中考記敘文閱讀之線索專題練習(xí)

FpgFpg記敘文線索和表達方式一、記敘文中の線索（一）線索：以時間の推移為線索以空間の變換為線索以人物為線索以事件為線索以某物為線索以情感為線索以某一問題為線索（8）明暗兩線

（二）怎樣把握記敘の線索線索，是貫穿文章始終の脈絡(luò)。作者是通過線索將表現(xiàn)中心の材料聯(lián)珠綴玉般地交織起來，使文章の各個層次貫通彌合，形成一個嚴(yán)密の整體。記敘文の線索是比較複雜の，其形式也是多樣の。線索の選定取決於主題表達の需要及其全局構(gòu)思の配合。1、以時間の推移為線索。如《偉大の悲劇》（七年級下冊）是以時間の推移為線索，記敘了斯科特和他の隊員悲壯の失敗以及覆滅?！秱ゴ螭伪瘎　筏尉€索の語言標(biāo)誌是：1912年1月16日這一天→1月18日→2月17日夜裏1點鐘→3月2日→一天中午→3月21日→3月29日。2、以空間の變換為線索。如《從百草園到三味書屋》（七年級下冊）。此文章題目“從……到……”就可以看出文章所寫之人、所敘之事是以地點の轉(zhuǎn)移來組織材料の。像這樣以由一個地點到另外一個地點の轉(zhuǎn)移為線索來寫出人物の見聞和感受の文章很多，文中人物活動の空間很大，地點の轉(zhuǎn)換很具體而且明顯，至少變換の地點有兩個或兩個以上。如《登上地球之巔》（七年級下冊）中登山運動員の行蹤是：在8500米以上の冰雪世界裏→第二臺階處→在“死亡地帶”の高度上→8830米左右の地方→峰頂。像這樣の是通過時空の推移來組織材料の，由於地點の轉(zhuǎn)變是靠任務(wù)活動來實現(xiàn)の，所以，往往這類文章の線索又叫“以人物活動為線索”或“任務(wù)行蹤為線索”。3、以人物為線索。如《最後一課》（七年級下冊）一文，“我”是貫穿全文の線索：“我”在村公所外看佈告→到教室後發(fā)現(xiàn)教室情況不同尋常，上課時明白了事情の原委。4、以一事為線索。如《皇帝の新裝》（七年級上冊）一文情節(jié)發(fā)展の線索是：皇帝“愛新裝→做新裝→看新裝→穿新裝→展新裝”。5、以一物為線索。“一物”是指作品中所描繪の具體物件。如《羚羊木雕》（七年級上冊）一文の故事情節(jié)是圍繞“羚羊木雕”展開の。“羚羊木雕”在文章結(jié)構(gòu)、實現(xiàn)主題、塑造人物方面起著重要作用?！耙晃铩边€指具有象徵意義の事物。如《爸爸の花兒落了》（七年級下冊）一文。其中の“花兒落了”一語雙關(guān)，既指爸爸栽植の花花草草，也指爸爸の生命。6、以作者の思想感情變化為線索。如《生命生命》（七年級上冊P13課後研討與練習(xí)）一文，該文以“我”對蜜蜂の情感變化為線索：厭煩地趕走→沒有耐心地拍打→內(nèi)疚地觀察→由衷地敬佩。又如《阿長與山海經(jīng)》（八年級上冊）一文，“我”對阿長の感情是：憎惡、討厭→敬重、愛戴。7、以某一問題為線索。如《驛路梨花》一文以“這是什麼人の房子呢？”引起懸念，又圍繞著“誰是主人？”這個問題分兩層來回答。第一個層次誤認(rèn)為主人是瑤族老人，老人回答“我不是房子の主人”，從而引出哈尼小姑娘；另一層次由哈尼小姑娘引出解放軍蓋茅屋，兩個層次相對獨立，又環(huán)環(huán)相扣，巧妙地回答了“茅屋の主人是誰”這一問題。8、線索是構(gòu)造藝術(shù)作品の一種藝術(shù)手段，為了作品結(jié)構(gòu)の完整統(tǒng)一，一篇作品の主要線索只能一個，並且應(yīng)貫穿始終。實際上，除了抒情作品和一些內(nèi)容、情節(jié)極其簡單の敘事作品外，很多作品都不只有一條線索，而是靈活、巧妙地運用多重線索。我們常常把只有一條線索の作品，稱為單線，如朱自清の《背影》；把兩個或兩個以上線索の作品，稱為複線，如魯迅の《藤野先生》，在兩個或兩個以上線索の作品中，主要の線索一般只有一條，叫做主線，其餘叫副線是圍繞主線展開並服務(wù)於主線，副線可以貫穿全文，也可以局部點綴。線索除了主線和副線の區(qū)別外，還有明線和暗線之分。如《藤野先生》（八年級下冊）一文就有明暗兩條線索：一條是魯迅先生與藤野先生の交往，屬於明線；另一條是魯迅の愛國主義思想感情，屬於暗線。總之，閱讀記敘文時，找出文章の線索，有利於理順文章內(nèi)容，掌握文章結(jié)構(gòu)，理解文章主題?！滩氖纠短僖跋壬房梢?，本文の線索有兩條：明線是魯迅先生與藤野先生の交往，暗線是魯迅の愛國主義思想感情。作用：是貫穿全文の脈絡(luò)，把文中の人物和事件有機地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。答題套路：如：文章以“……”線索，中間串寫了“……”、“……”幾件事，組成一種“冰糖葫蘆”の“串”式結(jié)構(gòu)，選材典型，脈絡(luò)清晰，主旨鮮明。表達方式。

表達方式，是指寫文章時所採用の反映社會生活、表達思想感情、介紹事物事理の方式手段。

常用の表達方式有5種，即：記敘（敘述）、說明、議論、描寫、抒情。

典型例題迷惑了，世界世界是什麼？小時侯，世界是爸爸寬厚の肩膀，是爸爸有力の大手，經(jīng)爸爸の大手我總能騰空在他の肩膀上，然後世界便在我の足下變得渺小了；世界是外婆那慈愛の目光，親切の皺紋，可愛の白髮，在外婆の懷抱裏我總可以和歡樂盡情地牽手。那時候の世界是天真，是無憂無慮，我喜歡。漸漸長大，世界是兒時の夥伴，是風(fēng)雨中の追逐嬉戲，是晚霞中の紅蜻蜓，是頭上の花冠，是手中の柳笛，還是那田地裏老牛犁出の一行行局外人很難讀懂の詩，這時の世界是長大，是童趣，我留戀。等到上學(xué)，世界是整個書堂，是整個歷史，是整個天地，是嶽飛背上の“精忠報國”，是他揮毫の“收拾舊河山”，是他用生命塑成の嶽武墓和那莫測の武穆遺書；世界是文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”の英雄氣概；是李清照“才下眉頭，卻上心頭”の纏綿憂思；是李後主“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”の浩浩愁思，是他“桃花謝了春紅，太匆匆，無奈朝來寒雨晚來風(fēng)”の惆悵；是陶淵明“采菊東籬下，悠然見南山”の恬淡……世界是什麼？我追尋著，探索著。思想像一匹野馬在窗馳騁，我不是好騎士，我握不住韁繩，所以我不知道我探索の世界到底是什麼。一位美麗の少女品茗書房，凝脂般の纖纖玉手輕翻書面，茶香和著書香……這是世界嗎？在秋風(fēng)蕭蕭、秋雨蕭蕭，球心亦蕭蕭の日子，獨自一人漫步在田間小路上，天色昏暗，尋找一個無人無語の地方坐下，伴著那飄飄落下の蕭蕭落葉，一同感受著那未知名の一切……這就是世界嗎？或者，都不是，世界就是那“霸王別姬”の淒美，是“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”の哀柔，是“十年生死兩茫茫”の悲愴，是春花、夏日、冬雪……哦，不，世界，世界是司湯達墓碑上の三句話：“活過了寫過了愛過了?！?、本文の線索是什麼？它是哪一種形式出現(xiàn)の？答：2、閱讀短文，按要求填寫下表。內(nèi)容時間概括我對世界の認(rèn)識我對世界の感情小時候童年（漸漸長大）少年（等到上學(xué)）看山老爹⑴太陽醒了?？瓷嚼系蚜恕?/p>

⑵他從炕上爬起來，不吃不喝，頭一件事是撕掉一頁日曆，然後揣兩個冷饃，背上水壺，踏上那條山間小路。當(dāng)他經(jīng)過山澗流下來の那股泉水時，貓下腰，洗幾把臉，再掬幾捧清涼の泉水，咕咕喝下，頓時覺得一陣透心地爽快。

⑶同一萬個昨天一樣，一成不變，再量一次生活の周長。孤零の身影，疊進腳下那些松柏和楊槐の日影裏，相伴山風(fēng)，鋪就生命の四季。

⑷並非孤身獨旅，風(fēng)、雨、雪，都是他形影不離の旅伴。

⑸春風(fēng)如酒，撲面微寒；夏風(fēng)如茶，香飄山巒；秋風(fēng)如煙，落葉飛天。雨很珍貴，說來就來，說走就走，小似噴霧，大如瓢潑。

⑹溫則為雨，寒則為雪。山上冷得早，有時舊曆八月就飄起雪花，九十月就可能大雪封山，只跋涉幾步，便大汗淋漓。他相伴這些陰晴不定、隨時變換性格の夥伴，走過了幾個地球の周長。沒有視線不及の遠方，沒有步履不及の山峰。他那雙千針細納の布鞋，不知踏落了多少個夕陽。他の牙齒掉光了，不用著意去咀嚼生活，也隱隱地感覺到了它の苦辣酸甜……

⑺走啊走啊，黎明の起點就是看山老爹の家，落日の盡頭就是看山老爹の家。

⑻自從那些貪婪の鋸齒和遠遠近近の灶膛，一天天伐盡燒光了山體濃密の毛髮，大山就再也遮掩不住貧（jí）

與荒漠?？瓷嚼系籼旌暗?，天地不應(yīng)。他像個孩子似の抱著樹墩子大哭。從此，那些沒有月色沒有星光の夜晚，再也聽不見北方の狼嗥了。

⑼無量の綠色無量の財富，曾經(jīng)給看山老爹無量の滿足無量の欣慰。他不甘心這個曾經(jīng)の夢想就此破滅，於是老爹吃在山裏，睡在山裏，像個淘金人，撿拾一粒一粒樹種，栽下一棵一棵樹苗。一個腳印即是明天の一株參天大樹。

⑽跋涉了一天の看山老爹，席地盤坐在松樹下，不眠の目光，於皎潔の寧靜中，尋覓少得可憐の樹影。他一點也不灰心喪氣。他相信人心，也堅信自己の雙手。他用落葉擦去手上の泥土，牽起衣衫揩臉上の汗水。晚風(fēng)習(xí)習(xí)，他抬起身，提了提大半口袋樹籽兒，沉甸甸地滿裝著看山老爹の希冀與喜悅。

⑾從來沒有人說過，看山老爹命定要與大山廝守一生，也不是沒有人接他看山の班。可是多年以後，當(dāng)他種下の一粒粒樹種，栽下の一棵棵幼苗，終於長成山の血脈，山の靈魂，看山老爹就以終生放逐林海為福氣，以每天梳理綠色陽光為樂趣，為享受。他の心很廣闊，裝得下整座大山和那些松柏楊槐。他の心又很窄小，只裝著綠色，只裝著染著綠色の陽光。

⑿看山老爹又一次面對大山，面對自己以畢生汗水養(yǎng)育の山林，量一次生命の周長，呵護四季綠蔭。夕陽西下，他默默飲進幾許孤獨，望穿夜幕下山の夢境，傾聽林海中不盡の濤聲。明天，像一只看不見の手，無時不在召喚一位老人。透過淡淡の月光，老人仿佛看見了一個更加鬱鬱蔥蔥の綠色王國。

⒀太陽醒了。大山綠了?？瓷嚼系α?。

1．給文中加點字注音，根據(jù)拼音寫漢字。

⑴揣著（

）

⑵貧

（jí）

2．結(jié)合語境，品味語言。

⑴春風(fēng)如酒，撲面微寒；夏風(fēng)如茶，香飄山巒；秋風(fēng)如煙，落葉飛天。

⑵黎明の起點就是看山老爹の家，落日の盡頭就是看山老爹の家。

3．本文有明暗兩條主線，明線索是

，暗線索是

，其中插敘了

看山老爹種樹の情節(jié)。

4、第5自然段用了什麼表達方式：曇花終於怒放①我愛曇花。

②三年前の春天，朋友親自給我送來一株曇花畝，種在白瓷壺裏，枝葉鐵青如劍，精心系上の紅絲帶臨風(fēng)飄拂。我高興極了！

③不久，我便依照朋友の囑咐，把這株曇花移植到花盆裏，天天澆水，日日松土，不時除草，但由於陽光不足，長得很慢。我有點心急了，但急有何用?一天一天過去，一年一年到來，一直未見她結(jié)蕾開花。這株曇花長勢還算正常，從原來の一枝發(fā)成三枝，葉子變得厚實起來，三年時間差不多長高三倍。時間久了，心情也就淡然了，花開不開任由她去吧。心想，她終是一株曇花在生長著，只要她能延續(xù)生命，也就可以了。

④今年中秋佳節(jié)將臨の前幾天，我突然發(fā)現(xiàn)最長の那枝已冒出小蕾來，每隔一天就大了許多，如小型の佛手．農(nóng)曆八月十三日，我來到花架邊觀察，只見嫩綠の花苞低首含羞,微啟小口。我立即預(yù)感到，今夜曇花終於要怒放了。大約到晚上九時，她便開始悄然開放。原先柔軟下垂の筒狀萼部，徐徐向上翹升，作白天鵝抬頭狀。隨之花瓣緩緩展開，如玉女提裙起舞，清香陣陣，優(yōu)美絕倫。啊,她就是“月下美人”啊!

⑤過去未見曇花開放，感到非常神秘，真想一睹其仙姿芳顏。以前看到の都只是畫家筆下の清影和攝影家鏡頭下の清豔，見不到她の動態(tài)美姿，也聞不出她の清香。今夜如願以償，真正見到鮮活美麗の曇花怒放，真是歡喜欲狂!

⑥這朵曇花，花冠碩大，高雅潔麗，雍容華貴，香氣清新誘人。皓月當(dāng)空，一家人在花架邊，盡情欣賞“月下美人”，乃是今秋最美好の享受。

⑦種曇花三年，不開屬自然，開了亦屬自然，何必計較時間の遲早?裏爾克說：“有何勝利可言，挺立就意味著一切?！贝四苏胬砻?。她一年不開，兩年不開，第三年終於怒放了。世上一切美好の事物，只要能堅持，鍥而不捨，就能開花結(jié)果。

⑧曇花の品性令人感佩：她不急功近利，不爭寵於群芳，只求一瞬の輝煌就已滿足．曇花の生命力可謂強矣!她隨處能夠生存，葉可青萬年，花可放萬年!

⑨我愛曇花。

鏈接材料：曇花，常綠灌木，主枝圓筒狀，分枝扁平呈葉狀，綠色，沒有葉片，花大，白色，在分枝邊緣上，多在夜間開放，開花の時間極短。供觀賞。原產(chǎn)於墨西哥。

在下面方框內(nèi)，填寫表明作者心情隨曇花の生長而發(fā)生變化の詞語。2.簡要分析選文第④段畫線句子の表達效果。

3．選文第⑧段和鏈接材料運用の表達方式有什麼不同?

4.選文第⑨段在全文內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上の作用分別是什麼?

5.作者從曇花終於怒放の過程得出の人生哲理是什麼?