共需要多少錢?張門票6元)售票口物3×6=18(元)或6×3=18(元)共需要多少錢?6共多少個小朋友?3×4=12(人)或4×3=12(人)共多少個小朋友?7人教版數(shù)學(xué)二年級上冊《表內(nèi)乘法（一）》整理和復(fù)習(xí)總結(jié)課件86.在括號里填上合適的數(shù)。4×(5)=20(6)×3=183×(4)=12(3)×5=156×(4)=246×(6)=367改寫成乘法算式。2+2+2+5=(2)×(3)+(5)或3×2+50+10+5=(5)×(5)6+6+6+6+6+3+3=()×(6)或12×36.在括號里填上合適的數(shù)。98.6個三角形有(18)個角。6個正方形有(24)個角。6個長方形有(24)個角9.6個6是(36),比3個6多(18)10括號里最大能填幾?4×(5)<2112>(5)×211>2×(5(6)×6<378.6個三角形有(18)個角。10二、選擇(將正確答案的序號填在括號里)1.一個乘數(shù)是5,另一個乘數(shù)是6,再加20,得()CA30B40c502得數(shù)不是10的算式是(BA5+5B2+5c2×53.一個盒子裝5個皮球,(C)個盒子裝30個皮球。A4B5C64.有2行彩旗,一行有5面,另一行有6面,共多少面?列式為(A)A5+6B5×6c6×5二、選擇(將正確答案的序號填在括號里)11人教版數(shù)學(xué)二年級上冊《表內(nèi)乘法（一）》整理和復(fù)習(xí)總結(jié)課件12人教版數(shù)學(xué)二年級上冊《表內(nèi)乘法（一）》整理和復(fù)習(xí)總結(jié)課件13人教版數(shù)學(xué)二年級上冊《表內(nèi)乘法（一）》整理和復(fù)習(xí)總結(jié)課件14人教版數(shù)學(xué)二年級上冊《表內(nèi)乘法（一）》整理和復(fù)習(xí)總結(jié)課件15人教版數(shù)學(xué)二年級上冊《表內(nèi)乘法（一）》整理和復(fù)習(xí)總結(jié)課件16人教版數(shù)學(xué)二年級上冊《表內(nèi)乘法（一）》整理和復(fù)習(xí)總結(jié)課件17人教版數(shù)學(xué)二年級上冊《表內(nèi)乘法（一）》整理和復(fù)習(xí)總結(jié)課件18人教版數(shù)學(xué)二年級上冊《表內(nèi)乘法（一）》整理和復(fù)習(xí)總結(jié)課件19人教版數(shù)學(xué)二年級上冊《表內(nèi)乘法（一）》整理和復(fù)習(xí)總結(jié)課件20人教版數(shù)學(xué)二年級上冊《表內(nèi)乘法（一）》整理和復(fù)習(xí)總結(jié)課件21人教版數(shù)學(xué)二年級上冊《表內(nèi)乘法（一）》整理和復(fù)習(xí)總結(jié)課件22人教版數(shù)學(xué)二年級上冊《表內(nèi)乘法（一）》整理和復(fù)習(xí)總結(jié)課件23人教