高中英語測試中的誤區(qū)

精品文檔-下載后可編輯高中英語測試中的誤區(qū)一、英語測試存在的典型誤區(qū)

(一)濫用題海戰(zhàn)術

學而不思則罔，思而不學則殆。一些教師錯誤地認為，水平較差的學生應該完成更多的題目和練習，而不注重學生在練習中的思考。理論上講，教學是目的，測試是達到教學目的的一種手段，它只是整個教學活動過程中的一個有機組成部分。而如今，題海戰(zhàn)術依然存在，測試被當作目的，教學圍繞測試這一目的旋轉(zhuǎn)。以考代教和以考代學，是英語教學中最大的誤區(qū)。

(二)測試題目不科學

英語測試中，有些試題的編寫不夠科學，比如有的題目粗制濫造，有的題目偏、難、繁、舊。在這些習題的"幫助'下，學生往往會適得其反，白白給學生增加很多負擔，得不到相應的教學效果，不利于幫助學生培養(yǎng)語感，形成語言能力。因此，一味地盲目進行題目練習，使學生難以掌握語言知識，是英語教學中的一大誤區(qū)。測試題目應該從學生實際水平出發(fā)，根據(jù)學習內(nèi)容來選擇題目和試題。

(三)測試目的不明確

測試種類很多，不同種類的英語測試相對應的目的也不盡相同。教師要認真地對待每一次測試，充分發(fā)揮它的各種功能。無論哪種測試，英語教師都應該重視測試對教學的反饋作用。教師要善于利用每種測試，改變教學方法，促使學生改變學習方法、態(tài)度等，提高英語的學習能力。

(四)測試后，試卷的評講及教師對其成績的解釋、分析不夠清楚和科學有些教師不注重測試后的工作，在測試后只簡單地給學生出示答案或進行講解。測試完畢后，草草對一下答案就算了事的做法對學生危害極大。測試后，不進行仔細剖析和總結，那么英語測試所起的作用就不會很大。試卷的講評對學生來說是一個正確的指導，可以讓學生清楚自己的錯誤，少走許多彎路，達到事半功倍的效果。

二、英語測試科學化的途徑

(一)注重英語測試的反饋功能英語測試，就應該注重其反饋功能，通過測試結果信息，讓測試成為形成性評價的一種手段。每次測試后，教師應該對測試中出現(xiàn)的問題認真分析，對學生近期來的學習狀態(tài)和表現(xiàn)進行推測，然后改良教學方法，使學生能夠彌補不足，取得進步，采取合理的措施開展語言學習。

(二)應試模擬練習也是十分必要的進行應試模擬練習，不僅僅是為了測試而練習，更是為了讓學生掌握應試技巧。在測試中，讓學生發(fā)揮出應有的能力和水平，取得較好成績是學生和家長都希望看到的。然而，給學生完整的語言學習過程，提高學生的語言能力是主要的，應試模擬練習應該適當、科學。

(三)選擇、編寫測試題目要科學高中英語教師對試題的編寫，應該有相當長時間的充分準備。在選題和編寫試題的時候，要考慮到學生們的實際情況和教學要求，突出其科學性、嚴謹性和有效性，禁止采用拿來主義。怎樣才能如實地反映學生的學習水平和學習過程呢?那就需要我們采用科學的題目來進行測試，這樣能