【高中語文】《哦+香雪》課堂實(shí)錄++統(tǒng)編版高中語文必修上冊_第1頁
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《哦,香雪》課堂實(shí)錄摘要:《哦,香雪》的教學(xué),以香雪為主要人物形象進(jìn)行賞析,以“哦”字為切入點(diǎn)建構(gòu)教學(xué)框架,摘錄文中對香雪進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫的句子,設(shè)計了三個遞進(jìn)式的任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生以朗讀的方式逐步理解香雪人物的精神成長,并且探索小說更深刻的時代主題。

一、教學(xué)目標(biāo)1.品析香雪的形象,感受香雪身上的美;2.通過比較閱讀完善主題理解,自我心靈覺醒;3.聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,樹立高遠(yuǎn)的人生追求。二、教學(xué)重點(diǎn)通過比較閱讀完善主題理解,感悟香雪的自我心靈覺醒?!窘虒W(xué)設(shè)想】《哦,香雪》選自統(tǒng)編高中語文教材必修上冊第一單元,是一篇自讀課文,是鐵凝最有代表性的小說。首先,《哦,香雪》屬于典型的文學(xué)類作品,而文學(xué)類作品是靠形象說話的。正如別林斯基所說:“在真正詩的作品里,思想不是以教條方式表現(xiàn)出來的抽象概念,而是構(gòu)成充溢在作品里的作品靈魂,像光充溢在水晶體里一般?!彼晕颐鞔_本節(jié)課的賞析對象為這篇小說中最典型的人物形象——香雪。其次,這篇小說的特殊性在于沒有激烈的沖突和曲折的故事,只是捕捉了幾個小的生活場景,細(xì)致入微地描繪了香雪等幾位姑娘的心理變化與情感波瀾。“單元學(xué)習(xí)任務(wù)”中的任務(wù)三提示教師引導(dǎo)學(xué)生“結(jié)合自己的閱讀感受欣賞小說的描寫藝術(shù)”。基于此,可以明確這篇小說的鑒賞重點(diǎn)在于細(xì)膩的描寫藝術(shù)。因此,我決定將課文中能體現(xiàn)對人物細(xì)膩描寫的句子摘錄出來與學(xué)生品讀,從細(xì)節(jié)處品讀人物的心理和精神。最后,文學(xué)作品還要注意從“個”到“類”的轉(zhuǎn)換。香雪是一個時代的典型形象,她的背后是一群那個時代的鄉(xiāng)村少女,甚至是一整個中國的鄉(xiāng)土社會。香雪對山外文明的向往,也意味著改革開放之后中國對開放、文明的向往。所以,我將第三個環(huán)節(jié)設(shè)計為引導(dǎo)學(xué)生思考小說的時代主題?!菊n堂實(shí)錄】一、概括情節(jié),引出人物師:請大家概括這篇小說的情節(jié)。生:一輛火車開進(jìn)山村,姑娘們對火車充滿好奇,在火車經(jīng)停的時候售賣特產(chǎn),香雪渴望一個自動鉛筆盒,用雞蛋換回鉛筆盒,誤上了火車,走了三十多里的夜路回來。二、標(biāo)題設(shè)疑,激趣探究師:通過情節(jié)概括,我們了解到這篇小說的主人公是“香雪”,所以小說的標(biāo)題也以“香雪”命名。但是大家注意到了嗎?標(biāo)題中還有另外一個字,是一個語氣詞。請大家連在一起讀一下標(biāo)題。生(齊):哦,香雪。師:老師發(fā)現(xiàn),同學(xué)們有兩種讀法,“ó,香雪”和“ò,香雪”。漢字的聲調(diào)也是能夠表意的,大家可以想一想,“哦”到底該怎么讀呢?生:應(yīng)該讀“ò,香雪”,表示一種贊嘆。生:我覺得也可以讀“ó,香雪”,可以表示香雪這個姑娘讓人刮目相看。師:通常來說,當(dāng)讀“ó”的時候,可以表示疑問、驚訝,讀“ò”的時候,可以表示領(lǐng)會、醒悟、驚喜、贊嘆、感動、擔(dān)憂、敷衍等。那么,這節(jié)課我們就借由“哦”字的探討,進(jìn)入這篇小說。三、以“哦”入文,一探香雪師:請同學(xué)們閱讀以下文段,在你覺得合適的位置加入“哦”字進(jìn)行朗讀,說一說“哦”字的含義,以及你讀出了一個怎樣的香雪。(PPT展示)1.“皮書包!”她指著行李架上一只普通的棕色人造革學(xué)生書包。就是那種連小城市都隨處可見的學(xué)生書包。(第10段)2.你望著她那潔凈得仿佛一分鐘前才誕生的面孔,望著她那柔軟得宛若紅緞子似的嘴唇,心中會升起一種美好的感情。你不忍心跟這樣的小姑娘耍滑頭,在她面前,再愛計較的人也會變得慷慨大度。(第47段)3.香雪一面擺弄著鉛筆盒,一面想著主意。臺兒溝再窮,她也從沒白拿過別人的東西。就在火車停頓前發(fā)出的幾秒鐘的震顫里,香雪還是猛然把籃子塞到女學(xué)生的座位下面,迅速離開了。(第70段)生:我想把“哦”加到第一個語段中的“皮書包”前面——“哦(ò),皮書包!”這說明香雪看到了皮書包十分驚喜。師:其他姑娘看到了什么?生:她們看到了“金圈圈”“手表”。師:而香雪一眼就看到了皮書包,這說明了什么?生:皮書包代表著知識,這說明香雪與其他姑娘們的追求不同。這是一個希望走出山村上大學(xué),渴望通過讀書改變自己命運(yùn)的姑娘。師:你試著把自己當(dāng)作香雪,試試能不能讀出看見皮書包的喜悅。(生朗讀。)師:真不錯,一個渴望知識的姑娘呈現(xiàn)在眼前了。還有其他同學(xué)想說說嗎?生:我想把“哦”加在第三個語段里。“哦(ò),臺兒溝再窮,她也從沒白拿過別人的東西?!睅煟豪蠋煾杏X這個“哦”字好像有些不同的情感,你能說說嗎?生:這里的“哦”,含有贊賞的語氣。大山雖然暫時讓香雪貧窮,但是也賦予了她誠實(shí)和尊嚴(yán),她不白拿別人的東西。這是一個誠實(shí)的、自尊的香雪。師:在這一段的描寫中,香雪對鉛筆盒很迷戀。無疑,鉛筆盒也是知識的象征,但香雪已經(jīng)有一個父親給她制作的木制文具盒,為什么她對這個帶吸鐵石的自動鉛筆盒這么渴望呢?自動鉛筆盒有什么象征意義?生:自動鉛筆盒是新時代文明的一種代表吧,所以香雪渴望自動鉛筆盒也代表了她對外面世界的向往。師:是的,自動鉛筆盒和木制文具盒在功能使用上其實(shí)并無差別。木制文具盒代表的是古老的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式與傳統(tǒng)的鄉(xiāng)土田園生活以及原始、單純、樸素的美,而自動鉛筆盒則象征了現(xiàn)代工業(yè)文明與城市生活以及精致、優(yōu)雅、華麗的美。這也表現(xiàn)出香雪對現(xiàn)代文明的渴望。四、以“哦”入文,二探香雪師:那么“哦”字是否還可以表示更多的含義呢?從中能否看出香雪更多的側(cè)面呢?接下來,請大家和老師一起完成課堂的第二個活動。請同學(xué)們再把“哦”加入下列的文段進(jìn)行朗讀,說說你又讀出了一個怎樣的香雪。1.她拍打著玻璃,沖鳳嬌叫喊:“鳳嬌!我怎么辦呀,我可怎么辦呀!”(第67段)2.她不再害怕了,在枕木上跨著大步,一直朝前走去。大山原來是這樣的!月亮原來是這樣的!核桃樹原來是這樣的!香雪走著,就像第一次認(rèn)出養(yǎng)育她成人的山谷。(第75段)3.臺兒溝一定會是“這樣的”:那時臺兒溝的姑娘不再央求別人,也用不著回答人家的再三盤問?;疖嚿系钠列』镒佣紩笊祥T來,火車也會停得久一些,也許三分、四分,也許十分、八分。它會向臺兒溝打開所有的門窗,要是再碰上今晚這種情況,誰都能從從容容地下車。(第75段)4.她又想到了明天,明天上學(xué)時,她多么盼望她們會再三盤問她啊?。ǖ?4段)生:我會在第一個語段的“鳳嬌”前加一個“哦(ò)”。我感覺這個“哦”能表現(xiàn)出香雪的慌張,這是一個膽小的香雪。師:你加的這個“哦”字很好地表現(xiàn)出香雪上了火車后火車開動時的情態(tài),也隱喻著鄉(xiāng)村少女走入現(xiàn)代化文明時不知所措的狀態(tài)。生:我把“哦(ò)”加在第三個語段中的“那時臺兒溝的姑娘”前面。我覺得這個“哦”字充滿了期盼、渴望。師:香雪期盼、渴望什么?生:她渴望臺兒溝會有新的變化,渴望臺兒溝的少男少女能夠自信地走入新時代。師:是的。我們發(fā)現(xiàn),香雪她不僅渴望個人自尊,也渴望集體自尊。她不僅渴望自身命運(yùn)的改變,更希望去改變整個臺兒溝的經(jīng)濟(jì)和社會命運(yùn)。還有同學(xué)想試試嗎?生:我想試一下第二個文段。“哦(ó),大山原來是這樣的!哦(ó),月亮原來是這樣的!哦(ó),核桃樹原來是這樣的!香雪走著,就像第一次認(rèn)出養(yǎng)育她成人的山谷?!睅煟耗銥槭裁催@樣讀呢?生:我覺得我讀的“哦”有著喜悅、驚喜的語氣。之前的香雪是一個膽小的姑娘,但是現(xiàn)在的她一個人走三十里夜路卻不害怕了。我想,正是對未來美好生活的憧憬讓她不再害怕,讓她可以帶著快樂的心情欣賞山間的夜晚。師:你的這個解讀很有意思。我從你的朗讀中看到了一個變化中的香雪,她從一個膽小的姑娘變成了一個不再畏懼夜的恐怖、也不再畏懼山路的崎嶇和漫長的勇敢的姑娘。生:我也想試一下這個語段,但是我覺得這個“哦”也可以讀四聲。這個“哦”除了有驚訝、欣喜,我覺得更多的是一種理解、領(lǐng)會的意思。三個“這樣的”可以表示香雪對鄉(xiāng)村有了新的認(rèn)知。師:可是大山、月亮、核桃樹好像都沒有變化,香雪對鄉(xiāng)村會有什么新的認(rèn)知呢?可以和我們說說你的理解嗎?生:我覺得這里的“哦”是香雪對自己的一種新的認(rèn)識。去過西山口、有了鉛筆盒的香雪,從某種意義上說,她已經(jīng)不再是原來的那個香雪了。她在回家的途中,再一次審視朝夕相處的鄉(xiāng)村景物,她發(fā)出的驚嘆其實(shí)是表示她對鄉(xiāng)村有了一種遠(yuǎn)距離或者說是抽離出來的那種審視,更加客觀的一種認(rèn)識。師:你的這一發(fā)現(xiàn)非常深刻。你說的這種審視,其實(shí)是香雪第一次能夠確立自身與周圍的自然環(huán)境、與傳統(tǒng)的鄉(xiāng)村生活之間的關(guān)系。從某種意義上說,她發(fā)現(xiàn)了新的鄉(xiāng)村也發(fā)現(xiàn)了新的自己。你讀出了一個自我認(rèn)知逐漸清晰的香雪。生:我想試試第四個語段?!八窒氲搅嗣魈?,明天上學(xué)時,哦(ò),她多么盼望她們會再三盤問她??!”我覺得這個“哦”讓我讀到了香雪身上有一點(diǎn)點(diǎn)虛榮,她想在同學(xué)面前炫耀這個自動鉛筆盒。生:我覺得這里不是虛榮,鉛筆盒寄寓了香雪的自尊自強(qiáng),這是她拿40個雞蛋換的。師:確實(shí),在這個問題上同學(xué)們會有不同的意見。有同學(xué)看到了香雪的自尊,但是也不能否認(rèn)有些同學(xué)看到了她的虛榮。但這里的虛榮是一種貶義嗎?生:我覺得不是貶義。香雪這個姑娘還是值得贊美的,這種虛榮我覺得是人之常情,是在新的文明面前自然會產(chǎn)生的一種心態(tài)。師:是的,這種虛榮并不是貶義,而是代表著鄉(xiāng)村中某些美好的秉性在與現(xiàn)代物質(zhì)文明的對接中發(fā)生了沖撞。從膽小到勇敢,對鄉(xiāng)村、對自己的認(rèn)知從模糊到逐漸清晰,從渴望個人自尊到渴望集體自尊,從渴望改變自身命運(yùn)到渴望改變鄉(xiāng)村命運(yùn),至此,我們讀到了一個更全面的香雪,讀到了香雪的精神成長。當(dāng)然,在這成長中也伴有著一些精神沖撞。五、借“哦”猜讀,探討主題師:以上我們把標(biāo)題“哦,香雪”中的“哦”字加入文段,讀到了隱藏在文段中的一聲聲感嘆,探討了香雪的人物形象。其實(shí),文章中本來就有“哦,香雪”這樣的感嘆,在哪呢?生:最后一段。師:是的。但是這一段的呼喊并沒有明確點(diǎn)明是誰的呼喊。請同學(xué)們讀一讀文章的最后兩段,猜測一下“哦,香雪!香雪!”是誰發(fā)出的。帶著你的猜測,代入角色朗讀,并說說你讀到了什么。生:我覺得這是那群姑娘在吶喊。師:她們?yōu)槭裁匆l(fā)出這樣的吶喊呢?表現(xiàn)了她們怎樣的情感?生:她們看見香雪歸來后為她感到自豪、開心,文中的“歡樂”“奔放”“熱烈”“不加掩飾”“無所顧忌”體現(xiàn)了鄉(xiāng)村少女的純真,體現(xiàn)了鄉(xiāng)村少女之間淳樸的友情。師:你覺得這是一群姑娘的吶喊,或許,我們可以把這些姑娘稱為“香雪們”。從你的朗讀中,我不僅感受到了她們之間的友情,也能感受到以香雪為代表的新一代鄉(xiāng)村少女對新生活的純真、熱切的向往和追求。生:我跟她想法不一樣。我覺得這是古老的群山的回響。師:你很有想象力,古老的群山也會發(fā)出聲音。古老的群山有什么象征意義嗎?生:文中說古老的群山發(fā)出了“洪亮低沉的回音,和她們共同歡呼著”。我覺得古老的群山象征著中國封閉的農(nóng)村,它在熱情迎接它所孕育的香雪的回歸。師:沒錯,古老的群山也體現(xiàn)了改革開放后中國山村對于開放、文明的向往。生:我覺得這個呼喊是不是也可以理解為是作者的聲音。這是作者對她筆下這個香雪的喜歡、贊賞。生:那我覺得這個呼喊也可以是我們讀者的聲音,是我們對香雪們淳樸、自尊、獨(dú)立的贊美。師:說得真好!大家的思路打開了。這一聲聲的呼喊,是愛的回音,是美的贊歌。香雪不是一個人,而是一個時代群像。作者贊頌了香雪們的淳樸、自尊、獨(dú)立,借香雪這個典型的形象,表現(xiàn)了新一代鄉(xiāng)村少女對新生活純

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