閱讀習慣教學案例

【案例背景】流的過程，是一個積極的、復雜的、活躍的、充滿創(chuàng)造的心智活動的過程，也是一種基本的智力技能。閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑，是人類精神生活的根本需要。在語文教學中，閱讀教學擔當中，學生的知識獲得增長，認識得到提高，思維獲得發(fā)展，情操得到陶冶，審美情趣得到培養(yǎng)。實在每一節(jié)課上。下面是我在教學《頤和園》一課的幾個小片斷，從中可以體現(xiàn)我在課堂上對學生閱讀習慣的培養(yǎng)?！景咐瑪唷繋煟和瑢W們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習《頤和園》（板書課題）。首先讓我們回憶一下作者是按什么順序游覽頤和園的？生：作者先是游覽了長廊；然后來到萬壽山腳下看到了佛香閣和排云殿；接著登上萬壽山，站在佛香閣前面向下望，看到了昆明湖的景色；然后下山，觀賞了著名的十七孔橋。1這是一種全新的富有挑戰(zhàn)性的方法，大家想不想和老師一起嘗試一下？學習目標。生：我想有感情地朗讀課文。師：這是我們學習每篇課文都應該爭取做到的。生：我想知道園中長廊是什么樣的。生：我想讀讀描寫昆明湖的這一部分，看看昆明湖美在哪兒。生：我想學習描寫萬壽山的這一部分，并把它背下來。生：我想背誦課文。組可以選擇自己喜歡的景物來學習，不必都選）；三是學習按游覽順序寫作的方法；四是背誦。整理學生的意見后給予必要的提示。這里充分體現(xiàn)了學生的自主性，教師只是學生學習過程的輔導者。）（老師小黑板出示以前學過的幾種學習課文內容的方法，讀一讀。）2以小組為單位匯報學習成果。好，開始學習。（小組學習）（這里教師讓學生自主閱讀勾畫、運用多種閱讀方法體會體會）行吧！哪個小組先來匯報？生：我們學習了描寫長廊的這一部分，我們采取的是“找特點，生逐個朗讀。）生：我先來匯報。通過讀課文，我知道長廊的特點是長，走在這師：是呀！誰愿意再來讀讀這部分'把這種感受讀出來。（生讀課文）生：我接著介紹長廊，我覺得長廊的環(huán)境也很美。（讀句子）師：你讀得真美！有誰愿意向她學習，再來讀讀這兩句話（生讀課文）這一部分，共同感受長廊美麗的景色。（齊讀）（在基礎性學習中，通過多種形式的閱讀學習，擴展學生的知識，開闊學生的視野。在學3力。）讀）哪個組接著匯報？“查資料，深入體會”。我先來匯報。通過讀課文，我們認為佛香閣非常宏偉，(師：從哪知道的？)從聳立能看出來，聳立就是高高的直立。生：從圖上可以看出來，佛香閣比萬壽山高。生：我通過上網(wǎng)查資料知道佛香閣高41米，是頤和園里最宏偉到佛香閣非常宏偉，有氣勢。閣、排云殿的相關資料，豐富并加深了對課堂閱讀內容的理解。）不好（生齊讀課文）大家想不想登上萬壽山欣賞頤和園美麗的景色'哪個小組學習的是這一部分？誰來匯報？生：我們小組學習的是這一部分，我們選的是“有感情朗讀”這種方法。下面我們請一位代表來讀讀課文。4師：老師為你配上音樂。好，那我們大家閉上眼睛，一邊聽，一邊想象美麗的畫面，看他能不能把我們帶到萬壽山上。請你開始吧。（生朗讀）師：你們感受到什么了？誰來說說？生：我感到昆明湖景色非常美。生：聽了她的朗讀，我感到昆明湖非常的靜，也非常的綠。我也想讀一讀這一句。師：（請剛才的小組代表）你來評一評，她讀得怎么樣？靜了。師：你指導得很好。我也想向你學一學，讀讀這句話行嗎？（學受，使學生感受到了閱讀成功的樂趣。）師：（有感情地朗讀這句話）你來評評，老師讀得怎么樣？生：我覺得老師比我讀得還好。師：謝謝你的夸獎。我們都來練一練，看看誰比老師讀得還好。的文化素養(yǎng)也是學生學習、探究的動力。）師：這么美麗的景色，大家想不想把它留在記憶里呀？好，讓我5的要求。）師：昆明湖的景色的確很迷人。讓我們移步下山，到昆明湖去看一看吧。接著匯報。的方法。下面我們就來為大家介紹。（到前面，結合畫面介紹長堤、小島、十七孔橋等景物）（在這里教師事先收集了關于長堤、小島、合作、研究學習提供了學習依據(jù)。）家介紹一下？（這是對課文描寫的擴展延伸。學生極盡自己所能，有一些圖片。學生介紹得繪聲繪色，座位上的同學聽得津津有味。）機會去北京，親自到頤和園細細游覽?！景咐治觥恳?、閱讀的方法很多。朗讀、抓關鍵詞、解釋詞語、聯(lián)系生活實達到學習目標。6自覺，讀得深入，讀出自己的心得和體會，閱讀的效益自然就高。閱讀中引發(fā)的深刻思考，一些有價值的見解，往往轉瞬即逝，這就需要及時動筆，記錄自己思考所得。文中優(yōu)美的語段、重要的信息、精辟的言論或其他有價值的資料，要注意圈點批注，亦可作摘要、作索引。對老師、學生分析得精彩的地方，要及時記錄，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習慣。2、使用工具書的習慣。要求學生養(yǎng)成查閱字典詞典的習慣，不望文生義，不憑想當然，也不依賴別人。另外，教師根據(jù)實際情況，知識和方法。這樣，學生日積月累，久而久之，既養(yǎng)成了獨立閱讀的良好習慣，同時也增長了許多知識。3、勤于讀書的習慣。要求學生把閱讀生活化，習慣化，養(yǎng)成讀就不能夠生存；有了這種感覺，說明閱讀已經(jīng)生活化了。4、質疑問難的習慣。問題是思維的動力和起點，哪里有問題，7求索者和設計者。義。1、良好閱讀習慣的養(yǎng)成促進小學生人格健康發(fā)展。“良好習慣不僅有利于學生積累知識經(jīng)驗、掌握概念、定理、規(guī)律，促使他們積極思維，逐漸發(fā)展邏輯思維，并能使他們在學習中逐步形成獨立性、力因素的健康協(xié)調發(fā)展，形成健全的人格。2、良好閱讀習慣的養(yǎng)成為終身學習打下扎實基礎。隨著現(xiàn)代社的閱讀習慣。3、良好閱讀習慣的養(yǎng)成提高學生語文素養(yǎng)。學生的語文素養(yǎng)無非是四個字：聽、說、讀、寫，即能不能聽懂，敢不敢說話，能不能8提升，有著不可替代的巨大作用。4、良好閱讀習慣的養(yǎng)成促進學生全面發(fā)展。學生的全面發(fā)展來衍生出來的諸如舉一反三、知識遷移、自主探索、質疑問難等能力的發(fā)展，從而使學生的綜合素質在潛移默化中得到發(fā)展。5、良好閱讀習慣的養(yǎng)成對形成優(yōu)良集體文化氛圍的意義。良好現(xiàn)