初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新-《重力》的教學(xué)設(shè)計(jì)

--PAGE1【設(shè)計(jì)說明【【教材分析【學(xué)情分析【學(xué)情分析①知道什么叫重力，了解重力產(chǎn)生的原因②知道重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系③了解重力的方向和重力的作用點(diǎn)過程與方能力。情感態(tài)度與價(jià)值培養(yǎng)學(xué)生樂于探究自然現(xiàn)象，物理道理的興趣，提高學(xué)生辯證的分析物理知識的意識【【重點(diǎn)、難點(diǎn)分析“重力的大小跟物體的質(zhì)量和g值有關(guān)”是本節(jié)的重點(diǎn)，g值恒定是有條件的探究“重力大小跟什么因素有關(guān)”的過程是本節(jié)難點(diǎn)【【教學(xué)媒體和資源實(shí)物教具：重物、重垂線實(shí)驗(yàn)器材：彈簧測力計(jì)、多個(gè)鉤碼、細(xì)線、小重物足的實(shí)驗(yàn)器材，使學(xué)生的學(xué)習(xí)資源更為豐富【【教學(xué)方法探究法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、閱讀指導(dǎo)法、直觀演示法、講解【【教學(xué)和活動過程（一）教學(xué)準(zhǔn)備階1．學(xué)生的探究熱情。241人1名，其他人可適時(shí)補(bǔ)充，組長主要肩負(fù)引領(lǐng)和鼓舞同學(xué)學(xué)習(xí)積極性之責(zé)（二）首先以提問的方式復(fù)學(xué)生力的概念彈簧測力計(jì)的使用 回答教 皮不會飛走是因?yàn)槭艿健耙?提出的 作用，拉進(jìn)了學(xué)生跟所學(xué)知復(fù)學(xué)好本節(jié)新課做好必要的知 準(zhǔn)備 中的器 中有很多重力現(xiàn)象的體驗(yàn)，然后，利用課本54頁“ 完成實(shí)驗(yàn) 且在小學(xué)時(shí)就知道牛頓發(fā)現(xiàn)想做做讓學(xué)生模擬引力”觀察多媒有引力的故事，因此他們對實(shí)驗(yàn)再利蘋果落地體動畫 圖所展示的物理情景是很熟系列重物落地的多媒體動畫 思考 的，知道重物的落地是由于入新課球的吸引，即重力的作用。了物理知識是來源于生活的指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文中“重在教師指導(dǎo)下因和施力物體使學(xué)生理解重 閱讀并方法簡單明了，并有助的概念 提高學(xué)生自學(xué)能力析通過剛才的學(xué)習(xí)我們對重施力物體等知識有了初步的認(rèn)請同學(xué)們思考二分鐘后再發(fā)表（兩分鐘后學(xué)生談自己的猜想）板書學(xué)生的猜想重力的

思考“重力的大小可能與哪些因組長代表發(fā)言談本

上面的幾種猜想是學(xué)生根據(jù)已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)建立的，其中體積和密度對重力的影響都可歸納到質(zhì)量當(dāng)中。同相同體積的不同物質(zhì)，密度越大，質(zhì)量越大，所以只研究重力與質(zhì)量的關(guān)系即可。物體所受重力與位置的關(guān)系到高中再探究

讓學(xué)生四人一組設(shè)計(jì)探究據(jù)測量數(shù)據(jù)做出的重力與質(zhì)量關(guān)系的圖象是一條過原點(diǎn)的直

以小組為單位完成并交流討結(jié)G與m關(guān)生板演公式并了解g的單位和物理意義

學(xué)生對自己動手做實(shí)驗(yàn)很干勁大。每個(gè)人都爭先恐后的講述自己的設(shè)計(jì)意圖，互相補(bǔ)充，擬訂出最佳的設(shè)計(jì)方案。這時(shí)課堂上的講話聲比較大，也有人離開了坐位，此時(shí)老師要因勢利導(dǎo)，絕對不能批評學(xué)生。否則會挫傷他們的探究興趣，使課堂成為一潭死水。分知識的教學(xué)，好處有兩個(gè)我們用Gg表示(一名同學(xué)板演)并說明單位是什么。向?qū)W生說明g的單位可根據(jù)重力G(N)和質(zhì)量m(kg)的單位得出：g＝9．8N／kg。在使用公式G須用kg．重力(G)的單位必須用

一是使學(xué)生有機(jī)會參與課堂教學(xué)，自主地進(jìn)行物理規(guī)律的探究，體現(xiàn)自主性原則；二是再次練習(xí)使用彈簧測力計(jì)測量力／kg

練習(xí)1．一塊鋼錠的質(zhì)練習(xí)2．質(zhì)量是50g教學(xué)時(shí)先做演示實(shí)驗(yàn)用

學(xué)生兩名同學(xué)觀察

生觀察線的方向是否是豎直方方向下落？這樣又一次讓學(xué)生

重力的方向是豎直—名學(xué)生利用重錘線進(jìn)

現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理入的方法。重垂線、水平儀工人砌墻時(shí)用來校準(zhǔn)墻壁是否行操作并重力方向的重要應(yīng)用，對它們工人砌墻時(shí)用來校準(zhǔn)墻壁是否行操作并重力方向的重要應(yīng)用，對它們思考如何的學(xué)習(xí)，也體現(xiàn)了“從生活走圖12．2-6，再讓一位學(xué)生利用利用重錘向物理，從物理走向社會”的重垂線進(jìn)行操作，其他同學(xué)分析線檢查窗基本理念。其工作原理當(dāng)學(xué)生理解了這 思考13．2-7思考地球上幾個(gè)地方并小組討的蘋果都可以向“下”落，但從論“下”指地球外面看，幾個(gè)蘋果下落的方的是什么向顯然不同。那么，我們所說的方向？布【【板書設(shè)計(jì)方向：豎直向作用點(diǎn)：物體的重難學(xué)生