【高中語文】《哦+香雪》課堂實(shí)錄++統(tǒng)編版高中語文必修上冊

《哦，香雪》課堂實(shí)錄摘要：《哦，香雪》的教學(xué)，以香雪為主要人物形象進(jìn)行賞析，以“哦”字為切入點(diǎn)建構(gòu)教學(xué)框架，摘錄文中對香雪進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫的句子，設(shè)計了三個遞進(jìn)式的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生以朗讀的方式逐步理解香雪人物的精神成長，并且探索小說更深刻的時代主題。

一、教學(xué)目標(biāo)1.品析香雪的形象，感受香雪身上的美；2.通過比較閱讀完善主題理解，自我心靈覺醒；3.聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，樹立高遠(yuǎn)的人生追求。二、教學(xué)重點(diǎn)通過比較閱讀完善主題理解，感悟香雪的自我心靈覺醒?！窘虒W(xué)設(shè)想】《哦，香雪》選自統(tǒng)編高中語文教材必修上冊第一單元，是一篇自讀課文，是鐵凝最有代表性的小說。首先，《哦，香雪》屬于典型的文學(xué)類作品，而文學(xué)類作品是靠形象說話的。正如別林斯基所說：“在真正詩的作品里，思想不是以教條方式表現(xiàn)出來的抽象概念，而是構(gòu)成充溢在作品里的作品靈魂，像光充溢在水晶體里一般?！彼晕颐鞔_本節(jié)課的賞析對象為這篇小說中最典型的人物形象——香雪。其次，這篇小說的特殊性在于沒有激烈的沖突和曲折的故事，只是捕捉了幾個小的生活場景，細(xì)致入微地描繪了香雪等幾位姑娘的心理變化與情感波瀾。“單元學(xué)習(xí)任務(wù)”中的任務(wù)三提示教師引導(dǎo)學(xué)生“結(jié)合自己的閱讀感受欣賞小說的描寫藝術(shù)”。基于此，可以明確這篇小說的鑒賞重點(diǎn)在于細(xì)膩的描寫藝術(shù)。因此，我決定將課文中能體現(xiàn)對人物細(xì)膩描寫的句子摘錄出來與學(xué)生品讀，從細(xì)節(jié)處品讀人物的心理和精神。最后，文學(xué)作品還要注意從“個”到“類”的轉(zhuǎn)換。香雪是一個時代的典型形象，她的背后是一群那個時代的鄉(xiāng)村少女，甚至是一整個中國的鄉(xiāng)土社會。香雪對山外文明的向往，也意味著改革開放之后中國對開放、文明的向往。所以，我將第三個環(huán)節(jié)設(shè)計為引導(dǎo)學(xué)生思考小說的時代主題?！菊n堂實(shí)錄】一、概括情節(jié)，引出人物師：請大家概括這篇小說的情節(jié)。生：一輛火車開進(jìn)山村，姑娘們對火車充滿好奇，在火車經(jīng)停的時候售賣特產(chǎn)，香雪渴望一個自動鉛筆盒，用雞蛋換回鉛筆盒，誤上了火車，走了三十多里的夜路回來。二、標(biāo)題設(shè)疑，激趣探究師：通過情節(jié)概括，我們了解到這篇小說的主人公是“香雪”，所以小說的標(biāo)題也以“香雪”命名。但是大家注意到了嗎？標(biāo)題中還有另外一個字，是一個語氣詞。請大家連在一起讀一下標(biāo)題。生（齊）：哦，香雪。師：老師發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們有兩種讀法，“ó，香雪”和“ò，香雪”。漢字的聲調(diào)也是能夠表意的，大家可以想一想，“哦”到底該怎么讀呢？生：應(yīng)該讀“ò，香雪”，表示一種贊嘆。生：我覺得也可以讀“ó，香雪”，可以表示香雪這個姑娘讓人刮目相看。師：通常來說，當(dāng)讀“ó”的時候，可以表示疑問、驚訝，讀“ò”的時候，可以表示領(lǐng)會、醒悟、驚喜、贊嘆、感動、擔(dān)憂、敷衍等。那么，這節(jié)課我們就借由“哦”字的探討，進(jìn)入這篇小說。三、以“哦”入文，一探香雪師：請同學(xué)們閱讀以下文段，在你覺得合適的位置加入“哦”字進(jìn)行朗讀，說一說“哦”字的含義，以及你讀出了一個怎樣的香雪。（PPT展示）1.“皮書包！”她指著行李架上一只普通的棕色人造革學(xué)生書包。就是那種連小城市都隨處可見的學(xué)生書包。（第10段）2.你望著她那潔凈得仿佛一分鐘前才誕生的面孔，望著她那柔軟得宛若紅緞子似的嘴唇，心中會升起一種美好的感情。你不忍心跟這樣的小姑娘耍滑頭，在她面前，再愛計較的人也會變得慷慨大度。（第47段）3.香雪一面擺弄著鉛筆盒，一面想著主意。臺兒溝再窮，她也從沒白拿過別人的東西。就在火車停頓前發(fā)出的幾秒鐘的震顫里，香雪還是猛然把籃子塞到女學(xué)生的座位下面，迅速離開了。（第70段）生：我想把“哦”加到第一個語段中的“皮書包”前面——“哦（ò），皮書包！”這說明香雪看到了皮書包十分驚喜。師：其他姑娘看到了什么？生：她們看到了“金圈圈”“手表”。師：而香雪一眼就看到了皮書包，這說明了什么？生：皮書包代表著知識，這說明香雪與其他姑娘們的追求不同。這是一個希望走出山村上大學(xué)，渴望通過讀書改變自己命運(yùn)的姑娘。師：你試著把自己當(dāng)作香雪，試試能不能讀出看見皮書包的喜悅。（生朗讀。）師：真不錯，一個渴望知識的姑娘呈現(xiàn)在眼前了。還有其他同學(xué)想說說嗎？生：我想把“哦”加在第三個語段里。“哦（ò），臺兒溝再窮，她也從沒白拿過別人的東西?！睅煟豪蠋煾杏X這個“哦”字好像有些不同的情感，你能說說嗎？生：這里的“哦”，含有贊賞的語氣。大山雖然暫時讓香雪貧窮，但是也賦予了她誠實(shí)和尊嚴(yán)，她不白拿別人的東西。這是一個誠實(shí)的、自尊的香雪。師：在這一段的描寫中，香雪對鉛筆盒很迷戀。無疑，鉛筆盒也是知識的象征，但香雪已經(jīng)有一個父親給她制作的木制文具盒，為什么她對這個帶吸鐵石的自動鉛筆盒這么渴望呢？自動鉛筆盒有什么象征意義？生：自動鉛筆盒是新時代文明的一種代表吧，所以香雪渴望自動鉛筆盒也代表了她對外面世界的向往。師：是的，自動鉛筆盒和木制文具盒在功能使用上其實(shí)并無差別。木制文具盒代表的是古老的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式與傳統(tǒng)的鄉(xiāng)土田園生活以及原始、單純、樸素的美，而自動鉛筆盒則象征了現(xiàn)代工業(yè)文明與城市生活以及精致、優(yōu)雅、華麗的美。這也表現(xiàn)出香雪對現(xiàn)代文明的渴望。四、以“哦”入文，二探香雪師：那么“哦”字是否還可以表示更多的含義呢？從中能否看出香雪更多的側(cè)面呢？接下來，請大家和老師一起完成課堂的第二個活動。請同學(xué)們再把“哦”加入下列的文段進(jìn)行朗讀，說說你又讀出了一個怎樣的香雪。1.她拍打著玻璃，沖鳳嬌叫喊：“鳳嬌！我怎么辦呀，我可怎么辦呀！”（第67段）2.她不再害怕了，在枕木上跨著大步，一直朝前走去。大山原來是這樣的！月亮原來是這樣的！核桃樹原來是這樣的！香雪走著，就像第一次認(rèn)出養(yǎng)育她成人的山谷。（第75段）3.臺兒溝一定會是“這樣的”：那時臺兒溝的姑娘不再央求別人，也用不著回答人家的再三盤問?；疖嚿系钠列』镒佣紩笊祥T來，火車也會停得久一些，也許三分、四分，也許十分、八分。它會向臺兒溝打開所有的門窗，要是再碰上今晚這種情況，誰都能從從容容地下車。（第75段）4.她又想到了明天，明天上學(xué)時，她多么盼望她們會再三盤問她啊?。ǖ?4段）生：我會在第一個語段的“鳳嬌”前加一個“哦（ò）”。我感覺這個“哦”能表現(xiàn)出香雪的慌張，這是一個膽小的香雪。師：你加的這個“哦”字很好地表現(xiàn)出香雪上了火車后火車開動時的情態(tài)，也隱喻著鄉(xiāng)村少女走入現(xiàn)代化文明時不知所措的狀態(tài)。生：我把“哦（ò）”加在第三個語段中的“那時臺兒溝的姑娘”前面。我覺得這個“哦”字充滿了期盼、渴望。師：香雪期盼、渴望什么？生：她渴望臺兒溝會有新的變化，渴望臺兒溝的少男少女能夠自信地走入新時代。師：是的。我們發(fā)現(xiàn)，香雪她不僅渴望個人自尊，也渴望集體自尊。她不僅渴望自身命運(yùn)的改變，更希望去改變整個臺兒溝的經(jīng)濟(jì)和社會命運(yùn)。還有同學(xué)想試試嗎？生：我想試一下第二個文段。“哦（ó），大山原來是這樣的！哦（ó），月亮原來是這樣的！哦（ó），核桃樹原來是這樣的！香雪走著，就像第一次認(rèn)出養(yǎng)育她成人的山谷?！睅煟耗銥槭裁催@樣讀呢？生：我覺得我讀的“哦”有著喜悅、驚喜的語氣。之前的香雪是一個膽小的姑娘，但是現(xiàn)在的她一個人走三十里夜路卻不害怕了。我想，正是對未來美好生活的憧憬讓她不再害怕，讓她可以帶著快樂的心情欣賞山間的夜晚。師：你的這個解讀很有意思。我從你的朗讀中看到了一個變化中的香雪，她從一個膽小的姑娘變成了一個不再畏懼夜的恐怖、也不再畏懼山路的崎嶇和漫長的勇敢的姑娘。生：我也想試一下這個語段，但是我覺得這個“哦”也可以讀四聲。這個“哦”除了有驚訝、欣喜，我覺得更多的是一種理解、領(lǐng)會的意思。三個“這樣的”可以表示香雪對鄉(xiāng)村有了新的認(rèn)知。師：可是大山、月亮、核桃樹好像都沒有變化，香雪對鄉(xiāng)村會有什么新的認(rèn)知呢？可以和我們說說你的理解嗎？生：我覺得這里的“哦”是香雪對自己的一種新的認(rèn)識。去過西山口、有了鉛筆盒的香雪，從某種意義上說，她已經(jīng)不再是原來的那個香雪了。她在回家的途中，再一次審視朝夕相處的鄉(xiāng)村景物，她發(fā)出的驚嘆其實(shí)是表示她對鄉(xiāng)村有了一種遠(yuǎn)距離或者說是抽離出來的那種審視，更加客觀的一種認(rèn)識。師：你的這一發(fā)現(xiàn)非常深刻。你說的這種審視，其實(shí)是香雪第一次能夠確立自身與周圍的自然環(huán)境、與傳統(tǒng)的鄉(xiāng)村生活之間的關(guān)系。從某種意義上說，她發(fā)現(xiàn)了新的鄉(xiāng)村也發(fā)現(xiàn)了新的自己。你讀出了一個自我認(rèn)知逐漸清晰的香雪。生：我想試試第四個語段?！八窒氲搅嗣魈?，明天上學(xué)時，哦（ò），她多么盼望她們會再三盤問她??！”我覺得這個“哦”讓我讀到了香雪身上有一點(diǎn)點(diǎn)虛榮，她想在同學(xué)面前炫耀這個自動鉛筆盒。生：我覺得這里不是虛榮，鉛筆盒寄寓了香雪的自尊自強(qiáng)，這是她拿40個雞蛋換的。師：確實(shí)，在這個問題上同學(xué)們會有不同的意見。有同學(xué)看到了香雪的自尊，但是也不能否認(rèn)有些同學(xué)看到了她的虛榮。但這里的虛榮是一種貶義嗎？生：我覺得不是貶義。香雪這個姑娘還是值得贊美的，這種虛榮我覺得是人之常情，是在新的文明面前自然會產(chǎn)生的一種心態(tài)。師：是的，這種虛榮并不是貶義，而是代表著鄉(xiāng)村中某些美好的秉性在與現(xiàn)代物質(zhì)文明的對接中發(fā)生了沖撞。從膽小到勇敢，對鄉(xiāng)村、對自己的認(rèn)知從模糊到逐漸清晰，從渴望個人自尊到渴望集體自尊，從渴望改變自身命運(yùn)到渴望改變鄉(xiāng)村命運(yùn)，至此，我們讀到了一個更全面的香雪，讀到了香雪的精神成長。當(dāng)然，在這成長中也伴有著一些精神沖撞。五、借“哦”猜讀，探討主題師：以上我們把標(biāo)題“哦，香雪”中的“哦”字加入文段，讀到了隱藏在文段中的一聲聲感嘆，探討了香雪的人物形象。其實(shí)，文章中本來就有“哦，香雪”這樣的感嘆，在哪呢？生：最后一段。師：是的。但是這一段的呼喊并沒有明確點(diǎn)明是誰的呼喊。請同學(xué)們讀一讀文章的最后兩段，猜測一下“哦，香雪！香雪！”是誰發(fā)出的。帶著你的猜測，代入角色朗讀，并說說你讀到了什么。生：我覺得這是那群姑娘在吶喊。師：她們?yōu)槭裁匆l(fā)出這樣的吶喊呢？表現(xiàn)了她們怎樣的情感？生：她們看見香雪歸來后為她感到自豪、開心，文中的“歡樂”“奔放”“熱烈”“不加掩飾”“無所顧忌”體現(xiàn)了鄉(xiāng)村少女的純真，體現(xiàn)了鄉(xiāng)村少女之間淳樸的友情。師：你覺得這是一群姑娘的吶喊，或許，我們可以把這些姑娘稱為“香雪們”。從你的朗讀中，我不僅感受到了她們之間的友情，也能感受到以香雪為代表的新一代鄉(xiāng)村少女對新生活的純真、熱切的向往和追求。生：我跟她想法不一樣。我覺得這是古老的群山的回響。師：你很有想象力，古老的群山也會發(fā)出聲音。古老的群山有什么象征意義嗎？生：文中說古老的群山發(fā)出了“洪亮低沉的回音，和她們共同歡呼著”。我覺得古老的群山象征著中國封閉的農(nóng)村，它在熱情迎接它所孕育的香雪的回歸。師：沒錯，古老的群山也體現(xiàn)了改革開放后中國山村對于開放、文明的向往。生：我覺得這個呼喊是不是也可以理解為是作者的聲音。這是作者對她筆下這個香雪的喜歡、贊賞。生：那我覺得這個呼喊也可以是我們讀者的聲音，是我們對香雪們淳樸、自尊、獨(dú)立的贊美。師：說得真好！大家的思路打開了。這一聲聲的呼喊，是愛的回音，是美的贊歌。香雪不是一個人，而是一個時代群像。作者贊頌了香雪們的淳樸、自尊、獨(dú)立，借香雪這個典型的形象，表現(xiàn)了新一代鄉(xiāng)村少女對新生活純