三年級上冊空氣教案

1.感受空氣【教材簡析】《感受空氣》是第二單元《空氣》的單元起始課，本課主要借助生活中與空氣密切相關的物體來深入研究空氣的特征，如占據(jù)一定空間，有質(zhì)量，可以流動，能被壓縮等，同樣也選取了空氣和另外兩種不同狀態(tài)的物質(zhì)進行對比研究，目的在于引導學生重點關注空氣與固體、液體之間的相同點，進而對這些相同點進行更為深入的研究，為本單元中持續(xù)學習空氣做鋪墊。聚焦板塊，通過導入活動，希望學生關注到兩個問題，空氣的特征是什么？空氣的作用有哪些？這樣更利于教師了解學生的前概念，在此基礎上進行教學，也為本單元后續(xù)研究內(nèi)容的展開做一個鋪墊，讓學生對空氣的認識更全面的、更科學。探索板塊，主要是學生通過兩個游戲活動，發(fā)現(xiàn)空氣的更多特征。通過感受活動，學生發(fā)現(xiàn)空氣可以壓縮，很輕等特征。通過傳遞游戲，訓練學生的思維，發(fā)現(xiàn)空氣會流動、不易密封等特征，在游戲的過程中重點引導學生觀察空氣與石頭和水的共同特征。拓展板塊，通過游戲后研討，讓學生對物質(zhì)的三態(tài)，固體、液體和氣體有一個初步的感性認識，為后續(xù)研究做好鋪墊?！緦W情分析】在一年級下冊《認識一袋空氣》中，學生已經(jīng)對空氣進行了初步的研究，知道空氣具有無色、無味、透明、會流動、形狀不固定的特征，能夠運用各種感官去觀察空氣，獲取新知。也知道空氣和石頭、水兩種物質(zhì)比較有許多不同的特征，但是對于相同點的認知還是比較缺乏的?！窘虒W目標】科學概念目標1.學生通過感受活動，知道空氣雖然看不見，但是可以被我們感知并且存在于我們周圍。2.學生通過傳遞游戲，認識空氣具有易泄漏、輕、能被壓縮等特征。3.學生通過感受活動，知道空氣總會充滿各處?？茖W探究目標1.學生借助生活中和空氣相關的各種物品，并運用多種感官，了解空氣特征。2.學生通過探究活動，能用簡單的文字或者圖畫記錄實驗結(jié)果，嘗試用科學的語言進行匯報。3.學生通過對氣泡圖進行補充，學會整理信息?？茖W態(tài)度目標1.學生通過小組合作探究，能主動參與合作學習活動。2.學生通過研討活動，學會傾聽他人的意見，樂于講述自己的觀點?？茖W、技術、社會與環(huán)境目標初步了解人類的生活和生產(chǎn)需要從自然界獲取資源，意識到空氣的重要性?！窘虒W重難點】重點：在游戲中發(fā)現(xiàn)空氣的特征難點：關注空氣的新特征，能夠產(chǎn)生認知沖突【教學準備】教師：多媒體課件，黑盒、學生實驗器材一套，班級記錄表。小組：水、石頭、空氣、自封袋、透明杯子、籃子、大號透明塑料袋、氣球、哨子、實驗記錄單?！窘虒W過程】一、聚焦：揭示課題（預設5分鐘）[材料準備：帶蓋的黑盒]1.黑盒游戲，請學生來摸一摸。提問：摸到了什么？（預設：什么都沒有）2.打開盒子展示，強調(diào)盒子里面的確是放了東西。提問：你們猜猜看是什么？（預設：空氣）3.揭示課題：感受空氣（板書）提問：我們了解的空氣有什么特點？（預設：摸不到、看不見、無色、無味、沒有固定形狀等）提問：在你們的腦海中，空氣有什么作用呢？（預設：呼吸，植物營養(yǎng)——光合作用，大自然的組成部分等）4.小結(jié)：空氣是非常重要的，我們的生活是離不開空氣的。二、探究研討：空氣特征（預設25分鐘）（一）游戲一：感受空氣[材料準備：每組1個大透明塑料袋、1個氣球、1個哨子]1.出示：一個大的透明袋子、1個哨子、1個氣球，你們分別會怎么玩？2.學生說玩的方法，明晰各物品的游戲方法，尤其是透明袋子的，學生示范裝空氣的方法（打開袋子輕輕的一兜，用手抓緊袋口，再擰一圈，觀察結(jié)束前都不能松開袋口）。3.出示實驗記錄單，明確實驗要求，學生實驗并記錄實驗結(jié)論。4.學生匯報交流：我們通過什么方法，發(fā)現(xiàn)空氣有什么特征？小結(jié)：空氣很輕，會流動，會發(fā)出聲音，能壓縮……（填入氣泡圖中）（二）游戲二：傳遞游戲[材料準備：每組一套水、石頭、空氣、自封袋、透明杯子、籃子]1.出示：三樣物品水、石頭和空氣，三個容器自封袋、透明杯子和籃子，每個容器中只能裝一樣物品進行傳遞。2.學生小聲討論實驗方法。3.出示實驗記錄單，明確實驗注意事項，學生實驗并記錄實驗結(jié)論，并思考理由。4.學生匯報交流：（1）我們用什么（容器）來傳遞什么（物質(zhì)），理由是什么？小結(jié)：空氣容易泄漏，會流動。（填入氣泡圖）（2）空氣和水有什么相同的地方？空氣和石頭有什么相同的地方？（預設）空氣和水的共同點：都會流動，都沒有固定形狀。（預設）空氣和石頭共同點：都是自然界的一部分，都占空間。三、拓展：認識物質(zhì)三態(tài)（預設5分鐘）介紹固體、氣體和液體，學生舉例。小結(jié)與延伸（預設5分鐘）1.小結(jié)空氣特征，解釋氣泡圖上的氣泡是可以根據(jù)實際情況進行增減的。2.針這些空氣特征提出新的質(zhì)疑。小結(jié)：那么就讓我們帶著這些疑問進入后面的課堂學習?！景鍟O計】感受空氣形成風形成風空氣作用呼吸光合作用摸不著無色無味很軟很輕會流動能壓縮有聲音特征特征【活動手冊使用說明】無【作業(yè)設計】1.下列關于空氣的認識錯誤的是（）A.我們的生活離不開空氣B.空氣很難密封C.空氣都有聲音2.下面不屬于空氣和石頭的共同點的是（）A.都是大自然的組成部分B.都是無色無味的C.都要占地方3.下列物質(zhì)不屬于液體的是（）A.牛奶B.醬油C.冰塊《空氣占據(jù)空間嗎》教學設計教學目標1、科學概念：空氣占據(jù)空間；空氣占據(jù)空間的多少可以變化（被壓縮和擴張）的。2、過程與方法：用實驗方法證實空氣確實占據(jù)空間；用對比實驗控制條件的方法，進行觀察；在科學事實的基礎上進行預測和解釋。3、情感、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)與他人合作的良好習慣，形成尊重事實、實事求是的科學態(tài)度。教學重點：通過實驗探究空氣占據(jù)空間。教學難點：解釋空氣占據(jù)空間的多少是可以變化的。教學準備實驗材料：礦泉水瓶、吸管、橡皮泥、注射器、塑料杯、抹布、透明玻璃杯、紙巾、玻璃水槽、石頭。教學過程：一、過渡談話,建立“空間”概念,揭示課題。出示一空杯子,倒入水,杯子的空間被什么占據(jù)了,再放入石頭會怎樣?這時杯子里還有什么?空氣占據(jù)空間嗎?二、學習新課。活動一：驗證空氣占據(jù)空間1、出示透明玻璃杯：同學們這是一個透明的玻璃杯，它里面有什么？（空氣）2、教師演示，將紙塞入玻璃杯后豎直倒扣入水槽中，預測：杯中的紙會不會被水浸濕？3、小組匯報：在剛才的活動中你們看到了什么?說明了什么?（紙沒有濕，說明杯子里水進去了沒有？水為什么進不去？杯子里有空氣，空氣占據(jù)了杯中的空間，水就進不去了）4、如果杯子傾斜會怎樣?演示,紙為什么濕了?這說明了什么?活動二:空氣占據(jù)空間的變化1、好了，同學們現(xiàn)在我們可以很肯定地說空氣雖然看不見，摸不著，但它確確實實地存在，并且空氣和水、石頭等物體一樣，可以占據(jù)空間。那么空氣占據(jù)空間和水占據(jù)空間有沒有什么不同呢？2、（出示注射器）我們要借助它來研究這個問題，這是什么？介紹各部分名稱（筒身、刻度和活塞）它都可以怎么玩？下面我們就用向下壓和向上拉的方法來研究水和空氣占據(jù)空間的變化。3、課件出示實驗要求：（1）用2個注射器分別抽取同樣多的水和空氣。（怎樣做到同樣多？抽到相同的格）

（2）將管口堵住，用力把活塞向下壓，注意一定不能讓空氣或水跑出來，仔細觀察注射器中空氣和水占據(jù)空間的大小變化.（3）將管口堵住，用力把活塞向上拉，注意不要把活塞從筒里完全拉出來，仔細觀察注射器中空氣和水占據(jù)空間的大小變化.4、小組進行實驗活動。5、匯報交流：空氣和水占據(jù)空間有什么特點？（空氣占據(jù)空間的大小會變化，水占據(jù)空間的大小不會變化。）6、解釋：為什么空氣能被壓縮，空氣占據(jù)空間的大小會變化呢？學生嘗試解釋。7、小結(jié)：空氣是由許多微粒組成的，自由狀態(tài)下的空氣微粒間的距離很大，當我們用力壓活塞時，微粒間的距離就會變小，所以能被壓縮；而水微粒間的距離本來就很小，不能被壓縮了。8、（課件出示維恩圖，比較空氣和水的異同）通過今天的學習我們知道了空氣和水都會占據(jù)空間，空氣占據(jù)空間的大小會變化，而水占據(jù)空間的大小不會變化。9.生活中哪些地方用到了空氣被壓縮的例子?出示課件。三、根據(jù)例子解決問題。1、同學們，你們都聽過《烏鴉喝水》的故事嗎？現(xiàn)在我們一起來回顧這段童話故事，看烏鴉是怎么喝到水的？（播放課件）。2、誰能說說聰明的烏鴉是利用什么喝到水的？為什么利用小石子能喝到水？（小石子，因為小石子占據(jù)了水的位置（空間），所以水沒位置了，就升上來了。）3、過渡：現(xiàn)在我們知道了空氣也能像小石子那樣占據(jù)空間，聰明的烏鴉是利用小石子占據(jù)空間的性質(zhì)喝到水的，我們也利用空氣占據(jù)空間的性質(zhì)來挑戰(zhàn)一個難題好嗎？

4、每個小組的桌上都有半瓶水、兩根吸管和一塊橡皮泥，你們能利用空氣使瓶里的水從吸管里流出來嗎？老師的要求是：（1）不能傾斜瓶子。（2）不能壓瓶子。（3）不能用嘴吸水。5、教師引導巡視橡皮泥在這里的用處是什么呢？（堵住瓶口，不讓空氣跑出來。）是誰把水擠出來的？（瓶里面的空氣多了，多余的空氣占據(jù)空間，把水擠出來了）如果不用橡皮泥,水還會被擠出來嗎?做一做。四、總結(jié)延伸同學們，通過這節(jié)課的學習研究，我們明白了什么？其實我們的生活中有許許多多的地方都運用到了科學知識，有時我們可以用學到的知識去解決身邊的難題。關于空氣這種氣體你們還想繼續(xù)研究學習嗎？那就讓我們下節(jié)課再見吧。板書設計：

占據(jù)空間

空氣可以被壓縮和擴張占據(jù)空間的大小會變化3.壓縮空氣【教學目標】1.知道生活中常見的壓縮空氣現(xiàn)象，并知道空氣的體積是可以壓縮和擴張的。2.經(jīng)歷空氣和水體積的壓縮與擴張實驗，培養(yǎng)細致、認真觀察記錄的能力，學會運用思辨的方法獲得科學概念。3.經(jīng)歷實驗探究，體會空氣和水特征的差異。【教學重難點】通過探究，學生認識到空氣不同于水，是可以被壓縮和擴張的。【教學準備】水、注射器、透明塑料杯、橙子皮、教學視頻等?！窘虒W過程】一、情境導入，聚焦問題1.教師展示教學課件“給癟籃球充氣”，提問學生看到什么現(xiàn)象？2.學生匯報：籃球鼓了起來。3.教師提問學生：籃球能一直鼓下去嗎？一直給籃球充氣會怎么樣？4.學生討論回答。5.教師提問學生：空氣能被壓縮嗎？（板書課題）6.學生觀察現(xiàn)象，并根據(jù)經(jīng)驗做出解釋。二、學單導學，自主實驗1.實驗前，明晰實驗設計方案。（1）教師出示課件，展示實驗器材和實驗過程。（2）學生參照隨堂學部分，圍繞兩大問題進行討論，明晰實驗過程。一是實驗中如何確保實驗的公平性；二是從哪些方面展開細致認真的觀察。2.實驗中，圍繞隨堂學部分展開實驗、觀察。（1）學生按照要求完成實驗，并思考：在觀察水和空氣被壓縮和擴張實驗中，觀察到什么現(xiàn)象？（2）學生做好記錄。3.實驗后，匯報交流實驗現(xiàn)象。學生匯報：壓縮和擴張空氣，感覺到用的力度較小，并且能觀察到空氣的體積有比較明顯的變化；壓縮和擴張水，感覺到即使用很大的力度，也觀察不到水的體積有變化。三、深入研討，建構(gòu)認識1.教師提出問題，空氣和水在被壓縮和擴張過程中，有什么不同呢？學生在教師的指導下，進一步完成改變空氣與水體積的實驗，能感受按壓、拉伸注射器時，手受到的力。2.從觀察到的現(xiàn)象，可以知道壓縮空氣有什么特點？學生說一說手受到的力與空氣體積改變之間的關系。3.總結(jié)，空氣的體積被改變時，會產(chǎn)生彈力。四、拓展應用，深化認識閱讀資料：制作空氣壓縮槍?！景鍟O計】壓縮空氣水→不能被壓縮或擴張空氣→能被壓縮或擴張→產(chǎn)生彈力【教學反思】這一課，教師力求體現(xiàn)“以學生為主體，教師為主導，訓練為主線，發(fā)展為主題”的教學思想。從實施的情況來看，主要目標的落實做得不錯。在整個教學過程中教師利用玩“注射器”，形成師生間、生生間的互動的過程，融洽的師生關系、學生的探索熱情，使學生在玩中發(fā)現(xiàn)許多的“亮點”。學生從中體驗到了學習科學的樂趣，增強學生科學探究的能力。在新課程標準的精神指引下，我們教師應重新認識自己在課堂中的角色，敢于向傳統(tǒng)的教育方法挑戰(zhàn)，用新的內(nèi)容、新的方法和新的手段培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。4.空氣有質(zhì)量嗎【教學目標】1.知道空氣是有質(zhì)量的，并知道如何設計實驗證實空氣有質(zhì)量。2.經(jīng)歷證實空氣有質(zhì)量的實驗，培養(yǎng)細致、認真觀察記錄的能力，學會運用思辨的方法獲得科學概念。3.經(jīng)歷實驗探究，體會實驗的趣味性?！窘虒W重難點】通過探究，學生認識到空氣是有質(zhì)量的，掌握證實空氣有質(zhì)量的實驗操作?！窘虒W準備】簡易天平、皮球、小塑料桶，打氣筒、豆子、教學課件等?！窘虒W過程】一、情境導入，聚焦問題1.教師提問學生：木頭有質(zhì)量，水有質(zhì)量，空氣有沒有質(zhì)量呢？2.學生匯報猜想：空氣有質(zhì)量。3.教師提問：我們?nèi)绾巫C實我們的猜想呢？4.學生討論回答。（板書課題）二、學單導學，自主實驗1.實驗前，明晰實驗設計方案。（1）教師出示課件，展示實驗器材和實驗過程。（2）學生參照隨堂學部分，圍繞兩大問題進行討論，明晰實驗過程。一是實驗中如何確保實驗的準確性；二是從哪些方面展開細致認真的觀察。2.實驗中，圍繞隨堂學展開觀察。（1）學生按照要求自主開展實驗。（2）學生觀察并做好記錄。3.實驗后，匯報交流實驗現(xiàn)象。學生匯報：天平左端放入充好氣的皮球后，需要在右端放上若干豆子才能讓天平保持平衡。繼續(xù)往皮球中沖入10筒空氣后，天平向左端傾斜，此時需要繼續(xù)在右端放入豆子才能讓天平恢復平衡。三、深入研討，建構(gòu)認識1.空氣是有質(zhì)量的。（1）教師提出問題：根據(jù)前面觀察到的實驗現(xiàn)象，我們能得出什么結(jié)論？（2）學生觀察實驗，相互交流實驗現(xiàn)象。（3）學生說一說：實驗中將皮球打入10筒空氣，天平傾斜了，說明皮球比充氣前更重了，增加的重量就是充入的10筒空氣。因此證實了空氣是有質(zhì)量的。（4）總結(jié)，教師告訴學生空氣是有質(zhì)量的。2.認識到10筒空氣有多重。（1）教師提出問題：前面的實驗中，天平是怎樣再次恢復平衡的。（2）學生觀察實驗，相互交流實驗現(xiàn)象。（3）學生說一說：實驗中，在天平傾斜后，我們在天平右端再次放入若干豆子，天平兩端質(zhì)量相等，天平恢復了平衡。（4）總結(jié)，教師告訴學生第二次放入的豆子質(zhì)量等于充入的10筒空氣。四、拓展應用，深化認識閱讀資料：將皮球里的空氣放出一部分后，再將皮球放入小桶中，觀察實驗現(xiàn)象?！景鍟O計】空氣有質(zhì)量嗎第一步：充氣的氣球=第一次加入的若干豆子第二步：充入的10筒空氣=第二次加入的若干豆子【教學反思】在本教學設計中，學生的思考和設計滲透于教學活動的每個環(huán)節(jié)中，讓學生操作、觀察、交流討論、匯報、教師評、實驗驗證。重視過程性評價，使學生學會反思，學會評價自己和別人。老師適時的鼓勵，學生的獨特感受、體驗和理解得到充分的珍視，孩子的心智之花燦爛開放，個性得到盡情張揚，給學生的個性發(fā)展，創(chuàng)造良好的寬松環(huán)境。盡可能在最大限度上促進每個學生的潛能發(fā)展，有效促進課堂教學，發(fā)揮了評價的激勵作用，達到了提高學生整體科學素養(yǎng)的目的。5.一袋空氣的質(zhì)量是多少【教學目標】1.知道空氣的質(zhì)量相對很輕，并且空氣的質(zhì)量是可以測量的。掌握測量空氣質(zhì)量的實驗方法。2.經(jīng)歷測量一袋空氣的實驗，培養(yǎng)細致、認真觀察記錄的能力，學會運用思辨的方法獲得科學概念。3.經(jīng)歷實驗探究，體會科學實驗的趣味性與嚴謹性?！窘虒W重難點】通過探究，學生認識到空氣的質(zhì)量雖然相對很輕，但卻能通過科學嚴謹?shù)膶嶒灉y量出來，掌握測量一袋空氣的方法?！窘虒W準備】透明塑料袋，細線、天平，小塑料桶、回形針、棉簽、綠豆（或紅豆）、乒乓球、小立方體、教學課件等?！窘虒W過程】一、情境導入，聚焦問題1.教師用打氣筒給一個袋子打入一定量的空氣，提問學生：估計一下，這袋空氣的質(zhì)量是多少呢？2.學生匯報。3.上節(jié)課我們做過類似的實驗，它能怎樣幫助我們測量出這袋空氣的質(zhì)量呢？4.學生討論回答。5.教師提問學生：一袋空氣的質(zhì)量是多少？（板書課題）6.學生根據(jù)上課節(jié)的實驗交流討論，并匯報結(jié)果。二、學單導學，自主實驗1.實驗前，明晰實驗設計方案。（1）教師出示課件，展示實驗材料和實驗過程。（2）學生參照隨堂學部分，圍繞兩大問題進行討論，明晰實驗過程。一是實驗中如何確保實驗的準確性；二是從小天平傾斜了表示什么？小天平平衡了代表什么？實驗中，圍繞學習單展開觀察。（1）教師提供學習記錄單并組織學生解讀。與20筒空氣質(zhì)量相等的物品物品名稱預測數(shù)量實測數(shù)量回形針棉簽乒乓球（2）學生觀察實驗并做好記錄。3.實驗后，匯報交流實驗現(xiàn)象。學生匯報：從實驗結(jié)果來看20筒空氣的質(zhì)量等于2個回形針的質(zhì)量，等于5個棉簽的質(zhì)量，等于1個乒乓球的質(zhì)量。三、深入研討，建構(gòu)認識1.測量100筒空氣的質(zhì)量。（1）教師提出問題：剛才我們測量了20筒空氣的質(zhì)量，如果向塑料袋中充入100筒空氣，它的質(zhì)量又是多少呢？同學們預測一下。（2）學生先根據(jù)數(shù)學計算，可知100筒空氣為20筒空氣的5倍，再匯報預測結(jié)果。（3）學生說一說測量100筒空氣質(zhì)量的方法。（4）總結(jié)，教師肯定學生預測實驗結(jié)果的方法。2.教師出示教學課件，同時指導學生進行實驗操作。（1）教師提出問題：比較這袋空氣和質(zhì)量相當?shù)奈锲?，你有什么發(fā)現(xiàn)？（2）學生觀察實驗，匯報結(jié)果。（3）總結(jié)：質(zhì)量相同的空氣與其他物體相比，空氣的體積大。四、拓展應用，深化認識閱讀資料：利用生活中的測量工具，再來測一測空氣的質(zhì)量?！景鍟O計】一袋空氣的質(zhì)量是多少【教學反思】在這節(jié)課里，學生有足夠的時間進行探究，加上小組成員間的相互探討，培養(yǎng)學生的學習能力和集體精神?？茖W探究活動首先在學生猜測的前提下，學生有了自己的想法和看法，我強調(diào)要求學生自己通過實驗驗證才能說明問題，鼓勵學生通過動手實驗，動腦、親自實踐、體驗，提高學生科學探究的能力。這個環(huán)節(jié)對學生而言，又多了個為什么，在看似不可能的事情后面，往往能找到問題的關鍵，通過教師的提問，調(diào)動起學生的興趣，再經(jīng)過學生自己的實踐，原來真的是這樣的，那么他們就比較容易找到答案的所在。本節(jié)課，情景創(chuàng)設部分利用小實驗把空氣不容易被學生們發(fā)現(xiàn)和掌握的性質(zhì)研究了出來，探究部分讓學生充分的動手研究，描述總結(jié)在探究的過程中有所提高。6.我們來做“熱氣球”【教學目標】1.知道熱氣球上升和下降的原理，掌握制作簡易“熱氣球”的方法。2.經(jīng)歷制作簡單“熱氣球”的過程，培養(yǎng)細致、認真觀察記錄的能力，學會運用思辨的方法獲得科學概念。3.經(jīng)歷各種利用熱空氣飛行的物品，熱空氣重量的變化，體會科學知識的趣味性，認識到自然界的事物是有聯(lián)系的?！窘虒W重難點】通過探究，學生認識到空氣的重量是可以改變的，它的改變與溫度有關?！窘虒W準備】較大的塑料袋、直筒、一支蠟燭、火柴、教學課件等?！窘虒W過程】一、情境導入，聚焦問題1.教師播放熱氣球飛行的相關視頻，提問學生看到什么現(xiàn)象？2.學生匯報：熱氣球能在空中飛行，能上升和下降。3.教師提問：為什么熱氣球能上升和下降呢？4.學生討論回答。5.我們來嘗試制作熱氣球，并探究一下熱氣球上升和下降的原因吧?。ò鍟n題）二、學單導學，自主實驗1.實驗前，明晰實驗設計方案。（1）教師出示課件，展示實驗材料和實驗過程。（2）學生參照隨堂學部分，解讀每個實驗的操作要點。2.實驗中，圍繞隨堂學展開觀察。（1）學生自主實驗，并參照隨堂學第2題完成實驗探究。（2）學生圍繞“我們能看到什么現(xiàn)象”觀察并做好記錄。3.實驗后，匯報交流實驗現(xiàn)象。學生匯報：加熱一段時間后手觸摸袋子外壁，感到變熱，松開雙手，袋子上升，一段時間后，袋子下落。三、深入研討，建構(gòu)認識1.認識到塑料袋里空氣受熱后發(fā)生的各種變化。（1）教師提出問題：加熱塑料袋，同學們觀察到塑料袋有什么變化？（2）學生進一步完成加熱塑料袋內(nèi)空氣的實驗，觀察塑料袋發(fā)生的變化。（3）學生說一說空氣的溫度與塑料袋變化的關系。（4）總結(jié)，教師告訴學生加熱后塑料袋內(nèi)空氣溫度升高，體積變大，塑料袋會上升。2.認識到“熱氣球”上升和下降的原因。（1）教師提出問題：我們觀察到加熱塑料袋內(nèi)的空氣會讓塑料袋上升，但是不一會塑料袋又下降了，這是為什么？（2）學生交流討論并匯報。（3）教師告訴學生：熱空氣溫度高，空氣顆粒間距大，體積增大，所以相同體積的熱空氣相對冷空氣來說更輕，塑料袋會上升。不一會袋中的空氣涼了，體積小了，和原來熱空氣相比變重了。3.學生在教師指導下完成水和空氣微粒受熱的原理圖。四、拓展應用，深化認識閱讀資料：孔明燈的秘密：孔明燈為什么會升上天空呢？【板書設計】我們來做“熱氣球”【教學反思】本節(jié)課對于熱氣球上升的探索，借助教學視頻來展現(xiàn)熱氣球升空的過程，創(chuàng)設主動探究的情境，在好奇心的驅(qū)使下學生們能夠像科學家那樣通過實驗進行熱空氣上升原理的探究。在學生獨立設計方案探索后，教師給出一定時間讓學生充分地、獨立地思考，并把思考的結(jié)果充分表達出來。通過討論，學生的探索結(jié)果得到了交流和相互的啟發(fā)提高。學生的探索活動，離不開教師的指導，在具體的探索過程中，當學生的觀察興趣發(fā)生變化時，教師應充分尊重學生的選擇，及時給予學生有效的指導，幫助他們根據(jù)觀察目的，選擇合適的觀察方法和觀察工具進行觀察，避免有的小組因為面面俱到而造成的觀察不深入；防止了觀察目的不明確，活動沒有實效，要讓學生切實認識到空氣受熱后體積膨脹，體積減輕，會上升的性質(zhì)。7.風的成因【教學目標】1.知道大自然中風形成的原因，并能通過實驗驗證。2.經(jīng)歷模擬風的實驗，培養(yǎng)細致、認真觀察記錄的能力，學會運用思辨的方法獲得科學概念。3.經(jīng)歷實驗探究，體會空氣的流動有密切的關系，認識到自然界的事物是有聯(lián)系的【教學重難點】通過風的模擬實驗，學生認識到空氣是可以流動的，它與大自然中風的形成有關系。【教學準備】蠟燭、透明塑料膜、無蓋長方形紙盒、一段蚊香、一束紙條、教學視頻等?！窘虒W過程】一、情境導入，聚焦問題1.教師提問學生：在生活中，我們有什么辦法可以制造風？2.學生匯報：用扇子扇，開電風扇，開吹風機……3.教師提問：大自然中，風又是怎樣形成的呢？（板書課題）4.學生討論回答，并根據(jù)經(jīng)驗做出解釋。二、學單導學，自主實驗1.實驗前，明晰實驗設計方案。（1）教師出示課件，展示實驗材料和實驗過程。（2）學生參照隨堂學的第3題，解讀實驗過程：特別是要搞清楚實驗過程中，“蠟燭不點燃、下面的洞封閉、正常實驗”等三次實驗的不同現(xiàn)象是什么？2.實驗中，圍繞隨堂學展開觀察。（1）教師按照三個步驟指導學生完成實驗。（2）教師在每一步的實驗中提問學生觀察到的現(xiàn)象。（3）學生觀察并做好記錄。3.實驗后，匯報交流實驗現(xiàn)象。三、深入研討，建構(gòu)認識1.認識到哪些實驗操作會決定空氣的流動。（1）教師提出問題：從實驗可以知道，風的形成主要與什么操作有關？（2）學生進一步觀察實驗，并交流。（3）學生說一說風的形成取決于實驗中的哪些實驗操作。（4）總結(jié)，教師告訴學生：透明塑料筒上的2個圓孔、透明塑料筒內(nèi)外的空氣以及透明塑料筒內(nèi)的蠟燭造成空氣的流動。2.描述風的飄動路線。（1）教師提出問題：同學們，根據(jù)前面的實驗，同學們知道空氣的流動路徑嗎？（2）學生觀察實驗現(xiàn)象并匯報結(jié)果。3.探究風的成因。（1）教師提問學生：同學們能根據(jù)前面的實驗，解釋風的成因嗎？（2）學生相互交流，匯報結(jié)果。（3）教師總結(jié)：空氣受熱后會上升，周圍的冷空氣會補充過來，從而造成了空氣的流動。紙盒內(nèi)外空氣的溫度差造成空氣的流動，空氣流動是風形成的原因。四、拓展應用，深化認識閱讀資料：解釋“海陸風”的形成。【板書設計】風的成因空氣溫度的差異→空氣的流動→形成風【教學反思】風的形成和什么有關？是蠟燭、是瓶子上的小孔、還是看不見的空氣？對于學生來說，他的認識首先是以看得見的現(xiàn)象來說明的。但事實上空氣的形成與空氣的溫差有關，后者學生看不到，就需要通過思辨來推翻自己的原有認識。本課就是要按照這樣的思路：讓學生從看到的現(xiàn)象出發(fā)，經(jīng)歷思辨最后形成科學認識。8.空氣和我們的生活【教學目標】1.知道空氣對生物的重要性，并能通過實例證明。2.根據(jù)生活經(jīng)歷與所學知識，交流空氣的特征以及對我們的作用?！窘虒W重難點】用