信息和信息資源課件

網(wǎng)絡(luò)情息檢索信息和信息資源網(wǎng)絡(luò)情息檢索Theretrievalofinternetinformationresources網(wǎng)絡(luò)信息檢索第一章緒論課件制作:張勝光進(jìn)入初中年級(jí)的第二學(xué)年的孩子們，既脫去了剛剛跨進(jìn)初中校門的好奇和忐忑，又還沒有體會(huì)到升學(xué)的壓力，所以這一學(xué)年對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣個(gè)性發(fā)展都是至關(guān)重要的一年，學(xué)生不良的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣必然導(dǎo)致這部分學(xué)生失去學(xué)習(xí)積極性，造成兩極分化的加劇。1.行為表現(xiàn)一種行為，多次重復(fù)，就能進(jìn)入人的潛意識(shí)，變成習(xí)慣性動(dòng)作，這就叫習(xí)慣.習(xí)慣的養(yǎng)成需要較長(zhǎng)的時(shí)間并且需要不斷強(qiáng)化，習(xí)慣一經(jīng)養(yǎng)成常常難以改變.人的行為習(xí)慣影響一個(gè)人的方方面面，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣也會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和其他方面帶領(lǐng)很壞的影響。初二學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.1課堂上注意力難以集中又容易分散常常是教師已經(jīng)開始上課，他的英語(yǔ)書還沒有找到，雖然也能意識(shí)到其他人已經(jīng)在聽講但并不認(rèn)為自己有多錯(cuò)，甚至還覺得他也在一邊找書一邊聽教師講課。對(duì)教師的善意提醒不以為然，對(duì)教師的批評(píng)不能接受，甚至認(rèn)為小題大做太過嚴(yán)厲。喜歡一邊手里握支筆或者別的東西一邊聽教師講課。時(shí)間不長(zhǎng)，他的注意力就不在聽講上了，經(jīng)常出現(xiàn)不知道教師問的什么問題的情況，開始還感到尷尬，漸漸地也無(wú)所謂了。1.2課堂上反應(yīng)遲緩教師要求朗讀的時(shí)候，他經(jīng)常是無(wú)聲地在看，教師要求記錄的內(nèi)容，他總要比別人需要更多的時(shí)間，常常是心不在焉，左顧右盼，跟不上全班的節(jié)奏。課堂上的小組討論、競(jìng)賽、展示等互動(dòng)活動(dòng)參與的積極性不高，有時(shí)候是比較勉強(qiáng)的參與，有時(shí)候干脆就一個(gè)人任性的窩在那兒。1.3課后作業(yè)問題多課堂聽講效率的低下自然會(huì)帶來(lái)課后作業(yè)的無(wú)法完成，讀、背類的英語(yǔ)作業(yè)基本沒有做的習(xí)慣；默寫作業(yè)往往是當(dāng)作抄寫作業(yè)來(lái)完成。練習(xí)鞏固類作業(yè)，要么就是亂寫一些單詞，要么就是字母的隨意組合，連他自己也不知道寫的什么；要么就是想方設(shè)法千方百計(jì)找答案、借答案、買答案、網(wǎng)上搜答案，再不然就上家教，教師就會(huì)給答案，這樣至少第二天教師檢查的時(shí)候，作業(yè)是完成了。教師找到他，他會(huì)很無(wú)辜且一臉茫然地說(shuō)“不會(huì)”。教師今天要他補(bǔ)好明天還是不會(huì)，直到教師失去耐心聽之任之。2.成因剖析初二學(xué)生這種狀況絕不是極個(gè)別的，以筆者所在的城區(qū)學(xué)?？吹降那闆r，每班都有少則4、5個(gè)多則10來(lái)個(gè)，對(duì)整個(gè)班級(jí)課堂教學(xué)影響很大，教師們既不能不問不管，聽之任之，也不能體罰或者變相體罰，而且他們對(duì)班級(jí)其他學(xué)生有壞的影響。管又改不了，不管更不行。造成這樣情況的原因很多，第一，留守兒童或者類似留守兒童。這些孩子當(dāng)中相當(dāng)一部分平時(shí)不和爸爸媽媽住一起，父母親的一方出國(guó)打工了，另一方在鄉(xiāng)下打工或者種地。放假了或者過年孩子才能見到家長(zhǎng)，有的孩子幾年也見不到在國(guó)外的父母，家長(zhǎng)的角色由爺爺奶奶甚至叔叔、阿姨來(lái)扮演，父母對(duì)孩子的教育大多只能通過電話，部分這樣的孩子就缺失了父母的關(guān)愛和教育，未能養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第二，部分學(xué)生父母教育方式不當(dāng)。因?yàn)槭芙逃潭?、自身工作等多種因素，不少家長(zhǎng)沒有時(shí)間教育孩子，孩子放學(xué)回家家長(zhǎng)孩子上班，父母下班孩子已經(jīng)睡了，第二天早上孩子上學(xué)的時(shí)候家長(zhǎng)還沒起或者已經(jīng)又出去上班了；不懂得怎樣教育孩子，尤其是沒有結(jié)合初二孩子的逆反期這個(gè)年齡特點(diǎn)，有的還是棍棒教育，教師反饋了在學(xué)校的不好表現(xiàn)后就是一頓暴打；有的是壓迫式教育，根本不去和孩子交流溝通，家長(zhǎng)制。有的是上一輩的溺愛，父母倒是想好好管孩子，但是孩子的爺爺奶奶不答應(yīng)，父母為了顧及長(zhǎng)輩的面子，沒法管孩子，想管也沒法管，這種現(xiàn)象在一些獨(dú)子單傳的家庭或者是第二胎的孩子的家庭比較普遍。還有一部分家長(zhǎng)只顧賺錢，顧不上陪孩子管孩子，和孩子一起的時(shí)間太少，雖然給孩子提供了豐富的物質(zhì)生活，但是不了解孩子內(nèi)心世界，也不關(guān)心孩子的習(xí)慣養(yǎng)成。第三，從小就是這樣。有部分孩子從小學(xué)起就沒有注意養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，經(jīng)年累月，孩子就這樣一年一年過來(lái)了，現(xiàn)在叫他做很大的改變，即使他自己也愿意，要在短時(shí)期內(nèi)確有實(shí)效也不容易。3.矯治策略葉圣陶先生說(shuō)過，“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣?！弊鳛橛⒄Z(yǔ)教師，就是要培養(yǎng)學(xué)生好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，改掉過去的不好習(xí)慣。要讓初二這個(gè)年齡段的學(xué)生改掉已經(jīng)成了習(xí)慣的東西的確是件不容易的事，而且是對(duì)英語(yǔ)這一門需要天天讀天天背的工具學(xué)科來(lái)說(shuō)，策略的重要性就突顯出來(lái)了。抓機(jī)遇，破舊立新。（1）開學(xué)初。愉快的暑假結(jié)束后，幾乎全部的學(xué)生在剛剛踏進(jìn)校園走進(jìn)教室的時(shí)候都在心里暗下決心，新的起點(diǎn)一定要有新的表現(xiàn)。教師如果這時(shí)候能把握好學(xué)生的心態(tài)，和學(xué)生一起定立課堂常規(guī)，學(xué)生會(huì)樂于參與并且會(huì)比平常的行動(dòng)積極有效的多。（2）階段考試前。初二的學(xué)生都知道考試成績(jī)的重要性，他們會(huì)為一分甚至半分來(lái)找教師，即使是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生也希望考試有進(jìn)步，所以這時(shí)候教師除了在全班組織有效的考前復(fù)習(xí)外，還必須和學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的個(gè)別交流，提示他們?cè)诳记罢J(rèn)真讀記練，比別人花更多的精力力爭(zhēng)取得好成績(jī)，如果能再指定幫助他學(xué)習(xí)英語(yǔ)的優(yōu)生，讓他不懂不會(huì)的都請(qǐng)人家?guī)兔?，他?huì)有好的表現(xiàn)的。（3）家長(zhǎng)會(huì)后。一般家長(zhǎng)會(huì)后家長(zhǎng)都會(huì)和孩子進(jìn)行或多或少的各種方式的交流，這時(shí)候，教師需要更多了解這部分學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生，家長(zhǎng)和他們交流的內(nèi)容，有沒有確立下一階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且不要忘記告訴學(xué)生，課堂上、作業(yè)上教師是怎樣和家長(zhǎng)溝通的，讓學(xué)生知道教師給學(xué)生留了面子，同時(shí)又知道自己以后要怎么做，他們會(huì)比較好地表現(xiàn)自己的。改掉一個(gè)壞習(xí)慣的同時(shí)也是一個(gè)好習(xí)慣逐步在養(yǎng)成。抓住一個(gè)好的契機(jī)，就是帶給學(xué)生一個(gè)希望一片曙光。依法則，注重強(qiáng)化。據(jù)研究，養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣需要21天，就是說(shuō)，一個(gè)習(xí)慣的形成，一定是一種行為能夠持續(xù)一段時(shí)間，時(shí)間越長(zhǎng)習(xí)慣越牢。要改變一個(gè)壞習(xí)慣，最有效的方法之一就是實(shí)行21天法則。大腦構(gòu)筑一條新的神經(jīng)通道需要21天時(shí)間。90天（差不多一學(xué)期）以上的重復(fù)，會(huì)形成穩(wěn)定的習(xí)慣。所以初二年級(jí)能不能很好矯治學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)初三的最后中考沖刺意義重大。習(xí)慣的形成大致分為三個(gè)階段：第一階段：1-7天，這個(gè)階段教師必須每天提醒這部分學(xué)生，包括課堂上的聽說(shuō)讀寫、課堂參與等各個(gè)環(huán)節(jié)，也包括課后讀記、練習(xí)完成等方面，必須刻意反復(fù)提要求，一貫的要求，學(xué)生可能會(huì)不理解不接受甚至對(duì)抗，需要教師耐心細(xì)致的開導(dǎo)之外還要講究方法，分層要求是必須的，但是合理的要求必須達(dá)到，因?yàn)橐徊涣粢?，又回到從前。第二階段：7-21天，已經(jīng)比原先有明顯變化，自身有了更好的接受度，但是還需要教師經(jīng)常的鼓勵(lì)激勵(lì)與提醒，反復(fù)抓抓反復(fù)。對(duì)多數(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這段時(shí)間會(huì)延長(zhǎng)，家長(zhǎng)的配合會(huì)讓這個(gè)過程更加有實(shí)效。第三階段：21-90天，這一階段是習(xí)慣的穩(wěn)定期，它會(huì)使新習(xí)慣成為生命的一部分。英語(yǔ)學(xué)習(xí)每天都要新東西要學(xué)習(xí)，需要日復(fù)一日的堅(jiān)持，對(duì)這部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生的提醒督促和教師的關(guān)注仍然必不可少，有的壞習(xí)慣是相當(dāng)頑固的，要進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)難上加難，要回到從前倒是易如反掌的事。幫扶小組可以接替教師每天的督查，學(xué)習(xí)記錄可以讓學(xué)生看到自己一天天的進(jìn)步，教師的鼓勵(lì)可以讓學(xué)生對(duì)前行更有信心。易交流，親師信道。皮格馬利翁效應(yīng)、教學(xué)相長(zhǎng)的故事都告訴我們親其師才能信其道。教師要改變學(xué)生身上那些不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先要學(xué)生聽你的，信你的，這個(gè)聽是真正的接受，是信服，而不是屈服。良好的師生關(guān)系是師生融洽交流的前提。一定要改變傳統(tǒng)的師生交流方式，站到和學(xué)生同一高度去和學(xué)生交流，做學(xué)生的朋友，教師必須和藹可親，真誠(chéng)地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師這么做就是為了他們，為了他們的未來(lái)，學(xué)生主動(dòng)接受教師的教育觀念后才能夠在課內(nèi)外自覺配合教師的教學(xué)活動(dòng)。要做到這點(diǎn)，還需要教師了解學(xué)生所思所想，理解他們的所作所為，切實(shí)關(guān)心他們，愛護(hù)他們，出現(xiàn)在學(xué)生需要的時(shí)候。[1]中國(guó)素質(zhì)教育全書[M].北京：經(jīng)濟(jì)日?qǐng)?bào)出版社，1997.[2]顧明遠(yuǎn).我的教育探究――顧明遠(yuǎn)教育論文選[C].北京：教育科學(xué)出版社，1998.[3]張丹.初中英語(yǔ)有效教學(xué)和諧課堂[M].北京：光明日?qǐng)?bào)出版社，2008.[4]王道福.教師教學(xué)基本功的新修煉[M].北京：光明日?qǐng)?bào)出版社，2010.作文教學(xué)歷來(lái)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，特別是在高年級(jí)語(yǔ)文作文中所占分值比較大，可以說(shuō)：“寫不好作文就永遠(yuǎn)考不好六年級(jí)語(yǔ)文！”可多年來(lái)，作文水平似乎已成為一道農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)無(wú)法逾越的屏障，成為農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師最糾結(jié)的傷，也成為農(nóng)村小學(xué)成績(jī)與城里小學(xué)語(yǔ)文成績(jī)相差甚遠(yuǎn)的重要因素。一、存在的困惑（1）缺少創(chuàng)作興趣，寫作被動(dòng)。興趣是人積極探索某種事物或從事某項(xiàng)活動(dòng)的意識(shí)傾向，是學(xué)生活動(dòng)最直接、最活躍的推動(dòng)力。但在作文教學(xué)中，教師習(xí)慣采用舊有的封閉式教學(xué)模式，大多側(cè)重于命題作文的指導(dǎo)，重形式，輕內(nèi)容，習(xí)慣于教師講，學(xué)生寫，導(dǎo)致學(xué)生“舉一”有余，“反三”不足，千篇一律。這樣不以學(xué)生生活為基礎(chǔ)的作文教學(xué)模式，無(wú)異于“閉門造車”。作文成為無(wú)源之水，毫無(wú)生活氣息，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生僵化的思想模式和機(jī)械的思維定勢(shì)，當(dāng)然談不上產(chǎn)生寫作文的興趣。（2）缺少寫作素材，內(nèi)容空洞。學(xué)生大部分時(shí)間和課本打交道，生活面窄。尤其是農(nóng)村的孩子見識(shí)少，他們對(duì)社會(huì)缺乏深入的認(rèn)識(shí)，對(duì)生活缺少真切的體驗(yàn)。許多學(xué)生對(duì)周圍的生活視而不見，聽而不聞，缺乏基本的觀察、思考、分析能力。學(xué)生作文素材沒有來(lái)自生活的真實(shí)內(nèi)容，文章必然缺乏生活的真實(shí)感受。（3）習(xí)作敘多感少，缺乏生動(dòng)。很多高年級(jí)學(xué)生的習(xí)作只能將過程說(shuō)清楚，讓人讀起來(lái)味如嚼蠟。學(xué)生呆板地將自己的所見所聞搬到紙上，呈現(xiàn)出來(lái)的完全是死板的片段和場(chǎng)景，讀來(lái)就如品一杯白開水，無(wú)滋無(wú)味。這與新課程標(biāo)準(zhǔn)“內(nèi)容具體，情感真實(shí)”的要求相距甚遠(yuǎn)。二、學(xué)會(huì)積累素材無(wú)論是在課堂上，還是在課外閱讀書籍，都要養(yǎng)成記讀書筆記的好習(xí)慣。學(xué)習(xí)一篇文章之后，讓學(xué)生把一些精彩的詞句勾畫出來(lái)，抄在讀書筆記上，使其在平時(shí)與他人的交談中，能恰到好處地用上學(xué)過的詞語(yǔ)。如，在教學(xué)“搖頭晃腦”這個(gè)詞時(shí)，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“上課的時(shí)候一定要注意聽講，不能搖頭晃腦?！币院?，只要遇見此類現(xiàn)象，學(xué)生就會(huì)報(bào)告“某某搖頭晃腦”。三、分層次給學(xué)生定文章段落學(xué)生的資質(zhì)不同，寫出的作文質(zhì)量也參差不齊。有的整篇只有一段話；有的一個(gè)段落一兩句話，有的一篇文章有七八段，甚至于有的十幾段。結(jié)構(gòu)不清晰。那么我們可以根據(jù)學(xué)生的層次，給他們定文章段落，每篇文章可分開頭、中間、結(jié)尾三部分來(lái)寫。每次習(xí)作嚴(yán)格要求學(xué)生必須按規(guī)定的段落去進(jìn)行習(xí)作。可分為三種情況要求：學(xué)困生，要求他們最少寫三段話，開頭、中間、結(jié)尾各寫一段話；開頭、結(jié)尾各一兩句話，中間多寫；句子要寫通順，內(nèi)容要表達(dá)清楚。中等生，三至四段話；開頭、結(jié)尾各寫一段話，中間一至二段話；能圍繞一個(gè)主線按一定順序展開描寫；優(yōu)等生，段落不固定，開頭一段點(diǎn)明中心；結(jié)尾一段可以總結(jié)全文，可以與開頭相照應(yīng)，也可以寫自己對(duì)事、物的理解與看法；中間圍繞一個(gè)主線按一定順序展開具體生動(dòng)描寫，采用一些修辭手法、關(guān)聯(lián)詞過渡、引用名人名言等，描寫有詳有略。通過相應(yīng)時(shí)間的練習(xí)，學(xué)生自然而然地養(yǎng)成了這種良好習(xí)慣，寫出的文章段落結(jié)構(gòu)就會(huì)很清晰、明了。四、模仿課文進(jìn)行練筆“榜樣的力量是無(wú)窮的”，我們可以教學(xué)生模仿文章的結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法、標(biāo)題、題材等等。寫文章就像造房子，如果只是積累了材料，備齊了磚瓦木石是不夠的，還得勾勒藍(lán)圖，搭好架子，才能蓋起房子。我們小學(xué)語(yǔ)文書中有很多課文可以作為范文來(lái)進(jìn)行作文教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)模仿文章的語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、表達(dá)方法、寫作順序、修辭手法等等。教師可引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地、有針對(duì)性地模仿范文中的精美語(yǔ)句，也可引導(dǎo)學(xué)生模仿文章的結(jié)構(gòu)，最好是模仿語(yǔ)文課本中范文的結(jié)構(gòu)。因?yàn)榉段牡慕Y(jié)構(gòu)既全面、千姿百態(tài)，又科學(xué)，又規(guī)范。模仿結(jié)構(gòu)，不但可以學(xué)習(xí)全篇結(jié)構(gòu)安排的特點(diǎn)，而且可以模仿局部的層次安排，還可以模仿范文的開頭、結(jié)尾、過渡、照應(yīng)等。五、小學(xué)作文教學(xué)行之有效的做法（1）走進(jìn)生活，培養(yǎng)興趣，開拓作文教學(xué)的源泉。生活是作文的源泉，讓作文內(nèi)容從學(xué)生生活中來(lái)，讓生活作文成為學(xué)生有趣的作文生活。魯迅先生說(shuō)：“如要?jiǎng)?chuàng)作，第一需觀察?！币虼耍覀円囵B(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力。農(nóng)村是一個(gè)五彩繽紛的世界，有學(xué)生取之不盡的作文題材。只要平時(shí)養(yǎng)成認(rèn)真觀察的習(xí)慣，我們就可以從中獲取豐富的寫作資源?D?D美麗的自然風(fēng)光、各具特色的動(dòng)植物、樸實(shí)勤勞的勞動(dòng)人民。因此，在課堂教學(xué)中，我結(jié)合課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活，做生活的有心人。我堅(jiān)持讓學(xué)生寫日記，內(nèi)容包括校園、家鄉(xiāng)、家庭，要求學(xué)生注意觀察各種景物，觀察周圍的人和事并細(xì)心體會(huì)個(gè)人的感受。久而久之，學(xué)生就會(huì)在不知不覺中學(xué)會(huì)寫作。此外我還有意識(shí)地組織學(xué)生開展一些活動(dòng)，如春游、參觀博物館等，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。“興趣是最好的老師。”學(xué)生在興趣的吸引下，進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練會(huì)事半功倍。因此通過培養(yǎng)小學(xué)生習(xí)作的興趣來(lái)提高寫作水平，是一個(gè)很好的途徑。（2）融入情感，注重生動(dòng)。情感是文章的生命，文章的靈魂。如果對(duì)所寫的人物缺乏真情實(shí)感，對(duì)所寫事物無(wú)動(dòng)于衷，對(duì)所描寫的景物沒有“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”的情懷，是寫不出好文章來(lái)的。好文章是有感而發(fā)，以情感人的。那么怎樣才能寫出扣人心弦的好文章呢？我們要情動(dòng)辭發(fā)，而不能為文造情，重視情感的積累與表達(dá)，讓學(xué)生從教材文本中陶冶情懷，如分角色編排劇本、小品等，在日常生活中培養(yǎng)情感，養(yǎng)成用文字表達(dá)情感的習(xí)慣，這樣才能寫成情感充沛、具有真情實(shí)感的好作文。六、評(píng)價(jià)展示，激勵(lì)寫作俗話說(shuō)：“好孩子是夸出來(lái)的?！痹u(píng)改是提高寫作能力的一a個(gè)重要方面，應(yīng)該讓學(xué)生參與到作文的點(diǎn)評(píng)當(dāng)中來(lái)。每次在全班作文總評(píng)時(shí)，我先肯定學(xué)生的成績(jī)，并且根據(jù)不同水平的學(xué)生給與不同要求的評(píng)價(jià)，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求，對(duì)于學(xué)困生應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)作文中的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是一個(gè)好詞、一個(gè)好句都給予熱情鼓勵(lì)和適當(dāng)表?yè)P(yáng)，不足之處也用委婉的語(yǔ)言指出。我經(jīng)常在評(píng)語(yǔ)中寫道：“你的進(jìn)步真讓老師刮目相看，要是字?jǐn)?shù)在多一點(diǎn)兒，書寫在認(rèn)真一些，那就更好了?！薄罢聰⑹龅谜嬗袟l理，娓娓道來(lái)，可是就是那么一兩個(gè)用錯(cuò)的詞影響了整篇文章，多可惜呀！”學(xué)生在拿到作文后，看完了評(píng)語(yǔ)都會(huì)找出自己的毛病加以改正，從而讓整篇文章更加精彩?？傊?，要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力，這就要求我們教師平時(shí)就要引導(dǎo)學(xué)生用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去觀察現(xiàn)象、體驗(yàn)生活，培養(yǎng)學(xué)生隨時(shí)觀察的習(xí)慣，在生活的體驗(yàn)中去發(fā)現(xiàn)生活的真、善、美。引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐體驗(yàn)把自己最深刻的感悟用文字表達(dá)出來(lái)。也許小學(xué)生的文章還欠生動(dòng)，但他們所寫的每一字、每一句，都是他們內(nèi)心深處的真實(shí)感受。作為教師，一定要賞識(shí)學(xué)生個(gè)性化的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生觀察、體驗(yàn)生活的能力，努力提高他們的寫作能力。Theretrievalofinternetinformationresourc