賣火柴的小女孩教學案例

青州市黃樓鎮(zhèn)陽河小學李紅香教學分析1、學情分析：對于安徒生的童話學生是不陌生的，因為安徒生及其作品近百年徒生的童話有所了解，今天學習安徒生的童話他們會感覺有些淺近，因此準確定位教學目標，找準教學的切入點，給學生一個新的視角，激發(fā)他們閱讀安徒生童話的興趣，是教師應(yīng)該重視的問題。同時，六感悟品味出作者所蘊含的對窮苦人民的同情和對貧富懸殊社會現(xiàn)實的強烈不滿。2、教材分析：遇的同情和對當時黑暗社會的強烈不滿。教學目標2、能力目標：．體會作者由現(xiàn)實生活所展開的想象。借助語言文字，通過自讀感悟，感受小女孩美好的幻景，體會其所面臨的饑餓、寒冷、痛苦和孤獨的殘酷現(xiàn)實。激發(fā)學生閱讀安徒生童話的興趣。3、情感目標：讓學生與作者的心靈產(chǎn)生共鳴，體會小女孩命運的悲劇，社會的不公，從而產(chǎn)生高興------悲傷------悲憤的思想感情。的同情。教學策略：1、教學重、難點：（1）從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活。窮苦人民悲慘遭遇的同情和對當時黑暗社會的強烈不滿。2、突破重難點的方法：借助精美圖畫指導學生感情朗讀，感悟重點語句，體會小女孩的悲慘生活。3、教學準備:Flash動畫歌曲多媒體課件教學過程一、激趣導入新課。師：今天能和同學們一起上課，老師特別高興，想放一段歌曲給大家聽，想聽嗎興趣）好聽嗎？這首歌講述了一個動人的故事，這個故事就是安徒生二、自由讀課文、整體感知：一個怎樣的故事？（課件展示問題）2、讀后全班交流。三、品讀課文中擦燃火柴的部分。過渡：師：小女孩又冷又餓，孤零零地一個人蜷縮在墻角里，在臨死前擦燃了手中的火柴。請同學們再快速讀課文，想一想：小女孩幾次擦然火柴？每次看到了什么？（課件展示問題）（1）學生讀課文，思考問題。（2）全班交流。生1：小女孩第一次擦燃火柴看到了大火爐。生2：第二次擦燃火柴看到了烤鵝。生3：第三次擦燃火柴看到了圣誕樹。生4：第四次擦燃火柴看到了奶奶。生5：第五次擦燃火柴看到小女孩和奶奶一起飛走了。相機板書：火爐烤鵝圣誕樹奶奶飛走了（3）大屏幕展示小女孩幻想的圖片。師：請同學們再默讀課文，把感受深刻的地方多讀幾遍，畫出感（1）學生默讀課文畫出句子并作批注。師巡視指導。（2）小組內(nèi)交流自己畫出的語句及感受。（3）結(jié)合具體的語句全班匯報交流，感受女孩命運的悲慘。學習小女孩第一次擦燃火柴的段落。師：我們一起交流大家畫出的句子以及自己的感受和體會。師：屏幕展示大火爐圖片了一會兒，經(jīng)過了激烈的思想斗爭才抽出了一根火柴擦燃了。師：小女孩為什么猶豫？生：因為火柴是小女孩家的經(jīng)濟來源，她沒有賣掉一根火柴，沒有掙到一個錢，她舍不得擦燃火柴。但是她冷極了，最后鼓足了勇氣擦燃了火柴。師：這句話應(yīng)該怎樣讀？指導朗讀，讀中體會小女孩擦火柴時的猶豫不決和勇氣。（通過讀、議體會小女孩矛盾的心理和激烈的思想斗爭過程。）生：“小女孩覺得自己好像坐在一個大火爐前面，······多么舒服啊！”從這句話我體會到小女孩非常寒冷，渴望得到溫暖。師：此時小女孩的心情怎樣？生：感情朗讀，體會小女孩看到火爐時的高興喜悅。生:“她剛把腳伸出去，想讓腳也暖和一下，······手里只有一根燒過了的火柴梗?！睆倪@句話我體會到小女孩此時很失望。師：為什么？生：因為火柴滅了，火爐不見了，小女孩又回到了殘酷的現(xiàn)實中。師：是啊，此時小女孩非常失望，誰能把小女孩的失望的心情通過讀表達出來？指導朗讀，感受火柴滅后小女孩的難過失望。熄滅回到現(xiàn)實的冷酷無情。師：火柴滅了，火爐不見了。小女孩為了把火爐留住，她又擦燃了一根火柴。學習小女孩第二次擦燃火柴的段落出示畫面，體會情境。來，背上插著刀和叉，搖搖擺擺地在地上走著，一直向這個窮苦的小女孩走來?！睆倪@句話我體會到小女孩很饑餓，很想吃到食物。她快餓暈了產(chǎn)生了奇妙的幻覺。師：什么奇妙的幻覺？生：小女孩看到烤鵝向自己走來，眼看就要吃到它了。師：指導朗讀，把小女孩幻覺的奇妙讀出來。（通過讀和議體會作者想象的豐富性和合理性）師：這時候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷得墻，小女孩又擦著了一根火柴，這時她看到了一顆美麗的圣誕樹。學習小女孩第三次擦燃火柴的段落。出示畫面，體會情境。生她希望得到歡樂。生節(jié)。指名讀文，再現(xiàn)情境。師：火柴又滅了，為了把圣誕樹留住，她又擦著了一根火柴，這一會奶奶出現(xiàn)在亮光里。學習小女孩第四次擦燃火柴的段落。出示畫面，體會情境生：“奶奶出現(xiàn)在亮光里，······就會不見的?！睆倪@句話中我感受到小女孩很孤獨，她渴望得到親人的疼愛。你會怎樣興奮地叫起來?怎樣乞求奶奶把自己帶走？師：指名學生感情朗讀，讀出小女孩興奮的心情和乞求的樣子。配樂齊讀。可憐，催人淚下。）師：這時火柴又滅了，小女孩為了把奶奶留住，她趕緊擦燃了一大把火柴。學習小女孩第五次擦燃火柴的段落。再現(xiàn)圖片畫面，體會情境飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了?！边@痛苦了。師：小女孩真的飛走了嗎？她飛到什么地方去了？生：天堂。這樣的地方對于小女孩來說存在么？生：這樣的地方對小女孩來說是不存在的，意思是小女孩死了師：指名學生有感情朗讀。配樂齊讀（惡）四、升華情感，深入理解課文的五次幻象）饑餓歡樂疼愛幸福師：火爐、烤鵝、圣誕樹、親人的疼愛對我們來說是很平這里，你想說些什么嗎？生1：當時丹麥的社會太黑暗了，窮苦的勞動人民生活在社會的最底層，人情淡薄。人與人之間是金錢關(guān)系。生2:小女孩太可憐了，我很同情她。生3：小女孩的命運太悲慘了，她活在這個世界上只有寒冷、饑餓和痛苦，她真可憐。生師：小女孩只有在幻想中才是幸福的，只有死亡才能擺脫寒冷，恨）（設(shè)計意圖：為突破難點進行這一設(shè)