2022~2023學年高二上學期期末語文試題含解析

2022-2023學年高二上學期期末語文試題含解析一、論述類文本閱讀閱讀下面材料，完成下面小題。民間文學作品大部分產生于農耕文明時期，由于它與今天的生活存在很大的距離，隨著傳承環(huán)境的改變和傳承人的不斷減少，難以傳承下去。因此，在二十一世紀初設定中國非物質文化遺產名錄時，民間文學被列為第一類。也就是說，很多民問文學作品已經或即將成為遺產，需要進行保護。由于民間文學作品是民眾自發(fā)的、自娛自樂的精神生活的結晶，基本不產生直接的經濟效益，因此在非物質文化遺產保護中民間文學類非遺的保護是難度隨著社會的急劇轉型和新型域鎮(zhèn)化的快速推進，民間文學作品的“消亡”速度超出人們的想象。2002年我們到寧波高橋鎮(zhèn)梁山伯廟調查“梁山伯與祝英臺傳說”時，許多人已經不能完整地講述"梁祝傳說",而且講述的傳說情節(jié)大多來自越劇和電影；去年到上海青浦區(qū)進行“淀山湖民間傳說”調查，發(fā)現(xiàn)能夠較為完整講述一個或幾個淀山湖傳說的人已經非常少見了，而且能夠講述的年齡均在60歲以上。因此，搶救性的搜集整理仍然是民間文學類非遺保護的當務之急。之前對民間文學類非遺作品的搜集整理雖然已經花了大力氣，但仍存在一些不足：一是主要關注一些著名的作品，而對普通的作品較為忽視，搜集整理不夠全面，沒有進行文字化保護，因此遺漏較多；二是只關注把口述作品文字化，而忽略了其他方面，如講述時的錄音、錄像因條件所限很少進行，講述人、演唱者的情況也很少介紹，因此，在當下應該抓緊彌補作品立體記錄的缺陷，電子化地記錄民間文學作品講、唱的全貌，使它得到長久的保存。民間文學作品的載體是口頭語言，它們是在一定的場合中講、唱的。傳統(tǒng)的"傳承場"往往與民眾的生產生活緊密聯(lián)系在一起，是自發(fā)形成的。經過了幾千年的傳承，各地都形成了基本固定的“傳承場”,如廟會廣場、歌場、婚喪現(xiàn)場、勞作時的田間地頭、休閑時的橋頭等。這些“傳承場”不僅是民間文學作品講、唱的場所，也是故事家、歌手鍛煉演述能力的地方，新的傳承人也在不斷聽唱的過程中逐漸養(yǎng)成。但是，隨著人們生活方式的改變，這傳承人的養(yǎng)育也離不開"傳承場”。從現(xiàn)實情況看，傳統(tǒng)"傳承場"的萎縮是不能逆轉的事實，這是社會發(fā)展的必然結果。如果要讓民間文學類非遺作品能夠活態(tài)傳承，重塑“傳承場"是關健的一環(huán)。自非物質文化跡產保護工作開展以來，各級政府部門都高度重視對非遺的活態(tài)傳承，主要是采用培訓的方式；一是進中小學課堂，布望通過學校教育來培養(yǎng)傳承人；二是文化主管部門如群眾藝術館、文化館、非物質文化遺產保護中心舉辦培訓班；三是非遺傳承人招收徙弟。這些培養(yǎng)措施對于普及、宣傳當地的非物質文化遺產項目能起到一定的作用，但事故事的形式進行親子活動、豐富老年人的精神生活。如2012年由上海民間文藝家協(xié)會和上游船上船工會唱當地的民歌，收取一些費用。其三，創(chuàng)(選自鄭土有的相關文章，有刷改)A.多出現(xiàn)于農耕文明時期B.能帶來很高的經濟效益A.由民間自發(fā)形成B.場地基本上固定C.培養(yǎng)新人的場所D,已完全消失殆盡3.已有百年歷史的京韻大鼓形成于京津兩地，2008年入選國家級非物需要培養(yǎng)傳承人。依據材料內容，下列做法最佳的一項是()C.指定各傳承人，收徒培養(yǎng)D.提供演述場所，天然養(yǎng)成A.雖難度大，但刻不容緩B.需要政府部門大力支持C.大膽創(chuàng)新才是唯一途徑D.借助高科技手段再開發(fā)世享其娛樂也。吾方以此為鑒。然則吾何以傳女曹哉?"因指書而欣然笑曰："所傳者惟是古之善讀書者，始乎博，終乎約，博之而非夸多斗靡也，今健麓先生既出其所得于書者，上為天子之所器重，次為中朝士大夫之所矜式有?"(選自《堯峰文鈔》,有刪改)6.下列語句中加點詞語的解釋，不正確的一項是()B.琬顧謂藏之之難不若守之之難顧：回頭看7.下列各組語句中加點的詞語，意義和用法都相同的一組是()而又推之以訓敕其子姓D.守而弗讀而或口與躬違8.下列對文中畫波浪線語句的理解，不符合文意的一項是()(都是)白色的標簽，淺黃的封套，打開棚門，燦然在目9.下列對文章內容的理解和分析，不符合文意的一項是()(1)吾何以傳女曹哉?吾徐先世，故以清白起家，善耳目濡染舊矣。(2)因指書而欣然笑曰：“所傳者惟是矣!”11.如何成為一個"善讀書者",作者提出了具體做法。請你用自己的話簡要概括并解說。①子曰："見賢思齊焉，見不賢而內自省也。"《里仁》②子曰：“德之不修，學之不講，聞義不能徙，不善不能改，是吾憂也?！薄妒龆发圩釉唬骸坝梢玻劻粤我雍?”對曰：“未也?！?居!吾語女。好仁不好學，其蔽也愚；好知不好學，其蔽也蕩；好信不好學，其蔽也賊：好直不好學，其蔽也絞：好勇不好學，其蔽也亂：好剛不好學，其蔽也狂。"《陽貨》(1)解釋文中加點字的意思。聞義不能徙好知不好學，其蔽也蕩。(3)結合這三則《論語》,簡要概括孔子認為可以通過什么途徑達到“仁”的境界。閱讀下面的宋詞，完成下面小題。浣溪沙丙辰歲不盡五日，吳松作。雁怯重云不肯啼，畫船愁過石塘西。打頭風浪惡禁持。眷浦漸生迎掉綠，小梅應長亞門注釋：①此詞作于除夕前五日。吳松：今上海一帶，距詞人家杭州已近。②亞：接近。13.下列對這首詞的理解，不恰當的一項是()A.首句寫大雁穿越濃云南飛，因緊張膽怯，而不敢啼叫。B.“畫船”句寫詞人乘雕畫美麗圖案的船，經過石塘西。14.詞的下闋主要運用了什么手法，表達了作者怎樣的感悄?請簡要分析。15.有人說“情隨景變”是本詞的特色，請結合具體內容，談談你的理解。16.在橫線處填寫作品原句。(1)《〈論語)十二章》中，反映了"并子"和"小人"不同價值追求的句子是：“"(4)《錦瑟》中，回環(huán)曲折地表達詩人的惆悵苦痛，讓人為之哀惋不已的詩句是 (5)《將進酒》中，“ (5)《將進酒》中，“"兩句勸說人在得意時要及時享樂，不能辜負大好時光。。六、文學類閱讀-單文本閱讀下面的文章，完成下面小題。安靜地讀一部書①印于紙頁的是書，刻在洞窟摩崖上的也是書。刻書這位，叫賈儒珍，晚清人，因崇圣尊經，倡辦義學，受享鄉(xiāng)賢之譽，最為后世記得。②半山上的這片窟穴，是賈氏的私立學堂。這里幽窟森冷，本是鄉(xiāng)人避戰(zhàn)亂的地方，意味很似陶靖節(jié)的那處桃花源。兵火消去，市座的喧噪也有意避開，跑到少人跡而多曠寂的山林中，去尋那書香的深味，是辦學之士心冀的。舉目周遭，還有比這四層七間的石室更理想的所在嗎?山風泠泠，林木琴攀，流水淙淙，一切如古畫，若再添了朗朗誦讀聲，鄉(xiāng)間自會因它更美。這是一個普通鄉(xiāng)紳向往的境界。③賈儒珍做過一篇記，把開山設墊的來由講清楚了。這篇記刻在洞壁上，楷體，很工整?！皯已轮胗惺覕甸g，古人題曰回岸洞天，紀勝也。故凡登臨者，咸流連不欲去。余家距此不遠，暇時輒游覽，洞腰有坪曠如。意欲再齒石室數間，集子弟讀書其中。多年不獲遂此愿。壬子秋，召工從事，橫順共鑿十余丈，坐北向南。工既竣，顏名曰尋樂書巖。竊謂讀書固自有真樂，而尤得此地以藏焉，修焉，游焉，息焉，其樂不更可知乎?"④文中還有“山林丘壑之美，洵足供人棲遲”之句，足見他是一個風神蕭散的人，邀延諸友，登山臨洞，游樂休想給了他寬適的心境。這座書巖，遂得了"尋樂"的名字。但我于⑤古洞辟成了學堂，開課的光景，我閉目猶能見其仿佛。塾師教了些什么，應該和天下幼學無大異。剛念書的孩子，《三字經》《百家姓》類課本，怕是繞不過去的?！白x了幼學行天下，讀了增廣會說話",《幼學瓊林》《增廣賢文》兩本舊書，我早年就買到手里，曾在心里不停聲地讀過，對上面的話，自有一種理解，跟賈儒珍教出的數百學童比，所得差不多是一樣的，雖則中間隔著不短的年光。⑥窟中題壁碑刻，皆蜀中書法家留下的。字句悉有可觀。當作別樣的書來讀，意蘊頗深，影響著后人。如“不求常意足，能省即心清”“不求富貴利達，只愛山水煙霞”“胸中有萬卷書，筆下無半點塵”“樂道安貧義理無窮惟聽天命，名場利藪得失有數化如浮云”……代代年年，吸引著共同的目光。石上字跡，不乏儒家意味，更含道家機趣。接物處世的道理，讓蒙館之內的孩子領受，如同把《三字經》《百家姓》《千字文》和《弟子規(guī)》一聲聲誦在口上，得化育之效。以此立身，胸襟自會洞達。⑦石室不闊朗，甚至有點低矮。題刻都不高，不像看泰山上“五岳獨尊”那樣的摩崖，必響，痛苦的，又是歡愉的；痛苦是因為打破了亙久的沉的我，記起剛在窟中讀到的那篇《鑿洞志》,撰文者賈聚五，是個文墨之士，他大概也曾水者，焉能享天然之樂趣?”眼前之景，也確似他接下來的一番勾繪：斯地由云嶂山下橫讀書之用有三：排在第一的便是“怡神曠心”,這與孔圣人的見識幾無分別。就眼前的書?“智者樂水，仁者樂山”,慧者所樂當然在暢神，我只顧對其凝峰。我讀得細，心里很靜。就一時的感覺說，?窟中多造像，體小而秀氣，敷了彩。哪路神仙?說不準。有一尊，瘦長臉，很白凈，胸17.下列對文章內容的理解與賞析，正確的一項是()21.依據下列對聯(lián)，依次判斷所指的文學家正確的一項是()B.屈原郁達夫辛棄疾C.陸游辛棄疾D.賈誼文天祥巴金范仲淹22.下列有關文學常識的解說，正確的一項是()A.契訶夫：俄國19世紀末期浪漫主義藝術大師，20世紀世界現(xiàn)代戲劇奠基人之一，與莫C.狄更斯：19世紀美國作家，幽默和傷感是他的語言風格，特別注重描寫上層人物的生①與令人嘆為觀止的情節(jié)和特效同樣吸引外國親情觀念、英雄情懷、奉獻精神、故土情結和國(1)下列說法正確的一項是()要求：依據原著，有人物和場景的描述。不少于150字。要求：符合原著，理由充分，條理清楚。不少于150字。要求：感情真摯，富有文采。不少于150字。2022年11月29日，航天員鄧清明和隊友一起出征，執(zhí)行神舟十五號載人飛行任務。早在上世紀90年代，鄧清明就已經是我國前批14名航天員中的一員。這批航天員中，820年間，鄧清明4次入選備份乘組，卻4次與“飛天”失之交臂。但是，不管飛天夢想有多以上材料引發(fā)了你怎樣的思考和感悟?請聯(lián)系現(xiàn)實生活，自選角度，自擬題目，寫一篇議要求：論點明確，論據充實，論證合理；語言流暢，書寫清晰。不少于700字。(電子化)立體記錄；③恢復白然傳承場，活態(tài)傳承；④服務當下，活化利用("與現(xiàn)代生活結合、運用高科技的手段"亦可);【解折】1.本題考查學生理解文中重要概念的含義的能力。2.本題考查學生理解文中重要概念的含義的能力。三種培養(yǎng)方式脫離"傳承場",從傳承人培養(yǎng)的角度而言效果都不太理想。貌，使它得到長久的保存"可知，要進行信息化(電子化)立體記錄；6.B7.D8.B9.B10.(1)我把什么東西傳給你們呢?我們徐家的先世，本來憑(2)于是(徐健庵)指著書高興地笑著說：“我傳給你們的一。善讀書者"始乎博，終乎約",既要搏覽全書，又要專攻某一方面。②要追根溯源，并將讀書的成果用于建功立業(yè)。善讀書者"沿流以溯源【解析】6.本題考查學生理解文言實詞在文中的意義和用法的能力。B."顧",副詞，不過、卻。句意：不過，我認為藏書的困難還是比不上守書之難。(排列)。/再推而廣之，用以訓敕后輩。C.第一個"之"意為"之類";第二個"之"助詞，賓語前置的標志。句意：歌臺舞榭以及車馬等B."當做傳世之寶"錯誤。"寶",名詞作動詞，珍愛，珍藏。句意：而子孫又不一定能夠世為“以何",用什么；"女曹",你們這些人；"以”,憑借："故",本米。(2)"因",于是；"欣然",高興的樣子：“是”,指示代詞，此，這。由"古之善讀書者，始乎博，終乎約，博之而非奪多斗靡也，約之而非保殘安陋也"可知，既要博覽全書，又要專攻某一方面。由“沿流以溯源，無不探也：明體以適用，無不達也”可知，要追根溯源，并將讀書的成果用于建功立業(yè)。由"尊所聞，行所知，非善讀書者而能如是乎?"可知要知行合一。昆山的徐健藤先生，在他的住宅后面造了一幢樓房，共有七間。隔些時候命工匠砍削木材，起造書櫥，藏書若干萬卷，(把書)分作經部、史部、子部、集部四類，經部后附以傳、注、義、疏<均為解釋經文的著作)等方面的書，史部后附以日錄、家史、地志、野史等方而的書，子部后附以卜筮、醫(yī)藥等方而的書，集部后附以樂府、詩余等方而的書。共設置七十二個書櫥，把書分部歸類，同類的書放在一起，(各種書)都按它的等第(排列)。都有白色的標簽，淺黃的封套，打開櫥門，燦然在目。于是先生召集兒子們，登上藏書樓而告訴他們說：“我用什么東西來傳給你們呢?我們徐家的前代，本來就以良好的家風使家族興旺，我所聞所見已年深日久了。我曾感慨那些做父輩祖輩的，(有的)常常想把土地家產傳給他們的子孫，而子孫卻不一定能世世代代富下去；(有的)想把金玉、珍玩、鼎、舞、尊、舉這類寶貴的供玩賞之物傳給子孫，而子孫又不一定能夠代代珍愛這些東西；(有的)想把園林池塘、歌臺舞榭以及車馬等用具傳給子孫，而子孫后代又不一定能代代享受這些娛樂。我將以此作為救訓。那么我拿什么東西來傳給你們呢?”這時他指著書高興地笑著說：“我傳給你們的，就是這些了!”于是就把這座樓命名為“傳是”(樓),并求我(為此樓)作一篇記。我體衰多病，不能一下子寫出來，先生多次寫信催促，最后我只得用下面這些話來回復先生：“書遇到的災難太厲害了!從漢代以來，皇帝常常用官家的豐厚賞金去買書，皇帝以下，名公貴卿又常常用許多錢物去換書，有的親自動筆，有的雇請抄手，加以譽錄。但是聚集不久，就常常遭遇變故散失，由此可知藏書之難了。不過，我認為藏書的困難還是比不上守書之難，守書之難又比不上讀書之難，更比不上親身去實行了而有所體會之難。所以藏書而不能守，同不藏書沒有什么兩樣：守住了而不能讀，同守不住沒有什么兩樣。雖然已經讀了，而如果嘴上是一套，實行的又是另一套，心中想的和實際做的不一致，采了它的花而忘記了它的果實，那么就是用記誦之學來騙騙眾人而欺世盜名的人了，同不讀書又有什么不同呢?古代善于讀書的人，以博學開始，以精筒終結，博學不是為了夸耀博識競斗詞藻，精簡不是為了保存殘缺安適于簡陋。善于讀書的人以性命之理為基礎，而最終則要體現(xiàn)在事業(yè)和功績中：循著流追溯源，沒有什么不能弄明白的；明白了道理再去實行，沒有不能做到的。尊重所聽到的教誨，力行所學到的道理，不是善于讀書的人能這樣嗎?現(xiàn)在健巷先生已經拿出從書中得到的道理，上能得到天子的器重，次能被朝廷士大夫所敬重和取法，借此以為國家大業(yè)增添光彩，對答宣揚帝的美好命令。綽有余裕，再推而廣之，用以訓救后輩，使他們能先后躋身巍科，取得高官厚祿，在當世被人一政稱道，我只有贊嘆不絕，以為讀書的好處實在太大了!遵循這條道路，即使傳給子子孫孫，還有什么不買當的呢?”(2)愛好聰明才智卻不學禮度，它的弊病是放蕩不羈。(3)①看見有才能的人就向他學習；看見不賢的人，就反省自己，有要改正。②進德(修養(yǎng)道德),修業(yè)(勤奮為學),踐道(聞義能徙),改過(及時改錯)。③樹立仁、智、信、直、勇、剛六種美德，遠離愚昧無知、放蕩不羈、被人利用、言行急切、招惹禍亂、膽大狂妄等穴種行為?！驹斀狻?1)本題考查學生理解文言實詞在文中的意義和用法的能力。(2)本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力?！爸?通“智”,智慧；"好”,愛好；"蔽",弊?。?蕩”,放蕩不羈。(3)本題考查學生篩選文中信息、歸納內容要點的能力。從材料一看，"見賢思齊焉"是說見到賢者和他人身上的優(yōu)點時，我們要向他看齊。"見不賢而內自省也”是說看到別人不足的地方，我們要自我反省，看看自己身上有沒有同樣的問題，如果有，我們要懂得加以修正。據此可以看出，達到仁的境界的途徑：看見有才能的人就向他學習；看見不賢的人，就反省自己，有要改正。從材料二看，孔子有四憂：道德不修，學問不講，知善不從，有過不改。我們從反向思考，就可以概括出達到仁的境界的途徑：進德(修養(yǎng)道德),修業(yè)(勤奮為學),踐道(聞義能徙),改過(及時改錯)。從材料三看，孔子教育他的學生子路，關于好學的六大原則和六大毛病的，亦即我們常聽人說的：六言六蔽。六言：六個字。這就是文中說的仁、智、信、直、勇、剛六種品德。仁德、聰明、誠實、率直、勇敢、剛強，原本是六種值得贊揚的美德。若是具有這樣的美德，便自以為是，而不再好學，不重視學問思辨，那就容易造成愚昧無知、放蕩不糊、被人利用、言行急切、招惹禍亂、膽大狂妄的惡果，那就是可怕的六種弊病了。就可以概括出達到仁的境界的途徑：樹立仁、智、信、直、勇、剛六種美德，遠離愚味無知、放蕩不羈、被人利用、言行急切、招惹禍亂、膽大狂妄等六種行為。①孔子說：“看見有德行或才千的人就要想著向他學習，看見沒有德行的人，自己的內心就要反省是否有和他一樣的錯誤?！薄独锶省发诳鬃诱f：“品德不去修養(yǎng)，學問不去講習，聽到了義卻不去做，對缺點錯誤不能改正，這些都是我所憂慮的?！薄妒龆发劭鬃诱f："仲由啊!你聽說過六種品德和六種蔽病嗎?”子路回答說：“沒有。"孔子說：“坐下來!我告訴你。愛好仁德卻不學禮度，它的弊病是會變得愚蠡；愛好聰明才智卻不學禮度，它的弊病是放蕩不羈；愛好講誠信卻不學禮度，它的弊病是容易被人利用，害己害人；愛好直率卻不學禮度，它的弊病是說話尖刻刺人；愛好勇敢卻不學禮度，它的弊病是搗亂闖禍：愛好剛強卻不學禮度，它的弊病是膽大妄為。”《陽貨》13.Al4.運用了虛實結合和想象的手法。下片先實寫春水展綠，歡迎詞人歸來，從而寫出接近家鄉(xiāng)的喜悅：接著用虛筆寫想象中自家門前的小梅已然新枝生長，高與門齊，寫自己歸鄉(xiāng)的心切；尾句想象一年一度的除夕守歲之燈火催人還家團聚，更是表達了自己渴盼回家的心情。詞人著眼于春綠、小梅、燈火，從對方入筆，欲露不露，反復纏綿，表達了回鄉(xiāng)路上的急切與喜悅。15.①上闋描述了歸家路上的景象，重云密布，風急浪大，寫出了詞人因路途艱難、歸家受阻而感到不安。②下闋描述了春天到來，小草泛綠，梅樹長成，這一番美好、蓬勃的景象，表達了詞人歸家的急切、喜悅和溫暖之情。以想象的熱鬧景象正面突出情感，以淡筆寫濃情。【解析】13.本題考查學生評價詩歌思想內容的能力。布，雁兒心情緊張，故說"怯"字。但雁兒急于回家，一個勁往南飛，故不肯啼，而不是不14.本題考查學生鑒賞詩歌情感和表達技巧的能力?！皯弊郑梢钥闯鲞@是詞人想象自家的小梅已經范壯成長，似有盼歸的殷切，寫自己歸鄉(xiāng)的心切，這是虛寫：虛實結合運用得當，由此可以看出詞人歸家之心切。結句“一年燈火要人歸”中提到的“燈火”,是詞人想象除夕夜一家人團聚的熱鬧場景，直抒胸臆，表現(xiàn)詞人不畏險阻，定要歸家的心情。15.本題考查學生鑒賞詩吹內容和悄感的能力。上闋中，"雁怯重云不肯啼",起筆寫向空中，用比喻的手法表現(xiàn)作者歸家的情景。此一畫面，恰成詞人歸心似箭的寫照。"畫船愁過石塘西，這一句寫自己，句中—"愁”字，便似乎此畫船是載了滿船清愁而行，作者既然歸家但是描寫的卻都是慘淡景象，"打頭風浪惡禁持",作者巧妙的寫出了實情，大風阻擋詞人歸路，人間有風浪猛打船頭，天上有重云遮攔鳥道，對于思家心切的作者憂愁更深一步，寫出了詞人因路途艱難、歸家受阻而感到不下闋中，“春浦漸生迎棹綠”,仍寫水面，意境卻已煥然一新。從狂風惡浪過變而為春波蕩漾，從風浪打頭緊接便是春波迎槳，畫境轉變之大，筆力幾于回天。時猶臘月，詞人眼中之河水已儼然是一片春色，則此時詞人之心中，自是一片溫暖。"小梅應長亞門枝",離家已久之詞人，揣想此時之家中，門前小梅，新枝生長，幾乎高與門齊了。小草泛綠，梅樹長成，此一意境，何其馨逸，又何其溫柔，詞人心情變得喜悅，表達了詞人歸家的急切、16.君子喻于義小人喻于利家齊而后國治國治而后天下平相顧無言惟有淚干行此情可待成追憶只是當時已惘然人生得意須盡歡莫使金樽空對月【詳解】本題考查學生默寫常見的名句名篇的能力。注意容易寫錯的字：喻、治、惟、待、惘、樽。17.B18.示例：運用了“比喻”的乎法，(寫擬人、遠近描寫等亦可)把梨花比作雪，青山比作彎眉，生動形象，表達了作者對尋樂書巖秀美景色的喜愛。19.①尋樂書巖周圍景色秀美，有游冶之歡，具天然之樂。②尋樂書巖供人讀書，人們以書樂志，得精神之樂。③尋樂書巖石刻多，字美，意蘊深厚，有品讀之樂。④尋樂書巖的建造就是一部大書，教化鄉(xiāng)里是人生樂事。20.示例：我覺得甲聯(lián)最適合尋樂書巖。因為文中說賈儒珍“崇圣尊經”,將書中尋樂視為人生快事，沒有丟失文人的分寸，這正與甲聯(lián)的上聯(lián)中“讀圣賢書”相應；賈儒珍請工人開辟石洞興辦私立學堂，惠及鄉(xiāng)鄰，可謂義舉，是為“行仁義事”;賈儒珍尋得風景如畫之地倡辦義學，行教化之用，展現(xiàn)他作為辦學之士的高尚品格，享譽鄉(xiāng)賢，被鄉(xiāng)人塑像紀念，為后人敬仰稱頌，是與甲聯(lián)下聯(lián)的內容相應。甲聯(lián)既概括出賈儒珍平生的主要事跡，又高度肯定了他一生的功績，對其給予了高度的評價，所以我認為若要掛在賈儒珍開辟的學堂舊址旁，甲聯(lián)更合適?！窘馕觥?7.本題考查學生對文章內容的理解和分析能力。A."每日親自教授學生"于文無據，第五段中作者提到"對上面的話，自有一種理解，跟賈儒珍教出的數百學童比，所得差不多是一樣的，雖則中間隔著不短的年光",此處并沒有說賈儒珍"每日親自教授學生"。C."第③段的引用，與文章主要內容無大關聯(lián)，可以刪去"說法錯誤，第三段引用賈如珍所D."語言生澀典雅"中“生澀”說法有誤。本文語言典雅順暢，并沒有生澀之感。18.本題考查學生體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達藝術的能力。畫橫線句子運用了多種修辭手法。首先是“比喻“的修辭手法。句子中“繁密的枝上有如雪的花飛出一片艷黃"中賦子細雨和油菜花以人的情感和動作，非常形象從第五段"古洞辟成了學堂，開課的光景，我閉目猶能見其仿佛?？煲庵?，沒有失掉分寸。漫天花雨中，臨山而遇石上之書，為經，倡辦義學，受享鄉(xiāng)賢之譽，最為后世記得",這是將賈儒珍的主要事跡進行了概括。再細讀文章，第②段中就提到了賈氏的私立學堂，然后就接著敘述賈儒辦私立學堂?；菁班l(xiāng)鄰，可謂義舉，是為"行仁義事"。而文中說賈儒珍"崇圣尊經",具體①“補闕拾遺",杜甫曾被肅宗授為"左拾遺",故世稱"杜拾遺”;"環(huán)佩",杜甫《詠懷古跡》中有詩句"畫圖省識春風面，環(huán)照空歸夜月魂":"消輝香霧",杜甫《月夜》中有詩句“香霧陶淵明喜歡飲酒；“籬下詩",出自陶淵明的詩歌"采菊東籬下由此可知，這幅對聯(lián)說的理李清照的詞作后，為此取名《漱玉集》,換句話說，就是《漱玉集》里都是李清照的作《金石錄》;最后一句則是對李清照的文采的評價，她的詞作風格正是與李煜(李后主)C."19世紀美國作家…特別注重描寫上層人物的生活遭遇"錯。狄更斯是英國小說家，特(2)隨著中國進軍科幻大片，期待看到這個國家如何將自己獨特的聲音和才能帶入全球市場?！驹斀狻?1)本題考查學生正確使用成語、標點符號、修改病句的能力。A."嘆為觀止"指贊美所見到的事物好到了極點。文中用來形容電影的情節(jié)和特效和吸引人，使用正確。選項說法有誤。B.后文"不再是超級英雄拯救世界，而是人類共同改變自己的命運"是對“與眾不同”的解釋，所以②句中的破折號使用正確，起到解釋說明的作用，改為句號后割裂句意。選項說法有誤。破"選頂說法正確。D.④句中的三個“的”在文中起到定語標志的作用，不能去掉，選項說法有誤。(2)本題考查學生辨析并修改病句的能力。文中畫橫線的句子有兩處語病：二是"將自己獨特的聲音和才能帶入全球市場"成分殘缺，缺少主語，可在"看到”后面加"這我要扮演的人物是史湘云。她是一個富有浪漫色彩的豪爽女性。她生性豁達樂觀，恣意瀟灑；偶爾身著男裝，大說大笑；風流倜儻，不拘小節(jié)；詩思敏銳，才情超逸。我會選擇史湘云醉臥芍藥叢這一情節(jié)來表現(xiàn)人物，她在一次喝醉酒后，便在園子里的大青石上睡著了，周圍芍藥紛飛，美不勝收。表現(xiàn)時借助服裝、青石和飛花營造唯美的氛圍。這是《紅樓夢》中極富浪漫而唯美的場景，史湘云也因此被稱為睡美人。這一情節(jié)不僅表現(xiàn)出湘云的美麗，還表現(xiàn)出她灑脫的性格?！驹斀狻勘绢}考查學生微寫作的能力。這是一道描寫類微寫作題。設題背景是《紅樓夢》片段展演活動，要求從賈探春和史湘云兩個人物中選擇一個參演，需要學生對《紅樓夢》中的人物、情節(jié)非常熟悉，因為題干中要求對人物和場景進行描述，而且必須根據原著的設計，不能脫離原著構思。答題的時候注意條理清晰，語言通順，體現(xiàn)自己對原著的熟悉。描述人物和場景時要準確、具體。另外注意字數要求。這是一道人物和場景描述題，寫作時，首先應該對所選人物有一個總體概括和評價，如身份、性格特點；然后說明選擇表現(xiàn)的情節(jié)，并對該情節(jié)作解說或措述；最后寫如何表現(xiàn)這情節(jié)，如道具選擇、場景設置等。如選擇史湘云，經典情節(jié)有：海棠詩奪魁、烤鹿肉割腥啖膻、醉眠芍藥裀等。如選擇賈探春，經典情節(jié)有：探春遠嫁、探春理家等。腳步一覽大觀園曲徑通幽的古典園林建筑之美；其次，展現(xiàn)了寶玉的于是，剛剛建好的大觀園景色之妍，意味這賈府鼎盛時期的即將審題：首先概括所選章節(jié)的內容，"試才題對額裘焚稿斷癡情”也可以按照這樣的思路進行內容的概括。接下來就是闡述選擇理由必須要結合章節(jié)內容來表達，比如"試才題對額",可以從園林建筑美、寶玉才情美、寫作指導：首先要寫出要朗誦的章節(jié)名字，敘述理山的時候注意要從章節(jié)的人物(寶玉、賈政、清客)、情節(jié)(寶玉的才情、賈政的封建家長做派、清客有趣的言行)、環(huán)境(描繪的園林建筑)、語言特色(寶玉暢所欲言、賈政對寶玉的褒貶、清客的恭維奉承)等多材料一換、變更。如果無意識地違反同一律在判斷和論辯方面的要求，就會犯"轉移論題"的錯誤；有意識地違反則會犯"偷換論題"的錯誤。例如：“你們店的大米粥怎么這么稀，還這么貴?”“物以稀為貴嘛?！薄拔镆韵橘F”中的“稀”應指事物存世稀有，“貴”指價值珍貴。而在這組對話中，顧客說的“稀”指粥里的米放得少，“貴”指價格高；店主卻“①",以"物以稀為貴"搪塞顧客的批評。都不燙?！痹谶@組對話中，顧客提醒服務員注意服務規(guī)范和衛(wèi)生問題，同時表達了不滿，而服務員裝作渾然不覺，故意將顧客的提醒轉移到同一律的作用在于保證思維的確定性。思維具有確定性，才能正確地反映世界，人們才能進行正常的思想交流。材料二我們要清楚地表達自己的思想，無論是用口頭語言還是用書面語言，都應該做到概念明確、判斷恰當、推理合乎邏輯。要做到這些，就應當遵循基本的思維規(guī)律，即同一律、矛盾律(又稱“不矛盾律”)、排同一律要求在同一思維過程中，一切思想(包括概念和命題)必須與 需要注意的是，如果超出同一思維過程，就不能要求所有思想絕對同一、永遠同一。矛盾律要求在同一思維過程中，相互否定的兩個命題，不能同時肯定為真，其中至少有一個為假。例如：“夜晚，整棟樓漆黑一團，只有一個房間燈火明亮?！痹谶@句話中，“整棟樓漆黑一團”與“一個房間燈火明亮”自相矛盾，兩種情況不能同時并存。假如超出同一思維過程，或事物本身存在矛盾著的兩方面性質，需要用語言揭示，如臧克家的詩句“有的人活著/他已經死了”,詩人通過作品能自圓其說，這就不算違反矛盾律。排中律要求在同一思維過程中，對相互矛盾的兩個判斷，不能同時否定，必須承認其中一個為真。例如“或者采納他的建議，或者不采納人們無論說話還是寫文章，思想必須具有論證性，觀點才能立得住。因此，充足理由律要求在任何一個論證過程中，都必須為論斷提供充足理由。具體地說，就是理由必須真實，理由與論斷之間要有邏輯關系。違反充足理由律，就會犯“虛假理由”以及“推不出”的邏輯錯誤。例如小說《祝?！分械聂斔睦蠣?，在得知祥林嫂的死譏后，竟然高聲說：“不早不遲，偏偏要在這時候，——這就可見是一個謬種!”祥林嫂不幸死在年關，魯四老爺卻以“偏偏要在這時候”為理由，推出“這就可見是一個謬種”的結論，顯然犯了“虛假理由”的錯誤。了解基本的思維規(guī)律，我們就容易發(fā)現(xiàn)日常話語中出現(xiàn)的邏輯錯誤。例1:"為演好課本劇我可以赴湯蹈火，要不是雨下得太大了我就趕去排練了。"例2:“他出生時天昏地暗、飛沙走石，他此生注定不平凡?！崩?:“這篇文章的觀點不能說是全面的，也不能說是不全面的。”以上四例都違反了基本的思維規(guī)律。1.根據材料一，填入文中①②兩處指出例句違反同一律的原因，都正確的一項是()A.①偷換概念②偷換概念B.①偷換概念②偷換論題C.①偷換論題②偷換論題D.①偷換論題②偷換概念2.根據材料二，下列對遵循思維規(guī)律的理解，不正確的一項是()A.遵循思維規(guī)律，是人們能夠運用語言清楚地表達自己思想的基本保B.遵循同一律，并不意味著在任何情況下所有思想都需要保持絕對同一。C.遵循矛盾律和排中律，可以避免混淆話題，使語言表達更具有論證D.遵循充足理由律，就要在論證中提供真實且與論斷有邏輯關系的理3.根據材料二，下列對第六段中的例句違反思維規(guī)律的推斷，正確的一項是()A.例1違反矛盾律，例2違反排中律，例3違反充足理由律。B.例1違反排中律，例2違反矛盾律，例3違反充足理由律。C.例1違反排中律，例2違反充足理由律，例3違反矛盾律。D.例1違反矛盾律，例2違反充足理由律，例3違反排中律。4.材料二第二段中畫線的句子為何違反了思維規(guī)律?請參考材料一和材料二的相關內容簡要說明。二、文學類閱讀-雙文本閱讀下面文段，完成下列小題。文段一在四十余被害的青年之中，劉和珍君是我的學生。學生云者，我向來這樣想，這樣說，現(xiàn)在卻覺得有些躊躇了，我應該對她奉獻我的悲哀與尊敬。她不是“茍活到現(xiàn)在的我”的學生，是為了中國而死的中國我目睹中國女子的辦事，是始于去年的，雖然是少數，但看那干練堅決，百折不回的氣概，曾經屢次為之感嘆。至于這一回在彈雨中互相壓抑至數千年，而終于沒有消亡的明證了。倘要尋求這一次死傷者對于將來的意義，意義就在此罷。茍活者在淡紅的血色中，會依稀看見微茫的希望；真的猛士，將更奮嗚呼，我說不出話，但以此記念劉和珍君!(節(jié)選自魯迅《記念劉和珍君》)文段二在一種特殊優(yōu)惠的保護之下，吸收著廉價勞動力的滋養(yǎng)，在中國的東洋廠飛躍地龐大了。單就這福臨路的東洋廠講，光緒二十八年三井系的資本收買大純紗廠而創(chuàng)立第一廠的時候，錠子還不到兩萬，可是三十年之后，他們已經有了六個紗廠，五個布廠，二十五萬錠子，三千張布機，八千工人和一千二百萬元的資本。美國一位作家索洛曾在一本書上說過，美國鐵路的每一根枕木下面，都橫臥著一個愛爾蘭工人的尸首。那么，我也這樣聯(lián)想，東洋廠的每一個錠子上面都附托著一個中國奴隸的冤魂!兩粥一飯，十二小時工作，勞動強化，工房和老板家庭的義務服役，豬羽一般的生活，泥土一般的作踐——血肉造成的“機器”終究和鋼鐵造成的不一樣，包身契上寫明的三年期限，能夠做滿的不到三分之身體像弓一樣地彎，面色像死人一樣地慘!咳著，喘著，淌著冷汗，還是被逼著在做工。譬如講蘆柴棒吧，她的身體實在瘦得太可怕了，放工的時候，廠門口的“抄身婆”(檢查女工身體的女人)也不愿意但是帶工老板是不怕做噩夢的!"放她?行!還我二十塊錢，兩年間的伙食、房錢。"他隨便地說，回轉頭來對她一瞪："不還錢，可別做夢!寧愿賠棺材，要她做到死!"蘆柴棒現(xiàn)在的工錢是每天三角八，拿去年的工錢三角二做平均，兩年來在她身上已經收入了二百三十塊了!(節(jié)選自夏衍《包身工》)5.依據文段一，下列對文段內容的理解和分析，不正確的一項是()A.作者鄭重介紹學生劉和珍時忽然"覺得有些躊躇了",因為劉和珍是令作者肅然起敬的"為了中國而死的中國的青年",作者既為之驕傲又頗有些慚愧。B.作者親眼目睹了劉和珍與同伴在槍林彈雨中互相救助、殞身不恤的英勇行為，被她們的勇毅深深折服，屢次感嘆這幾位女子干練堅決、百折不回的氣概。C.作者認為劉和珍等四十多位青年英勇犧牲，不僅讓"茍活者"對未來產生了一絲希望，而且能夠激勵"真的猛士"更加堅定地去為國家爭取光明的未來。D.結尾"鳴呼，我說不出話"包含著作者太多無法全部用文字表達的情感和思緒，其中既含有對劉和珍之死的深深哀痛，也包含著惋惜、憤怒等多種感情。6.依據文段二，下列對文中數字的理解和分析不正確的一項是()A.福臨路的東洋廠從一家紗廠發(fā)展為六個紗廠、五個布廠，說明中國紡織業(yè)很發(fā)達。B."兩粥一飯，十二小時工作"體現(xiàn)了包身工惡劣的生活條件和超負荷的工作強度。C.蘆柴棒干滿三年僅得二十元，而她兩年來二百三十元的工錢全被帶工老板剝削了。D.數字彰顯了資本瘋狂的擴張，帶工老板殘酷的壓榨，數字里浸透了包身工的血淚。7.文段二體現(xiàn)了報告文學的哪些特點?請結合內容簡要說明。閱讀下面文段，完成下面小題。文段一屈原至于江濱，被發(fā)行吟澤畔，顏色憔悴，形容枯槁。漁父見而問之曰：“子非三閭大夫歟?何故而至此?”屈原曰：“舉世混濁而我獨必彈冠，新浴者必振衣。人又誰能以身之察察，受物之汶汶者乎?寧赴常流而葬乎江魚腹中耳，又安能以皓皓之白，而蒙世俗之溫蠖乎?”乃作《懷沙》之賦。……于是懷石，遂自投汨羅以死。文段二單于使衛(wèi)律召武受辭。武謂惠等：“屈節(jié)辱命，雖生，何面目以歸漢!”蹈其背以出血。武氣絕，半日復息?；莸瓤?，輿歸營。單于壯其節(jié)，朝夕遣人候問武，而收系張勝。武益愈，單于使使曉武，會論虞常，欲因此時降武。劍斬虞常已，律曰：“漢使張勝謀殺單于近臣，當死。單于募降者赦罪。”舉劍欲擊親屬，何謂相坐?”復舉劍擬之，武不動。律曰："蘇君，律前負漢歸匈奴，幸蒙大恩，賜號稱王。擁眾數萬，馬畜彌山，富貴如此!蘇君今日降，明日復然?？找陨砀嗖菀?，誰復知之!"武不應。律曰：“君因我降，與君為兄弟；今不聽吾計，后雖欲復見我，尚可得乎?”武汝為見?且單于信汝，使決人死生，不平心持正，反欲斗兩主，觀禍敗。若知我不降明，欲令兩國相攻，匈奴之禍，從我始矣?！?.下列對句中加點詞的解釋，不正確的一項是()A.顏色憔悴，形容枯槁形容：身形面容B.而蒙世俗之溫蠖乎溫蠖：塵垢C.會論虞常會論：會面討論D.副有罪，當相坐相坐：相連治罪9.下列各組語句中，加點詞的意義和用法都相同的一組是()A.被發(fā)行吟澤畔不顧恩義，畔主背親B.是以見放何以汝為見C.又安能以皓皓之白遂自投汨羅以死D.雖生，何面目以歸漢后雖欲復見我，尚可得乎10.下列對文中句子的理解，不正確的一項是()A.舉世混濁，何不隨其流而揚其波整個世界都是污濁的，為什么不能隨波逐流呢B.何故懷瑾握瑜為什么要保持高潔美好的節(jié)操志向呢衛(wèi)律大吃一驚，自己抱著蘇武，讓醫(yī)生快跑來救人D.復舉劍擬之，武不動衛(wèi)律又舉起劍向蘇武比畫著要殺他，蘇武一動不動11.請將下列文言句子中畫線的部分翻譯為現(xiàn)代漢語。閱讀下面文言文，完成下列小題。趙惠文王時，得楚和氏璧。秦昭王聞之，使人遺趙王書，愿以十五城請易璧。趙王與大將軍廉頗諸大臣謀：欲予秦，秦城恐不可得，徒見欺；欲勿予，即患秦兵之來。計未定，求人可使報秦者，不得。宦者令繆賢曰：“臣舍人藺相如可使?！壁w王于是遂遣相如奉璧西入秦。秦王坐章臺①見相如。相如奉璧奏秦王。秦王大喜，傳以示美人及左右，左右皆呼萬歲。相如視秦王無意償趙城，乃前曰：“璧有瑕，請指示王?！蓖跏阼?。相如因持璧卻立，倚柱，怒發(fā)上沖冠，謂秦王曰："大王欲得璧，使人發(fā)書至趙王，趙王悉召群臣議，皆曰：‘秦貪，負相欺，況大國乎?且以一璧之故逆強秦之歡，不可。于是趙王乃齋戒見臣列觀，禮節(jié)甚倨，得壁，傳之美人，以戲弄臣。臣觀大王無意償趙王城邑，故臣復取璧。大王必欲急臣，臣頭今與璧俱碎于柱矣!”相②,指從此以往十五都予趙。天下所共傳寶也。趙王恐，不敢不獻。趙王送璧時齋戒五日。今大王亦宜齋戒五日，設九賓于廷，臣乃敢上壁。”秦王度之，終不可強奪，遂許齋五日，舍相如廣成傳③。秦王齋五日后，乃設九賓禮于廷，引趙使者藺相如。相如至，謂秦王而負趙，故令人持璧歸，間至趙矣。且秦強而趙弱，大王遣一介之使至趙，趙立奉璧來。今以秦之強而先割十五都予趙，趙豈敢留璧而得罪于大王乎?臣知欺大王之罪當誅，臣請就湯鑊，唯大王與群臣孰計議之。"秦王與群臣相視而嘻。左右或欲引相如去，秦王因曰：“今殺相如，終不能得壁也，而絕秦趙之歡，不如因而厚遇之，使歸趙，趙(節(jié)選自《史記·廉頗藺相如列傳》,有刪改)【注】①章臺：秦宮名。②案圖：察看地圖。③廣成傳：賓館名。④繆公：即秦穆公。12.下列對句中加點詞語的解釋，不正確的一項是()A.璧有瑕，請指示王指示：指給……看B.大王見臣列觀列觀：一般的宮殿C.秦王恐其破璧，乃辭謝辭謝：婉言拒絕D.未嘗有堅明約束者也約束；遵守約定13.為下列語句補充省略的內容，不正確的一項是()A.(趙王)議不欲予秦璧B.傳之(于)美人C.欲以(璧)擊柱D.(秦王)卒廷見相如14.下列對文中語句的理解，不正確的一項是()A.秦貪，負其強，以空言求璧秦國貪婪，倚仗它國力強大，想用空頭許諾得到和氏璧B.何者?嚴大國之威以修敬也為何這樣呢?是尊重大國的威望而整飾儀式表示敬意呀C.乃使其從者衣褐，懷其璧，從徑道亡于是派他的隨從穿上粗布衣，懷揣和氏璧，從小路逃走D.臣誠恐見欺于王而負趙我確實擔心眼睜睜地看著大王您欺騙我們并且辜負趙王15.根據文意，下列理解與推斷，不正確的一項是()A.藺相如作為趙國使者，肩負著監(jiān)督秦國履行承諾，否則就完璧歸趙的艱巨使命。B.藺相如鄭重獻上和氏璧，又得體地要回來，既符合外交禮儀又掌握C.藺相如指出和氏璧是天下共傳的珍寶，迫使秦王暫時答應用十五座城邑來交換。D.藺相如暗中派人將和氏壁送回趙國，自己則做好向秦王陳辭并慷慨赴死的準備。16.藺相如為何向秦王提出“今大王亦宜齋戒五日，設九賓于廷”再獻上和氏璧的要求?請依據本文內容簡要說明。17.選做10道小題，在橫線處填寫作品原句。①子曰："小子何莫學夫《詩》?《詩》可以興，可以觀，可以群，可欲齊其家者，先修其身。欲修其身者，先正其心……③于是廢先王之道，,以愚黔首；隳名城，殺豪杰；收天下之兵，聚之咸陽，銷鋒鏑，鑄以為金人十二，以弱天下之④,忠而被謗，能無怨乎?屈平之作《離騷》,蓋自怨生也。⑥豈曰無衣?。王于興師，修我戈矛，與子同仇!⑧人生得意須盡歡，。天生我材必有用，千金散盡還復來。⑨,藍田日暖玉生煙。此情可待成追憶，只是當時已惘然。⑩夜來幽夢忽還鄉(xiāng)。小軒窗，正梳妝。,惟有淚千行。閱讀下面詩歌，完成下列小題?！都t樓夢》第三十七回中大觀園里眾人結詩社，作詩詠白海棠，寶釵寫道：詠白海棠珍重芳姿晝掩門，自攜手甕灌苔盆。胭脂洗出秋階影，冰雪招來露砌魂。淡極始知花更艷，愁多焉得玉無痕。欲償白帝1】憑清潔，不語婷婷日又昏。注：【1】白帝：古代神話傳說中的五天帝之一，主管秋事，故常以白18.下列對詩句的賞析，不正確的一項是()B.頷聯(lián)描寫白海棠洗掉了胭脂色，動人的花影在冰雪覆蓋的臺階輕輕地搖曳。C.頸聯(lián)"淡極""更艷"看似矛盾，實則寫出白海棠于淡雅中更顯風姿綽19.小說中的寶釵對詠物詩有自己的見解，她說："古人的詩賦，也不過都是寄興寫情耳。"寶釵這首詩如何借詠白海棠"寄興寫情"?請結合甫躍輝①抬頭看天，天上一棱一棱鋪展開魚鱗狀的云，正隨了太陽的墜落，所有肆意潑灑的色澤早已收割殆盡，偶然遺落的種子如黃金，也已經被幾場風雨消磨得烏暗。②那年，我家在滾石山腳下種了一畝多油菜。油菜剛鉆出土，招展著綠而厚的小手掌，我便時常背了竹簍到田里。雜草隱蔽在油菜底下，綠綠的一層。草色日日疊加，即便用肥皂也很難洗凈；若手上有凍裂的傷痕，草色注定要越發(fā)久長地烙印進皮膚。手中的草握不住了，隨手放身后，好一陣子，回頭看看，身后的草壘成了一小堆一小堆。估摸著能裝滿竹簍了，這才直起身子，依次抱起地上的草堆，抱回田頭的空竹簍邊。那是冬日正午，太陽高懸頭頂，影子匍匐在腳底。四面空曠的田地里，綠色一直延續(xù)到東邊山腳，那便是滾石山。③油菜一日一日長高，綠色的血液在枝干和葉片間奔突，發(fā)出寂靜的④蜜蜂嗡嗡著，蝴蝶翩躚著，它們自有忙活的事務，并不理會我的存在。我鉆在油菜花底下，如大魚潛入深水，傾聽著來自水面的訊息。幕生命的悲喜劇上演著。油菜花粉撲撲落在頭發(fā)上臉上,也落在手上，涼冰冰的，透著清香。抬起頭看，蝴蝶的翅膀，蜜蜂的翅膀，便在眼難道大地不會燒盡了嗎?這些微介的生命，是逃不脫這一場大劫難了。它們會呼喊嗎?我是聽不見的。它們有名姓嗎?我是記不住的。但這一幕是那么深切地撼動語言、生活、記憶、審美、軀體等等，無一不是我們每個人的單人牢房。我們被不知不覺地拘禁住了，找不到也常常忘記了去找那扇門。我們是逃不脫這一間間單人牢房了。于我來說，寫作或許是那唯一的希望之門?⑩又三四年過去了，寫出幾篇東西，我將其中一些搜羅來，分別歸置(對原文有刪改)20.下列對文章的理解與賞析，不正確的一項是()A.第②段重在體現(xiàn)農家少年日常田間勞動的繁重和艱辛。B.第③段描寫油菜的生長開花，體現(xiàn)出大地的生命活力。C.第④段描寫作者鉆在油菜花下的觀察和對自然的感受。D.第⑥段描寫作者在收獲后的油菜地燒荒的記憶和體驗。21.少年時的作者，在油菜生長以及最后燒荒的過程中，情感發(fā)生過哪些變化?22.作者在第⑧段提及小說《終局》中的一段話，這段話在全文有哪七、微寫作亞哥、瑪絲洛娃中選擇一個最觸動你的人物，結合相關細節(jié)描述你對這個人物的印象。要求：形象特點突出，語言簡練，有吸引力。不超過150字。好生活環(huán)境"這一宗旨，幫助物業(yè)寫一份倡議書。要求：語言簡明，條請將題目"的召喚”補充完整，自選角度，寫一篇記敘文或議要求：主題明確；文體特征鮮明；不少于700字。參考答案：1.B2.C3.D4.①第一個"魯迅的作品"指魯迅先生的所有作品；②第二個"魯迅的作品"指魯迅先生的一篇作品；③兩個“魯迅的作品”概念不同一，導致最后推出錯誤結論?！窘馕觥?.本題考查學生對文中信息進行分析、運用的能力。根據材料一，同一律概念要求"一個概念自身必須保持確定的同一內容，不能任意變更”,"有意識地違反則會犯‘偷換概念'的錯誤"。同一律在判斷和論辯方面要求"一個判斷、一個論題，也應當保持同一性，不能中途任意轉換、變更","有意識地違反則會犯‘偷換論題’的錯誤"。米放得少，目的是想搪塞顧客，屬于有意識違反同一概念，犯了"偷換概念"的錯誤；例②中，顧客提醒服務員注意服務規(guī)范和衛(wèi)生問題，服務員卻故意將顧客的提醒轉移到湯的溫度上，目的是想回避指責，屬于有意識違反同一論辯，犯了"偷換論題"的錯誤。2.本題考查學生理解分析文本內容的能力。C."可以避免混淆話題"錯，根據材料二第三、四段，遵循矛盾律和排中律是為了避免自相矛盾。3.本題考查學生對文中信息進行分析、運用的能力。"矛盾律要求在同一思維過程中，相互否定的兩個命題，不能同時肯定為真，其中至少有一個為假。"例1中"為演好課本劇我可以赴湯蹈火"和因為"雨下得太大"不去排練自相矛盾，根據前句，雨下得再大也應該去排練，可見違反了矛盾律。"充足理由律要求在任何一個論證過程中，都必須為論斷提供充足理由。具體地說，就是理由必須真實，理由與論斷之間要有邏輯關系。"例2了“推不出”的邏輯錯誤，可知違反了充足理由"排中律要求在同一思維過程中，對相互矛盾的兩個判斷，不能同時否定，必須承認其中一個為真?！崩?中"不能說是全而的"與"不能說是不全面的"相互矛盾，不能同時否定，違反了排中律。4.本題考查學生對文中信息進行分析、運用的能力。分句—"魯迅的作品不是一天能讀完的"中，"魯迅的作品"指魯迅先生的所有作品；前后句"偷換概念",不能推出結論“《孔乙己》不是一天能讀完的”。違反了同一律中，"一切概念必須與自身保持同一"的要求。5.B6.A7.①通過列舉翔實數據，并以蘆柴棒的真人真事為例，說明資本的瘋狂擴張和包身工遭受的深重剝削，體現(xiàn)了報告文學講究客觀真實的新聞性；②生動描述包身工的勞累、衰弱、帶病工作的狀態(tài)，記敘帶工老板的冷酷言語，飽含作者的同情和控訴，體現(xiàn)了報告文學寫人記事講究文③作者聚焦包身工的遭遇，揭露東洋廠迅速擴張背后對包身工的殘酷壓榨，化用索洛的話直接表達憤怒，體現(xiàn)了報告文學針砭時弊的政論【解析】5.本題考查學生綜合賞析文學作品的思想內容的能力。B."親眼目睹"錯。根據文章內容“我沒有親見；聽說，她，劉和珍君，那時是欣然前往的""我在十八H早晨，才知道上午有群眾向執(zhí)政府請愿的事；下午便得到噩耗，說衛(wèi)隊居然開槍，死傷至數百人，而劉和珍君即在遇害者之列”可知，作者沒有"親眼目睹"。6.本題考查學生理解文章內容的能力。A."說明中國紡織業(yè)很發(fā)達"錯誤。根據"在一種特殊優(yōu)患的保護之下，吸收著廉價勞動力的滋養(yǎng)，在中國的東洋廠飛躍地龐大了"可知，東洋廠飛躍地發(fā)展說明了帝國主義利用包身丁獲得了巨額利潤，指出了帝國主義的原始積累是建立在工人階級的尸骨之上，點明這是帝國主義對半封建半殖民地的中國工人的最殘酷、最野蠻的剝削。②白白地用自己的身體給荒野做養(yǎng)料。(或白白送死用身體去滋養(yǎng)荒③反而想讓漢天子和匈奴單于相斗。(或反而挑撥漢天子與單于互相攻擊)【解析】8.本題考查學生理解文言實詞在文中的意義的能力。C.會論：會同論議。句意：一起來審處虞常。9.本題考查學生理解文言實詞、虛詞在文中的意義和用法的能力。A.第一個"畔",名詞，旁邊；第二個“畔”,動詞，通"叛”,背叛。句意：披散頭發(fā)，在水澤邊面走，一面吟詠著/不顧及恩德義理，背叛皇上、拋棄親人。B.第一個"見",介詞，表被動，被；第二個"見",相見。句意：因此被放逐/我為什么要見你。C.第一個“以”,介詞，讓；第二個"以"相當于"而",連詞，表承接，不譯。句意：又哪能使自己高潔的品質/因此抱著石頭就自投汨羅江而D.兩個"雖"都是連詞"即使"。句意：即使活著，還有什么臉面回到家鄉(xiāng)去呢/今天不聽我的安排，以后再想見我，還能得到機會嗎?10.本題考查學生理解文言文句子的能力。C."抱持"解釋為"抱著”錯，應為"抱住、扶好”;"馳召醫(yī)”理解為"讓醫(yī)生快跑來救人"錯，應為"派人騎快馬去找醫(yī)生”。正確的譯文為：衛(wèi)律大吃驚，親自抱住、扶好蘇武，派人騎快馬去找醫(yī)生。11.本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。①“凝滯”,拘束；"于",介詞，被。②"空",白白地；"膏",使動用法，使……肥沃。③"斗",使動用法，使……相斗；"兩主",指漢天子和匈奴單于。文段一屈原到了江濱，披散著頭發(fā)，在水澤邊一面走，一面吟詠著。臉色憔悴，形體面貌像枯死的樹木一樣毫無生氣。漁父看見他便問道：“您不是三閭大夫嗎?為什么來到這兒?”屈原說：“整個世界都是混濁的，只有我一人清白；眾人都沉醉，只有我一人清醒。因此被放逐?！睗O父說：“聰明賢哲的人，不受外界事物的束縛，而能夠隨著世俗變化。整個世界都混濁，為什么不隨大流而且推波助瀾呢?眾人都沉醉，為什么不吃點酒糟，喝點薄酒?為什么要懷抱美玉一般的品質，卻使自己被放逐呢?"屈原說：“我聽說，剛洗過頭的人一定要彈去帽上的灰塵，剛洗過澡的人一定要抖掉衣上的塵土。誰能讓自己清白的身軀，蒙受外物的污染呢?寧可投入長流的大江而葬身于江魚的腹中，又哪能使自己高潔的品質，去蒙受世俗的塵垢呢?”于是他寫了《懷沙》賦?！虼吮е^就自投汨羅江而死。文段二即使活著，還有什么臉面回到家鄉(xiāng)去呢!"說著拔出佩帶的刀自刎，衛(wèi)律大吃一驚，親自抱住、扶好蘇武，派人騎快馬去找醫(yī)生。醫(yī)生在地上挖一個坑，在坑中點燃微火，然后把蘇武臉朝下放在坑上，輕敲他的背部，讓淤血流出來。蘇武本來已經斷了氣，過了好半天才恢復氣息。?；莸热丝奁密囎影烟K武抬回營帳。單于認為蘇武的氣節(jié)值得敬佩，早晚派人探望、問候蘇武，而把張勝逮捕監(jiān)禁起來。蘇武的傷勢逐漸好了。單于派使者通知蘇武，一起來審處虞常，想借這個機會使蘇武投降。劍斬虞常后，衛(wèi)律說：“漢使張勝，謀殺單于親近的大臣，判處死罪。單于招降的人，赦免他們的罪?！迸e劍要擊殺張勝，張勝請求投降。衛(wèi)律對蘇武說：“副使有罪，應該連坐到你?！碧K武說：“我本來就沒有參與謀劃，又不是他的親屬，怎么談得上連坐?”衛(wèi)律又舉劍對準蘇武，蘇武巋然不動。衛(wèi)律說：“蘇君!我衛(wèi)律以前背棄漢廷，歸順匈奴，幸運地受到單于的大恩，賜我爵號，讓我稱王，擁有奴隸數萬、馬和其他牲畜滿山，如此富貴!蘇君你今日投降，明日也是這樣。白白地用身體給草地做肥料，又有誰知道你呢!"蘇武毫無反應。衛(wèi)律說：“你通過我而投降，我與你結為兄弟；今天不聽我的安排，以后再想見我，還能得到機會嗎?"蘇武痛罵衛(wèi)律說：“你做人家的臣下，不顧及恩德義理，背叛皇上、拋棄親人，在異族那里做投降的奴隸，我為什么要見你!況且單于信任你，讓你決定別人的死活，而你卻居心不平，不主持公道反而想要使?jié)h皇帝和匈奴單于二主相斗，旁觀兩國的災禍和損失!你明知道我決不會投降，想要使?jié)h和匈奴互相攻打。匈奴的災禍，將從殺死我蘇武開始了!"12.C13.A14.D15.C16.①秦國提出以十五城交換和氏璧，事關兩國外交理應鄭重其事(或趙王齋戒五日并舉行隆重儀式派使者奉璧入秦，秦王理應以對等的禮節(jié)接待趙國使者);②齋戒五日，為藺相如的隨從抄小路將和氏璧安全送回趙國嬴得了寶貴的時間?！窘馕觥?2.本題考查學生準確理解常見文言實詞的意義的能力。C."辭謝"應是道歉的意思。句意：秦王怕他把寶璧撞碎，便向他道歉。13.本題考查學生辨析文言特殊句式的能力。A."議"不可能只由趙王一人完成，故此處應是表商議的結果。句意：商議的結果是不想把寶檗給秦國。B.補充正確。句意：把它傳給各位美人看。C.補充正確。句意：就要把玉璧向庭柱上撞去。D.補充正確。句意：秦王最終還是在殿堂上隆重地接見了相如14.本題考查學生準確翻譯文言句子的能力。D."見"應是表被動。故句子應翻譯為"我實在是害怕被大王欺騙而對不起趙王"。15.本題考查學生分析理解文章內容的能力。C."藺相如指出和氏璧是天下共傳的珍寶，迫使秦王暫時答應……"說法有誤。藺相如是借向秦王說明和氏壁上的小瑕疵拿到玉璧后，以撞碎玉璧來要挾秦王；而且秦王只是指明從某地到某地的十五座城邑都給趙國，這實際上只不過是用欺詐手段假裝給趙國城邑，并非答應用十五座城邑來交換。16.本題考查學生歸納內容要點的能力。根據原文"趙王送璧時齋戒五日。今大王亦宜齋戒五日，設九賓于廷，臣乃敢上璧”可知，從表面上看，藺相如這么說是因為秦國提出以十五城交換和氏璧，事關兩國外交理應鄭重其事(或趙王齋戒五日并舉行隆重儀式派使者奉璧入秦，秦王理應以對等的禮節(jié)接待趙國使者)。而根據原文"相如度秦王特以詐佯為予趙城，實不可得，乃謂秦王口……""相如度秦王雖齋，決負約不償城，乃使其從者衣褐，懷其璧，從徑道亡，歸璧于趙”可知，他這么做只是借口，實際上是為其隨從抄小路將和氏璧安全送回趙國贏得了寶貴的時間。趙患文王的時候，得到了楚人的和氏璧。秦昭王聽說了這件事，就派人給趙王送來一封書信，表示愿意用十五座城池交換和氏璧。趙王同大將軍廉頗以及諸大臣們商量：如果把寶玉給了秦國，秦國的城邑恐怕不可能得到，白白地受到欺騙；如果不給他，又恐怕秦國來攻打。尚未找到合適的解決辦法，尋找一個能到秦國去回復的使者，也未能找到?；鹿倭羁娰t說：“我的門客藺相如可以