考研核心語法-定語從句課件

考研核心語法定語從句31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老?？佳泻诵恼Z法定語從句考研核心語法定語從句31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老?？佳姓Z法講座2定語從何Kayliu■定語從句(Attributiveclause)、概念:在復(fù)合句中修飾名詞或代詞的句子.>(在句子中作定語)Harryporterisasmartboy形容詞作定語HarryPorterisaboywhohasmagicpower.句子作定語修飾boy,叫做定語從句語文課堂教學(xué)離不開語言。高水平的語文課堂教學(xué)語言，不僅可以豐富學(xué)生的知識(shí)，啟迪學(xué)生的智慧，提高學(xué)生的思想水平，而且還能引起學(xué)生的美感，使他們得到一種美的享受和情操的陶冶。正如原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說：“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)效率?！弊鳛檎Z文教師，要使得課堂教學(xué)語言發(fā)揮其最佳的教學(xué)效果，一個(gè)最基本要求就是力求語言準(zhǔn)確規(guī)范。教學(xué)語言的準(zhǔn)確規(guī)范，就是指在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該使用規(guī)范化的語言。普通話是全國通用的規(guī)范化語言，語文教師用普通話教學(xué)是理所當(dāng)然的。一個(gè)語文教師如果不能用普通話教學(xué)，還奢談什么教學(xué)藝術(shù)呢？語文教師在教學(xué)中，必須運(yùn)用純正的普通話傳遞信息，表達(dá)感情，使學(xué)生從語音上體會(huì)到漢語的優(yōu)美動(dòng)聽、富有表現(xiàn)力，從而學(xué)習(xí)普通話。語文教師用普通話教學(xué)，必須做到：一、語音準(zhǔn)確規(guī)范語音是化無聲教材為有聲語言進(jìn)行教學(xué)的重要工具，其準(zhǔn)確清晰與否，直接影響信息傳遞的效果。語文教師要發(fā)音準(zhǔn)確，吐字清晰，語流通暢，避免讀錯(cuò)音或?yàn)E用方言，這樣才能有效地傳出教師的思想感情和講授內(nèi)容。同時(shí)，教師在授課時(shí)，還要注意避免出現(xiàn)語言雜質(zhì)，如“這個(gè)、那個(gè)、呃”之類的口頭禪。比如，在我們南方有些地區(qū)，把“熱”讀成“葉”音，把“是”讀成“似”；有人經(jīng)常念錯(cuò)字，把“棘手”讀成“辣手”，把“雄偉”讀成“宏偉”等；有的教師語音極不標(biāo)準(zhǔn)，講起話來南腔北調(diào)，學(xué)生聽不懂，又談何理解呢？處理字和音的關(guān)系，是教師表情達(dá)意的基本要求，應(yīng)以字帶聲，從咬字、吐字正確清楚出發(fā)，再要求發(fā)聲優(yōu)美圓潤，從而處理好字和聲的關(guān)系。這樣才能使學(xué)生聽得清晰、明白、舒服。如果教師只追求聲音的優(yōu)美，而忽視咬清字音，學(xué)生就聽不清詞意；反之，如果教師一味追求咬字吐字的清晰，而不注意聲音優(yōu)美動(dòng)聽，使語言生硬、呆板，也會(huì)減弱語言的感染力。同時(shí)，要做到語音準(zhǔn)確規(guī)范，教師在授課時(shí)，還要注意避免出現(xiàn)語言雜質(zhì)，如“這個(gè)、那個(gè)、呃”之類的口頭禪。二、語調(diào)抑揚(yáng)頓挫，語速適當(dāng)教師在授課時(shí)，語調(diào)要注意抑揚(yáng)頓挫，即注意語言表達(dá)的輕重緩急，中斷延續(xù)，并根據(jù)講授內(nèi)容來把握。當(dāng)講到激烈的高潮時(shí)，一般要聲調(diào)高昂，語速加快；當(dāng)講雄壯的結(jié)束時(shí)，要適當(dāng)停頓，使教學(xué)語言收到“此時(shí)無聲勝有聲”的效果。但，同時(shí)也應(yīng)注意語調(diào)的變化適度，不可大起大落，正好像馬卡柯所說：“聲調(diào)的運(yùn)用是為了能夠準(zhǔn)確地、生動(dòng)地、有力地表現(xiàn)自己的思想和感情。濫用聲調(diào)最終只能造成講授的失敗。”教師能否把握好語速，會(huì)給教學(xué)效果帶來不可忽視的影響。語速過快，像打“機(jī)關(guān)槍”，發(fā)送信息頻率太高，勢(shì)必造成學(xué)生聽不清，記不住。反之，四平八穩(wěn)的緩慢語速，像“催眠曲”，不僅浪費(fèi)了許多寶貴時(shí)間，且會(huì)使學(xué)生的注意力分散，大腦皮層轉(zhuǎn)入抑制狀態(tài)，出現(xiàn)厭倦情緒，降低了聽講的興趣與效果。合理處理語言速度，要考慮到學(xué)生的年齡因素，學(xué)生年齡越小，越要相應(yīng)放慢講授速度，反之則可以相應(yīng)加快；教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)之處，要放慢一些，而學(xué)生熟悉的內(nèi)容，則可加快速度；還要考慮到環(huán)境因素，教學(xué)場(chǎng)所空間大，講、聽距離遠(yuǎn)，語速要相應(yīng)放慢，以免后面的學(xué)生聽不見而產(chǎn)生脫漏；教學(xué)環(huán)境不安靜，也相應(yīng)放慢速度。三、遣詞造句時(shí)不要犯語法上的錯(cuò)誤教師在授課時(shí)，要避免用詞不當(dāng)、不合語法、顛三倒四等語病。學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，他們不僅向老師學(xué)習(xí)文化知識(shí)，也向老師學(xué)習(xí)規(guī)范的語言。在教師語言規(guī)范的潛移默化下，學(xué)生習(xí)得規(guī)范的語言。反之，不僅不能達(dá)到教學(xué)目的，而且還會(huì)造成不良影響。四、語言能精確地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容。所謂精確，就是用最確切、恰當(dāng)?shù)脑~語和句子表述概念和判斷，使之準(zhǔn)確無誤地反映客觀事物本身的意義（即反映所講授的內(nèi)容）。教學(xué)語言是知識(shí)信息的載體，它離不開知識(shí)性這一原則。只有飽含知識(shí)的教學(xué)語言，才能使學(xué)生獲取知識(shí)。因此，它要求教師自身對(duì)知識(shí)的掌握要準(zhǔn)確，表達(dá)更要準(zhǔn)確。例如，介紹有關(guān)材料，必須真實(shí)；引用與教學(xué)有關(guān)的名人名言等，必須準(zhǔn)確無誤，嚴(yán)肅認(rèn)真，即使是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也不能有錯(cuò)誤；講述有關(guān)知識(shí)時(shí)必須注意準(zhǔn)確；正音釋詞，也必須絲毫不差，不然就會(huì)誤人子弟?！窘汤俊稙貘f喝水》教學(xué)片段③一位教師在教《烏鴉喝水》一課，課文最后一段是全文的重點(diǎn)：“烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地銜來，放到瓶子里。瓶子里的水慢慢升高了，烏鴉就喝著水了。”為了指導(dǎo)學(xué)生理解這段文字，老師給學(xué)生做了直觀演示。師：這是一個(gè)裝了大半瓶水的瓶子，這是一些小石子。同學(xué)們注意觀察，看我是怎樣把石子放進(jìn)瓶子里去的？瓶里的水有什么變化？請(qǐng)大家把看到的連起來說一說。生：老師把石子一個(gè)一個(gè)拿起來，摔到瓶子里去，瓶子里的水慢慢升高了。師；剛才這位同學(xué)把看到的連起來說了，說得很有條理，但不太準(zhǔn)確。你們?cè)倏匆槐椋蠢蠋熓窃鯓影咽臃诺狡孔永锶サ?？（老師再次演示）生：老師把石子一個(gè)一個(gè)撿起來，放到瓶子里去，瓶子里的水慢慢升高了。師：對(duì)！你們?cè)谟^察比較中發(fā)現(xiàn)了老師為什么是“撿”石子而不用“拿”？烏鴉為什么是“銜”石子而不用“撿”？老師為什么把石子“放”到瓶子里，而不用“摔”到瓶子里？生：（紛紛地）石子很小，人可以用撿，烏鴉沒有手，不能撿。它的嘴巴尖尖的，就用嘴來銜，再放到瓶子里去。生：石子要輕輕地放到瓶子里去，不能用“摔”。一摔就會(huì)把瓶子打破的。師：所以，用詞要準(zhǔn)確，要符合生活實(shí)際。這則教例，教師從形象直觀入手，讓學(xué)生進(jìn)行觀察比較，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維和語言訓(xùn)練相當(dāng)準(zhǔn)確。在演示前，教師提出說話要求時(shí)，語言表述準(zhǔn)確。她明確指出：“這是一個(gè)裝有大半瓶水的瓶子，這是一些小石子。同學(xué)們注意觀察，看我是怎樣把石子放進(jìn)瓶子里去的？瓶里的水有什么變化？請(qǐng)大家把看到的連起來說一說。”在講授知識(shí)中，讓學(xué)生區(qū)分“拿”、“撿”和“銜”的不同用法，“放”和“摔”的不同分寸，最后歸納“用詞要準(zhǔn)確”，而準(zhǔn)確的尺度就是“符合生活實(shí)際”。教師講得準(zhǔn)確，學(xué)生求知才會(huì)準(zhǔn)確?？傊?，說一口正確流利的普通話，是一個(gè)語文教師應(yīng)具備的最基本的素質(zhì)，也是語文課堂教學(xué)語言給人以美的享受的根本。作為語文教師，應(yīng)下苦功錘煉自己的教學(xué)語言，不斷提高語言修養(yǎng)，熟練掌握運(yùn)用正確規(guī)范的普通話進(jìn)行教學(xué)。如果我們將自己的課堂教學(xué)語言準(zhǔn)確規(guī)范了，提高了，就像給課堂教學(xué)插上了一雙翅膀，使課堂教學(xué)飛翔起來，就有可能更好地開啟學(xué)生的智慧，就有可能更好地塑造學(xué)生的靈魂。語文閱讀可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和語言運(yùn)用的能力，通過語文閱讀學(xué)生可以積累各種知識(shí)，開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)。而語文課上的閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的需求，所以增加學(xué)生的語文課外閱讀是一個(gè)提高學(xué)生閱讀能力的好辦法。而課外閱讀教學(xué)也成為現(xiàn)代語文教學(xué)中不可缺少的重要組成部分，但是對(duì)于現(xiàn)在初中語文課外閱讀教學(xué)當(dāng)中仍然存在許多誤區(qū)，老師和學(xué)生并沒有真正認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性，以下筆者將對(duì)目前初中語文課外閱讀所存在的問題進(jìn)行細(xì)致闡述，并論述如何才能更好的發(fā)展初中語文課外閱讀。一、初中語文課外閱讀存在的問題1、閱讀時(shí)間相對(duì)較少。在我國，應(yīng)試教育特別嚴(yán)重，家長、孩子、老師都一味地追求成績，尤其是中學(xué)生，他們處在成績的上升期，有一定的中考?jí)毫?，所以他們要花更多的時(shí)間來學(xué)習(xí)各門科目，即使有一點(diǎn)空余時(shí)間，家長也會(huì)給他們安排各種補(bǔ)習(xí)班。最為重要的是，孩子一進(jìn)入初中之后，就會(huì)去應(yīng)付各種考試，每天學(xué)生都要為應(yīng)付各種考試做準(zhǔn)備，別說閱讀了，就連休息的時(shí)間都很難擠的出來，甚至連休息日都沒有。在這樣的情況下讓學(xué)生增加課外閱讀根本是不可能的事，所以說學(xué)生的課外閱讀時(shí)間不足是現(xiàn)在學(xué)生閱讀能力得不到提高的原因之一。2、影視文化的沖擊。隨著人們生活水平的提高，幾乎每個(gè)初中生都被電視、電腦、手機(jī)等高科技產(chǎn)品籠罩著，學(xué)生的生活環(huán)境越來越缺少文化氣息，所以學(xué)生離課外書越來越遠(yuǎn)，也不再對(duì)課外閱讀感興趣。更為嚴(yán)重的是，一些學(xué)生在這種到處都是電子產(chǎn)品的環(huán)境中徹底沉淪，直接成為網(wǎng)蟲，游戲控，徹底與書本絕緣，這種情況需要引起老師家長的重視。3、閱讀材料的匱乏。在現(xiàn)代社會(huì)中，由于家長老師過于追求孩子的成績，所以市場(chǎng)為了適應(yīng)這樣的需求，應(yīng)運(yùn)而生各種輔導(dǎo)資料，考試習(xí)題，高分作文這樣的書籍，而真正的課外閱讀的書籍因?yàn)槿狈κ袌?chǎng)而相對(duì)匱乏。在這樣的情況下，就會(huì)使有些學(xué)生即使是想增加自己閱讀量也苦于找不到相應(yīng)的資料。另一方面，學(xué)生完全不能深入地去閱讀一本書籍，從而使學(xué)生只達(dá)到了淺層閱讀不能夠達(dá)到深層次的閱讀。二、提高初中語文課外閱讀的對(duì)策針對(duì)初中語文課外閱讀所出現(xiàn)的問題，筆者根據(jù)多年的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，以及通過查閱大量的文獻(xiàn)資料，針對(duì)以上的問題總結(jié)了一些方法來解決，從而使中學(xué)生的課外閱讀能夠得到更好的發(fā)展。1、轉(zhuǎn)變觀念，重視語文課外閱讀。如果想要真正的發(fā)揮語文課外閱讀的作用，不論是學(xué)生還是老師，甚至是家長都要轉(zhuǎn)變自己的思想，要真正重視起課外閱讀，使學(xué)生的閱讀能力真正地得到提高。老師要將課外閱讀作為語文教學(xué)中的重要組成部分，真正做到課上與課下相結(jié)合。老師可以將每天的閱讀數(shù)量化，每天給學(xué)生留一篇文章的閱讀量，使學(xué)生每天的負(fù)擔(dān)不至于過重，還能使自己的閱讀量得到增加。另一方面，老師可以給學(xué)生安排一定的晨讀時(shí)間或是課外時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。在假期期間老師以任務(wù)的形式來給學(xué)生布置課外閱讀的作業(yè)，并寫上一定字?jǐn)?shù)的讀后感。老師要不時(shí)對(duì)學(xué)生的閱讀作業(yè)進(jìn)行檢查，使他們不斷堅(jiān)持閱讀，也可以組織一些閱讀競賽，提高學(xué)生對(duì)語文課外閱讀的興趣。對(duì)于家長來說，要完全摒棄那種拿成績來衡量學(xué)生的觀念，學(xué)生的成長過程中需要全面發(fā)展，需要不斷積累文化底蘊(yùn)，切不可只拿成績來衡量他們。家長應(yīng)該給學(xué)生預(yù)留一定的時(shí)間來進(jìn)行語文的課外閱讀。對(duì)于學(xué)生來說，要真正認(rèn)識(shí)到語文課外閱讀給自己帶來的益處，要真正靜下心來，認(rèn)真地進(jìn)行閱讀，從而不斷地提高自己的閱讀能力和語文理解能力。2、培養(yǎng)初中語文課外閱讀的興趣。興趣是最好的老師，所以如果想真的提高學(xué)生的閱讀能力，那么培養(yǎng)其閱讀興趣是第一步。因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生閱讀興趣是引導(dǎo)學(xué)生自覺進(jìn)行課外閱讀的最好切入點(diǎn)，只有讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們才會(huì)真正靜下心來去閱讀，才能對(duì)每一篇文章進(jìn)行深層次的閱讀，但是如何調(diào)動(dòng)起學(xué)生的閱讀興趣，是現(xiàn)在初中語文教學(xué)工作者亟待解決的問題。首先，要將課內(nèi)和課外相結(jié)合起來，老師在進(jìn)行新課的時(shí)候，要使老師所講的東西與學(xué)生已知的東西相結(jié)合起來，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。而這種已知的東西就需要學(xué)生在課下通過課外閱讀的形式加以補(bǔ)充。通過老師在課上對(duì)學(xué)生已知東西的表揚(yáng)，從而使他們獲得自豪感，漸漸地使學(xué)生就會(huì)對(duì)課外閱讀產(chǎn)生興趣。另一方面，老師要善于運(yùn)用電子設(shè)備，現(xiàn)在的學(xué)生非常的癡迷網(wǎng)絡(luò)，通過網(wǎng)路給他們播放一些閱讀材料，或者是播放一些有助于閱讀的視頻，就會(huì)最大限度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的閱讀興趣。3、選擇正確的閱讀方法。老師應(yīng)該先對(duì)學(xué)生的整體閱讀水平進(jìn)行一次調(diào)查，然后有針對(duì)性地為學(xué)生制定合理的課外閱讀計(jì)劃，使學(xué)生通過閱讀計(jì)劃能夠合理地安排閱讀時(shí)間，并能高質(zhì)量的完成閱讀計(jì)劃，從而使學(xué)生能夠保質(zhì)保量的完成課外閱讀的要求，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。提高學(xué)生的閱讀能力不在于學(xué)生閱讀書的多少，要使學(xué)生善于總結(jié)，使學(xué)生在閱讀的過程中不斷積累好詞佳句，這樣才能使學(xué)生的閱讀水平有所提高。另一方面，老師應(yīng)該要求學(xué)生在進(jìn)行閱讀的時(shí)候?qū)懽x書筆記，這樣他們?cè)陂喿x的時(shí)候才會(huì)有所收獲，并不只是把書讀完了就可以的，而且老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的讀書筆記進(jìn)行批注，從而督促他們更好的閱讀，也使他們能夠更好地了解自己閱讀方面存在的問題。初中語文課外閱讀是語文教學(xué)中重要組成部分，也是提高閱讀能力重要方式，所以它在一定程度上決定了語文教學(xué)的質(zhì)量。無論是老師還是家長都要特別注意以上出現(xiàn)的閱讀問題，還要共同努力，為孩子營造一個(gè)良好的課外閱讀環(huán)境，使每位學(xué)生都能提高自己的閱讀能力?？佳泻诵恼Z法定語從句31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。考研1考研語法講座2定語從何Kayliu考研語法講座22■定語從句(Attributiveclause)、概念:在復(fù)合句中修飾名詞或代詞的句子.>(在句子中作定語)Harryporterisasmartboy形容詞作定語HarryPorterisaboywhohasmagicpower.句子作定語修飾boy,叫做定語從句■定語從句(Attributiveclause)3概述IhaveaninterestingbookIhaveabookonthedeskIhaveabookhereIhaveabookwrittenbyhanHanIhaveabooklyingonmydeskeveryday.IhaveabooktoreadIhaveabookwhichtheteacherrecommended概述4概述定語從句涉及到的術(shù)語1.先行詞2關(guān)系代詞3關(guān)系副詞概述5l連接作用2指代作用3句法作用Harryporterisaboywhohasmagicpower先行詞關(guān)系詞定語從句關(guān)系代詞關(guān)系副詞定語從句=先行詞+關(guān)系詞+從句關(guān)系代詞,關(guān)系副詞作用:l連接作用2指代作用3句法作用6定語從句分類TheRestrictiveAttributiveclause限制性定語從句定語從句TheNon-restrictiveattributiveclause非限制性定語從句定語從句分類7限定性定語從和非限定性定語從句區(qū)別TeacherswhoarekindarepopularwiththestudentsMrWang,whoiskind,ispopularwiththestudents限制性定語從句省略后主語所指就不明確,所以不能省略限定性定語從和非限定性定語從句區(qū)別8Teacherswhoarekindarepopularwiththestudents.MrWang,whoiskindispopularwiththestudentsThetownwhichilikeisbeautifylKenliwhichilike,isbeautiful.形式作用能否省略翻譯限制性語從不可缺少修飾限定不能無逗號(hào)的非限制性定語插入成分能,但是做從句逗號(hào)補(bǔ)充解釋‖賓語的關(guān)系詞不能省略Teacherswhoarekindarepopu9概述先行詞--被定語從句修飾的名詞,代詞名詞短語或句子概述10概述先行詞是一個(gè)名詞Withintwoweeks,hehastalkingforthefirsttimewiththeboardofhartfordFinancialServicesGroup,whichnamedhimCEoandchairmanonSeptember29(201間讀Text2)在兩周內(nèi)他與哈特福德金融服務(wù)集團(tuán)的董事會(huì)進(jìn)行了第一次會(huì)談該董事會(huì)在9月29日任命他為董事長兼首席執(zhí)行官概述11考研核心語法-定語從句課件12考研核心語法-定語從句課件13考研核心語法-定語從句課件14考研核心語法-定語從句課件15考研核心語法-定語從句課件16考研核心語法-定語從句課件17考研核心語法-定語從句課件18考研核心語法-定語從句課件19考研核心語法-定語從句課件20考研核心語法-定語從句課件21考研核心語法-定語從句課件22考研核心語法-定語從句課件23考研核心