第2課《濟南的冬天》教學設計 統(tǒng)編版語文七年級上冊

《濟南的冬天》教學設計教學目標繼續(xù)朗讀訓練，掌握重音和停連的要領學習課文抓住景物特點進行描寫的方法，體會景物描寫中融入的作者的感情。品味課文精美的語言。學習比喻和比擬的修辭手法。教學重點1.學習課文抓住景物特點進行描寫的方法，體會景物描寫中融入的作者的感情。2.學習比擬的修辭手法。教學難點1.結合老舍的背景資料，使學生透過景物去感知情感，了解情景交融。教學過程新課導入提問：同學們感受過哪些城市的冬天？有什么不同之處？展示：蕭紅和魯迅關于冬天的寫景片段。通過提問引起學生的興趣，思考不同城市的冬天的特點，并展示幾位具有地域代表性的作者蕭紅、魯迅關于“冬天”的文字，為學生把握濟南冬天的特點做鋪墊。讀讀寫寫朗讀課文，感知冬天提問：老舍記錄下了“濟南的冬天”，他覺得濟南的冬天有怎樣的特點？朗讀原文，嘗試用一個詞進行概括。讓學生學會劃分文章部分，了解文章第一段是總起段，是對“濟南的冬天”的總概括，特點是“溫晴”?！救蝿仗骄恳弧啃〗M討論，說說老舍是通過哪些景物來表現(xiàn)濟南冬天的“溫晴”的？先對文章有整體把握，梳理出文章的框架圖，再進入各段落進行細讀分析。第一幅畫描繪了陽光下的小山。濟南像被“放在一個小搖籃里”，“暖和安適地睡著”，多么恬靜、多么安逸。濟南的人們“在冬天是面上含笑的”。寫出了濟南城在小山的包圍下溫晴的特點。這部分順便讓學生在朗讀課文中感知課文，指導學生進行朗讀符號標注，指導學生朗讀的方式?！纠首x】∧停頓號。不論有無標點符號均可用。若用于有標點處，表示停頓的時間再長些。︶連讀號。只用于有標點符號的地方，表示縮短停頓時間，連起來讀。（此為參考答案）第二幅畫描繪了薄雪覆蓋下的小山。矮松頂著白花，藍天鑲上銀邊，白雪夾著黃草，夕陽斜照薄雪，山坡臥著村莊，房頂臥點白雪，寫出了小山“秀美”的特點。第三幅畫描寫了城外的遠山，如同一幅極美的出自唐代名手的水墨畫，寫出了淡雅、素雅的特點。第四幅畫描繪了澄清溫暖的河水。河水不結冰，還冒著熱氣；水中水藻綠意正濃，水邊垂柳彎腰照影；一片清亮的天上，像塊空靈的藍水晶。紅屋頂、黃草山，寫出了冬水清澈透明、鮮亮明麗的特點。同時，注意在分析這部分內(nèi)容的時候，要引導學生關注本文采用了“移步換景”的寫景手法，多采用由遠及近，由上到下等寫景手法。知人論世，了解文?！救蝿仗骄慷拷Y合以下材料，思考老舍為什么認為濟南是“理想的境界”？先展示濟南的冬季平均氣溫圖，讓學生思考濟南的冬天是否真的“溫晴”，真的那么理想？讓學生意識到并不是單純因為氣候溫暖而贊嘆濟南，而是與老舍的個人經(jīng)歷有關，隨后引入知人論世。作者簡介老舍（1899～1966），現(xiàn)代著名作家，人民藝術家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。出生于北京一個城市貧民家庭。在五四新文化運動中，開始用白話創(chuàng)作。1924年赴英國，任倫敦大學東方學院中文講師，并進行文學創(chuàng)作。1929年離英回國，先后任濟南齊魯大學、青島山東大學教授。1946年赴美講學。1949年應召回國。1966年8月因被迫害而不幸逝世，終年67歲。老舍一生著作豐富，小說《駱駝祥子》、《四世同堂》和話劇《龍須溝》《茶館》是其代表作。以描寫城市人民生活著稱，使用地道的北京口語，富有幽默感，作品有鮮明的地方色彩和濃厚的生活情趣。1918年老舍師范畢業(yè)后，曾任小學校長、天津南開中學教員。1924年赴英國，任倫敦大學東方學院中文講師。1929年離英回國，先后在濟南齊魯大學、青島山東大學任教七年，對山東產(chǎn)生了深厚感情，稱山東為“第二故鄉(xiāng)"。2、鏈接材料材料一（創(chuàng)作高峰期）：老舍在濟南迎來了他創(chuàng)作的第一個高峰期。先看小說上的收獲：1931年夏，完成長篇小說《大明湖》，可惜在寄給上海《小說月報》后毀于日軍炮火，后老舍根據(jù)記憶又寫成中篇小說《月牙兒》，藝術成就足以彌補《大明湖》之憾；1932年長篇政治寓言體小說《貓城記》發(fā)表，據(jù)說若干年后，老舍獲得諾貝爾文學獎提名，此小說起到了重要作用。1933年夏，完成長篇小說《離婚》，廣受好評，被稱為老舍的“第一本完美的作品”；1934年完成他寫得最艱難的長篇小說《牛天賜傳》。短篇小說方面，老舍還寫下了《微神》15個短篇收進短篇小說集《趕集》。材料二（生活舒適安定）：從1930年8月到“七七事變”，老舍在山東生活了七年，主要是在濟南的齊魯大學和青島的山東大學教書。其中在濟南生活了四年多，這期間老舍與胡絜青結婚，有了小家庭，并有了愛情結晶———1933年大女兒舒濟就出生在濟南。“從民國十九年七月到二十三年秋初，我整整的在濟南住過四載。在那里，我有了第一個小孩，即起名為“濟”。在那里，我交下不少的朋友：無論什么時候我從那里過，總有人笑臉地招呼我；無論我到何處去，那里總有人惦念著我?！谀抢?，我努力地創(chuàng)作，快活地休息……四年雖短，但是一氣住下來，于是事與事的聯(lián)系，人與人的交往，快樂與悲苦的代換，便顯明地在這一生里自成一段落，深深地印劃在心中；時短情長，濟南就成了我的第二故鄉(xiāng)?！薄兜诙枢l(xiāng)》老舍由以上材料可知，“濟南的冬天”之所以是“理想的境界”，自然在于其本來溫晴舒適的氣候，但情景交融，更在于老舍對濟南綿綿的熱愛與留戀之情，才能感知到濟南冬天的美。中心主旨：總體來說，這是一篇寫景抒情散文，緊緊圍繞“溫晴”這一特點，描繪濟南的山、水、天，呈現(xiàn)給讀者一幅山清水秀、天藍地暖的動人冬景圖，但同時，也寄予著作者對濟南的贊美與無限熱愛之情。（五）品析語言通過品味本文的優(yōu)美語句，了解擬人手法的表達效果。先簡單復習一下比喻句的表達效果，再引入擬人句。重點在于帶領學生學習擬人句的表達效果。1.一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒，這是不是個理想的境界?“睡著”“喚醒”運用擬人手法，把山水比成人，具有人的動作——“睡著”和“喚醒”，生動形象地表現(xiàn)了冬天的濟南“暖和安適”的特點。表達了作者對濟南的喜愛之情。這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，他們?nèi)察o不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準保暖和?！边\用比喻的修辭手法，把濟南比作嬰兒，把小山比作“小搖籃”，“可愛”“低聲”等詞語，運用擬人的修辭手法，生動形象地說明了小山圍城的特殊地形是濟南冬天溫暖的原因，烘托出舒適溫暖的環(huán)境。表達了作者對濟南的喜愛之情。3.（第三題作為作業(yè)，測試學生課上的聽課效果）。等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點兒粉色。這里描繪了夕陽斜照下