農(nóng)村小學(xué)留守兒童不良行為習(xí)慣的成因及對(duì)策研究結(jié)題報(bào)告

文檔僅供參考，不當(dāng)之處，請(qǐng)聯(lián)系改正。文檔僅供參考，不當(dāng)之處，請(qǐng)聯(lián)系改正。#2020年4月19日農(nóng)村小學(xué)留守兒童

不良行為習(xí)慣的成

因及對(duì)策研究結(jié)題

才艮告《農(nóng)村小學(xué)留守兒童不良行為習(xí)慣的成因及對(duì)策研究》結(jié)題報(bào)告課題組人員：課題負(fù)責(zé)人：崔海渡胡增峰成員：張寬柱嚴(yán)曉春陸榮波孫志嚴(yán)廣元余廣武葛麗娜由何集中心小學(xué)自己申請(qǐng)并承擔(dān)研究的蚌埠市教育科學(xué)研究學(xué)會(huì)批準(zhǔn)的《農(nóng)村小學(xué)留守兒童不良行為習(xí)慣的成因及對(duì)策研究》課題（課題編號(hào)56），該課題于4月申請(qǐng)?jiān)撜n題，12月獲得市教科所審查批準(zhǔn)，2月舉行了開題儀式。前后經(jīng)過進(jìn)一年多的潛心行動(dòng)研究、實(shí)踐和總結(jié)，取得了較顯著的研究效果。一、確立課題行動(dòng)研究的背景（一）當(dāng)?shù)亓羰貙W(xué)生的現(xiàn)狀隨著農(nóng)民外出打工，農(nóng)村流動(dòng)人口子女的教育成了當(dāng)前需要解決的迫切問題，這些留守在家的孩子——留守兒童，缺少正常的家庭教育，養(yǎng)成了許多不良行為習(xí)慣：遲到、早退、打架、上課不專心聽講、不做作業(yè)等，不少人還誤入歧途，走上犯罪道路，留守兒童問題成為社會(huì)問題。（二）存在的主要問題1．委托監(jiān)護(hù)人職責(zé)不明。由于父母外出務(wù)工，大多數(shù)“留守學(xué)生”由祖輩或親屬照管，少數(shù)“留守學(xué)生”甚至無人照顧。而委托監(jiān)護(hù)人往往不甚明確自己的監(jiān)管職責(zé)，把對(duì)“留守學(xué)生”的監(jiān)管僅僅停留在生活照顧上，對(duì)思想道德教育和文化學(xué)習(xí)輔導(dǎo)方面基本上是無力顧及，也難以顧及。2．家庭關(guān)愛少、情感缺失。調(diào)查表明，80%以上打工的父母每年僅回家一次。父母長(zhǎng)期在外打工，對(duì)“留守孩子”的關(guān)心偏少，造成留守在家的孩子因缺少親人關(guān)愛而在她們的生活、學(xué)習(xí)、性格、心理等方面產(chǎn)生了一定的影響。實(shí)踐證明父母離開孩子時(shí)間越長(zhǎng)，孩子年齡越小，造成“關(guān)愛缺乏”就越明顯，在孩子人生中留下的陰影越深。3．學(xué)習(xí)自覺性普遍較差。由于一些“留守學(xué)生”跟隨祖父母生活，學(xué)習(xí)基本無人照管，怕苦怕難，學(xué)習(xí)自覺性差，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。4．個(gè)別留守兒童人格有明顯缺陷。一是性格較孤僻?！傲羰貙W(xué)生”平時(shí)與人交往較少，“以自我為中心”的意識(shí)突出，孤獨(dú)，離群，自我封閉。二是心理不健全，她們膽子較小，生怕別人瞧不起自己，上課時(shí)也不敢主動(dòng)舉手發(fā)言。三是亂花錢?！傲羰貙W(xué)生”的祖輩和父母大多缺少正確的教育方法，對(duì)孩子溺愛有加，造成其比較任性，花錢無計(jì)劃。監(jiān)護(hù)人對(duì)她們大多是百依百順，給孩子造成較大的負(fù)面影響。5．學(xué)校、家庭、社會(huì)教育力量未能有效整合。首先學(xué)校教育不能主動(dòng)地與家庭、社會(huì)教育力量形成有效的整合，造成學(xué)校教育與家庭、社會(huì)教育的不同步。其次，由于父母在外、家庭結(jié)構(gòu)變化，家庭功能失調(diào)，家庭也無法承擔(dān)好教育的責(zé)任，造成了大量的“留守學(xué)生”疏于管理。家庭未能在課外取得較好的監(jiān)管作用，也缺乏與學(xué)校的聯(lián)系，故而孩子在校學(xué)習(xí)、生活等情況未能得到及時(shí)有效的溝通。其三，社會(huì)對(duì)學(xué)生特別是“留守學(xué)生”的教育不夠，不良影響也還存在。二、課題研究的方法及內(nèi)容（一）研究的主要方法1、調(diào)查研究法。包括問卷調(diào)查、訪問調(diào)查等方式，研究分析留守兒童不良行為習(xí)慣現(xiàn)狀及形成的原因。2、文獻(xiàn)研究法：研讀教育學(xué)心理學(xué)及留守兒童教育等相關(guān)理論知識(shí)，為從事課題研究提供理論指導(dǎo)。收集與課題有關(guān)的各種資料，了解跟本課題類似的課題研究現(xiàn)狀、成果和趨勢(shì)，進(jìn)行記錄、整理、研究。3、案例研究和個(gè)體研究法。對(duì)留守兒童教育的典型案例或調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)的典型個(gè)體進(jìn)行分析研究，尋找規(guī)律或產(chǎn)生問題的根源，進(jìn)而尋求解決問題或改進(jìn)工作的方法，總結(jié)新的經(jīng)驗(yàn)，或形成新的教育理念及至新的研究課題。4、行動(dòng)研究法。經(jīng)過留守兒童之家、心理輔導(dǎo)教師以及一切可利用的教育資源，設(shè)計(jì)不同的教育訓(xùn)練方式，并經(jīng)過反思交流進(jìn)行提煉，探索有效的留守兒童良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)方法。（二）研究的主要內(nèi)容1、留守兒童的學(xué)習(xí)、生活等各方面不良行為習(xí)慣的現(xiàn)狀調(diào)查。2、留守兒童不良行為習(xí)慣形成的原因。（1）、主觀因素的分析（學(xué)生自身心理、生理方面的因素）；（2）、客觀因素的分析（家庭因素、教師因素、學(xué)生之間的影響、社會(huì)因素等）3、留守兒童良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)方法研究。（1）、培養(yǎng)留守兒童良好的學(xué)習(xí)習(xí)