學(xué)前兒童注意發(fā)展課件

學(xué)前兒童注意的發(fā)展學(xué)前兒童注意的發(fā)展1第一節(jié)注意在學(xué)前兒童心理發(fā)展中的意義

一、注意及其功能注意是一種心理狀態(tài)，是指心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。一般認(rèn)為注意有兩大功能：（1）選擇功能（2）監(jiān)督和調(diào)節(jié)功能第一節(jié)注意在學(xué)前兒童心理發(fā)展中的意義2二、注意在學(xué)前兒童心理發(fā)展中的意義（一）注意使嬰幼兒從周?chē)@得更加清晰、更加豐富的信息（二）注意是嬰兒活動(dòng)成功的必要條件

二、注意在學(xué)前兒童心理發(fā)展中的意義3

剛出生的新生兒有注意嗎？如果有注意的話(huà)？會(huì)是什么注意呢？有意注意？還是無(wú)意注意呢？猜猜看？第二節(jié)學(xué)前兒童注意的發(fā)展一、注意的發(fā)生猜猜看？第二4嬰兒出生后就出現(xiàn)注意現(xiàn)象。隨著兒童成長(zhǎng)，注意不斷發(fā)展。（一）原始的注意行為大的聲音：暫停動(dòng)作明亮物體：視線(xiàn)片刻停留一、注意的發(fā)生嬰兒出生后就出現(xiàn)注意現(xiàn)象。隨著兒童成長(zhǎng)，注意不斷發(fā)展。一、注5（二）選擇性注意的發(fā)生、發(fā)展思考：如果當(dāng)聲音和物體不在同一個(gè)方位上同時(shí)出現(xiàn)，你覺(jué)得新生兒會(huì)選擇注意聲音，還是選擇注意物體呢？（二）選擇性注意的發(fā)生、發(fā)展思考：如果當(dāng)聲音和物體不在同一6新生兒聽(tīng)覺(jué)刺激也引起注意，往往傾向于注視聲音的方向，而不是視覺(jué)方位。先聽(tīng)———后視覺(jué)新生兒聽(tīng)覺(jué)刺激也引起注意，往往傾向于注視聲音的方向，而不是視7嬰兒選擇性注意發(fā)展的特征：

（1）越來(lái)越偏好復(fù)雜的人臉輪廓（2）偏好曲線(xiàn)多于直線(xiàn)1.越來(lái)越偏好復(fù)雜的刺激物嬰兒選擇性注意發(fā)展的特征：

（1）越來(lái)越偏好復(fù)雜的人臉輪廓（8（3）偏好不規(guī)則圖形多于規(guī)則圖形（4）偏好輪廓密度大的圖形多于密度小的圖形（3）偏好不規(guī)則圖形多于規(guī)則圖形（4）偏好輪廓密度大的圖形多92.偏向于有同一中心的、對(duì)稱(chēng)的圖形（5）偏好具有同一中心的圖形多于無(wú)同心的刺激物（6）偏好對(duì)稱(chēng)的刺激物多于不對(duì)稱(chēng)的刺激物2.偏向于有同一中心的、對(duì)稱(chēng)的圖形（5）偏好具有同一中心的圖103.越來(lái)越關(guān)注與自己經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的事物

4.越來(lái)越喜歡與成人交往3.越來(lái)越關(guān)注與自己經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的事物

4.越來(lái)越喜歡與成人交11（三）有意注意的萌芽七、八個(gè)月以后，能夠注視物體藏匿的地方，甚至能把物體找出來(lái)。說(shuō)明注意已帶預(yù)期性，這是注意目的性的萌芽。有意注意的形成經(jīng)過(guò)三個(gè)階段：1.兒童的注意通過(guò)成人的言語(yǔ)和指令引起和調(diào)節(jié)。2.通過(guò)自言自語(yǔ)控制和調(diào)節(jié)自己的行為。3.通過(guò)內(nèi)部語(yǔ)言指令控制、調(diào)節(jié)行為。（三）有意注意的萌芽12第二節(jié)學(xué)前兒童注意的發(fā)展

二、學(xué)前兒童注意的發(fā)展（一）無(wú)意注意的發(fā)展引起無(wú)意注意的原因：1.刺激物本身的特點(diǎn)問(wèn)題：具有哪些特性的刺激物容易引起注意？2.人本身的狀態(tài)與幼兒興趣和需要密切相關(guān)的事物，逐漸成為引起幼兒無(wú)意注意的原因第二節(jié)學(xué)前兒童注意的發(fā)展13（一）無(wú)意注意的發(fā)展：

嬰兒期：急劇變化的、強(qiáng)烈的外部刺激，發(fā)光的、運(yùn)動(dòng)的、鮮艷的物體；與生存相關(guān)的、滿(mǎn)足生理需要的事物

先學(xué)前期：探索周?chē)澜绲呐d趣更濃，以無(wú)意注意為主，但有意注意范圍有所擴(kuò)大，穩(wěn)定性有所增長(zhǎng)。

學(xué)前期：無(wú)意注意相當(dāng)發(fā)達(dá)，注意的持續(xù)時(shí)間、范圍、集中度都有發(fā)展。但無(wú)意注意仍占優(yōu)勢(shì)。（一）無(wú)意注意的發(fā)展：

嬰兒期：急劇變化的、強(qiáng)烈的外部刺激，14（二）有意注意的發(fā)展：

思考：哪些因素影響有意注意？

（P135—）

嬰兒期：急劇變化的、強(qiáng)烈的外部刺激，發(fā)光的、運(yùn)動(dòng)的、鮮艷的物體；與生存相關(guān)的、滿(mǎn)足生理需要的事物

先學(xué)前期：探索周?chē)澜绲呐d趣更濃，以無(wú)意注意為主，但有意注意范圍有所擴(kuò)大，穩(wěn)定性有所增長(zhǎng)。

學(xué)前期：無(wú)意注意相當(dāng)發(fā)達(dá)，注意的持續(xù)時(shí)間、范圍都有發(fā)展。但無(wú)意注意仍占優(yōu)勢(shì)。（二）有意注意的發(fā)展：

思考：哪些因素影響有意注意？

（P115（二）有意注意的發(fā)展：

嬰兒期：按照成人要求完成極簡(jiǎn)單的任務(wù)，有意注意萌芽。

先學(xué)前期：有意注意發(fā)展較慢，只有成人提出非常具體的任務(wù)時(shí)，才能集中，且極易分心；稍復(fù)雜些的任務(wù)，需成人不斷提醒、督促才能完成。

學(xué)前期：有意注意逐漸發(fā)展（額葉的發(fā)展提供了生理?xiàng)l件）。規(guī)律的生活和教育環(huán)境、成人要求促進(jìn)了發(fā)展。有意注意的持續(xù)性從3—5分鐘可延長(zhǎng)到15分鐘左右，大班幼兒有了一定的穩(wěn)定性和自覺(jué)性。但發(fā)展水平仍大大低于無(wú)意注意。（二）有意注意的發(fā)展：

嬰兒期：按照成人要求完成極簡(jiǎn)單的任務(wù)16（三）注意品質(zhì)的變化

1.注意的穩(wěn)定性

2.注意的轉(zhuǎn)移

3.注意的廣度

4.注意的分配（三）注意品質(zhì)的變化

1.注意的穩(wěn)定性

2.注意的轉(zhuǎn)移

3171.注意的穩(wěn)定性

注意的穩(wěn)定性指把注意力集中保持在某一對(duì)象上時(shí)間的長(zhǎng)短。與注意對(duì)象及自身狀態(tài)都有關(guān)系。

學(xué)前兒童注意的穩(wěn)定性隨年齡增長(zhǎng)不斷提高。1.注意的穩(wěn)定性

注意的穩(wěn)定性指把注意力集中保持在某一對(duì)象18【案例分析】教師組織小班幼兒的詩(shī)歌活動(dòng)“芭蕉扇”，既沒(méi)有直觀的教具，也沒(méi)有讓幼兒動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，總是一遍又一遍地教幼兒朗誦詩(shī)歌，許多孩子很快坐不住了，有的在與身邊的幼兒打鬧，有的表現(xiàn)出反感的情緒。這是為什么？你認(rèn)為保持幼兒注意穩(wěn)定性的因素有哪些？思考：具有什么特點(diǎn)的事物或活動(dòng)有利于幼兒保持注意的穩(wěn)定性？【案例分析】19（１）注意對(duì)象新鮮、獨(dú)特、生動(dòng)有趣，則注意的穩(wěn)定性就大；反之，對(duì)象單調(diào)、普通、無(wú)變化，則注意的穩(wěn)定性就小。（２）在游戲條件下，幼兒注意持續(xù)的時(shí)間比在一般條件下，特別是比在枯燥的活動(dòng)條件下長(zhǎng)得多。（３）幼兒活動(dòng)與實(shí)際操作相結(jié)合，注意穩(wěn)定性大大提高。（１）注意對(duì)象新鮮、獨(dú)特、生動(dòng)有趣，則注意的穩(wěn)定性就大；反之202.注意的轉(zhuǎn)移

注意的轉(zhuǎn)移是指根據(jù)任務(wù)主動(dòng)、及時(shí)地從一個(gè)對(duì)象或一種活動(dòng)轉(zhuǎn)移到另一對(duì)象或另一種活動(dòng)中去。

幼兒的注意轉(zhuǎn)移能力差，年齡越小，注意轉(zhuǎn)移越慢。隨年齡增長(zhǎng)，轉(zhuǎn)移能力逐漸增強(qiáng)。

思考：在什么情況下，注意的轉(zhuǎn)移比較緩慢？

2.注意的轉(zhuǎn)移

注意的轉(zhuǎn)移是指根據(jù)任務(wù)主動(dòng)、及時(shí)地從一個(gè)21在什么情況下，注意的轉(zhuǎn)移比較緩慢？

P139

1、前一種活動(dòng)注意緊張度高，注意轉(zhuǎn)移會(huì)困難。

2、主體對(duì)前一種活動(dòng)特別感興趣，注意轉(zhuǎn)移會(huì)困難。

3、兩種活動(dòng)沒(méi)什么內(nèi)在聯(lián)系，注意轉(zhuǎn)移會(huì)困難。

在什么情況下，注意的轉(zhuǎn)移比較緩慢？

P139

1、前一種活動(dòng)22請(qǐng)判斷下列活動(dòng)中注意轉(zhuǎn)移的難易：１、剛玩過(guò)“老狼、老狼幾點(diǎn)鐘”的游戲，馬上坐下來(lái)學(xué)計(jì)算。２、幼兒在聚精會(huì)神地看動(dòng)畫(huà)片，媽媽喊他過(guò)來(lái)吃飯。３、幼兒在聽(tīng)老師講完故事后，用畫(huà)筆將自己對(duì)故事情節(jié)的想象畫(huà)在紙上。請(qǐng)判斷下列活動(dòng)中注意轉(zhuǎn)移的難易：１、剛玩過(guò)“老狼、老狼幾點(diǎn)鐘23（三）注意的廣度注意的廣度，也叫注意的范圍，指在單位時(shí)間內(nèi)所把握的對(duì)象的數(shù)量。學(xué)前兒童注意的廣度不斷擴(kuò)大

在生活中，排字工人、打字員、汽車(chē)駕駛員等職業(yè)都需要有較大的注意廣度。思考：注意的廣度取決于哪些因素？

（三）注意的廣度注意的廣度，也叫注意的范圍，指在單位時(shí)間內(nèi)所24【案例分析】

分析以下的案例，你認(rèn)為影響幼兒注意廣度的因素有哪一些？ 爸爸媽媽帶著5歲的小明逛動(dòng)物園，爸爸和小明比賽數(shù)猴子、數(shù)老虎、數(shù)孔雀……結(jié)果每次都是爸爸贏。爸爸想教小明一次數(shù)五個(gè)、數(shù)三個(gè)、數(shù)兩個(gè)，可都教不會(huì)，知道為什么嗎？【案例分析】25學(xué)前兒童注意發(fā)展課件26思考：可以從此實(shí)驗(yàn)中得出怎樣的結(jié)論？注意的對(duì)象愈集中，排列越有順序，則注意的廣度越大。思考：可以從此實(shí)驗(yàn)中得出怎樣的結(jié)論？27實(shí)驗(yàn)二：鶴不群株目兔轉(zhuǎn)雞立守睛待實(shí)驗(yàn)二：鶴不群株28結(jié)論：注意的對(duì)象間如果有內(nèi)在的聯(lián)系，人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越豐富，則注意的廣度越大。鶴立雞群守株待兔目不轉(zhuǎn)睛結(jié)論：注意的對(duì)象間如果有內(nèi)在的聯(lián)系，人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越豐富，則注29影響注意廣度的因素（１）生理的制約（２）注意對(duì)象排列的特點(diǎn)（３）個(gè)體的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)思考：幼兒的注意廣度發(fā)展如何？那么根據(jù)幼兒注意廣度發(fā)展的特點(diǎn)，我們?cè)谟變簣@教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意什么？影響注意廣度的因素思考：幼兒的注意廣度發(fā)展如何？那么根據(jù)幼兒30（四）注意的分配是指在同一時(shí)間內(nèi)把注意指向于兩種或幾種不同的對(duì)象與活動(dòng)注意的分配是幼兒教師必備的技能素質(zhì)。幼兒注意的分配能力不斷增強(qiáng)（四）注意的分配是指在同一時(shí)間內(nèi)把注意指向于兩種或幾種不同的31思考：

１、注意分配的基本條件有哪些？

２、幼兒注意分配的發(fā)展特點(diǎn)如何？注意分配的條件：（1）同時(shí)進(jìn)行的兩種活動(dòng)中至少有一種非常熟練，甚至達(dá)到自動(dòng)化程度；（２）幾種活動(dòng)之間如果能建立起緊密聯(lián)系，注意也容易分配。

幼兒的注意分配能力比較弱，往往顧此失彼。思考：

１、注意分配的基本條件有哪些？

２、幼兒注意分配的發(fā)32第三節(jié)學(xué)前兒童注意分散的原因和防止

由于身心發(fā)展水平的限制，一般來(lái)說(shuō)，幼兒還不善于控制自己的注意，倘若再加上教育上的疏忽失當(dāng)，就很容易出現(xiàn)注意分散即分心現(xiàn)象。為了防止幼兒注意分散，應(yīng)該了解引起分心的原因，對(duì)癥下藥，采取相應(yīng)的措施加以預(yù)防。第三節(jié)學(xué)前兒童注意分散的原因和防止33一、引起幼兒分心的主要原因案例：一位老師在教孩子認(rèn)識(shí)水果英語(yǔ)單詞時(shí)候把所有要學(xué)單詞的相關(guān)水果一次性的呈現(xiàn)給孩子,結(jié)果孩子亂哄哄的吵鬧愛(ài)吃哪種水果.

（一）無(wú)關(guān)刺激的干擾一、引起幼兒分心的主要原因34案例二

胖胖星期天的時(shí)候，跟著媽媽又逛商場(chǎng)又走親戚的,回到家后晚上跟著爸爸看電視，又看到了十二點(diǎn)才睡覺(jué)，結(jié)果星期一第一節(jié)課，胖胖就開(kāi)始精神恍惚、注意力不集中.

（二）疲勞

案例二

胖胖星期天的時(shí)候，跟著媽媽又逛商場(chǎng)又走親戚的,回到家35案例三今天王老師在家生氣了,來(lái)到幼兒園給小朋友上繪畫(huà)課的時(shí)候也沒(méi)有心情講課了,于是隨便就給小朋友說(shuō)小朋友們今天自己想畫(huà)什么就畫(huà)什么了.于是課堂大亂.（三）目的要求不明確案例三36案例四中二班的小朋友們剛在體育活動(dòng)中玩過(guò)激烈的游戲活動(dòng)，回到教室，代班的王老師馬上要求小朋友們坐下來(lái)學(xué)算術(shù)。結(jié)果小朋友們還是吵個(gè)不停，王老師覺(jué)得小朋友們不配合，很是苦惱。（四）注意不善于轉(zhuǎn)移案例四37案例五老師教小朋友玩丟沙包的游戲,小朋友剛開(kāi)始很喜歡注意力都很集中,可是老師一下子讓小朋友玩了個(gè)把小時(shí),結(jié)果小朋友開(kāi)始做別的事情了.

（五）無(wú)意注意和有意注意沒(méi)有并用案例五38（六）缺乏興趣和必要的情感支持（六）缺乏興趣和必要的情感支持39二、防止幼兒注意分散對(duì)于幼兒園教師來(lái)說(shuō)，防止兒童注意分散，要從以下方面考慮