農(nóng)村教育的社會調(diào)查報告

關(guān)于農(nóng)村教育中留守兒童學習和生活情況的社會調(diào)查報告黃輝[摘要]現(xiàn)在，社會飛快地發(fā)展，中國已進入一個知識經(jīng)濟的時代。社會需要人才、尊重人才誰要是沒有知識，沒有文化，誰就會落后，就會沒有足夠的生存空間?，F(xiàn)實中活生生的例子教育了他們，讓他們知道只有重視教育、重視知識，才能讓他們的孩子今后在這個充滿著機遇和競爭的社會找到自己的立足之地。關(guān)鍵詞；農(nóng)村教育留守兒童社會調(diào)查一、調(diào)查時間：2010年9月7日至9月21日二、調(diào)查地點：高坪鎮(zhèn)雙江村、桃花村、楊潭村三、調(diào)查內(nèi)容：關(guān)于農(nóng)村教育中留守兒童學習和生活情況四、調(diào)查目的：通過對農(nóng)民家庭教育費用及相關(guān)收入情況的調(diào)查，初步反映當前農(nóng)民真實、具體的生活狀況及生活態(tài)度。通過對農(nóng)民家庭留守兒童生活和學習情況的調(diào)查，初步反映當前留守兒童真實具體的生活和學習態(tài)度。五、調(diào)查內(nèi)容：我們走訪了當?shù)靥痘ㄐW，并在村組團中隨機向村民征詢了對一些問題的看法，取得了第一手資料和數(shù)據(jù)。具體情況：在問及對農(nóng)村的教育狀況是否滿意時，63.8%的人表示對農(nóng)村的教育現(xiàn)狀表示很滿意，有19.7%的人對農(nóng)村的教育現(xiàn)狀表示較為滿意，有10..7%的人對農(nóng)村的教育現(xiàn)狀表示沒感覺，有4%的人對農(nóng)村的教育現(xiàn)狀表示不很滿意，而有1.8%的人則表示很不滿意。在問及把農(nóng)村教育問題主要歸結(jié)于哪一方面時，有20.3%的人認為問題在于教師素質(zhì)差，有66.7%的人認為問題主要在于學校教學條件差，有7%的人認為問題主要在于家長不重視孩子的教育，有6.%的人認為問題主要在于學費太高。在問及教育消費占家庭收入的比例時，共有90回答了這個問題，其中有27.0%人表示低于家庭純收入的25%，有37.3%的人表示占到了家庭純收入的26%-50%，有44.7%的表示占到了家庭純收入的51%以上。而在孩子的教育支出占到了家庭純收入51%以上的家庭中，有5.5人表示超過了100%，也就是說，這種家庭為了支付孩子的教育費用必須靠親戚朋友資助或借債。數(shù)據(jù)顯示我們在當?shù)卣业搅诉@樣一份統(tǒng)計數(shù)據(jù)：年齡教育程度0~2021~4041~6060以上小學89512718初中2536100高中12810大學7500在調(diào)查中，有63.8%的人對教育現(xiàn)狀表示很滿意，而有5.8%的人則表示不滿意。正如村民所反映的情況一樣，農(nóng)村的教育有喜有憂。這些問題集中體現(xiàn)在以下幾方面：一、師資力量強大，教師敬業(yè)意識濃厚。教師兢兢業(yè)業(yè)，忠于職守，愛生如子，子女在談話學校讀書，可以放心。二、鄉(xiāng)村學校條件艱苦，缺少教室，學生擠在寢室讀書，教師住宿條件堪憂，但這些都沒影響師生的教與學。三、教學設(shè)施落后，辦學條件較差。從前面的統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以看出，66.7%的村民認為農(nóng)村教育問題主要在于學校教學條件差。的確，從整體上看，農(nóng)村小學的硬件設(shè)施建設(shè)相對滯后。沒有運動場地，沒有電腦、語音教室等先進的教學設(shè)備，也沒有圖書館和實驗室等培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的場所。圖書館的圖書幾乎是擺設(shè)，難得對學生開放；實驗室設(shè)備簡陋，幾乎不能做實驗。如此的設(shè)施怎么進行有效的教學呢？相反在城鎮(zhèn)的小學，教學活動多種多樣，體育設(shè)施和其它教學設(shè)備可以說是完善，如此的差距是為什么？是資源的分配不公平。教育資源分配不公平，使農(nóng)村少年兒童處在教育資源非常短缺的環(huán)境中，而無法接受良好的教育，這不僅嚴重阻礙農(nóng)村少年的發(fā)展而且使農(nóng)村青年就業(yè)更難。四、農(nóng)村的小學、初中教育仍擺脫不了應(yīng)試教育的怪圈。由于單一的升學教育模式與日益發(fā)展的農(nóng)村經(jīng)濟嚴重脫節(jié)，致使許多學生和家長對教育的興趣僅僅局限于升學。而真正為農(nóng)業(yè)、農(nóng)村服務(wù)，為當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展服務(wù)的教育，卻得不到各方應(yīng)有的重視。農(nóng)村的吸引力在繼續(xù)下降。盡管城市化是一種世界發(fā)展趨勢，但72.8％的家長和75.2％的學生“將來想到城市打工或定居”卻讓人無法樂觀。原因在于，一方面，農(nóng)村基礎(chǔ)薄弱，更需大量有文化和知識技能的人安心在農(nóng)村建設(shè)；另一方面，城市無法容納更多的人口，僅僅就業(yè)就是一個沉重的話題。但即便如此，大多數(shù)農(nóng)民告訴我們對下一代的智力投資是必不可少的。很明顯，這投資也是有在讀子女的農(nóng)民的主要負擔。粗略估算一下，就可知道培養(yǎng)一個大專文憑的畢業(yè)生要4萬多元，這對于當前這個村子的農(nóng)民來說，可不是一筆小數(shù)目，幾年的汗水都不一定換得到。但值得欣慰的是他們并沒有埋怨，他們表示：就算教育費用再高，他們也一定要讓子女完成學業(yè)。因為他們深知沒有知識（或者說沒有文憑）在如今的社會是越來越行不通了。就像他們自己，大多是小學文化程度，外出打工好一點的工作都找不到，只能到工地、礦井當勞工，這些地方的勞動條件很差，生活很艱苦。雖然他們自己不說，可家人都知道，他們在那些地方干活是拼了命的。“再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子”如今這已成為深入人心的一句口號。觀念的轉(zhuǎn)變是可喜的，但給村民們帶來的壓力是巨大的。這壓力很自然地壓在了父母的身上，但愿，這壓力也能促進一代人的健康成長；但愿，那些可敬的父母寄托在子女身上的期望都能實現(xiàn)！在此我提出自己不成熟的幾點建議：1、要進一步大力弘揚中華民族尊師重教的優(yōu)良傳統(tǒng)。廣大農(nóng)村教師，他們默默無聞，年復(fù)一年，辛勤耕耘在農(nóng)村教學第一線，為教育事業(yè)發(fā)展和農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)作出了巨大貢獻。他們的崇高品德和業(yè)績應(yīng)該得到全社會的尊重。我們要大力宣傳優(yōu)秀教師，進一步在全社會形成尊師重教和支持農(nóng)村教育的良好風尚。2、教育投資渠道多元化。要充分利用雙江個私經(jīng)濟發(fā)達、家長對教育重視這一特點，積極倡導(dǎo)民間資金、社會資金辦學。3、創(chuàng)造條件，穩(wěn)定農(nóng)村骨干教師隊伍。嚴格落實國家規(guī)定的對農(nóng)村地區(qū)中小學教師的津貼、補貼，適當提高農(nóng)村中小學中、高級教師職務(wù)崗位工資比例，積極引導(dǎo)鼓勵教師和其他具備教師資格的人員到鄉(xiāng)村中小學任教，并確保“引得進，留得住”。另一方面，要認真落實日前發(fā)布的《國務(wù)院關(guān)于進一步加強農(nóng)村教育工作的決定》，要建立城鎮(zhèn)中小學教師到鄉(xiāng)村任教服務(wù)期制度，城鎮(zhèn)中小學教師晉升高級教師職務(wù)，應(yīng)有在鄉(xiāng)村中小學任教1年以上的經(jīng)歷。教育行政部門要建立區(qū)域內(nèi)城鄉(xiāng)“校對?！苯處煻ㄆ诮涣髦贫取?、大力發(fā)展農(nóng)村成人教育。當前，我國農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟正處在關(guān)鍵的發(fā)展階段，優(yōu)質(zhì)、高效、生態(tài)、安全農(nóng)業(yè)的發(fā)展，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營的擴大，農(nóng)村富余勞動力的轉(zhuǎn)移等，都迫切需要全面提高農(nóng)村勞動力素質(zhì)。要建立和完善農(nóng)村成教設(shè)施、增加農(nóng)村成教投入，進一步實施“綠色證書工程”，大力發(fā)展農(nóng)村成人教育，提供農(nóng)村急需的文化知識和技能培訓(xùn)，提高農(nóng)民科學文化素質(zhì)，使我區(qū)農(nóng)民職業(yè)技術(shù)教育逐步走向法制化、規(guī)范化和制度化，促進農(nóng)業(yè)發(fā)展。5、改變農(nóng)村應(yīng)試教育現(xiàn)象，在農(nóng)村初中實施“文化農(nóng)技并進”教育。時下，農(nóng)民對其子女的希望普遍存在兩種心態(tài)：一是寄希望于子女升學，上高中、上大學，跳出“農(nóng)門”；二是如果子女不能繼續(xù)升學，則寄希望于子女學點實用技術(shù)，或回鄉(xiāng)務(wù)農(nóng)，或外出打工，發(fā)家致富。因此，農(nóng)村初中教育必須打造初中生“兩翼”升學有基礎(chǔ)，務(wù)農(nóng)（工）有技術(shù)，兼顧普教和職教兩類教育。6、要進一步推進城鄉(xiāng)一體化，使“農(nóng)村留住農(nóng)民”。通過實施城鄉(xiāng)一體化工程，逐步縮小城鄉(xiāng)之間在經(jīng)濟收入、就業(yè)機會、教育機會、健康保健、文化娛樂、生態(tài)環(huán)境等各方面的差距，滿足廣大農(nóng)民謀求發(fā)展、期盼富饒的美好愿望，使其生在農(nóng)村、長在農(nóng)村、樂意在農(nóng)村，從而取得城鄉(xiāng)共同健康、穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展，為全面建設(shè)小康社會打下扎實的基礎(chǔ)。在這種農(nóng)村教育環(huán)境下，農(nóng)民工留守子弟的學習和生活是怎樣的一種狀態(tài)呢？所謂農(nóng)村留守兒童，就是指隨著大量農(nóng)村成年男女向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移就業(yè)，而多數(shù)人沒有攜帶子女一同前往，致使許多的農(nóng)村兒童遠離雙親或單親，成為農(nóng)村家庭的留守兒童，多數(shù)依靠祖父或外祖父母監(jiān)護。隨著我國農(nóng)村剩余勞動力向城市轉(zhuǎn)移而在農(nóng)村出現(xiàn)的“留守兒童”，是一個特殊的，需要高度重視和十分關(guān)注的社會群體。高坪鎮(zhèn)潭花完小生源來源于雙江村、桃花村和楊潭村，總計約300人，其中留守兒童近270人，而且這個數(shù)字仍在逐年增加。18歲以下占總流動人口的39.37?？梢娏羰貎和婧艽?。父母雙方出外打工的占22.1，一方出外打工的占67.8，單親和孤兒為6.2。由于遠離雙親，缺乏來自父母和完整家庭的親情呵護，一定程度上造成了這些留守兒童在思想道德、心理健康，尤其是家庭教育等方面的嚴重斷層或缺位，在現(xiàn)實生活中，由于一些外出打工的父母對留在家鄉(xiāng)的子女疏于照顧，無法認真履行監(jiān)護的職責，使孩子失去應(yīng)有的安全保障，受到意外作害。由于缺少親情關(guān)懷和應(yīng)有的家庭教育，農(nóng)村留守兒童在思想、行為和心理的成長發(fā)育中比較容易偏離正常軌道?！傲羰貎和苯逃厩闆r存在的主要問題是：（一）學習較差，一方面，打工父母對子女總體期待不高，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分農(nóng)民工潛意識里認為，農(nóng)村孩子學業(yè)有成的不多，將子女的學業(yè)定位在完成人年義務(wù)教育上，將孩子的定位在外出打工上。另一方面，監(jiān)護人對留守兒童學習過問甚少，與留守兒童思想觀念差異較大，存在明顯的溝通障礙，教育上弊端也較多。加之他們還承擔家務(wù)勞動和田間農(nóng)活，根本沒有時間和精力去關(guān)注孩子和學習。（二）性格缺陷。由于外出務(wù)工的父母常年在外奔波，回家次數(shù)較少，與留守子女聯(lián)系少，對于孩子的成長缺乏足夠的關(guān)注和指導(dǎo)，而青少年處于情感、性格變化的轉(zhuǎn)折時期，長期與父母分離。極易使他們的性格變得內(nèi)向，自卑、悲觀、孤僻，另外，在留守兒童中，放縱溺愛型家長比例較高，究其原因，主要是在家的監(jiān)護人管不了，不敢管，不會管。（三）缺乏親情。父母在外打工對留守兒童造成親情欠缺，是最嚴重也是最現(xiàn)實的問題，由于父母不在身邊，留守兒童長期缺乏親情的撫慰與關(guān)懷，往往焦點緊張，缺乏安全感，人際交往能力較差。同時，根據(jù)調(diào)查和座談情況看，大多數(shù)留守兒童表現(xiàn)出對家庭經(jīng)濟、父母健康和安全的憂慮。不希望父母常年在外打工，且年齡越大，越表現(xiàn)出對家庭和父母關(guān)懷的強烈要求，對生活的滿意度，逐步降低，留守子女在人際文化、性格、生活感受、人生理想，協(xié)作求助，學習成績等方面發(fā)生障礙的比例呈明顯上升趨勢。（四）心理障礙。數(shù)據(jù)顯示留守兒童監(jiān)護人對他們的心理健康問題介入較少，關(guān)注不夠。中小學生正處于身心迅速發(fā)展時期。對自身變化、學業(yè)壓力、人際交往等方面有獨特的理解與認識，也發(fā)生了許多煩惱與沖突，這時，他們需要親近暢通傾訴，而監(jiān)護人又無暇顧及他們的情緒，情感變化，這種情況對他們的心理健康極為不利，引發(fā)感情脆弱，自暴自棄，焦慮封閉、缺乏自信、悲觀消極等心理問題。（五）行為偏差，處于義務(wù)教育階段的兒童少年，行為發(fā)生在文化程度上還處于他律階段，自律能力很差。由于父母不在身邊，兒童和監(jiān)護人之間關(guān)系特殊，只要不犯大錯，監(jiān)護人對孩子的行為一般都采取認可態(tài)度。由于缺乏及時有效的約束管教，部分留守兒童紀律散漫，存在行為偏差。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)許多留守孩子在家里不聽祖輩教導(dǎo)，在學校道德品質(zhì)較差，不遵守規(guī)章制度，經(jīng)常遲到、早退、逃學、說謊、打架、欺負同學等行為，有的迷戀桌球室，網(wǎng)吧和游戲廳，甚至與社會上一些不三不四的成人混在一起，對留守孩子的種種行為問題，監(jiān)護人、家長、學校等方面都感到難以控制。建立農(nóng)村社區(qū)兒童少年教育和監(jiān)護體系，充分發(fā)揮農(nóng)村的教育作用。兒童少年的教育歷來是家庭、學校與社區(qū)共同的責任，目前，在廣大的農(nóng)村地區(qū)，由于很大部分沒有建立相關(guān)的兒童少年教育組織，使農(nóng)村在兒童少年的教育與成長發(fā)展方面所起的作用微乎其微，原來那種穩(wěn)定的由家長親自伴孩子走兒童少年的時代已經(jīng)一去不復(fù)返了，父母短期、長期缺位的家庭生活將越來越多。這樣，兒童少年的監(jiān)護與教育的責任就幾乎全部落在了學校肩上，但是孩子在學校的時間只有全部時間的四分之一，而其它時間大部是在家庭和社會度過的，因而，在家庭教育缺位的情況下，建立和完善農(nóng)村留守兒童指導(dǎo)站、鄉(xiāng)村教育機構(gòu)就顯得尤為迫切，同時，現(xiàn)在也初步具有了建立農(nóng)村教育和監(jiān)護體系的可能性和基礎(chǔ)。從家庭的角度看，有必要改變家長外出的方式和親子溝通方式，從調(diào)查材料可以看出，如果父母雙雙外出，則對子女學業(yè)成就的影響就比較大，但是如果有一個在家，則影響相對就要少得多，建議父母外出務(wù)工時，如果孩子已經(jīng)上學，而又沒有相當?shù)娜俗鳛楸O(jiān)護，最好就留一個在家監(jiān)護孩子的學習與生活，保證家庭教育完整性，這樣家長可以和學校保持聯(lián)系。共同承擔起教子責任。另外，如果父母都外出，最好把孩子帶到務(wù)工所在地上學，便于教育，如果條件不允許，則要改變與親子之間的溝通與交流方式，要注意時間上不能相距太久，保持與孩子經(jīng)常性的聯(lián)系，并對孩子的情況非常熟悉。具體來說，一是在溝通時間與機會就比較多，并且具有一定的連貫性；二是在溝通的內(nèi)容上，不能只學習、考試，更多的關(guān)心他們的生活心理與情感，更多的關(guān)注他們的所思、所想、所為；三是在交流溝通的方式上，除了電話聯(lián)系外，還可以用書信的方式。此外，農(nóng)村留守兒童教育和管理工作機制不夠完善，青少年校外活動場所嚴重匱乏，外出務(wù)工人員的教育培訓(xùn)工作不到位，社會公眾對留守兒童的關(guān)注和責任意識不強等等，也是導(dǎo)致留守兒童產(chǎn)生種種問題的原因。留守兒童的教育不僅關(guān)系到他們自身的健康成長，也關(guān)系到農(nóng)村教育的改革和發(fā)展。關(guān)愛留守兒童，保障他們健康成長，應(yīng)該成為學校、家庭、社會的共同認識，成為全社會協(xié)調(diào)配合的綜合工程。（一）從家庭教育方面來看，要著力創(chuàng)設(shè)溫馨的家庭環(huán)境。家庭是兒童成長的重要陣地，父母是孩子的第一任教師，其言行往往是孩子學習模仿的對象，對孩子的健康成長具有學校教育、社會教育不可替代的作用。首先，家庭應(yīng)努力營造一個良好的家庭教育氛圍。外出務(wù)工的父母及留守兒童的代理監(jiān)護人員，應(yīng)盡量創(chuàng)造條件，彌補家庭教育缺失對其留守兒童造成的不良影響。其次，加強與代理監(jiān)護人、學校的聯(lián)系以及與留守兒童的交流和溝通。良好的親子關(guān)系是一種無法替代的教育資源。外出務(wù)工的父母應(yīng)通過打電話、寫信等方式，經(jīng)常利用返鄉(xiāng)的機會，多向老師和臨時監(jiān)護人了解孩子在學校和家里的學習、生活情況，與子女進行情感交流，傾聽子女的心聲，積極鼓勵他們的點滴進步，真正關(guān)心他們的成長，使他們能夠充分感受到父母的關(guān)愛。再次，轉(zhuǎn)變育人觀念。要徹底轉(zhuǎn)變“孩子大了打工也能賺錢過日子”的思想，牢固樹立科學的教育觀和育兒理念，并將其有意識地融入到自己的教育行為中，提高家庭教育的科學性，提升家庭教育的效果。（二）從學校教育方面來看，要大力加強對留守兒童的教育與管理。學校是直接教育和管理留守兒童的實體，教育和管理的措施應(yīng)包容更多的關(guān)愛幫助留守兒童的內(nèi)容，在學習和生活上給予給留守兒童更多的關(guān)懷和呵護。一要建立健全留守兒童檔案。學校要以班級為單位建立留守兒童的檔案，摸清留守兒童的家庭地址、代理監(jiān)護人情況和留守兒童父母打工地點及聯(lián)系方式等，記錄留守兒童在校的各方面表現(xiàn)，并及時向代理監(jiān)護人和外出務(wù)工家長通報留守兒童的成長情況，形成學校、家庭共同教育的格局。二要建立與留守兒童信息交流平臺。學校要設(shè)立“留守學生心理健康咨詢室”、“留守學生視頻聊天室”、“代理監(jiān)護人客座”，開通親情熱線電話，舉辦留守兒童教育管理論壇，定期召開留守兒童座談會、留守兒童家長會，開辟留守兒童教育專欄等，構(gòu)建親情通道，為與留守兒童情感溝通提供方便。三要廣泛開展有助于留守兒童身心健康發(fā)展的各類活動。學校應(yīng)以重大節(jié)日為契機，并側(cè)重留守兒童開展一些扎實有效的活動，如舉辦法制安全教育講座、主題班會、聯(lián)誼會、集體生日晚會等，引導(dǎo)學生互動互愛，讓留守兒童充分感受到來自集體的溫暖，從而消除他們孤單、悲觀的陰影，使他們愉快生活、安心學習、健康成長。四要大力實施“特別關(guān)愛工程”。學校應(yīng)建立關(guān)心留守兒童工作委員會等機構(gòu)，全面負責留守兒童的教育管理工作，并建立“代管家長制”，發(fā)動教師、黨員、團員、少先隊干部與留守兒童進行結(jié)對幫扶，對留守兒童在生活、學習等方面給予特別的照顧，對家庭困難的留守兒童給予經(jīng)濟扶助，使留守兒童感受溫暖、充滿自信。調(diào)查結(jié)論：留守兒童教育問題僅靠學校、教育行政部門難以解決，需要各職能部門和社會各界積極配合、齊抓共管。一要加強輿論宣傳，引起全社會關(guān)注。要充分發(fā)揮媒體的作用，引導(dǎo)和爭取社會各界對留守兒童教育問題的關(guān)注，調(diào)動全社會力量，共同參與對留守兒童的教育和管理，特別要加大對《義務(wù)教育法》、《未成年人保護法》等法律法規(guī)的宣傳力度，強