中學學校信息化發(fā)展規(guī)劃

以“信息技術應用能力提升工程2.0”推進學校教育教學變革教師信息素養(yǎng)是推進教育信息化的重要保障，信息技術應用能力是新時代高素質(zhì)教師的核心素養(yǎng)。為貫徹落實國家和山東省教育信息化總體規(guī)劃，全面提升我校教師信息技術應用能力，適應教育教學改革發(fā)展的發(fā)展要求，我校立足實際，有步驟有計劃地推進“信息技術應用能力提升工程2.0”，著力打造信息化教學創(chuàng)新團隊，促進信息技術與教育教學的深度融合。一、學校信息化發(fā)展規(guī)劃（一）現(xiàn)狀分析近幾年來，學校投資近200萬元實現(xiàn)了校園網(wǎng)絡萬兆升級，無線全覆蓋，萬兆帶寬到樓宇，千兆帶寬到桌面，有線網(wǎng)絡和無線網(wǎng)絡相互補充，滿足日常工作的需要。擁有89個多媒體教室，兩個電子書包教室。工作中創(chuàng)新做法，促進信息技術與學校日常工作的深度融合：1.信息技術與教學工作的深入融合。依托5個與信息化相關的課題通過骨干引領推進信息化與教學的深度融合。2.信息技術與教育方式的融合。我校是榮成市首批征信試點學校，學校為廣大師生建立了誠信電子檔案，省內(nèi)外很多地方來學校參觀學習我們的征信管理經(jīng)驗。3.信息技術與管理方式的融合。為推進智慧辦公效率，我們充分使用了釘釘?shù)脑S多功能，既提高了效率、方便了教師，又節(jié)省了開支、提高了效率，深受大家歡迎。4.信息技術與社團活動的融合：除了為相關社團提供信息技術保障外，學校還專門成立了電腦動畫和機器人社團，每周活動。在威海市第六屆和第七屆中小學科技節(jié)中，成績突出。5.微信公眾號和訂閱號傳遞師生精神風貌。因為成績突出，我校2017年被評為山東省信息化示范單位，是榮成唯一一所獲此殊榮的單位。近三年，在釘釘辦公系統(tǒng)和釘釘家校版的使用上在區(qū)域內(nèi)獲得良好口碑，被評為全國釘釘千所示范校之一。教學中突出的問題是：1.師資老化，新技術接受能力相對較差，可能存在消極被動的學習態(tài)度。2.學校搬遷新校已近十年，多媒體、教室電腦、教師使用電腦面臨更新?lián)Q代，然而資金不足。3.信息技術團隊骨干教師面臨退休，新生代業(yè)務能力有待提升。4.運用信息技術優(yōu)化課堂教學還停留在淺層次，缺乏對能力點的細化研究。5.信息技術支撐的學習環(huán)境下，學生需要更有利的監(jiān)督和管理，目前我校學生家庭教育和家長的監(jiān)督管理水平還有很大差距。（二）目標任務1.總體目標通過信息技術應用能力提升工程2.0全員培訓，深入推進我校的基礎教育課程改革，促進教師信息技術應用能力的提升；按照"統(tǒng)籌規(guī)劃、分層實施、整校推進、應用驅(qū)動"的實施策略，打造"整校進入、整校推進、全員參與、立足應用”的信息技術與教育教學融合創(chuàng)新發(fā)展的新模式，到2022年底，我校教師完成信息技術應用能力提升工程2.0培訓，每人不少于120課時，包括通識培訓、集中培訓、校本研修和應用考核等。通過培訓，促進我校教師由技術應用向素質(zhì)能力拓展，促進我校學生全面發(fā)展，綜合素質(zhì)顯著提升，全面促進信息技術與教育教學深度融合創(chuàng)新發(fā)展。2.具體目標通過項目實施，提升學校管理團隊信息化領導能力。指導管理團隊結合學校教育教學改革發(fā)展目標，形成學校信息化發(fā)展規(guī)劃和教師培訓計劃，有效提升管理團隊領導全校教師應用信息技術開展教育教學創(chuàng)新的能力。通過項目實施，提升培訓團隊信息化指導能力。圍繞提升信息化指導能力開展引領性培訓，打造學校信息化骨干團隊。推動培訓團隊開展應用信息技術促進學科教育教學的研究，探索基于互聯(lián)網(wǎng)+的教研組織形式，提高指導學科教師信息化教學的能力，以及應用信息技術進行培訓設計、管理、評價等的能力。通過項目實施，提升教師信息化教學能力。以學科教學為重點，以課堂問題為導向，以專題研修為抓手，開展網(wǎng)絡專題學習、教學問題研究、校本創(chuàng)新實踐，打造"技術創(chuàng)新課堂”，努力提升教師應用信息技術進行學情分析、教學設計、學法指導和學業(yè)評價等教學能力，助力學校信息化教學創(chuàng)新。通過項目實施，打造高質(zhì)量的技術應用創(chuàng)新課例。圍繞研修主題，結合學校實際，由學校組織參訓教師自主設計完成一節(jié)信息技術與學科教學融合創(chuàng)新課例，開展技術應用創(chuàng)新優(yōu)秀成果評選活動。鼓勵學科教研組合作研磨，打造高質(zhì)量的技術應用創(chuàng)新課例。3.推進措施（1）抓整體規(guī)劃\o"循序漸進"循序漸進組建學校管理和培訓團隊，履行其管理和指導職責。制定學校整校推進工作手冊，內(nèi)容涵蓋：整校推進目標任務、實施流程、職責分工、考核要求、校本研修活動設計、具體工作過程及工作實效等方面，規(guī)范、指導和評價各校的提升工程2.0整校推進工作。并通過全體教工大會解讀，統(tǒng)一思想認識，傳達目標要求。構建“以校為本，立足崗位，邊學邊用”的以微能力課程學習為載體的教師信息技術應用能力提升新路徑；探索骨干引領、學科聯(lián)動、教師選學、能力促進、整體提升的教師信息技術應用能力提升新模式。（2）抓關鍵節(jié)點突飛猛進抓教研節(jié)點。按照規(guī)劃原有的思路，我們主要通過每學科半天的教研時間，組織學科教師集中學，并通過骨干教師出展示課的方式為大家提供學習使用微能力點的范本。這勢必讓出課的老師在講課之前會對所選的能力點如何在課堂上落地做深入的思考。結合規(guī)劃，我們重新修改了我們的觀課量表，每次教研都有不同的老師按照分工著力關注微能力點在課堂上的運用。評課時就觀測內(nèi)容作出中肯的評價。這樣的教研活動，讓老師們開始自覺關注技術支持的課堂導入、技術支持的課堂導入等等，平臺的所有內(nèi)容包括拓展學習內(nèi)容，比如好圖如何勝千言、文字設計必殺技也經(jīng)常成為大家議課時的話題。通過觀課評課這兩個過程，讓大家對微能力點如何運用、如何運用得當有了更加深入的思考。也為后續(xù)展示的老師提供了方向。（3）抓賽課節(jié)點。如果說教研亮課是微能力點學習的一個成果的顯現(xiàn)，優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)課、微課比賽則讓老師有了充分運用的機會。為了保證比賽的效果，我們每個學科組都組織老師認真打磨每一個老師的優(yōu)課，而確保微能力點運用成為賽課的亮點是大家的共同目標。在試水的過程中取得了第一手資料，大家共同反思改進，便于更好的指導老師今后在課堂上運用。（4）抓展示節(jié)點。集中亮課更是進行微能力點研修的最好方式。上海專家入校進行品牌學校建設指導、聯(lián)盟內(nèi)展示課等，我們都力求將信息技術融入到課堂教學中，助力了教師表現(xiàn)，也讓微能力點的運用得到了最好的共享。（5）抓互助節(jié)點。青年教師學習信息技術相對要快些，為了重點打造他們，學校通過多種途徑，積極賦能青年教師成長。主要做法首先是通過師徒分別亮課，在此過程中，師徒將課堂上微能力點在信息技術上的運用，當做學習、吸收的一個重點。在互相交流學習議課的過程中，他們會把微能力點在課堂上的運用作為評判的重要內(nèi)容，從而互相在此方面受益。第二是組織青年教師微能力點運用論壇活動。每個青年老師都分享他們微能力點學習對課堂教學的的幫助，也會交流疑惑點進行探討，青年教師在信息技術方面的快速成長往往能夠帶動所在的備課組快速進步。（6）抓學術節(jié)點。在推進信息化2.0工程的過程當中，除了山東教師教育網(wǎng)研修平臺推薦的學習內(nèi)容外，學校也結合工作所需進行多方面的綜合培訓。比如請了在思維導圖方面非常有話語權的劉濯源教授進校為大家進行思維導圖的培訓，大家感到收獲很大?，F(xiàn)在我們的備課組長、老師，已經(jīng)習慣性地通過思維導圖的形式展示本學期工作思路、工作目標、推進措施，并在課堂上自覺運用，對幫助學生建構知識體系大有幫助。我們在不斷修改學校課程方案的過程當中，也充分運用所學信息技術。比如其中的拓展資源用smartart做智能圖標、繪制概念圖對于我們編排學?？偟恼n程圖譜和每個子課程圖譜都提供了極大方便。（7）抓評價節(jié)點。在學校工作總結當中，我們對推進信息化2.0工程的所有項目團隊的成員進行了充分的肯定。年終評比的各類先進典型當中，我們專列了信息技術達人一項，隆重表彰在信息化2.0工程學習和推進當中突出的先進個人。其中包括所有的技術支撐、后勤服務、骨干引領的優(yōu)秀老師。其他老師看到學校的導向，對落實2.0信息工程的學習也高度重視，很好的扭轉了我校因為師資老化推進信息化工程困難的劣勢。（8）抓督導考核篤行精進。一是用數(shù)據(jù)說話。學校每隔兩個周通過后臺檢查一次，表揚先進，督促后進。比如，截止到4.26，還沒有完成25分培訓學習的老師，學校督促他們抓緊完成，分管學科領導一一跟進，5.11日統(tǒng)計，看到老師大都完成了學習任務，提交作業(yè)的占到90%以上。二是提供方法支持與指導。開始，老師們對完成作業(yè)比較犯怵，學校及時推送技術資源，向全體教師推薦了和信息技術有關的微信公眾號，由骨干團隊成員錄制培訓視頻，或者線上遠程協(xié)助、線下單獨輔導，助力微能力點的學習。二、校本研修方案（一）校本研修績效目標用信息技術優(yōu)化課堂教學模式。重點培養(yǎng)教師幾種技術應用能力：技術支持的課堂導入，技術支持的課堂講授，技術支持的測驗與練習等。用技術助力課堂教學，從而實現(xiàn)教學質(zhì)量的提升，讓學校的信息化建設再上新臺階。（二）研修主題優(yōu)化教學模式，實現(xiàn)信息化與教學的深度融合。（三）研修內(nèi)容微能力名稱選擇理由技術支持的學情分析用數(shù)據(jù)說話更有針對性。演示文稿設計與制作靈活組織、應用多種媒體素材，提升教學內(nèi)容的解釋力。采用可視化方式清晰地展示知識結構和邏輯關系，促進學生認知發(fā)展。有序推進課堂教學環(huán)節(jié)的展開。豐富師生互動的方式。技術支持的課堂導入引起學生興趣，激發(fā)學生學習動機；讓學生感到切身相關，認同學習目標；建立所學內(nèi)容與學生已有知識間的關聯(lián)；幫助建立學習信心、獲得學習成就感；奠定良好的課堂學習基調(diào)。技術支持的課堂講授有助于知識和技能的形象化與直觀化；通過多種方式建立知識之間的關聯(lián)；有助于學生理解重點和關鍵問題；為學生參與知識理解和建構提供豐富的學習支持；關注學生的不同需要；引發(fā)學生感知、記憶、想象、創(chuàng)造等思維活動。技術支持的總結提升提升知識鞏固的效果；促進學生對所學知識和技能的整體理解與應用；幫助學生更為直觀地理解和發(fā)現(xiàn)知識之間的關聯(lián)；幫助教師發(fā)現(xiàn)教學活動中存在的問題并進行針對性指導；有助于學生在活動中體驗和掌握聯(lián)系、歸納、對比等總結方法。技術支持的方法指導清晰、準確地進行方法示范和指導；創(chuàng)設更為豐富、適切的方法體驗、習得和遷移的情景；有助于檢驗學生方法掌握的情況；提高教師反饋與指導的效果。技術支持的測驗與練習使測驗更加高效便捷，讓反饋及時精準。（四）研修形式微能力在線課程學習+線下校本教研活動（五）研修安排時間內(nèi)容負責人2023.6做好學校信息化教育教學發(fā)展規(guī)劃，班子成員和骨干教師先行培訓，開發(fā)微能力提升案例。業(yè)務校長2023.6各學科組劃定能力點范圍，教師選擇，結合每學科每周半天的集中教研開展研修活動。各分管學科領導2023.12收集教師研修案例，開展微能力測評，利用威海智慧云平臺組織校級評比展示活動，學期末表彰先進。教務主任（六）研修保障1.建立健全評價激勵機制：通過評價和激勵的雙向措施鼓勵教師在日常教學中優(yōu)化信息化教學模式；通過常態(tài)課巡查督促落實，通過每學科每周半天的教研活動激勵老師積極踐行。優(yōu)秀課例在全校共享。2.以賽促學：通過教師教學設計比賽、優(yōu)質(zhì)課比賽，促動教師應用信息技術手段優(yōu)化課堂教學模式，提高課堂教學質(zhì)量。3.教育資源共享化：利用威海智慧云平臺，將本校教師優(yōu)秀的教學設計進行資源共享，提高全校教師的信息化教學水平。4.在教師百分考核的專業(yè)成長一欄中設立專項考核，以督促教師此方面業(yè)務能力均衡高位發(fā)展。三、教師信息素養(yǎng)考核方案（一）考核目的1.通過信息技術應用使力校本應用考核，傳遞規(guī)劃目標和壓力，促使教職工提升信息技術與教學融合的能力，達到“培養(yǎng)信息教育能力、提高課堂效率、使信息技術更好地為教育教學服務”。2.加強“信息技術應用能力提升工程2.0實施方案”的可操作性和計劃性，促進“信息技術應用能力提升工程2.0”實施的科學化、規(guī)范化和可視化。3.客觀、公正地評價教職工參與“信息技術應用能力提升工程2.0”的表現(xiàn)，加強過程管理，強化各級管理者的管理責任，約束與激勵全體教師。（二）基本原則1.堅持學為所用，以用促學。學校要根據(jù)本校信息化發(fā)展實際和規(guī)劃目標，指導教師在選取微能力點時充分考慮學校情況和個人需求，選取內(nèi)容要涵蓋多媒體教學環(huán)境、混合學習環(huán)境、智慧學習環(huán)境；微能力點應涵蓋學情分析、教學設計、學法指導和學業(yè)評價四個維度。一方面在常規(guī)教學工作中，重點考察教師在教育教學工作中對信息技術的掌握程度；另一方面在階段監(jiān)測中，設置真實的教育教學情境，擬定考察題目，促使教師在信息技術比武中主動向?qū)W。使信息技術切實服務于教育教學質(zhì)量的提升。2.堅持發(fā)展為先，重在普及。將校本應用考核工作與學校信息化教學建設相結合，與學校發(fā)展相結合，與教師專業(yè)發(fā)展相結合。尊重教師的差異，對信息技術掌握熟練的教師，提供展示平臺，發(fā)揮帶動效應。對信息技術掌握較為薄弱的教師，予以成長空間，多關注其進步表現(xiàn)?？膳c備課組的捆綁評價相聯(lián)系，促進教師抱團發(fā)展。3.堅持相對一致，客觀公正。學校組織骨干團隊和學術委員會制定評價指標及權重分配，在教師代表大會提請審議，通過后一定時間內(nèi)，考核的內(nèi)容和標準不能有較大的變化?？己艘陀^地反映教師的實際參與“信息技術應用能力提升工程2.0”工作情況，考核結果透明公開，有意見可表述、申訴。（三）考核要素1.融合意識：是否能主動、有意識的借力信息技術為教育教學服務的意識；2.能力提升：是否能在個人成長上達成信息技術應用能力的提升；3.責任感、進取心和團隊合作精神等；4.信息技術應用質(zhì)量和效率等。（四）考核內(nèi)容1.學校根據(jù)本校信息化教學發(fā)展的實際，科學制定學校信息化教學發(fā)展目標，教師依據(jù)學校要求和確定的內(nèi)容學習，每位教師要完成25學時的在線學習和25學時的校本實踐；將此納入教師百分考核的研修部分。2.每位教師積極參與校本教研活動；將參與情況按照A、B、C三檔賦分。3.每位教師至少通過3個能力點的微認證，提交相應的微認證材料。（五）考核的具體實施教師微能力考核采用“校本自測——信息技術管理團隊賦分——校本應用考核”的方式進行考核。校本自測是指在培訓過程中，教師依據(jù)學校的發(fā)展目標，學科教學特點或自身的崗位職責，借助一定的平臺工具，根據(jù)《中小學教師信息技術應用能力校本應用考核規(guī)范》確定的標準，對自身信息化教學能力進行診斷。信息技術管理團隊賦分是指教師完成50學時（線下實踐不少于25學時）后，向校本實踐考核平臺提交成果證明，由學校信息技術管理管理團隊對提交的成果進行評價。校本應用考核是以備課組為單位，對教師提交的成果進行綜合評價。其中教師校本應用考核采用“課前備課——課中授課——課后輔導——課后評價——數(shù)據(jù)分析研修活動”的路徑對教師能力進行考核，側重于評估教師在真實的教育教學情境中應用信息技術解決問題的能力以及對信息技術操作的熟練程度等。教師提供的證據(jù)應符合《中小學教師信息技術應用能力發(fā)展校本應用考核規(guī)范》要求。凡提供的證據(jù)未包含教師本人的影像的或不能確定是教師本人制作的，應視為無效證據(jù)。附：校本應用考核標準業(yè)考核等次應用情境考核內(nèi)容考核等次優(yōu)秀合格不合格課前備課1.預覽與源文運用互聯(lián)網(wǎng)搜