三年級科學下冊課時電子教案

課題：1、影子授課年級三年級授課教師孫麗和主備課教師孫麗和教材分析教科書創(chuàng)設了“在陽光下或燈光下，我們一般會看到自己的影子?！钡那榫?，提示本節(jié)課的探究活動和影子有關，“陽光或燈光下”，將影子的形成和光聯(lián)系在一-起，為后面探究影子形成的條件作鋪墊。教材由三部分組成:第-部分活動準備，教科書指出了本課探究活動所需的典型材料:手電筒、橡皮、細繩、白紙等，引導學生思考影子形成的原因;第二部分活動由三部分組成,“找一-找哪里有影子”:.陽光下樹影、燈光下人影以及一位學生為另--位學生畫影子，引導學生觀察自然界和生活中的影子，喚醒學生的已有生活經驗，思考影子形成的條件?！拔矬w的影子是怎樣形成的?”教科書呈現(xiàn)了3位學生探究物體影子形成條件的實驗場景圖，結合“思維導航”，指導學生由淺入深逐步深入地探究，理解影子形成的條件?！霸鯓邮刮矬w的影子發(fā)生變化?”教科書呈現(xiàn)了改變手電筒的高度和方向、改變手的位置和形狀，使物體影子發(fā)生變化的兩幅圖，引導學生通過簡單實驗，探究物體影子發(fā)生變化的方法。第三部分拓展活動,教科書以問題“觀察生活中影子對我們有什么影響?！睘閷?，引導學生繼續(xù)探究影子的秘密，加深對影子形成原理的理解與認識。影子與學生的生活緊密相關，教材從學生生活入手找影子;通過實驗，結合思維導航，激發(fā)學生的探究欲望，引導學生由淺入深的思考。學情分析影子是常見的生活現(xiàn)象，三年級學生對它比較熟悉，探索興趣濃厚，但對影子形成的原因尚不能做出合理的解釋。所以本活動充分借助學生已有的經驗，引導學生從身邊的自然現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，并通過模擬實驗探究影子的形成條件，從而得出科學的結論。教學目標1、知道行進中的光被物體阻擋時會形成阻擋物的陰影。2、在教師引導下,能通過實驗探究影子形成的條件和使物體影子發(fā)生變化的方法。3.能在好奇心的驅使下，對影子產生的條件表現(xiàn)出探究興趣。4.了解到影子在日常生活中的應用。教學重點知道行進中的光被物體阻擋時會形成阻擋物的陰影。教學難點通過實驗探究影子形成的條件和使物體影子發(fā)生變化的方法。課時安排一課時教學準備手電筒、橡皮、細繩、白紙等。教學過程二次備課導入新課1教師板書“影子”，提問:同學們知道什么是影子嗎?先回想生活中觀察的例子。2.學生匯報。二、探究活動(一)找一找哪里有影子1.教師提出問題:在我們的生活中哪些地方會有影子呢?請大家先看一組圖片。2.教師出示圖片(課件出示:教科書中的圖)。教師繼續(xù)提問:請同學們看一看并想一想這樣的場景都可能涉及哪些知識原理。3.學生匯報自己的認識。4.學生接著回想生活中見到的影子，匯報自己的認識和感受。(二)畫影子。1.師生談話:同學們畫過影子嗎?有人畫過自己的影子嗎?2.學生討論，教師提示:你們打算怎樣畫自己的影子?影子可能是什么樣的?3.教師帶學生到操場上畫自己的影子，4.活動體驗完成，學生匯報，師生共同總結出教學的特點:影子與太陽分別在人(物體)的兩側:影子的底端是與人(物體)相連的:影子是灰黑色的:(三)物體的影子是怎樣形成的?1.制造影子。(1)教師提出問題，同學們能不能時造出影子?可以用到什么物品什么方法？(2)學生討論思考如何進行實驗。(3)學生分組完成實驗：4名同學在一起做影子形成的實驗，一名學生手握手電筒操作，兩名學生在觀察，一名學生在畫圖記錄。(4)學生匯報交流觀察情況。2.探究影子形成的條件。(1)教師提出向題與要求:如果沒有橡皮，白紙上還會有影子嗎?如果沒有手電筒，白紙上還會有影子嗎?引導學生先思考，再進行實驗，做到邊觀察記錄。（2)學生進行實驗觀察活動。(3)全班展示學生畫的實驗圖以及影子形成的條件記錄。(4)學生交流觀察收獲與體會。(5)師生共同小結:當橡皮擋住手電簡的光時，白紙就形成了橡皮的影子。如果沒有橡中白紙上不會出現(xiàn)影于:如果設有手電簡,白紙上不會出現(xiàn)影子。(四)玩手影游戲。1.教師導課:剛才我們知道了影子形成的條件，為了更好地鞏固今天所學知識，我們一起來學做幾個手影吧。(1)教師進行演示，要求學生認真觀察,然后做出手影的動作。(2)學生分組模仿手影操作進行觀察。(3)學生匯報做手影活動中的發(fā)現(xiàn)與體會。2.探究改變物體影子的方法。教師提問:影子的形狀可以改變嗎?怎樣改變影子的大小?影子的方向與光照方向有什么關系?學生匯報發(fā)現(xiàn)與體會。3.師生共同總結:調節(jié)與屏幕的距離可以改變物體影子的大小:影子的方向與光照方向是統(tǒng)一的等。三、反思與評價1.教師引導學生交流:同學們通過親歷觀察、實驗活動，有什么收獲?2.學生匯報自己做得好的環(huán)節(jié)和需要改進的地方,并選出自己認為表現(xiàn)最好的一組。四、拓展探究師:課下，請同學們繼續(xù)探究生活中影子對我們影響板書設計課堂作業(yè)設計結合課堂探究完成報告或本課手冊內容教學反思課題：2、太陽和影子授課年級三年級授課教師孫麗和主備課教師孫麗和教材分析《太陽與影子》主要是讓學生通過觀察物體影子的變化，知道產生影子的條件；能根據(jù)陽光下影子的變化分析影子變化的規(guī)律，能根據(jù)陽光下影子的變化推測太陽位置的變化；知道利用太陽辨別方向的方法；進一步感知人類生活離不開太陽。使學生能夠關注日常生活中的自然現(xiàn)象，激發(fā)學生探究身邊科學的興趣，培養(yǎng)學生的觀察能力。學情分析孩子們每天都在經歷太陽的運動和影子的變化，對此孩子們有豐富的體驗，但這日復一日，年復一年的重復變化，卻往往被孩子們忽視。本課通過豐富多彩的探究活動，讓孩子們真切感覺到太陽和影子的運動和變化規(guī)律，認識到太陽的運動與影子之間的關系，感悟到司空見慣的現(xiàn)象中往往包含著值得我們探究的科學道理。教學目標1.認識到影子的方向和長度隨時間變化而變化。??2.認識太陽在天空中的（視）運動模式。??3.知道太陽的（視）運動與影子變化的關系。4.培養(yǎng)持之以恒的觀察品質。??5.意識到完整的觀察記錄對結論的重要性，培養(yǎng)學生的分析、綜合能力。教學重點認識影子的形成及變化規(guī)律。教學難點認識影子的變化規(guī)律。課時安排一課時教學準備記錄紙、粉筆、鉛筆、溫度計、白紙、尺子、指南針、手電筒、細鐵絲教學過程二次備課（一）、導入新課??猜一猜：這是誰的影子？1、師先出示三個小孩的圖片，然后出示一個影子，讓生辨別這是誰的影子，為什么這么認為？??2、師同樣出示三盆花的圖片，然后出示一個影子，讓生辨別這是誰的影子，并說說理由。談話：今天，老師要帶同學們到操場看太陽，觀察陽光下的影子。??（板書：太陽和影子）??（二）、學習新課??1、觀察陽光下物體的影子：（1）提要求：以小組為單位，觀察陽光下哪里有影子？是什么的影子？并可以選擇一些影子用粉筆把它畫在地面上（2）分組活動；（3）教師巡視并提問：你們有什么發(fā)現(xiàn)？什么情況下會出現(xiàn)影子？影子和實物有什么不同？（4）游戲：踩影子介紹規(guī)則,看書，了解實驗方法、學生講述實驗過程，教師補充、分組實驗；匯報：影子的方向和太陽的位置有什么關系？??（5）影子的長短和太陽的高度有什么關系？（6）預測：氣溫的變化和太陽的運動會有關系嗎？??課后小結：1.提問：今天我們研究了什么，你有什么收獲？有什么疑問？課堂上沒解決的問題是什么？??2.課后研究活動：實際觀測一天中物體影子的變化；???三、教師小結??四、交流和指導：????五、課后觀察、拓展板書設計2.太陽和影子????????光????源??????????影子的產生影子的方向和太陽的方向是相對的????????????????????????????????不透明的物體課堂作業(yè)設計結合課堂探究完成報告或本課手冊內容教學反思課題：3、日晷授課年級三年級授課教師孫麗和主備課教師孫麗和教材分析《日晷》是青島版科學五年制三年級上冊《太陽和影子》單元的最后一個課時。本課的學習活動在前期科學學習的基礎上以“古人是怎樣利用太陽計時的？”創(chuàng)設問題情境，并以問題導向，充分激發(fā)學生好奇心，同時提示學生需要準備的學習材料“手表、長卷尺、手電筒、橡皮泥等”準備研究材料，其目的在于引導學生思考古人計時的方法，明確本課探究主題；提示學生做好學習思想、材料等方面的準備，便于課堂探究活動的順利開展。在探究學習活動中，重點圍繞“認識日晷”和“做日晷模型”兩個環(huán)節(jié)開展進行，最后以“查找資料，了解古代還有哪些計時方法?！边M行拓展延伸課后的學習活動?！罢J識日晷”這一環(huán)節(jié)中，教科書呈現(xiàn)了學生在陽光下觀察日晷的圖片，目的是引導學生通過觀察活動了解日晷的構造、作用和使用方法。在教學過程中，教科書呈現(xiàn)使用日晷計時的方法指導及兩位學生在室外陽光下利用日晷模型計時的圖片，目的是引導學生根據(jù)方法指導，正確使用日晷模型進行計時。此外教科書還呈現(xiàn)了介紹日晷的資料卡，目的是擴展學生的知識面，幫助學生了解更多關于日晷的知識?！白鋈贞心Ｐ汀边@一環(huán)節(jié)，教科書呈現(xiàn)了三位學生制作日晷模型的場景圖和日晷模型成品圖。其目的是引導學生通過交流合作完成日晷模型的制作。最后，以“查找資料，了解古代還有哪些計時方法?！睘橥卣箤W習活動內容，通過教師積極引導學生進行查找資料的學習活動，以使學生進一步了解關于古代計時儀器的知識，激發(fā)學生學習興趣，增強民族自豪感。學情分析通過前期對本單元的學習，對于本單元的科學學習已有一定的科學認知基礎。三年級學生具備一定的科學知識儲備、經驗基礎和團隊意識，對待科學學習興趣濃厚、參與積極性強。本次學習活動中，教師應在學生此基礎上進一步加強對學生的科學學習能力，尤其是動腦動手能力方面加強培養(yǎng)，引導從學生對事物的認知由表面的感性認知積極上升到理性分析思考，根據(jù)前期關于太陽和影子的科學學習，聯(lián)系有關知識和生活經驗對日晷加以認知，指導學生學會進行設計制作模型進行科學學習，進一步提升學生動手能力等科學學習能力，進而更加有效地培養(yǎng)學生良好的科學精神。教學目標1、知道日晷是根據(jù)一天中陽光下物體影子的變化規(guī)律進行計時的一種儀器。2、在教師的引導下，能利用材料制作日晷模型；會使用日晷模型計時。3、能在好奇心的驅使下，對制作日晷模型、使用日晷模型計時表現(xiàn)出探究興趣。4、了解日晷對古代人類生活方式的影響。教學重點學生觀察認識日晷，學習日晷計時的科學方法并進行制作日晷模型的科學學習活動。教學難點學生觀察認識日晷，學習日晷計時的科學方法并進行制作日晷模型的科學學習活動。課時安排一課時教學準備課件、評價表、日晷模型。教學過程二次備課[PPT2出示]教師營造學習氛圍一、導入新課教師與學生交流：現(xiàn)在是什么時間？人們在沒有鐘表的情況下又是如何知道現(xiàn)在是什么時間呢？學生與教師積極交流，在自己日常生活中通過太陽確定時間的事例。如看太陽的位置、看陽光下物體影子推算現(xiàn)在的時間等。二、學習新課[PPT3出示]出示課題（一）認識日晷。出示課題教師引導學生進行日晷的實物模型和相關圖片觀察。[PPT4出示]教師出示日晷模型和日晷的圖片，指導學生進行小組觀察學習活動。教師適時參與指導，引導學生自主觀察了解日晷的構造——晷面和晷針以及相關特點；測量日晷各部分的尺寸、角度等數(shù)據(jù)。學生匯報交流，教師在學生匯報交流的基礎上，簡單歸納小結，使學生認識到日晷由底座、晷面、晷針構成，晷針垂直于晷面，晷面傾斜，與地平面夾角等于當?shù)鼐暥?。日晷的計時科學道理是人們根據(jù)晷針在陽光下的影子在晷面上的位置變化而計時的。[PPT5、6出示]教師進一步出示形式多樣的日晷圖片，豐富學生認知，使學生進一步了解日晷的科學道理。[PPT7出示]（二）教師指導學生制作日晷學習活動。教師指導學生根據(jù)收集到關于日晷的相關資料，設計自己要制作的日晷。教師積極參與學生的設計學習活動，進而引導學生開展交流討論，認真傾聽他人的觀點，進而使自己的設計作品不斷完善。在此基礎上，再動手進行小組合作制作日晷學習活動。在活動中，做到按照學生事先動腦思考的設計后動手，提醒學生注意使用工具的安全和小木棍避免戳傷。[PPT8出示]教師指導學生在校園中擺放自己小組制作日晷模型，學習使用日晷模型進行計時。教師提示學生注意調節(jié)日晷的晷面角度，晷針影子指向正確的刻度。如“現(xiàn)在是上午十點鐘，晷針影子應該在哪給正確刻度呢？”在此基礎上，學習利用其他時間測試日晷的正確性?！邦A測一下，中午十二點的時間時，晷針的影子應該在什么位置呢？”以激發(fā)學生進一步學習興趣，提高學習積極性。[PPT9出示]三、拓展活動教師指導學生學習古代其他計時的方法。教師與學生進一步積極交流：在沒有鐘表的古代，人們除了用日晷可以計時之外，還有哪些計時的方法呢？[PPT10出示]教師與學生交流古人計時方法的變遷，適時出示水鐘、漏刻這些古人計時工具，進一步激發(fā)學生學習興趣。[PPT11出示]提出拓展主題：到科技館或博物館進一步了解古人的計時工具，了解這些計時工具的使用方法和計時原理。引導學生主動進行課后學習活動。板書設計日晷??晷面晷針特點制作材料課堂作業(yè)設計結合課堂探究完成報告或本課手冊內容教學反思課題：4、怎樣加快溶解授課年級三年級授課教師孫麗和主備課教師孫麗和教材分析《怎樣加快溶解》是青島版六年制三年級上冊第二單元《混合與分離》里的第一課時。本節(jié)課主要引導學生借助已有生活經驗，探尋加快物質溶解的方法，讓學生經歷猜測---實驗---分析---得出結論的探究過程。指導學生運用對比實驗的方法，探究影響物質溶解快慢的主要因素。在探究過程中學會發(fā)現(xiàn)問題，尋求解決問題的途徑，積極合作交流，體驗成功的樂趣，意識到人與自然和諧相處的重要性，嘗試用學到的科學知識改善生活。本節(jié)教材包括三部分內容：第一部分準備活動：教科書呈現(xiàn)了問題：“往湯里加食鹽，人們往往會用勺子攪一攪，為什么這樣做呢？”目的是讓學生明確本課探究的問題，引導學生思考攪拌與溶解的關系，為課堂探究做好準備。教科書還呈現(xiàn)了粗鹽、細鹽、冰糖等材料包，目的是讓學生提前準備探究活動需要的材料。第二部分探究活動：先讓學生聯(lián)系生活實際猜測加快溶解的方法，并通過對比實驗驗證猜想，總結出加快溶解的方法：攪拌、加熱、將食鹽研碎等方法可以加快食鹽在水中的溶解。接著引導學生綜合運用前面學習的加快溶解的方法，來比一比，誰能讓冰糖在水中溶解得更快。目的是讓學生綜合運用探究所得，參與比賽活動，培養(yǎng)學生靈活應用知識解決問題的能力，以達到學生學以致用的目的。第三部分拓展活動：找一找生活中加快物質溶解的方法。目的是通過尋找生活中加快物質溶解的實例及方法，引導學生留心觀察生活，進一步加深學生對加快溶解方法的認識。學情分析學生對物質的溶解有一些認識，但這種認識是比較零散的，在前面的實驗中也用到過攪拌的方法。學生對如何加快溶解有一定的生活經驗，平時喝白糖水，沖奶粉等都會用筷子攪一攪。但學生對對比實驗這一證明各種猜想的的探究方法比較陌生，學生初次接觸這樣的的探究方法，沒有這方面的經驗，是本節(jié)課需要引領學生探究并掌握的方法，是本節(jié)課的重、難點。教學目標1、知道加快物質溶解的方法。2、在教師引導下，能夠設計簡單的對比實驗來探究加快物質溶解的方法，并在探究過程中能用自己擅長的方式表達和交流。?3、體驗到科學探究要尊重證據(jù)，養(yǎng)成細致觀察的習慣。4、意識到科學可以改善人們的生活。教學重點知道加快物質溶解的方法。教學難點在教師引導下，能夠設計簡單的對比實驗來探究加快物質溶解的方法，并在探究過程中能用自己擅長的方式表達和交流。課時安排一課時教學準備多媒體課件、同樣大小的燒杯2個、熱水、冷水、粗鹽、細鹽、玻璃棒、小錘、秒表等。教學過程二次備課實驗引課，激發(fā)興趣?教師取兩個大小相同的燒杯，里面裝有同樣多的水，分別放入等量的顆粒大小相同的粗鹽、向學生提出何題：“你們觀察到了什么現(xiàn)象？怎樣使溶解較慢的食鹽溶解得快起來呢？”教師待學生充分思考后，揭示課題并板書。?二、探究過程?（一）大膽猜想，尋找方法。師：請同學們根據(jù)自己的生活經驗，大膽猜測一下用什么方法能加快食鹽的溶解，并說出猜測的理由。教師根據(jù)學生的回答板書：熱水??快???????????????慢常溫水攪拌?????????????????????不攪拌研碎???????????????不研碎??（二）積極動腦，設計方案。?師：同學們想的辦法真不少。這幾種辦法真的能加快食鹽的溶解嗎？（在板書的兩組箭頭上加上問號）。光靠猜測是不行的，下一步我們應該怎么做？?師：在動手驗證之前，請同學們發(fā)揮小組的力量，在小組內討論下：你們想用實驗驗證種方法？如何驗證？?（學生小組討論，設計實驗方案。）?師：哪個小組的同學來匯報你們的實驗方案？（學生匯報。）?實驗過程中，教師可提示學生要用相同的燒杯，相同的水量，顆粒大小相同的食鹽，同時放人水中，觀察實驗現(xiàn)象，要求對比實驗時，每種實驗方法都只能改變個條件。?學生匯報，教師總結并課件展示探究技能：只有一個條件不同，其他條件都相同的實驗稱為對比實驗。?（三）領取材料，動手實驗。?師：同學們設計的實驗方案很周密，可操作性強。接下來同學們就該動手實驗了，在做實驗之前請看一下老師帶來的溫馨提示。（大屏幕展示實驗時的注意事項）?師：請各小組派一名代表領取你們所需要的材料。組內要分工明確，記錄員做好記。（學生開始實驗，老師巡視指導。）??（四）小組匯報，得出結論。?師：請各小組選派代表匯報你們的研究成果，要求各組匯報時要說明實驗現(xiàn)象和實驗結論。其他小組的同學要認真傾聽，有不同發(fā)現(xiàn)的可以進行補充。?學生3種方法匯報完成后，師小結：通過實驗，我們發(fā)現(xiàn)這3種方法都能加快食鹽的溶解（板書總結：攪拌加熱、將食鹽研碎等方法可以加快食鹽在水中的溶解。）?（五）多種研究方法并用，加快冰糖的溶解。?師：同學們在研究食鹽溶解快慢的活動中表現(xiàn)非常出色。為了放松一下，我們以小組為單位來個比賽吧！比一比，看誰能讓冰糖在水中溶解得更快？請同學們以小組為單位展開討論，你們打算怎么做？?(學生討論、匯報。師生共同制訂比賽規(guī)則。)?師：比賽規(guī)則我們都明白了，現(xiàn)在開始比賽。（比賽開始，記錄員記錄。）?教師讓最快完成組的介紹成功經驗，并讓學生觀察屏幕上的記錄單，使其明白可使用各種加快溶解方法，比只用一種方法要溶解得更快。?（六）回顧總結。?師：通過這節(jié)課的學習相信大家一定有很多收獲，誰來跟同學們分享下你的收獲？（學生談收獲）?三、拓展活動?師：加快物質溶解的方法在生活中有廣泛的應用，請同學們課下繼續(xù)尋找生活中加快物質溶解的實例，想想這些都采用了哪些加快溶解的方法。相信你們一定會有更多的發(fā)現(xiàn)。板書設計4怎樣加快溶解?????熱水????????常溫水?????攪拌????????不攪拌?????研碎????????不研碎??????快??????????慢課堂作業(yè)設計結合課堂探究完成報告或本課手冊內容教學反思課題：5、誰在水中溶解得多授課年級三年級授課教師孫麗和主備課教師孫麗和教材分析本課教學內容分為兩部分。第一部分：研究向一杯水中不斷加食鹽，食鹽能一直溶解嗎？食鹽是廚房常見的材料，學生對它們非常熟悉，對食鹽的溶解有一定了解。所以本環(huán)節(jié)選取食鹽作為研究對象，通過探究食鹽在水中的溶解情況，知道食鹽在水中的溶解具有一定的限度。第二部分：研究食鹽和小蘇打在水中的溶解能力。食鹽和小蘇打是家庭廚房中常見的物品，而且比較相似。在兩個裝同樣多水的玻璃杯中，把食鹽和小蘇打一份一份地分別加入并攪拌，比較食鹽和小蘇打的溶解能力。教科書用文字和插圖對如何把食鹽和小蘇打分成等份，如何加入食鹽和小蘇打，什么時候進行記錄作了提示。實驗是用食鹽和小蘇打溶解量的多少來比較這兩種物質在水中的溶解能力的。學情分析學生通過前面的學習知道很多固體物質都可以溶解于水，至于能溶解多少，溶解能力的大小并沒有認識；對比實驗，學生沒接觸過，如何使對比過程公平，需要引導。教學目標1、知道有些物質能夠溶解在一定量的水里；知道一定量的不同物質在一定量水中的溶解情況是不同的。?2、在教師的引導下，能通過實驗探究不同物質在水中的溶解情況。3、能在好奇心的驅使下，對溶解現(xiàn)象表現(xiàn)出探究興趣；樂于運用多種物質探究它們分別在水中的溶解情況。?4、愿意了解溶解知識在日常生活中的應用。教學重點知道有些物質能夠溶解在一定量的水里；知道一定量的不同物質在一定量水中的溶解情況是不同的。教學難點在教師的引導下，能通過實驗探究不同物質在水中的溶解情況。課時安排一課時教學準備食鹽、小蘇打、天平、砝碼、燒杯、玻璃棒、課件、記錄單教學過程二次備課一、實驗導入，引發(fā)思考?1.[PPT?1?出示]圖片展示食鹽在水中的溶解過程。同時教師演示：取出一個盛有50毫升水的燒杯，把一小勺食鹽放入水中，食鹽會怎樣？?2.聚焦話題：如果繼續(xù)加食鹽，能一直溶解下去嗎？在50毫升水中，食鹽和小蘇打誰溶解得多？?3.?[PPT?2?出示]出示食鹽圖片和小蘇打圖片，指導學生準備食鹽、小蘇打等實驗材料。4.引出課題：關于溶解的秘密還有很多，這節(jié)課我們繼續(xù)研究。二、設計實驗，自主探究?活動一：向一杯水中不斷加食鹽，食鹽能一直溶解嗎？1.?[PPT?3?出示]小組討論提示。?2.?[PPT4?出示]任務要求：先將食鹽分成若干小份，每次加一份，攪拌，等完全溶解后，再加入下一份，持續(xù)觀察，看看有什么發(fā)現(xiàn)。也可以用小藥勺取鹽，用塑料尺子把勺子里的鹽刮平，一平勺一平勺地加食鹽，等第一平勺完全溶解后，才能加第二平勺，持續(xù)觀察，看看有什么發(fā)現(xiàn)？?3.?[PPT5?出示]出示研究計劃表。學生分組進行實驗，教師巡回指導。4.學生按小組匯報實驗結果，教師及時評價學生，適時引導。?5.?[PPT6?出示]出示各組實驗結果統(tǒng)計表，老師把各組數(shù)據(jù)輸入，引導學生得出結論：在一定溫度下，一定量的水只能溶解一定量的食鹽。?（二）在50毫升水中，食鹽和小蘇打誰溶解得多？1.?[PPT7?出示]出示小組討論要求：這個實驗怎樣做才比較公平???2.?[PPT8?出示]師生共同得出實驗方案和注意事項：?a.兩杯水必須要一樣多；?b.每次分別加入兩個水杯中的食鹽和小蘇打要同樣多；?c.要同時用攪拌棒進行攪拌;?d.要等加進去的第一份食鹽或小蘇打完全溶解后，才能加第二份。?e.直到食鹽和小蘇打都不能再溶解了，再進行記錄比較。3.?[PPT9?出示]出示稱取同樣多的食鹽和小蘇打的實驗步驟：?第一步，首先大家用鑷子把游碼移到最左邊，我們稱為游碼歸零，調節(jié)平衡螺母使天平平衡；?第二步，用鑷子把游碼的左邊緣移到3克標度處；第三步，左邊托盤放入適量的食鹽，觀察指針是否在正中央，如果指針偏左，那就說明左邊重，要拿掉一些食鹽；如果指針偏向右邊，那就說明右邊重，要再放入一些食鹽，經過調整，直到指針指向正中央紅色刻度線。這樣，我們就稱量出了3克的食鹽。?教師指導學生稱取3克食鹽和3克小蘇打各8包。4.?[PPT10?出示]出示實驗計劃（1）學生分組實驗，教師巡回指導。（2）小組匯報實驗現(xiàn)象，總結得出實驗結論。5.?[PPT11?出示]研究結論：食鹽在水中的溶解能力比小蘇打強，不同物質在水中的溶解能力是不同的。三、創(chuàng)新實踐，拓展延伸?1.?[PPT12出示]提出活動指向：水加熱后，能溶解更多小蘇打嗎？明確：水溫升高，小蘇打溶解的更多。?2.?思考：溶解力受哪些因素影響？3.?感興趣的同學也可以做白糖和食鹽在水里溶解的對比實驗，看看誰在水里的溶解得多。四、教師總結板書設計5.?誰在水中溶解得多?食鹽、小蘇打、白糖、紅糖、味精、堿……水量統(tǒng)一????????????????每次加入量相同完全溶解后再加入下一份???直到不能溶解為止課堂作業(yè)設計教學反思課題：6、把它們分離授課年級三年級授課教師孫麗和主備課教師孫麗和教材分析本節(jié)課根據(jù)教材中學生提出如何分離混合物的問題，引發(fā)學生思考分離混合物的方法，讓學生親歷分離混合物的探究活動，了解生活中人們按需要用各種方法分離混合物。?教材安排了兩個分離混合物的探究活動：第一個探究活動是分離鐵屑和木屑。目的是啟發(fā)學生根據(jù)木屑和鐵屑的不同特征、性能，發(fā)現(xiàn)分離木屑和鐵屑的不同方法。第二個探究活動是分離沙子和白糖。目的是引導學生利用白糖在水中能夠溶解，沙子在水中能夠沉淀，分離出沙子；然后利用加熱蒸發(fā)掉糖水中的水分的方法分離出白糖。?本課設計是由易到難，層層遞進的探究活動。讓學生用多種感官、多種方法體驗分離混合物的方法，逐步掌握不同混合物用不同的方法分離。學生們了解科學技術對人們生活的指導和影響，并把所學到的知識應用到生活中。學情分析三年級學生對生活中常見的分離物有一定的了解，知道簡單分離混合物的方法，但不能根據(jù)混合物自身的特點選擇多種分離方法。三年級的學生對科學知識有深厚的學習興趣，對未知事物有很強的探究欲望，在老師引導下能自行完成探究活動。教學目標1.能根據(jù)物體的特征或材料的性能，分離兩種混合的物體，如分離沙子和白糖（食鹽），鐵屑和木屑等。?2.在教師引導下，會根據(jù)物體的特征和材料的性能并使用多種方法分離混合物。3.在獨立進行分離混合物體的活動中表現(xiàn)出探究興趣。?4.了解到科學技術對人們生活的影響。教學重點會根據(jù)物體的特征和材料的性能并使用多種方法分離混合物。教學難點分離沙子和白糖。課時安排一課時教學準備為學生準備：學生活動手冊。小組準備：1?份食鹽、1?份清洗干凈的細沙、1?份食鹽與沙混合物、1?根玻璃棒、一杯清水、一塊石棉網、一個酒精燈、一個三腳架、一盒火柴、一個放大鏡、一張咖啡過濾袋、一個漏斗、一個鐵架臺、一個燒杯。?教師準備：過濾過程微視頻、班級記錄表、教學課件等教學過程二次備課一、提出豬測，趣味導入：1.教師出示一個神秘的袋，提出問題:同學們在不打開袋子的情況下，可以用什么方法知道里面的東西??(學生說出用鼻子聞、用手摸、搖搖等方法。)?2.教師請同學們拿出1號材料袋(內含木屑與鐵屑混合物),用自己喜歡的方法進行判斷?(學生匯報交流,用手換、借用工具等方法進行判斷。)?3.?師評價并揭示課題:今天老師給帶來的是木屑和鐵屑的混合物，下面我們來一起探究怎樣“把它們分離”(板書課題)。?二、科學探索：（預設20分鐘）?(一)分離鐵屑和木屑實驗。1.師:請同學們觀察木屑和鐵屑，說一說它們有什么特點。2.教師引導學生制作分離木屑和鐵屑的實驗方案。?(學生根據(jù)木屑和鐵屑的特點，提出分離混合物體的方法，并說明理由。如：利用鐵屑能磁鐵吸的特點，利用木屑在水中是浮的、鐵屑在水中是沉的特點。）?3.教師板書學生方案，引導全班學生思考:哪個辦法更簡單，更快捷?下面請同學們制訂方案進行驗證。?(學生分組進行實驗探究，教師巡視并指導。)?4.交流匯報。?5.師評價并總結:磁鐵可以吸引鐵，因此磁鐵把鐵屑吸引了起來,使木屑留在了盤子里。?(二)分離沙子和白糖（食鹽）實驗。?1.初步了解食鹽和沙子的特點：食鹽和沙有什么特點呢？???每組領取食鹽和沙，集體交流討論食鹽和沙子的特點，并完成活動手冊。?2.?根據(jù)食鹽和沙的特點你會怎么樣來分離？?（引導學生根據(jù)食鹽和沙不同特點來設計方法/把食鹽和沙放入水中會有什么不同現(xiàn)象？）?3.?方案一：教師演示將食鹽和沙混合物倒入裝有水的燒杯，并攪拌溶解食鹽。?????方案二：學生領取裝清水的燒杯，把食鹽和沙倒入攪拌溶解食鹽。?4.?展示燒杯，食鹽哪里去了？可以怎樣將沙和鹽水分開？方案一：5.出示過濾裝置，并課件學習過濾操作。6.學生進行過濾操作分離沙和鹽水？?????????7.怎樣將食鹽和水分離？（把水蒸發(fā)了）?????????8.展示蒸發(fā)裝置，并學習操作規(guī)程。?????????9.學生進行蒸發(fā)實驗，分離食鹽和水。方案二：5.出示過濾裝置，并課件學習過濾操作。?????????6.食鹽怎么從水中分離出來呢？?7.提供蒸發(fā)裝置，學習操作要求。?8.學生實驗操作，先進行過濾實驗分離沙和鹽水。9.用過濾裝置換取蒸發(fā)裝置分離食鹽和水。10.整理器材放回原處，?三、研討：實驗發(fā)現(xiàn)（預設18分鐘）1.蒸發(fā)獲得的食鹽是混合時的食鹽嗎？引導分析蒸發(fā)獲得的食鹽和原來食鹽之間的異同。2.?水再分離過程中起到什么作用？?（利用一些物質在水中能溶解的特點可以分離一些物質。）?3.?食鹽和沙混合后是怎么分離的？追問水到哪里去了？（利用物質之間不同的特點進行分離）4.在分離食鹽和沙的食鹽過程中你還有發(fā)現(xiàn)？四、總結所得：?在水中，白糖（食鹽）容易溶解，沙子不容易溶解。把它們倒人盛有水的繞杯中，白糖（食鹽）會溶解在水中，而沙子沒有溶解沉人水底。待白糖（食鹽）完全溶解，把白糖（食鹽）水倒人另個燒杯，便能分離出沙子：再加熱糖（鹽）水，水分快速蒸發(fā)，糖（鹽）便會從糖（鹽）水中分離出來了。?五、課后拓展：?1、教師課件出示生活中的問題，師：請同學們說說生活中還有哪些分離混合物的方法。?2、教師提出問題:老師在家做米飯時，發(fā)現(xiàn)大米里混有沙子。根據(jù)今天學到知識，我們可以怎樣把里面的沙子分離出來??學生根據(jù)已有知識和生活經驗說出分離沙子和大米的方法和步驟。教師及時評價指導。?3、出示：用漁網撈魚、用篩子分離豆子和沙子、用揚場機分離麥粒和麥糠的圖片,讓學生分別描述它們是分離的方法。?4、教師總結:科技改變生活，智慧開啟未來。在生活中，只要我們用科學的眼光看待生活，用科學的思維探究問題能收獲很多科學知識。課后請同學們繼續(xù)在生活中尋找分離混合物體的實例和方法。板書設計6、把它們分離食鹽?????能溶解在水中??????????????????????????過濾???????蒸發(fā)??????沙???????不能溶解在水中課堂作業(yè)設計教學反思課題：7、玻璃授課年級三年級授課教師孫麗和主備課教師孫麗和教材分析《玻璃》是青島版小學科學（六三學制）三年級下冊《生活中的材料》單元的第一課時。本課主要以玻璃為切入點，使學生了解玻璃等透明材料在生活中的應用，從而引導學生認識到人們會利用材料的優(yōu)點進行合理的加工與制作，可以針對材料的缺點改進材料的特性，從而體會到我們可以更好地用學到的科學知識服務于生活。?教材由三部分組成：第一部分活動準備。通過生活中常見的現(xiàn)象“透過玻璃窗，夜晚能觀看星星，清晨能享受陽光”引發(fā)學生思考：這是利用了玻璃的什么特點呢？第二部分活動過程。首先根據(jù)生活經驗引導學生知道普通玻璃有透明、易碎的特點，然后引導學生自由探究，用自己的方法了解玻璃還有什么特點，同時要提示學生注意安全，在觀察中不要讓玻璃傷到手；在了解了一般的玻璃有透明的特點以后，引導學生對不同的玻璃進行比較，發(fā)現(xiàn)不同的玻璃透明程度不同。在此基礎上，使學生認識到不同性的玻璃用在不同的用途上。第三部分拓展活動。在認識了玻璃的特點基礎上，觀察并記錄其他透明材料在生活中的應用，拓寬學生的知識面，進一步認識到透明材料在生活中的用途。?本課通過觀察、對比等活動，讓學生知道玻璃的一些特點，特別是認識到不同的玻璃性能不同，透明程度也不同，人們根據(jù)需要對玻璃進行改進，體會到生活中科學技術的進步，給人們的生活帶來更多的方便。學情分析低年級已經會辨別生活中常見的材料，認識了一些生活中常見的材料，本課是在此基礎上，以玻璃為切入點，研究材料的性能，特別是材料的透明程度。使學生了解到生活中透明材料的用途，觀察到不同的場合用到的材料性能不同，知道人們針對材料的優(yōu)缺點對材料進行改進。教學目標1.知道普通玻璃有透明、易碎等特點。2.知道不同的玻璃透明程度不一樣。3.了解玻璃在生活中的應用。???4.在教師的引導下，能夠設計探究玻璃特點的簡單實驗方案。5.能選擇恰當?shù)膶嶒炂鞑倪M行實驗研究。教學重點通過觀察等活動認識玻璃和性能，知道玻璃等透明材料的用途。教學難點通過觀察等活動認識玻璃和性能，知道玻璃等透明材料的用途。課時安排一課時教學準備學生準備：留心觀察生活中哪里用到了玻璃，各有什么特點。教師準備：課件，透明程度不同的玻璃片。教學過程二次備課創(chuàng)設情景，導入新課[PPT?3、4?出示]（用課件呈現(xiàn)圖片）窗戶密封材料的轉變：從紙糊的窗戶到玻璃窗。?看了這些圖片，你有什么感受？?生：隨著科技的發(fā)展，我們身邊用的材料也在發(fā)生變化。?2.現(xiàn)在窗子的密封材料使用的是什么？??[PPT?5?出示]師小結，導出課題：玻璃是我們生活中常用的一種材料，今天我們來研究——玻璃（板書課題玻璃）。二、探究新知?[PPT?6?出示]（一）探究玻璃的特點。猜想與假設。?師：根據(jù)自己的生活經驗想一想，你認為玻璃可能具有什么特點？生：比較容易破碎。生：玻璃是透明的。??……?教師隨機板書：易碎、透明……設計方案。?[PPT?7?出示]師：玻璃是否真的具有大家說的這些特點呢？我們需要想辦法進行驗證，老師準備的材料有：玻璃、木錘、塑料袋、書本、玻璃杯等，現(xiàn)在同學們根據(jù)老師提供的材料，各小組設計方案。?學生小組討論，設計實驗方案。?3.匯報實驗方案。師：你們想驗證玻璃的哪個特點？需要什么材料呢？?生：我們小組想研究玻璃易碎的特點，需要的材料有：木錘、玻璃、塑料袋。師：具體怎樣做呢？生：扔到地上看看是否摔碎？師：危險，容易傷到自己。?生：把玻璃裝在塑料袋里，用小錘子砸。師：做這個實驗需要注意什么呢？?生：要注意安全，不要讓玻璃碎片傷到自己。師：有沒有保護措施？?生：我們可以在玻璃的外面套一個塑料袋，這樣砸碎的玻璃就不會崩出來。師：是個好辦法！?師：你們還想研究玻璃的什么特點？生：我們想研究玻璃透明的特點。師：選擇什么實驗材料呢？生：玻璃片和書本。師：具體怎樣做呢？?生：我們透過玻璃觀看周圍物體、書本上的字，看看是否能看清楚？師：如果能看清楚，說明玻璃具有什么特點？生：透明。?師：如果透過玻璃看不清楚景物或書本，說明什么？生：如果看不清楚，說明玻璃透明性不好。師：大家認為他們的方案可行嗎？生：可行。?師：一會兒可以試一試。?……?4.學生進行探究實驗，老師參與指導。5.展示交流。?師：觀察到了什么現(xiàn)象？這種現(xiàn)象說明了什么？生：把玻璃裝在塑料袋里，用小錘子砸，發(fā)現(xiàn)玻璃碎了。生：透過玻璃看書本上的字，能看得很清楚。?……?師：由此得到什么結論？?……?6.師生總結：我們常見的玻璃一般具有易碎、透明的特點。?[PPT?8?出示]（二）探究不同玻璃的透明程度。1.剛才我們研究玻璃的特點，用的是最普通的玻璃（出示PPT：平板玻璃）。其實生活中的玻璃還有很多種，一起來看。?[PPT?9?出示]（課件展示：玻璃分類?平板玻璃、磨砂玻璃、壓花玻璃、夾絲玻璃、鋼化玻璃）?2.不同的玻璃，它們的透明程度一樣嗎？?老師出示實驗材料：大小、厚度相同的平板玻璃、磨砂玻璃、壓花玻璃。（1）提出問題：是不是所有玻璃的透明程度都一樣呢？怎樣驗證不同玻璃的透明程度呢？?生：用不同的玻璃片，透過玻璃片看書上的字，以此來驗證玻璃的透明程度是否一樣。?（2）小組探究，老師參與指導。（3）匯報總結：?厚度相同的玻璃中，平板玻璃的透明程度最高；磨砂玻璃、壓花玻璃的透明度不高。?三、鞏固應用，拓展創(chuàng)新板書設計7、玻璃特點：易碎、透明課堂作業(yè)設計教學反思課題：8、紙授課年級三年級授課教師孫麗和主備課教師孫麗和教材分析《紙》是青島版小學科學（六三學制）三年級下冊《生活中的材料》單元的第二課時。本課主要以紙為載體，讓學生采用各種方法探究紙的秘密，通過對不同紙的特點進行比較，從中經歷科學比較的過程。?教材由三部分組成：第一部分活動準備。通過生活中常見的現(xiàn)象“我們的學習、生活中經常用到紙。你了解紙嗎？”激發(fā)學生思考。第二部分活動過程。從生活中認識的紙入手，通過辯認各種各樣的紙，使學生初步認識到不同的紙有不同的性能，也激發(fā)學生注意觀察生活，認識更多的紙。然后引發(fā)問題：不同的紙分別有哪些性能？引導學生觀察、比較紙的吸水能力、結實程度等等，培養(yǎng)學生觀察、比較的能力；最后通過對紙質品的認識，知道不同性能的紙用途不同，知道生活中哪里用到紙，了解紙與我們生活的關系，知道紙的重要性。第三部分拓展活動。查閱資料，了解我國紙的發(fā)明，查閱宣紙為被稱為“紙壽千年”的原因。激發(fā)學生的愛國熱情和對我國勞動人民的贊美之情，認識到我國古代勞動人民是富有創(chuàng)造力的。?比較是區(qū)分事物的科學方法，沒有比較就無法準確地鑒別事物。比較在生產、生活和科學探究中有著非常重要的意義。本課就是通過各種比較的方法，使學生知道紙的一些性能，同時也認識到不同性能的紙有不同的用途。學情分析學生初步掌握了科學探究的方法，會用簡單的對比方法研究問題，并會選擇自己擅長的方式表述探究過程和結果。在低年級學生已經學會用感官對物體進行觀察，并能辨別身邊的不同物體。本節(jié)課中學生進一步通過用眼睛看、用手摸、用耳朵聽等多種方法來觀察紙的特點，在探究過程中了解紙的不同性能。教學目標1.知道不同的紙具有不同的特點。2.知道不同性能的紙的用途。??3.在教師的引導下，能基于所學知識，制訂比較不同的紙的吸水能力的實驗。4.能運用感官觀察并描述紙的特點5.樂于嘗試運用多種材料、多種方法研究紙的性能，體會創(chuàng)新的樂趣。6.樂于表達、講述自己的觀點。教學重點通過比較認識紙的性能，知道不同的紙的用途。教學難點通過比較認識紙的性能，知道不同的紙的用途。課時安排一課時教學準備學生準備：搜集準備生活中各種各樣的紙和不同的紙制品。教師準備：課件。相同長度、相同寬度的各種紙條、水槽、木板等教學過程二次備課一、導入新課謎語導入：?[PPT?3?出示]出示謎語：四角方方，薄面白凈。傳播知識，它打先鋒。二、活動過程?（一）認識多種多樣的紙。1.在生活中你認識哪些不同種類的紙？分別有什么特點？?[PPT?4?出示]出示教科書上的圖，提問：這些紙你認識嗎？這些紙有什么特點？（二）不同的紙分別有哪些性能？1.觀察帶來的紙，你認為它們有哪些性能？（1）小組內討論研究紙的性能的方法。?[PPT?5?出示]出示溫馨小提示，指導學生觀察。（2）用設計的方法進行研究。?[PPT?6?出示]出示記錄表格，提示學生邊觀察邊記錄。?（3）匯報現(xiàn)象，得出結論：不同的紙有不同的性能，有的紙柔軟，有的紙硬；有的紙透光性好，有的紙透光性差；有的紙適合寫字，而有的紙不適合寫字；有的紙結實，不容易撕開，有的紙不結實；有的紙吸水性好，有的紙吸水性差等等。2.測試不同的紙的吸水能力：我們測試一下不同的紙的吸水能力，可以按照吸水程度給紙排序。?（1）小組內設計方案。?[PPT?7?出示]出示教科書上的測試不同紙的吸水能力實驗圖，指導學生設計方案。（2）匯報方案，互相補充，并討論注意事項。（3）[PPT?8?出示]出示溫馨提示，指導實驗。?（4）學生實驗，做記錄，同時根據(jù)觀察到的紙的性能，給紙排隊。?[PPT?9?出示]出示給紙排隊記錄表。（5）匯報交流，師生小結。（三）不同性能的紙各有哪些用途？?（1）想一想，吸水性能好的紙可以用來做什么？比較光滑的紙可以做什么？瓦楞紙可以用來做什么？分別有什么好處？?[PPT?10?和PPT?11出示]出示各種紙制品，引導學生了解不同性能紙的用途，認識紙的重要性。?（2）了解紙的來源，使學生知道節(jié)約紙就是節(jié)約能源，使學生樹立節(jié)約用紙的意識。?[PPT?12、PPT?13、PPT?14出示]出示資料，使學生了解造紙用到的原料和出現(xiàn)的問題，使學生進一步認識到紙資源的寶貴。?（3）[PPT?15、16?出示]出示漢代造紙工藝流程圖，了解我國造紙術，激發(fā)學生的愛國熱情和對我國勞動人民的贊美之情，認識到我國古代勞動人民是富有創(chuàng)造力的。?三、拓展活動[PPT?17?出示]出示課下活動內容：查閱資料，了解宣紙為什么有“紙壽千年”之譽。板書設計8?紙????????????性能：軟硬、結實程度、吸水能力????????????用途：不同性能的紙用途不同課堂作業(yè)設計教學反思課題：9、多變的紙授課年級三年級授課教師孫麗和主備課教師孫麗和教材分析《多變的紙》是青島版小學科學三年級下冊第三單元的第三課時，本課從玩紙游戲中，讓學生發(fā)現(xiàn)玩紙的過程中發(fā)現(xiàn)紙的形狀或大小等發(fā)生的變化，構成紙的物質沒有變化，從而知道生活中的有些物體形狀或大小等發(fā)生變化，構成物體的物質，誒有變化。學情分析三年級學生對生活中常見的物質變化有一定的了解，知道一些常見的變化，但不能根據(jù)這些變化總結變化的特點。三年級的學生對科學知識有深厚的學習興趣，對未知事物有很強的探究欲望，在老師引導下能自行完成探究活動。

教學目標科學概念目標：

1.物體是物質的具體表現(xiàn)，物質是形成物體的基礎。

2.物體是由物質構成的。物體是一個實物概念，我們可以通過各種方式看得見、摸得著的東西。

科學探究目標：

1.知道有些物體的形狀或大小發(fā)生了變化，如：被擠壓、紙被撕成小片等，構成物體的物質沒有改變。

2.在教師引導下，能設計實驗，探究物體變化時構成物體的物質是否發(fā)生改變。

情感態(tài)度價值觀：1.能在好奇心的驅使下，表現(xiàn)出對物質變化的探究興趣。2.培養(yǎng)主動與他人協(xié)作的精神，樹立用科學的思想觀察問題，用科學的方法處理問題的意識?？茖W、技術、社會與環(huán)境目標：1.了解物質變化在日常生活中的應用。教學重點根據(jù)物質變化總結出有些物體的形狀與大小等發(fā)生了變化，構成物體的物質沒有改變。教學難點根據(jù)物質變化總結出有些物體的形狀與大小等發(fā)生了變化，構成物體的物質沒有改變。課時安排一課時教學準備手電筒、橡皮、細繩、白紙等。教學過程二次備課一、導入新課1.[PPT3出示]教師課件展示多幅折紙作品，有可愛的小青蛙、美麗的折紙花、各種各樣的紙飛機……2.教師提出問題：它們都是用什么做成的？3.師生總結：它們都是用紙制作成的，這節(jié)課，我們就來探究紙的變化。二、活動過程（一）做一做，觀察紙發(fā)生了哪些變化。1.[PPT4出示]折紙飛機，觀察紙的變化。（1）學生根據(jù)生活經驗，交流自己折紙飛機的方法。（2）學生動手折紙飛機。（3）教師指導學生觀察思考在折紙飛機的過程中，紙發(fā)生了哪些變化。（4）教師總結：在折紙飛機的過程中，紙的形狀發(fā)生了變化。2.通過自由玩紙的實驗，探究紙的形狀和大小發(fā)生改變，但構成紙的物質沒有改變。（1）教師激發(fā)學生興趣，拓展紙的玩法。（2）[PPT5出示]學生動手做一做，做好記錄。（3）觀察思考，在玩的過程中，紙都發(fā)生了哪些變化，哪些沒有改變。（4）教師總結：在玩紙的過程中，紙的形狀、大小發(fā)生了變化，但構成紙的物質本身沒有改變。（二）說一說，哪些物體變化后構成物體的物質沒有改變。1.[PPT6出示]教師出示彩泥和泥塑、玻璃和玻璃碎片、蠟燭塊和融化的蠟油等幾組圖片，指導學生對比觀察它們的變化。2.學生交流、匯報。重點指導蠟融化、水和冰的變化。3.[PPT7出示]拓展生活中的現(xiàn)象。4.師生總結：有些物體的形狀、大小或形態(tài)發(fā)生了變化，但是構成物體的物質沒有發(fā)生變化。（三）試一試，探究物體變化后構成物體的物質沒有改變。1.[PPT8出示]教師出示皮筋、易拉罐、鐵絲等圖片，指導學生先觀察它們特點。2.學生小組討論方案，這些物體可以發(fā)生哪些變化？3.[PPT9出示]動手驗證，做記錄。4.學生匯報。5.教師適時評價、補充。6.教師出示更多生活中物體變化后構成物體的物質沒有改變的例子及應用。三、拓展活動1.[PPT10出示]提出活動指向：了解面粉做出面塑后，構成面粉的物質沒有變化，只是形狀等發(fā)生了變化。2.觀察面粉和面塑的特點。3.動手做面塑，進一步體會面粉做出面塑后，構成面粉的物質沒有變化，只是形狀等發(fā)生了變化。板書設計9多變的紙紙的形狀和大小發(fā)生了變化構成紙的物質沒有變化課堂作業(yè)設計結合課堂探究完成報告或本課手冊內容教學反思課題：10、天然材料和人造材料授課年級三年級授課教師孫麗和主備課教師孫麗和教材分析《天然材料和人造材料》是青島版小學科學（六三學制）三年級下冊《生活中的材料》單元的第四課時。從古至今，材料與我們的生活都密切相關，無論是我們的衣食住行，還是生產制造，材料都發(fā)揮著不可替代的作用。本課教學主要是在學生能區(qū)分生活中常見的天然材料和人造材料的基礎上，了解材料與我們生活的關系，并認識新型材料及新型材料在生產、生活中的應用。教材由三部分組成：第一部分活動準備。從學生的生活入手，利用身邊的事例，引發(fā)學生去思考“生活中一些常見材料來自哪兒”的問題，為課堂研究做好鋪墊。第二部分活動過程。包括三個活動。首先引導學生從來源上對這些材料進行交流，讓學生了解材料的出處，知道從材料的來源對上述材料進行分類，可將材料分為天然材料和人造材料兩大類；然后通過對比觀察、交流，不僅使學生了解材料在生產、生活中的應用，還可以認識到天然材料和人造材料有各自的優(yōu)點和缺點，再利用石墨烯材料的話題，引出了新型材料的概念；最后通過資料了解新型材料在生產、生活中的應用，認識到新型材料的產品給人們的生活帶來更多方便和舒適。第三部分拓展活動。引導學生課下繼續(xù)尋找生活中的天然材料和人造材料，進一步了解材料在生活中的應用，知道材料在生活中應用非常廣泛，使學生充分意識到材料的重要性。本課以給材料分類為載體，通過課前搜集的資料和學生已有的經驗，組織學生交流、處理信息，使學生充分認識天然材料和人造材料，并認識到人們在使用天然材料的同時，也開始大量使用人造材料，同時也發(fā)明了很多具有新的功能的新型材料，這些新型材料有了新的功能，也使人們的生活更加方便舒適，同時也提高了人們的生活質量。學情分析本課是三年級下冊第三單元《生活中的材料》中的最后一課，學生已經經過了兩年多的科學學習，對于學習科學有了一定的基礎。在低年級，學生不僅學會了辨識生活中常見的材料，也掌握了用看、聞、摸、聽等方法認識石頭、布料、塑料、金屬等材料的特點，另外還通過區(qū)分生活中常見的自然物和人造物來認識了自然世界和人工世界的組成，建立了自然世界和人工世界這兩個類概念。本課的學習，主要使學生會區(qū)分生活中常見的天然材料和人造材料，在中、低年級的基礎上去了解人工世界中不斷出現(xiàn)的新材料，如納米材料、合金材料等。教學目標科學概念目標：1.能區(qū)分生活中常見的天然材料和人造材料。2.了解材料與我們生活的關系?？茖W探究目標：1.在教師引導下，能根據(jù)材料的來源，將材料進行分類。2.能搜集有關新材料的資料。3.能傾聽別人的意見，并與之交流。情感態(tài)度價值觀：1.能分工合作，進行多人合作的探究學習。2.樂于為完成探究活動，分享彼此的想法，貢獻自己的力量?？茖W、技術、社會與環(huán)境目標：1.了解科學技術對人類生活方式和思維方式的影響。2.了解并意識到人類對產品不斷改進以適用自己不斷增加的需求。3.了解人類需求是影響科學技術發(fā)展的關鍵因素。教學重點通過比較認識紙的性能，知道不同的紙的用途。教學難點通過比較認識紙的性能，知道不同的紙的用途。課時安排一課時教學準備教學過程二次備課一、導入新課1.通過前幾課的學習，我們了解了玻璃和紙這兩種材料，用玻璃和紙制成了很多物品。生活中的物品很多，你知道有哪些？這些物品各是用什么材料做的？2.[PPT3出示]（用課件呈現(xiàn)記錄表）學生分組填一填（或說一說），然后匯報。3.物品是由材料組成的，材料與我們的生活密不可分，我們離不開材料。那么。生活中的這些材料又是從哪里來的?二、活動過程活動一：生活中的材料是從哪里獲取的？1.[PPT4出示]（出示沙子、木材、水泥、棉花、羊毛、人造革、玻璃、紙的圖片）它們是從哪里來的?讓學生說一說。2.我們如果把這些材料按來源進行分類，應該怎樣分？3.學生分類后匯報。4.[PPT5出示]教師小結：這些材料按來源進行分類，大體分為兩類：棉花、木材、羊毛、沙子等取自大自然，經過簡單加工就可以利用，屬于天然材料；人造革、玻璃、水泥等材料是人工制造的，屬于人造材料。5.[PPT6出示]各小組按我們剛才學到的分類方法給生活中的材料分類。用“√”標出天然材料，用“○”標出人造材料。6.小結：我們的生活離不開材料，天然材料和人造材料為我們的生活提供了便利?；顒佣翰牧吓c我們的生活有什么關系？1.通過剛才的探究活動，我們又認識了更多的材料，知道了材料可以分為天然材料和人造材料，它們和我們的生活又有哪些關系呢？[PPT7出示]請學生根據(jù)學習單引領小組交流探究。（學習單上有示范，玻璃屬于人造材料，玻璃可以做成杯子，奶瓶，窗戶，門，眼鏡等等，這些給我們的生活帶來了極大的便利。照樣子再討論其他的，可以針對一兩個例子詳細討論。）學生匯報自己小組的交流成果，老師針對性引導評價。2.根據(jù)剛才的交流，你想說什么？學生：材料和我們生活密不可分。我們不僅需要天然材料，人造材料也必不可少……動三：認識新型材料，了解新型材料在生產、生活中的應用。1.[PPT9出示]生活中除了這些常見的材料外，人們根據(jù)需求，又發(fā)明制造了一些新型的人工合成材料，比如石墨烯，你知道它的作用嗎？[PPT10、11出示]師用課件展示石墨稀的資料。2.你還知道哪些人工合成新型材料？這些新型材料都有哪些用途？（學生根據(jù)課前的調查小祖交流。）學生說一說。[PPT12、13、14出示]教師出示視頻資料補充，如耐火紙，陶瓷外衣，神奇的納米材料，記憶合金等新材料的優(yōu)點以及應用。3.經過本節(jié)課的學習，我們對于材料有了新的認識，為什么要用人造材料代替天然材料？請同學們大膽思考，積極發(fā)言。小結：現(xiàn)在傳統(tǒng)材料已經很少，隨著科學技術的發(fā)展和人們生活的需要，人們對傳統(tǒng)材料進行了改進，因此出現(xiàn)了很多新型材料，為我們的生活帶來更大便利。4.學習了這么多，我們來做個小練習，比一比誰最棒。完成活動手冊相應練習。針對性評價。5.各種材料給我們的生活帶來了便利，我們應當怎樣利用材料呢？學生：合理利用，節(jié)約、不浪費。三、拓展活動。這節(jié)課同學們學習非常認真，交流也很積極，課下請同學們繼續(xù)探究，完成一下課外學習：（1）[PPT15出示]繼續(xù)尋找：生活中哪些物品是用天然材料制成的，哪些物品是用人造材料制成的。（2）思考：過度使用人造材料會怎樣，和家長交流。板書設計10.天然材料和人造材料材料按來源分天然材料：人造材料:木材、棉花、羊毛等直接取自大自然玻璃、水泥、人造革等由人工合成新型材料：石墨稀、耐火紙、陶瓷外衣、納米材料等課堂作業(yè)設計結合課堂探究完成報告或本課手冊內容教學反思課題：11、植物的花授課年級三年級授課教師孫麗和主備課教師孫麗和教材分析《植物的花》是青島版小學科學(六三學制)三年級下冊《植物的繁殖》單元的第一課時。在上個學期，同學們已經學習了《植物的生活》，認識理解了植物的組成、植物根的作用、莖的作用、葉的蒸騰作用，而本學期是上一學期的延續(xù)，繼續(xù)學習花的構造及分類、果實的形成、植物的分身術，從而使學生對植物的各個器官有一個完整的認識。花是一株植物最美麗的部分，它是植物發(fā)育成熟的標志。本節(jié)通過開展系列探究活動，到大自然中去觀察各種各樣的花，研究各種花的構造，根據(jù)花的構造進行分類，認識花各部分的作用，培養(yǎng)學生認真細致的科學態(tài)度和熱愛大自然的情感。教材由三部分組成：第一部分活動準備，提出問題：我們周圍有形態(tài)不同、顏色各異的花朵，它們有哪些相同的部分？準備桃花等材料課上進行探究。第二部分活動過程，①認識花的構造。通過解剖花朵，認識花的構造，從而根據(jù)花的構造進行分類，在解剖過程中，還要掌握鑷子的使用方法和解剖花的順序。培養(yǎng)學生的動手能力，分析比較能力。②了解花的各部分有什么作用，通過體驗活動，認識萼片可以保護未開的花朵，花瓣可以吸引昆蟲傳粉，雄蕊可以產生花粉，雌蕊可以接受花粉，孕育果實。通過圖片呈現(xiàn)了蟲媒花、風媒花、鳥媒花三種花的傳粉方式。讓學生感受由于花的不同，會通過不同的方式傳粉。第三部分拓展活動，查閱資料，了解人工授粉的相關知識。開拓視野，豐富認識。學情分析學生對于植物的興趣很高，生活中所見到的的植物也相對較多，所以可結合學生的生活實踐經驗，引導學生進一步認識植物。教學目標知識目標：知道常見植物花的構造；了解植物的花各部分可以分為完全花和不完全花兩類。能力目標：能用簡單地工具（放大鏡、鑷子、小刀等）對植物的花進行細致的觀察、解剖，并能用圖表和文字表達觀察結果；能根據(jù)植物花的特點給花分類；學習制作植物花朵標本。情感目標：主動探究、樂于合作、敢于交流；能從欣賞花的過程中獲得美得體驗，并用自己喜歡的方式贊美花朵，受到美的陶冶。教學重點通過解剖、觀察花，使學生知道花的構造，并能按構造給花分類。教學難點：解剖花的過程。教學難點通過解剖、觀察花，使學生知道花的構造，并能按構造給花分類。教學難點：解剖花的過程。課時安排一課時教學準備多媒體課件，杜鵑花、月季花、百合花、黃瓜花、放大鏡、小刀、鑷子、實驗報告單。教學過程二次備課談話導入：師：同學們，六一兒童節(jié)馬上就到了，有一位小朋友要來祝賀大家?？?，他是誰？（出示課件青青圖片，學生一起回答）師：對！他是青島世界園藝博覽會的吉祥物——青青。他在邀請我們到世園會去游覽呢。哪位同學去過世園會了？跟大家介紹一下。（學生發(fā)言）教師總結：世園會是世界各國奇花異草的聚會，到處是花的海洋，僅一條鮮花大道就有公里長，800萬盆鮮花在半年的會展期間不斷開放，真是美不勝收。那么，作為東道主的你想不想學習一些關于花的知識，以便更好地當好東道主呢？今天，就讓我們一起來學習第12課植物的花。（板書課題）自主合作，探究新知活動一：認識常見花，分組解剖實驗1.師：花是一株植物最美麗的部分，它是植物發(fā)育成熟的標志。老師搜集了一些花的圖片，咱們一起來欣賞一下，如果你認識他們，就請你大聲地說出來。2.師：關于植物的花你想探究什么問題。（學生發(fā)言，提出問題，教師相應板書。）3.師：同學們想知道的問題可真多！這真讓老師高興！由于時間有限，我們不可能一下子弄明白這么多問題，我們本節(jié)課主要來研究花的結構，好嗎？師：老師今天把其中的幾種花帶到了現(xiàn)場，大家看認識嗎？（依次展示四種解剖用到的花）4.師：根據(jù)你的觀察，你認為一朵花是有哪幾部分組成的？（生發(fā)言）那么，你說的是否正確呢？我們是不是應該來親自驗證一下呢？你有什么辦法來驗證？5.師：我們僅僅靠眼睛來觀察，只能認識到花的外部樣子，其實花的內部還有許多的秘密，要想知道花的內部秘密，我們今天還要學習一種新的實驗方法，叫做：（板書：解剖）6.師：那么我們怎樣來開解剖呢？老師為大家請來了一位老師。教師播放解剖演示視頻，學生觀看。提醒學生：認真聽，仔細看，老師在解剖時用到了什么，解剖的順序怎樣？還要注意什么？7.師：看明白了嗎？解剖時，用到了什么，要注意什么？（指名學生回答，其他學生補充）8.教師課件出示：溫馨提示，老師把同學們的回答整理了一下誰給大家來讀一讀。指名讀課件溫馨提示。溫馨提示：（1）解剖時要按由外到里的順序撕下各部分，解剖操作中要細心，不要損傷了被解剖部分，要把撕下的各部分分行、分類擺好、擺齊。并且填好表格。（2）鑷子的使用方法：用大姆指和食指控制鑷子的松緊，要夾住被撕部分的基部。9.教師發(fā)放杜鵑花、月季花、百合花、黃瓜花和實驗用具。（聽清楚老師的要求：同位兩人一組，分工合作，一人解剖，一人記錄。）組織交流：實驗記錄表如何填寫。10.學生分組解剖實驗。教師播放歌曲《茉莉花》渲染氣氛。（老師巡視、指導學生）活動二：認識花的結構，給花分類師：同學們，都做完了嗎？請收好實驗工具。我們來交流一下吧。誰愿意展示一下你們小組的研究成果。指名匯報的小組出兩名代表到實物投影儀前展示匯報。師：還有那個組也解剖的這種花，你們的結果和他們有什么不一樣嗎？請你來補充。教師相應進行評價。依次展示完四種花的解剖結果。教師粘貼于黑板上。師：同學們，剛才我們解剖了四種花，你有什么發(fā)現(xiàn)？能不能根據(jù)結構的不同來把它們分分類？這兩種花是幾部分？4.教師將各組解剖的記錄表分類粘貼到黑板上。師：同學們，剛才通過自己的親自實驗，對花朵進行了細致的解剖，發(fā)現(xiàn)了花朵的秘密，這個秘密也就是花的結構。5.師：那么我們的發(fā)現(xiàn)和科學家們的發(fā)現(xiàn)是不是一樣呢？課件出示桃花結構圖示，教師邊出示邊讓學生依次說出各部分的名稱：萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊。教師講解花朵各部分花萼、花冠、雄蕊、雌蕊的名稱及作用。6.師：如果我們再細分一下，會有更多的發(fā)現(xiàn)。雄蕊還可以分為花藥和花絲兩部分，花藥就是剛才同學們說的有花粉的地方。雌蕊還可以分為以下三部分：柱頭、花柱、子房。7.師：現(xiàn)在我們來把花朵的結構名稱寫下來。板書：花萼、花冠、雄蕊、雌蕊。8.認識完全花、不完全花講述：像月季花、杜鵑花這樣花萼、花冠、雄蕊、雌蕊。四部分都有的花，我們給他們起個名字叫完全花，像百合、黃瓜花這樣少了其中一部分或幾部分的花叫做不完全花。教師課件展示總結：花的分類，在學生研究記錄表邊板書：不完全花；完全花三.鞏固練習1.師：老師這里有一些花不知道他們屬于完全花還是不完全花，你能幫老師分一分嗎？2教師課件出示各種花的圖片，指名學生回答，其他學生補充、訂正。師補充說明：在不完全花中，只有雌蕊的花叫雌花；只有雄蕊的花叫雄花。雌花和雄花都叫做單性花。四、總結、拓展1.師：跟同學們一起上課真是太高興了。你在這節(jié)課上的表現(xiàn)怎么樣？能談談自己的收獲嗎？生匯報。2.師：同學們，每個地方有每個地方的特有花卉品種，你知道我們青島地區(qū)有哪些特有的植物花卉嗎？指名回答。3.教師課件出示幾種青島地區(qū)的植物花卉：嶗山百合、桔梗、青島老鸛草的課件簡介讓學生欣賞。提醒學生保護珍稀植物的重要性。4.我發(fā)現(xiàn)同學們都非常喜歡鮮花，但是好花不常開，那么怎樣做才能把你喜歡的鮮花永久的保留下來做紀念呢？生回答（照相、畫畫、攝影等）板書設計課堂作業(yè)設計結合課堂探究完成報告或本課手冊內容教學反思課題：12、植物的果實授課年級三年級授課教師孫麗和主備課教師孫麗和教材分析雄蕊和雌蕊在形成果實和種子的過程中有十分重要的作用。雄蕊和雌蕊有特殊的構造，使胚珠可以受精長成果實和種子。學情分析學生對開花和結果現(xiàn)象比較熟悉，但對果實特點和種子的傳播知道得并不多，因此可采用多種方式，多媒體課件等，使抽象知識形象化，以有利于學生的理解。教學目標知道果實和種子是植物開花傳粉受精以后形成的。2雄蕊和雌蕊在形成果實和種子的過程中有十分重要的作用。雄蕊和雌蕊有特殊的構造，使胚珠可以受精長成果實和種子。3、保持探究花的奧秘的欲望。樂于嘗試應用學到的科學知識。培養(yǎng)親近大自然、熱愛大自然的意識，發(fā)展對周圍事物的好奇心。教學重點雄蕊和雌蕊的構造教學難點果實和種子形成的簡略過程。課時安排一課時教學準備小刀、蘋果、黃瓜、甜瓜、等果實教學過程二次備課一導入新課同學們都知道“開花結果”這個詞，開花與結果之間有什么關系呢？這節(jié)課我們來了解果實是怎樣形成的。板書課題二研究果實的共同特征討論實驗方法。1從外形上找。2從內部找。???切開或剝開果實看一看，師生一起找出果實的共同特征。3師生共同總結：凡是有果皮和種子兩部分構造的都是果實。三研究果實是怎樣形成的以蘋果的果實形成過程為例進行研究1提出問題：那么花如何才能結出果實呢？學生觀察圖畫進行猜想和假設2學生討論交流。3播放課件：植物傳粉受精的過程。4觀察花的雄蕊和雌蕊。a用放大鏡觀察雄蕊的各部分——花絲和花藥。b把花藥上的花粉抖落在白紙上進行觀察。c再用放大鏡觀察雌蕊的各部分——子房、花柱和柱頭。d用手輕觸柱頭，觀察柱頭是否有粘性。再將白紙上的花粉抖落在柱頭上，看看柱頭是否很容易將花粉粘住。5引導學生歸納：什么是傳粉？傳粉都有哪些方式？花的哪些特點適合傳粉？生閱讀P35關于傳粉的形式，并且自學植物受精圖。請“小老師”講解植物受精過程。請其他同學指正，并作出評價。6師補充說明：有些花靠蜜蜂、蝴蝶等昆蟲在花間吸食花蜜時，把花粉傳到柱頭上。傳粉后，花粉在雌蕊柱頭上萌發(fā)，長出花粉管，花粉管里有精子?；ǚ酃懿粩嘞蛳卵由?，到達子房里的胚珠?；ǚ酃芮岸似屏?，放出精子。精子和胚珠里的卵細胞結合，這叫做受精。卵細胞和精子結合以后，子房不斷膨大，形成果實；子房里的胚珠形成蘋果子的種子。其他植物的果實，大致也是這樣形成的。四、回顧總結1這節(jié)課，我們共同探究了很多問題，回顧一下本節(jié)課，你有什么收獲？2生回顧交流。???????a位置不對，畫在莖的中心。b有畫橫切面的，有畫縱切面的，據(jù)實際情況進行評價，從而鞏固本節(jié)知識。自由活動：???????師：同學們，這節(jié)課你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？請同學們打開課本，從“我對研究活動的興趣”、“我提出的問題”和“我的觀察實驗”三個方面對自己進行評價。如果你對這節(jié)課非常感興趣，提出的問題很多，對自己的觀察非常滿意，就在三顆星星里面打上“√”，如果一般在一顆星星里面打上“√”??????師：現(xiàn)在誰來談談自己是如何評價的？為什么要這樣評價？（生自由發(fā)表自己的看法。)師做引導性提示。??????[自我評價可以使學生對自己各方面的表現(xiàn)有一個客觀的認識，可以激發(fā)學生興趣，使自己努力表現(xiàn)得更好。]五、拓展活動：??????????板書設計12.植物的果實自花傳粉異花傳粉傳粉的媒介：昆蟲和風課堂作業(yè)設計結合課堂探究完成報告或本課手冊內課題：13、種子發(fā)芽了授課年級三年級授課教師孫麗和主備課教師孫麗和教材分析《種子發(fā)芽了》是青島版小學科學（六.三學制）三年級下冊《植物的繁殖》單元的第三課時。本課結合學生對植物的生長經驗，認識種子的結構，探究種子發(fā)芽的條件，了解植物生長所需的條件。本課活動活動過程共包括三部分，第一部分是活動準備，教材用一個問題引出，即“在適宜的條件下，一粒種子是怎樣長成一株植物的？”?引導學生課前進行思考。并用材料包呈現(xiàn)了“浸泡后的玉米粒、花生米等種子”實驗材料，意在引導學生課前提前將種子浸泡，為上課做好準備。第二部分是活動過程，其中包括三個活動，活動一是觀察植物種子的構造。引導學生借助工具對種子的結構進行細致觀察，通過對比觀察了解玉米種子和花生種子的結構特點，知道種子里面最重要的是胚；活動二是探究種子發(fā)芽需要什么條件。引導學生結合已有知識基礎和生活經驗，假設種子發(fā)芽可能需要的條件，并設計實驗方案進行研究，引導學生通過控制對比實驗的變量和不變量研究影響種子發(fā)芽的條件。然后把種子種在花盆里，繼續(xù)觀察植物，了解植物的生長需要的條件?；顒尤墙涣魑覀兊难芯砍晒?。引導學生將自己的研究成果用自己的方式進行交流，嘗試將觀察到的現(xiàn)象做合理的解釋。第三部分是拓展活動?“查閱資料，了解種花生覆蓋地膜的作用”。引導學生通過查找資料，讓學生知道覆蓋地膜可以為作物生長發(fā)育創(chuàng)造良好條件。??從結構上來看，“設計種子發(fā)芽實驗”“種子發(fā)芽實驗”“從實驗中獲得信息”三個活動組成了一個不可分割的整體，它們完整地構成了“提出問題——設計方案——實驗研究——收集信息——加工分析信息（解決問題）”一個主題探究活動的過程。學情分析三年級的學生都喜歡實驗，部分學生已學會進行仔細的觀察，也有部分孩子們只是憑自己的興趣邊玩邊做，科學探究的習慣尚未養(yǎng)成。學生小組內的合作交流也有了基礎。三年級的學生缺乏將感性認識上升到理性認知的能力，所以我將學習運用對比實驗中控制某個條件的方法，研究影響種子發(fā)芽的條件確立為本節(jié)課的教學重點。三年級的學生好奇心強，求知欲盛，但探究能力有限，缺少持續(xù)觀察的耐心，所以我將能根據(jù)要求設計出自己的實驗計劃。確立為本節(jié)課的教學難點。教學目標科學概念目標：1.知道知道種子萌發(fā)需要水、空氣、營養(yǎng)等條件。2.了解種子的構造?？茖W探究目標：1.在教師指導下，能進行種子發(fā)芽的對比實驗。2.能運用圖表記錄實驗現(xiàn)象和結果。3.用自己喜歡的方式表述研究成果，能對自己所觀察到的現(xiàn)象做出合理的解釋。情感態(tài)度價值觀：1.培養(yǎng)學生耐心觀察和記錄的習慣。2.主動與他人合作，積極參與交流和討論，尊重他人的情感和態(tài)度?？茖W、技術、社會與環(huán)境目標：珍愛生命，愛護植物。教學重點種子有胚根、胚芽。種子發(fā)芽所需要的條件。教學難點實驗觀察種子發(fā)芽的過程，了解種子發(fā)芽所需要的條件課時安排一課時教學準備學生準備：小刀、瓷盤、紗布、大豆、玉米、花生等種子等。教師準備：放大鏡、鑷子、課件、記錄表等教學過程二次備課引入課題[PPT3出示]有一首詩“春種一粒粟，秋收萬顆籽?！鞭r民伯伯種地也很有學問，那么你知道他們?yōu)槭裁匆诖禾觳シN呢？學生自由回答。[PPT4出示]小結：種子種在土壤里，找到合適的環(huán)境它就