泥水盾構泥水系統(tǒng)技術課件

泥水盾構泥水系統(tǒng)技術26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜泥水盾構泥水系統(tǒng)技術泥水盾構泥水系統(tǒng)技術26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的。——愛·科克28、好法律是由壞風俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜泥盾的潤家統(tǒng)線傅德明上海申通地鐵集團公司2007.8Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL泥水盾構簡介1818年,英國的布魯諾從蛀蟲鉆孔得到啟示,提出盾構掘進隧道設想1825-1843年,布魯諾在倫敦泰吾士河下用盾構法修建458m長的矩形隧(114m×6.8m)■1830年,英國的羅德發(fā)明“氣壓法”輔助解決隧道涌水。Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL摘?要：初中地理教學不單純是地理知識的傳授與積累，還可以適當?shù)厝谌胨季S的培養(yǎng)、知識的遷移等一些手段，通過打破傳統(tǒng)的教學模式，創(chuàng)新理念，采取知識關聯(lián)性的分析手法，全面掌握初中地理知識，形成全方位的知識系統(tǒng)，構建良好的學習習慣。本文旨在剖析關聯(lián)性教學手段在初中地理學科教學中的重要性，并探索不同的知識結構體系來完善知識的關聯(lián)教學，讓學生對地理知識舉一反三、融會貫通。初中地理學科知識蘊涵量比較大，尤其對于學生思維主題發(fā)揮，數(shù)學、語文理解等一些知識都具有相關性，與日常生活更是密不可分，不但教會學生讀圖、指圖、填圖、風云觀測、雨雪計量、地形模型制作、野外土壤采集等，還讓學生在關聯(lián)性思考中提高收集、處理、分析和運用信息的能力素養(yǎng)，更好地運用到現(xiàn)實生活中來。一、簡述關聯(lián)性教學在初中地理教學中的重要意義1.課題背景的全面把握隨著信息技術不斷發(fā)展，地理教學在得新知、增學問、廣見識、資源共享上具有得天獨厚的優(yōu)勢，尤其是加強思維訓練、開啟智慧的必由之路。地理教學活動發(fā)生著翻天覆地的改變，多媒體教學、發(fā)散思維教學等呈現(xiàn)出活潑氛圍，尤其是教學理念、課堂實踐彰顯出不同的策略，具有更深遠的探索意義。2.思維訓練的實際意義呆板的地理教學模式已經(jīng)難以滿足學生需求，尤其是思維拓展訓練、實踐訓練更是促進中學生智力發(fā)展的良好手段，在地理教學中以學生的智力挖掘、思維訓練為出發(fā)點，把思維培養(yǎng)作為開啟智慧大門的鑰匙。更好地開拓地理學習中的思維訓練，把握教學側重點和支撐點，把握思維訓練方向。二、探討關聯(lián)性教學對初中學生地理思維能力的拓展1.認識興趣的啟智訓練通過地理教學，讓學生在知識的海洋里自由翱翔，激發(fā)內(nèi)心的興趣，產(chǎn)生強烈的好奇心，主動地、積極地、執(zhí)著地探索事物奧秘。這就需要從多方面培養(yǎng)學生的濃厚興趣。在地理教學中，教師要讓學生充分理解地理知識的重要性，與其他學科結合起來教學，展現(xiàn)地理學知識的魅力。培養(yǎng)學生對學習過程本身和教學內(nèi)容的興趣，努力采取多樣化的教學方法和教學手段，巧妙運用具體的激趣方法，譬如創(chuàng)設情境、巧妙設疑、運用藝術語言、課前講地理、演講辯論、增舉時事、聯(lián)系熱點等[1]。把培養(yǎng)和發(fā)展學生思維放在重要位置，針對具體的教學內(nèi)容，通過課件創(chuàng)設相應的教學情境，啟發(fā)學生去想象、去體驗，讓學生在學習中發(fā)展思維，達到教學目標，在教學中，不僅讓學生明確概念的內(nèi)涵和外延，還讓學生盡可能參與并弄清概念產(chǎn)生的思維過程，幫助學生抽象和概括出概念的本質(zhì)屬性。2.設疑思維的發(fā)散訓練在地理學習過程中，思維的開啟往往都是從疑問開始的，可以說，疑是學習過程中啟動思維的起點。巧妙設疑，可以打開學生思維的大門，收到舉一反三的效果。強烈的求知欲，是學生學習的動力，也是創(chuàng)新的催化劑。創(chuàng)新思維往往是從疑問和驚奇開始的。沒有疑問便沒有思考，沒有思考便沒有人的想象、直覺、靈感等創(chuàng)新思維要素。地理教學中要善待學生提出的問題，善待提出問題的學生。鼓勵學生自覺地探索新事物，創(chuàng)造性地解決新問題。善于創(chuàng)設問題，留出課堂“空白”，讓學生去質(zhì)疑、解疑[2]。例如：學習了地球自轉的規(guī)律和結果后，讓學生課后思考：“如果地球反向自轉，一天還是24小時嗎？產(chǎn)生的結果會有什么變化嗎？”在分析了長江洪水災害日益頻繁之后，留給學生課后思考題：“為什么洪水災害日益頻繁？你認為防治洪水災害的最好方法是什么？”并允許學生“異想天開”，充分發(fā)表自己的新觀點、新想法。3.實踐思維的具體運用動手操作能力是地理學習的思維發(fā)動機，許多思維的開啟都是從勞動與實際操作中發(fā)展而來的。在地理學習中，強調(diào)學生親自實踐、發(fā)現(xiàn)、體驗，做到教、學、做合一。譬如，在學習板塊構造學說、海底擴張學說、大陸漂移假說之后，組織學生進行題為“為三個理論找證據(jù)”的小組比賽。讓學生圍繞輪廓、形狀、地形、氣候、生物、化石、火山、地震，包括神話故事、傳說等多方面進行討論，讓學生通過自己的實踐在網(wǎng)上、生活中找到“證據(jù)”。同時還可以通過活動實踐課，開展內(nèi)容豐富、形式多樣的課外活動。比如組織各類興趣小組，包括天文、氣象、地震、環(huán)保等；舉辦專題講座、開展演講和知識競賽、參加各種公益活動等，讓學生在活動實踐中擴大視野、啟迪思維。由此可見，對學生進行關聯(lián)性思維的訓練，可讓學生自覺參與到地理的學習中來。提升學生的想象力，培養(yǎng)富有責任感、自信、勇于探索、興趣廣泛、獨立性強的人格品質(zhì)，實現(xiàn)地理教學的素質(zhì)教學模式，培養(yǎng)綜合型的社會人才。漢字在文字史上是一枝奇葩，無可比者。漢字從筆法、布局到意趣，莫不體現(xiàn)著它的博大精深。注重寫字教學是對中華民族傳統(tǒng)的繼承，每一位教育工作者都應感到責任重大、任重道遠。早在1990年，國家教委就頒布了《關于加強義務教育階段中小學生寫字教學的通知》，通知指出，寫字是義務教育階段的基本訓練之一。《基礎教育課程改革綱要》對寫字教學也提出了要求。隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，出現(xiàn)了對漢字的書寫不大重視的現(xiàn)象，人們的寫字水平和質(zhì)量每況愈下，這種形勢已蔓延到了高校學生，或提筆忘字，或羞于提筆的現(xiàn)象屢見不鮮。就連一些從事基礎教育的教師居然也認為字寫得好壞無所謂，這是嚴重錯誤的。我曾經(jīng)到一處學區(qū)中心小學進行監(jiān)考工作，在監(jiān)考的過程中，我對所監(jiān)試場里面28位孩子的執(zhí)筆方法進行了統(tǒng)計，其中有18位學生沒有掌握正確的執(zhí)筆方法，對這種現(xiàn)象我深感憂慮。2002年的某一期《中國教育報》上，刊登了天津某高校20名大學生的簽名照片。除了一位學生的字規(guī)范以外，余者皆歪歪扭扭且龍飛鳳舞，筆畫凌亂，更不用說章法與筆韻了。這說明寫字教學存在著很嚴重的問題。教師僅是注意知識的數(shù)量，放松了寫字的基礎，出現(xiàn)了書寫不規(guī)范，字體稚嫩，錯字、別字迭出的現(xiàn)象，應該引起大家的高度重視。目前，我們的寫字教學從根本上講，還沒有認識到傳統(tǒng)文化對學生素質(zhì)發(fā)展的重要性和其遠大意義。翻翻我們教育工作者的教育教學方面的獲獎論文，有關寫字教學的研究真可謂鳳毛麟角。幾年來，我在寫字教學的實際工作中，堅持寫字與育人相結合，真切感受到了寫字教學對學生素質(zhì)發(fā)展的影響。一、寫字對學生儀表美的影響1.寫字姿勢對學生儀表美的影響。正確的執(zhí)筆姿勢和坐姿看似簡單，卻離不開教師的嚴格要求與指導。去年暑假開學我接了一個新班，令我喜憂參半。喜的是班里四十多位孩子聰明活潑，學風很正。但是一到寫字時讓人發(fā)愁的現(xiàn)象出現(xiàn)了，有的孩子不會執(zhí)筆，有的孩子歪著腦袋寫字，還有的孩子把頭深深地埋在胸前寫字，站在講臺上往下一看，學生歪歪扭扭，千姿百態(tài)。針對這些不良現(xiàn)象，我制定了糾正的對策，就是只要學生寫字，就先讓他們說一下“三個一”的要求，同桌互相監(jiān)督，天天節(jié)節(jié)課如此，不久，孩子們對寫字的“法則”已爛熟于心，有開始的被動接受，到成為自覺行動。一學期堅持下來，再站在講臺上往下看，孩子們個個姿勢正確，讓人感受到一種平穩(wěn)、端莊、平心靜氣的美。正確的執(zhí)筆姿勢和坐姿，讓學生領悟到了嚴肅認真、一絲不茍的寫字精神，有了莊重的寫字姿態(tài)，學生坐有坐相，站有站相，端莊、秀美的儀表便展示在教師們的面前。2.寫字習慣對學生的影響。學生掌握了正確的寫字姿勢，天長日久就會形成良好的寫字習慣。良好的寫字習慣，能使正處于身體發(fā)育階段的學生深受影響，腰板挺拔，具有外在的儀表美。二、寫字教學對學生意志品質(zhì)的影響馬克思說過，在科學的道路上沒有平坦的大道，只有不畏艱險的人，才有希望到達光輝的頂點。說的就是頑強的意志品質(zhì)對人的發(fā)展的重要性。小學生活潑好動，坐下來練字，時間一長就會感到厭倦；有時心血來潮，一練好幾張紙不停手，這也是孩子們的通病。通過寫字教學，這些問題都會得到解決。1.充分發(fā)揮榜樣的力量，使其意志堅定。學習書法藝術，是一件長期的、艱苦的事情，并非一蹴而就。古人說得好：“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，在寫字教學中，每當學生在練字過程中出現(xiàn)困難，畏懼不前時，我就常常給學生講歷代書法家練字的故事來激勵他們。晉代王羲之書換白鵝的故事，王獻之為了練字寫完十八口大缸里的水的故事，唐朝書法家懷素芭蕉練字的故事等等，使學生明白學習書法無捷徑可言，只有從一點一滴學起，由筆畫到結構再到章法，多臨摹多練習才能提高自己的寫字能力。榜樣的力量是無窮的，學生從榜樣的故事中受到啟發(fā)，吸取前進的動力，克服練字的困難，磨煉了意志，從而樂此不疲，養(yǎng)成銳意進取的良好心理品質(zhì)。2.通過練字使其意志堅毅。寫字時，不可有其他私心雜念，不能三心二意，更不能心不在焉，否則就會寫錯字。寫字可以使學生養(yǎng)成做事專注的心理品質(zhì)，寫字能鍛煉人的意志。機械的練習很枯燥乏味，可以說每一次練字都是一次嚴峻的考驗，使學生認識到寫好字不是一朝一夕的事情，需要長期的琢磨、領悟和練習，從而提高學生的自控力，培養(yǎng)學生做任何事都要執(zhí)著追求、不懈努力的精神，取得寫字與育人的整體效應。三、寫字教學對學生身心健康的影響1.寫字有益于身體健康。寫字的姿勢使人的身體的指、腕、肘、肩、臂都隨筆畫的書寫而有節(jié)奏的運動，各種器官都得到了相應的鍛煉。雖從外觀上看不出有多大的運動量，其實卻如八卦、太極、形意拳一般，寓動于靜，剛柔相濟。人們常說書法也是一種慢性“氣功”，書寫時，可以調(diào)理經(jīng)絡，勻暢呼吸，最后達到得心應手，益于身心。2.學生書法有益于心理健康。學生在寫字時，不但強身健體，同時心理也會得到健康發(fā)展。雖然書法作品的每一個字都是用手寫的，但實際上一幅優(yōu)秀的書法作品是一個人精神風貌的體現(xiàn)。所以說，字如其人。學生的書法作品無不體現(xiàn)了他本人的個性品質(zhì)、創(chuàng)作意志和思想感情。四、寫字教學對學生審美情趣的影響1.以帖悅人。任何藝術，它帶給人的都是美的享受，書法藝術亦是如此。在書寫訓練過程中，利用現(xiàn)代化教學手段，進行古典音樂與書法藝術之間的輔導，使學生在書寫時受到藝術的熏陶和藝術感染。這種藝術上的感情交融，使學生在心態(tài)、性情、認知、意趣等諸多方面都得到了美的享受。另外多讓學生讀帖和欣賞古代名家名作，也會提高學生的鑒賞能力。欣賞時，啟發(fā)學生學會用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點去認識問題。如用筆的起與收、粗與細、曲與直，結構的平直與奇崛，章法的疏與密，線條的柔與剛、收與放，書法家的個性差異與作品的個性差異等等。如果真正體會到這些絕妙之處，學生的鑒賞和審美能力就會提到很高的層次上來，也將為他本人書法學習奠定審美的基礎。2.以書悅人。教師通過課堂板書的整潔、書寫的美觀、字體的規(guī)范、布局合理的魅力來激發(fā)學生愉悅的情感，平時重視練好基本功。教師平時在備課和設計板書時，就要做到“筆畫規(guī)范，結構嚴謹，大小勻稱，布局合理”，給學生以美的示范，讓學生在感受中陶冶情操，激發(fā)審美情趣，體味審美愉悅，提高審美能力。練字就是練人，練人就是練人的素質(zhì)，基礎教育就是素質(zhì)教育。全國小學語文理事崔巒說過：“寫字姿勢正確就是健康教育；寫字不亂涂亂抹、作業(yè)整潔就是審美教育，按筆畫、筆順書寫，一筆一畫都到位，這就是培養(yǎng)學生學習認真、負責的品質(zhì)?！睂懽纸虒W是影響學生整體素質(zhì)的大事，是對祖國幾千年來傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚，讓學生受益于民族文化，弘揚民族文化。希望本文能夠引起廣大語文同仁的注意，寫字教學不容忽視。泥水盾構泥水系統(tǒng)技術26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是1泥盾的潤家統(tǒng)線傅德明上海申通地鐵集團公司2007.8Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL泥盾的潤家統(tǒng)線2泥水盾構簡介1818年,英國的布魯諾從蛀蟲鉆孔得到啟示,提出盾構掘進隧道設想1825-1843年,布魯諾在倫敦泰吾士河下用盾構法修建458m長的矩形隧(114m×6.8m)■1830年,英國的羅德發(fā)明“氣壓法”輔助解決隧道涌水。Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL泥水盾構簡介31896年,開始應用刀盤式盾構掘進機機械化盾構,J.Price,1902(Markham)Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL1896年,開始應用刀盤式盾構掘進機41874年Greathead提出泥漿盾構專利人員閘工作艙替水員閘用有壓水或壓縮空氣密封的管泥漿盾構,Hag,1896年專利Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL1874年Greathead提出泥漿盾構專利51967年,英國開發(fā)成功首臺泥水加壓平衡盾構■*1974年,日本開發(fā)成功首臺土壓平衡盾構1987-1991年,英國、法國采用11臺盾構掘進深50km長的英法海峽隧道,創(chuàng)造單臺盾構連續(xù)掘進21km的記錄。1989-1996年,日本采用8臺世界最大直徑1414m泥水加壓盾構,掘進東京灣海峽隧道,2條隧道各長94km。Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL1967年,英國開發(fā)成功首臺泥水加壓平衡盾6泥水盾構的發(fā)展20世紀60年代初,穿越不穩(wěn)定和含水地層的隧道工程輔助技術有:降水法、氣壓法、地層加固法和凍結法氣壓法最經(jīng)濟有效,由于安全和健康等原因,希望有一種能不干擾地面和使工人不在氣壓下施工的隧道掘進機,歐洲國家提出“局部氣壓方法”,但這種對工作面不能提供不變的和有規(guī)則的支護。英國隧道專家建議在隔艙板前用噴水“水力盾構”但水不能支護開挖面,無法阻止開挖面不停地流動這種情況與充滿水的挖槽相類擬,從而提出在開挖面用類同槽壁法的支護,這樣就誕生了泥水加壓盾構掘進機。Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL泥水盾構的發(fā)展71英國體系泥水盾構1964年英國Mott,Hay和Anderson的JohnBartlett申請了泥水加壓平衡盾構掘進機原理專利(英國專利號108332)1971年開挖直徑41m、長140m的試驗段。英國體系泥水加壓平衡盾構掘進機與同類德國體系相對照,其研制的特征是有長槽的鼓輪狀的切削頭、提取來自壓力室的泥漿,有粗和細兩套分離裝置,以及以控制棄土出口壓力(閥或泵)的方法保持開挖面的壓力。當時,英國由于缺乏能適合促進這種技術的隧道工程,這種技術的發(fā)展受到了限制Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL1英國體系泥水盾構8日本體系泥水盾構日本工程師相信液體支護隧道開挖面的原理、他們稱為“泥水加壓平衡盾構”(即泥水加壓平衡盾構)。1970年日本鐵建公司在京葉線森崎運河下,羽田隧道工程中采用了直徑7.29m的泥水加壓盾構施工,土質(zhì)為沖積粉砂土層和洪積砂層,N值為250,施工長度為865×2條=1712延米,見圖1。直徑7.29m泥水加壓盾構掘進機,在隧道施工中獲得了極大的成功,它是當代時最大直徑的泥水加壓平衡盾構。Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL日本體系泥水盾構9京葉羽田陲選《森齬遠河附近)工程起點京葉線田道《蟾運河附近)工程終點地質(zhì)縱斷面圖京第1坑4450mm皮帶輸送饑75om反帶輸送機斗輸遠機二次沉淀池次沉淀泡壓力供水管支承刀旋轉反力千斤1沖力以備變器坑內(nèi)測明100v1000w簽mValadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL京葉羽田陲選《森齬遠河附近)工程起點10注)4)根據(jù)6人聶構機}商的資料2)頂管T法試驗工程以及出口部分的盾構機除外380年的部分包括在12月底運入現(xiàn)場的盾構據(jù)(8年1!月20H調(diào)忄■2-3m5-6m囪g-m4-5m回7-840數(shù)3028)18)6)(15k45度(年)Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL注)4)根據(jù)6人聶構機}商的資料11泥水盾構泥水系統(tǒng)技術課件12泥水盾構泥水系統(tǒng)技術課件13泥水盾構泥水系統(tǒng)技術課件14泥水盾構泥水系統(tǒng)技術課件15泥水盾構泥水系統(tǒng)技術課件16泥水盾構泥水系統(tǒng)技術課件17泥水盾構泥水系統(tǒng)技術課件18泥水盾構泥水系統(tǒng)技術課件19泥水盾構泥水系統(tǒng)技術課件20泥水盾構泥水系統(tǒng)技術課件21泥水盾構泥水系統(tǒng)技術課件22泥水盾構泥水系統(tǒng)技術課件23泥水盾構泥水系統(tǒng)技術課件24泥水盾構泥水系統(tǒng)技術課件25泥水盾構泥水系統(tǒng)技術課件26泥水盾構泥水系統(tǒng)技術課件27泥水盾構泥水系統(tǒng)技術課件28泥水盾構泥水系統(tǒng)技術課件29泥水盾構泥水系統(tǒng)技術課件30泥水盾構泥水系統(tǒng)技術課件31泥水盾構泥水系統(tǒng)技術課件32泥水盾構泥水系統(tǒng)技術課件33泥水盾構泥水系統(tǒng)技術課件34泥水盾構泥水系統(tǒng)技術課件35泥水盾構泥水系統(tǒng)技術課件36泥水盾構泥水系統(tǒng)技術課件37泥水盾構泥水系統(tǒng)技術課件38泥水盾構泥水系統(tǒng)技術課件39泥水盾構泥水系統(tǒng)技術課件40泥水盾構泥水系統(tǒng)技術課件41泥水盾構泥水系統(tǒng)技術課件42泥水盾構泥水系統(tǒng)技術課件43泥水盾構泥水系統(tǒng)技術課件44泥水盾構泥水系統(tǒng)技術課件45泥水盾構泥水系統(tǒng)技術課件46泥水盾構泥水系統(tǒng)技術課件47泥水盾構泥水系統(tǒng)技術課件48泥水盾構泥水系統(tǒng)技術課件49泥水盾構泥水系統(tǒng)技術課件50泥水盾構泥水系統(tǒng)技術課件51泥水盾構泥水系統(tǒng)技術課件52泥水盾構泥水系統(tǒng)技術課件53泥水盾構泥水系統(tǒng)技術課件54泥水盾構泥水系統(tǒng)技術課件55泥水盾構泥水系統(tǒng)技術課件56泥水盾構泥水系統(tǒng)技術課件57泥水盾構泥水系統(tǒng)技術課件58泥水盾構泥水系統(tǒng)技術課件59泥水盾構泥水系統(tǒng)技術課件60泥水盾構泥水系統(tǒng)技術課