《亡羊補牢》教學(xué)反思15篇

《亡羊補牢》教學(xué)反思15篇

亡羊補牢教學(xué)反思

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《亡羊補牢》教學(xué)反思15篇

作為一位剛到崗的人民老師，我們都盼望有一流的課堂教學(xué)力量，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)力量，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是我整理的《亡羊補牢》教學(xué)反思，歡迎閱讀，盼望大家能夠喜愛。

《亡羊補牢》教學(xué)反思1

本文故事性較強，課文內(nèi)容較簡潔，對同學(xué)來說在把握內(nèi)容上不會有什么困難。關(guān)鍵是要通過讀懂寓言的內(nèi)容來理解寓言中所含著的意思。我在設(shè)計這課時,充分考慮到同學(xué)對文本不同的理解,設(shè)計了不同的想象環(huán)節(jié),和說話環(huán)節(jié),如,假如你是養(yǎng)羊人的鄰居，你會怎么勸呢?幾天過去了，養(yǎng)羊人在路上看到了那個好心的鄰居，突然想起了他的勸說，養(yǎng)羊人趕忙走過去，說：“————————。”孩子們發(fā)揮想象,能做到身臨其境。我還引導(dǎo)同學(xué)通過讀文，理解語言文字，又抓住重點句的理解，培育同學(xué)的.語感。在教學(xué)過程中，讀好兩次丟羊的經(jīng)過。第一次他是滿不在乎，鄰居勸告的話，他沒當(dāng)回事;其次次他很懊悔，覺得應(yīng)當(dāng)根據(jù)鄰居說的去做，并馬上動手將羊圈修補得結(jié)牢固實。指導(dǎo)朗讀時，引導(dǎo)同學(xué)把寓言中所表達的幾個層次的意思讀出來。在朗讀的形式上，先讓同學(xué)自讀，再分角色讀，通過反復(fù)地讀，達到理解寓言含義的目。

《亡羊補牢》教學(xué)反思2

《亡羊補牢》這則成語故事是一篇精讀課文。通俗易懂，故事情節(jié)簡明好玩，但寓意深刻。這則成語故事主要講的是一位養(yǎng)羊人第一次丟了養(yǎng)，鄰居勸他修羊圈，養(yǎng)羊人沒有聽從勸說；其次天他有丟了養(yǎng)，才懊悔沒有聽鄰居的，于是趕快動手把羊圈修好。從今，他的羊再也沒丟過。這則故事告知我們：一個人做錯了事，只要可接受意見，仔細改正，就不算晚。

教學(xué)這篇課文時，我實行的教學(xué)思路是：

一、激趣導(dǎo)入。在這個環(huán)節(jié)主要讓同學(xué)收集成語故事，在這個過程中還使同學(xué)學(xué)會了區(qū)分成語故事和神話故事的不同。同學(xué)特別愿意去做，收集了許多，在課下也進行了溝通。接著揭示課題，亡羊補牢。

二、初讀課文，掃清障礙。先自己讀文，再提出重點詞語，再由重點詞語引出句子，然后再回到文中去讀文，了解文章的大意。

三、再讀課文，感知大意。讓同學(xué)默讀課文，思索課文主要講了一個什么故事？

四、精讀課文，體會寓意。抓住養(yǎng)羊人兩次丟羊時態(tài)度的不同進行教學(xué)，針對“第一次丟羊，養(yǎng)羊人鄰居是如何勸他的？他是如何反應(yīng)的？”“其次次丟羊時，他又有什么反應(yīng)，以及如何想的，如何做的？”這幾個問題綻開，進行朗讀，感悟，老師進行恰當(dāng)?shù)陌鍟?。在理解課文之后適時的出示課題，讓同學(xué)很自然的理解課題的意思。在此基礎(chǔ)上，小組合作溝通：這則寓言告知我們一個什么道理？

五、聯(lián)系實際，談體會。讓同學(xué)結(jié)合實際談?wù)劯惺堋?/p>

回顧這節(jié)課，比較勝利的地方主要有一下幾點：

1、注意同學(xué)自學(xué)力量的培育。如讓同學(xué)聯(lián)系上下文理解詞語，鼓舞大膽質(zhì)疑，在讀中解決問題等。

2、注意雙基的訓(xùn)練。如對字詞的指導(dǎo)，包括字的`音準(zhǔn)，字的演化，字的書寫等。

3、在合作溝通中解決疑難。

4、課堂氣氛活躍，同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀很高，學(xué)習(xí)的愛好很濃，教學(xué)也收到良好的效果。

相比這節(jié)課的勝利之處，不足之處也許多：

1、教學(xué)目標(biāo)制定得不細致精確?????，所以老師教學(xué)時對課堂的把握就不是很到位。

2、不能很好的把握同學(xué)的課堂生成，使課上的更精彩。

3、課堂提問中，集體展現(xiàn)偏多，個人展現(xiàn)偏少，不能體現(xiàn)有些個體的力量。同學(xué)的思路不夠開闊，有些孩子人云亦云。

4、感情朗讀不到位，應(yīng)進一步加強朗讀的指導(dǎo)。

5、聯(lián)系實際談體會環(huán)節(jié)，同學(xué)談得還較膚淺，老師應(yīng)進一步指導(dǎo)。

總之，通過這一課的教學(xué)，我發(fā)覺自己在教學(xué)方面還需要改進的地方，，一方面是存在急功近利的心理，為了完成自己的教學(xué)設(shè)計，還有點牽同學(xué)鼻子走的心理，不能真正實現(xiàn)以學(xué)定教。在以后的教學(xué)中，要把教學(xué)真正落地實處，讓同學(xué)學(xué)有所樂，學(xué)有所獲

《亡羊補牢》教學(xué)反思3

《亡羊補牢》這則寓言故事短小精悍，故事性較強，課文內(nèi)容較簡潔，對同學(xué)來說在把握內(nèi)容上不會有什么困難。關(guān)鍵是要通過讀懂寓言的內(nèi)容來理解寓言中所含著的意思。

依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我主要設(shè)置了以下三大環(huán)節(jié)綻開教學(xué)。首先是理解題意，初步了解寓言故事的'內(nèi)容，其次是深化學(xué)習(xí)課文，了解人物內(nèi)心世界，啟發(fā)同學(xué)依據(jù)故事內(nèi)容，簡要地說說寓意。最終聯(lián)系實際，理解寓意。最終，在課堂教學(xué)中，我注意同學(xué)中的生生互動，師生互動，使全班的學(xué)習(xí)氣氛熱鬧、樂觀。同學(xué)的愛好盎然，無論是同桌之間讀，還是跟老師合作讀，都能樂觀地協(xié)作，效果達到較好。在教學(xué)中，由于使用了多媒體教學(xué)，能更直觀、更形象地展現(xiàn)課文，因此能很好地調(diào)動同學(xué)的樂觀性，教學(xué)效果也比較明顯。

不足之處：

1、指導(dǎo)朗讀這一方面還有待提高。同學(xué)讀得時候，我應(yīng)當(dāng)多指導(dǎo)。

2、在學(xué)習(xí)完課文之后，讓同學(xué)聯(lián)系學(xué)習(xí)和生活實際說說類似于亡羊補牢的事情，同學(xué)說得較為膚淺，說明同學(xué)對寓意理解得不夠透徹。

3、粉筆字是老師必需做好的功課，我在這方面還有待加強，應(yīng)當(dāng)多練練粉筆字。在今后的教學(xué)中仍需連續(xù)努力，多閱讀與語文教學(xué)有關(guān)的教學(xué)設(shè)計，從中吸取珍貴的教學(xué)閱歷，以此來提高個人的語文素養(yǎng)。今后也要讓同學(xué)多把課文內(nèi)容，多聯(lián)系自身或者生活中的各種大事，看看有什么相關(guān)聯(lián)的，從而從學(xué)中體會到學(xué)問和道理。

《亡羊補牢》教學(xué)反思4

《亡羊補牢》這篇課文是聾校試驗教材第十二冊的一則寓言故事。這個故事短小精悍，故事性較強，課文內(nèi)容較簡潔。這則寓言主要講的是一位養(yǎng)羊人第一次丟了羊，鄰居勸他修羊圈，堵窟窿，養(yǎng)羊人沒有聽從勸說；其次天他又丟了羊，才懊悔沒有聽鄰居的，于是趕快動手把窟窿堵上，把羊圈修好。從今，他的羊再也沒丟過。這則寓言告知我們：一個人做錯了事，只要準(zhǔn)時改正，就不算晚。對同學(xué)來說在把握內(nèi)容上不會有什么困難。關(guān)鍵是要通過讀懂寓言的內(nèi)容來理解寓言中所含著的意思。

課堂一開頭，我讓同學(xué)回憶以前學(xué)過哪些寓言故事，這些故事告知我們一個什么道理，然后小結(jié)：寓言即通過假托的故事或擬人物的方法來說明一個深刻的道理或諷刺某種人。接著揭示課題——《亡羊補牢》。在揭示課題后引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑，老師對同學(xué)的問題進行歸納篩選，并板書有價值的問題。“亡”“牢”什么意思？“亡羊補牢”什么意思？講了一個什么故事？寓言說明一個什么道理？接下來我讓同學(xué)帶著問題觀看《亡羊補牢》的視頻，讓同學(xué)從中找出答案。這樣同學(xué)很快地就明確了我們這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

在同學(xué)明確目標(biāo)的基礎(chǔ)上，在引導(dǎo)同學(xué)深化地去理解課文。我通過提問;養(yǎng)羊人在放羊時發(fā)覺了什么？羊為什么少了呢？丟了羊后，鄰居勸養(yǎng)羊人做什么？養(yǎng)羊人是怎么說呢？又是怎么做的？我通過環(huán)環(huán)相扣的問題，讓同學(xué)從書本中找出答案。我在通過圖片的形式，給同學(xué)展現(xiàn)問題的答案。這樣同學(xué)就很簡單理解故事的脈絡(luò)。在教學(xué)最終一個自然段時，我讓同學(xué)體會養(yǎng)羊人懊悔心理的時候，抓住“不該不”一詞讓同學(xué)進行換詞，當(dāng)同學(xué)換成“應(yīng)當(dāng)”一詞以后，又讓同學(xué)把換好的句子和原句進行比較，體會哪句放在文中更合適。這一訓(xùn)練，使同學(xué)初步感知了雙重否定句和確定句在表達意思上的區(qū)分，既進行了句式對比訓(xùn)練，又加深了同學(xué)對課文意思的理解。

在教學(xué)過程中，重視讀的訓(xùn)練，讓同學(xué)在讀中品悟。朗讀對同學(xué)理解課文有很大關(guān)心。讀好兩次丟羊的經(jīng)過。第一次他是滿不在乎，鄰居勸告的話，他沒當(dāng)回事；其次次他很懊悔，覺得應(yīng)當(dāng)根據(jù)鄰居說的去做，并馬上動手將羊圈修補得結(jié)牢固實。指導(dǎo)朗讀時，引導(dǎo)同學(xué)把寓言中所表達的幾個層次的意思有表情地讀出來。在朗讀的形式上，先讓同學(xué)自讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子；然后默讀理解故事內(nèi)容；老師范讀，同學(xué)練讀抓住重點詞句；最終再分角色讀，通過反復(fù)地讀，達到理解寓言含義的目的.。然后，充分利用插圖，將四幅圖放在一起，指導(dǎo)同學(xué)看圖復(fù)述故事。通過多層次的讀讓同學(xué)體會寓言中含著的意思，從讀中受到情感的熏陶，讓同學(xué)如臨其境。大家的學(xué)習(xí)愛好非常濃，A層的同學(xué)復(fù)述故事，B層的繪聲繪色地表演故事。C層的同學(xué)理解課文內(nèi)容。通過不同層次的教學(xué)，滿意不同層次同學(xué)的學(xué)習(xí)需要。

在教學(xué)的最終，同學(xué)明白了這則寓言所要告知我們的道理后，我提出誰可以用四個字來概括整個故事。而此時當(dāng)同學(xué)說出“亡羊補牢”一詞時，不僅“亡”和“牢”的意思同學(xué)易于理解，而且，也能理解整個成語的意思，也理解了這則寓言告知我們的道理——“亡羊補牢，為時不晚”，我在讓同學(xué)說說身邊類似“亡羊補牢”的例子，讓同學(xué)在運用生活中發(fā)生的事情來說說，這樣不僅培育同學(xué)的表達力量，而且加深對寓意的理解，同時也引導(dǎo)同學(xué)運用這個成語故事，指導(dǎo)同學(xué)處理解決生活中的事情。

《亡羊補牢》教學(xué)反思5

《亡羊補牢》這則寓言是人教版三班級語文下冊第三組“怎樣看問題，怎樣想問題”中的一篇精讀課文。寓言通俗易懂，故事情節(jié)簡明好玩，但寓意深刻。這則寓言主要講的是一位養(yǎng)羊人第一次丟了養(yǎng)，鄰居勸他修羊圈，堵窟窿，養(yǎng)羊人沒有聽從勸說；其次天他又丟了養(yǎng)，才懊悔沒有聽鄰居的，于是趕快動手把窟窿堵上，把羊圈修好。從今，他的羊再也沒丟過。這則寓言告知我們：一個人做錯了事，只要肯接受意見，仔細改正，就不算晚。

教學(xué)這則寓言時，我采納了電子白板教學(xué)，收到了良好的教學(xué)效果，主要從以下幾個步驟進行學(xué)習(xí)：一、談話激趣、揭示課題。二、初讀解題。三、精讀課文，理解內(nèi)容。四、由事悟理。這篇寓言比較簡潔，所以感覺效果還不錯。首先利用白板出示圖片，同學(xué)們請看大屏幕，看到這些圖片你們會猜到是哪則寓言嗎？孩子們學(xué)習(xí)的熱忱一下就提升了。接下來在同學(xué)讀課文前，利用白板播放了朗讀課文，為同學(xué)在接下來的朗讀中起到了良好的示范效果。在引導(dǎo)同學(xué)讀懂課文的時候，注意了同學(xué)對文中的角色分析如：想象一下，鄰居會用什么樣的語氣來勸他呢？他又會用一種什么樣的語氣來回答鄰居呢？所以設(shè)置了練習(xí)：鄰居（）地說：“趕快把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧！”他（）地說：“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢？”后面又設(shè)置了這樣的問題：假如他在修羊圈的時候那個鄰居又來了，觀察了他，又會怎么樣說呢？最終讓孩子們聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實際，談一談對寓意的`感想。

回顧這節(jié)課，比較勝利的地方主要有以下幾點：

1.在教學(xué)中我恰當(dāng)?shù)剡\用電子白板技術(shù)，讓其在教學(xué)中充分發(fā)揮作用,使教學(xué)便利輕松，使師生的距離拉近了，現(xiàn)場溝通更有效了，把握學(xué)問更扎實了。

2.本節(jié)課課堂氣氛活躍，同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀很高，學(xué)習(xí)的愛好很濃，教學(xué)也收到良好的效果。

相比這節(jié)課的勝利之處，不足之處顯得更明顯：

1.教學(xué)過程中，創(chuàng)新意識不夠深化，在今后的教學(xué)中，肯定要更加加強培育同學(xué)的合作，探究，創(chuàng)新的意識，為實施素養(yǎng)訓(xùn)練打下良好的堅實的基礎(chǔ)。

2.在聯(lián)系實際環(huán)節(jié)，有的同學(xué)理解了寓意，但是不能條理清晰地敘述誕生活中類似的事例。今后還需要連續(xù)加強培育同學(xué)的語言表達力量。

總之，這節(jié)課通過利用白板教學(xué)，我發(fā)覺自己在教學(xué)方面還存在很多不足，在以后的教學(xué)中，我要從“轉(zhuǎn)變一點點，一點點轉(zhuǎn)變”做起，每天都讓自己的課堂轉(zhuǎn)變一點點，努力讓自己的教學(xué)水平不斷提高，讓我的課堂慢慢精彩起來，魅力起來。

《亡羊補牢》教學(xué)反思6

《亡羊補牢》這則成語故事主要講的是一位養(yǎng)羊人第一次丟了養(yǎng)，鄰居勸他修羊圈，養(yǎng)羊人沒有聽從勸說；其次天他有丟了養(yǎng)，才懊悔沒有聽鄰居的，于是趕快動手把羊圈修好。從今，他的羊再也沒丟過。這則故事告知我們：一個人做錯了事，只要可接受意見，仔細改正，就不算晚。

教學(xué)這篇課文時，我實行的教學(xué)思路是：

1、談話激趣導(dǎo)入。在這個環(huán)節(jié)主要讓同學(xué)了解“寓言”的含義。接著揭示課題，亡羊補牢?！巴鲅蜓a牢”這個題目是對文章的高度概括，抓住了課題，也就抓住了文章的重要脈絡(luò)。在理解題目的意思的時候，同學(xué)總是不能說出其意思，而是在敘述“亡羊補牢”這個成語故事。這時候我先引導(dǎo)同學(xué)理解每一個字的意義，在教給同學(xué)解釋詞的意思的時候，可以把詞中每個字的意思進行整合，即可解釋清晰這個成語意思。在我漸漸的引導(dǎo)下同學(xué)最終知道了如何解釋“亡羊補牢”這個成語的意思。在解釋每個字的意思的時候，我漸漸的滲透一種學(xué)習(xí)方法，即：把字詞的意思放在文本中去理解的方法。讓同學(xué)在書中找到想要的答案。學(xué)會正確的閱讀。這樣做既培育了同學(xué)要依據(jù)課文內(nèi)容選擇字意，又為對下文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

2、初讀課文，感知大意。先自己讀文，思索課文主要講了一個什么故事？在識字環(huán)節(jié)，為了讓同學(xué)把握生字，采納了多種形式的朗讀，充分發(fā)揮了同學(xué)的.主體性，增加了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

3、讀中感悟，體會寓意。抓住養(yǎng)羊人兩次丟羊的緣由和表現(xiàn)不同進行教學(xué)，朗讀，感悟。在同學(xué)充分理解課文的基礎(chǔ)上，悟出道理。并讓同學(xué)聯(lián)系實際生活談感受，使同學(xué)真正受益。而且還總結(jié)了學(xué)習(xí)寓言的方法，為下一則寓言的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

不足之處：

1、課堂提問中，集體展現(xiàn)偏多，個人展現(xiàn)偏少，不能體現(xiàn)個體的力量。同學(xué)的思路不夠開闊，有些孩子人云亦云。

2、不能很好的把握同學(xué)的課堂生成，使課上的更精彩。

3、感情朗讀不到位，應(yīng)進一步加強朗讀的指導(dǎo)。

4、聯(lián)系實際談體會環(huán)節(jié)，同學(xué)談得還較膚淺，老師應(yīng)進一步指導(dǎo)。

《亡羊補牢》教學(xué)反思7

本節(jié)課是在學(xué)校組織的雙優(yōu)課評比活動中，展現(xiàn)給校領(lǐng)導(dǎo)和老師們的。我親切、謙和的教態(tài)贏得了老師們的贊許，同時對調(diào)動同學(xué)們的學(xué)習(xí)愛好也起到了致關(guān)的重要。我特別滿足的是同學(xué)們的表現(xiàn)，學(xué)習(xí)興致高漲，參加意識劇烈，發(fā)散思維活躍、學(xué)習(xí)效果良好。一節(jié)課的教學(xué)支配，老師可以細心預(yù)備，但課上的突發(fā)大事（與教學(xué)活動相關(guān)的或是無關(guān)的），的確往往讓老師始料未及的，怎樣奇妙的處理好，就要看老師的應(yīng)變力量，和多年的教學(xué)閱歷。繼而就本課書的教學(xué)，發(fā)表幾點不成熟的見解：

１、目標(biāo)明確，方法落實：

了解故事，讀懂寓言所蘊涵的道理，這既是寓言學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)，也是寓言學(xué)習(xí)的方法，老師把學(xué)習(xí)的目標(biāo)與方法清楚地教給孩子，而且在學(xué)習(xí)的過程中扎實進行，落實有效。從題目激趣導(dǎo)入，探究寓言的意思，以關(guān)鍵問題為切入點，引導(dǎo)理解故事內(nèi)容，感悟寓言的道理，并創(chuàng)設(shè)平臺，多次引導(dǎo)同學(xué)把讀懂故事內(nèi)容與感悟故事蘊涵的道理交織深化，使目標(biāo)的落實扎實到位。

２、循環(huán)反復(fù)，螺旋深化：

簡潔的環(huán)節(jié)，訓(xùn)練卻絕不簡潔，訓(xùn)練在反復(fù)中提高。

第一，教學(xué)中多次結(jié)合詳細的語境進行生字詞的學(xué)習(xí)：在課文中整體認讀、在詳細的語句中讀精確?????、在探究中理解生字詞的意思。反復(fù)的認知重現(xiàn)，對孩子學(xué)習(xí)把握生字是樂觀的，

其次，讀故事，悟出道理，卻沒有到此為止，而是多次的相互碰撞：讀故事，體會人物的心理；懂道理，找語句體會；創(chuàng)設(shè)口語交際訓(xùn)練平臺，把故事與道理相融合，每一次的碰撞都是一次深化提升。

３、結(jié)合教材特點，選擇學(xué)法，但切入點的問題缺少爭論的價值：

這節(jié)課環(huán)節(jié)清晰緊湊，老師以問題：養(yǎng)羊人兩次丟羊的'緣由分別是什么？先自己在文中找，再在小組里溝通。還有就是老師對養(yǎng)羊人有一種評價，不知對不對，待你們解決完第一個問題后告知你們，幫我分析一下。為切入點，引導(dǎo)孩子讀故事，在生生的合作學(xué)習(xí)和師生的溝通探究中，奇妙的使孩子讀懂了故事，體會了寓意。這種探究合作學(xué)習(xí)在此運用得如此自然與高效。體現(xiàn)了三維目標(biāo)的過程與方法，但是我覺得作為切入點的問題過于簡潔，因此關(guān)于這個問題的小組爭論的意義不大。

４、教學(xué)無小事，更應(yīng)關(guān)注細節(jié)：

課后，同學(xué)向我指出課堂上我消失的問題，例如：甲同學(xué)在讀則時，發(fā)音不準(zhǔn)，我沒有準(zhǔn)時訂正；乙同學(xué)在對養(yǎng)羊人評價時，說了一個同學(xué)們不理解的成語，老師忽視了這一環(huán)節(jié)，模糊而過，給同學(xué)帶來了學(xué)習(xí)上的陰影。這些只是同學(xué)給我提出的，可能還有一些細節(jié)消失了紕漏，作為當(dāng)局者的我也沒有意識到，要想解決這個問題，最好的方法就是：悉心傾聽、快速分析、準(zhǔn)時指出。

《亡羊補牢》教學(xué)反思8

本學(xué)期我校教研活動由我上了一堂語文公開課，我選擇了語文三下教材第九課《寓言兩則》的其中之一《亡羊補牢》。由于這則寓言比較短，所以支配了一課時完成。亡羊補牢是一個成語故事。全文共有5個自然段。第1－3自然段寫的是從前有一個人養(yǎng)了幾只羊，第一次丟羊后，不聽鄰居勸說去修補羊圈。第4自然段寫其次天又丟了一只羊。第5自然段寫他懊悔不聽鄰居的話，立即把養(yǎng)圈修好，從今再沒有丟過羊。故事告知我們：出了差錯應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時想方法補救，免得再受損失。

這個成語故事的難點在于體會故事所說明的道理，因此在教學(xué)設(shè)計和教學(xué)時，我抓住養(yǎng)羊人兩次態(tài)度和行為的變化，通過各種形式的不同的反復(fù)閱讀和理解，讓同學(xué)體會故事所說明的道理。通過教學(xué)和課后聽課老師的點評，對本堂課做了如下反思：

一、出示課題，引入新課

我采納了讓同學(xué)回顧以前學(xué)習(xí)的寓言并且舉例，從而引出課題，并且對課題中“亡”和“牢”這兩個字讓同學(xué)先解釋他們的理解，他們認為“亡是死亡”、“牢是堅固”，我也沒有多加講解，始終到課文學(xué)習(xí)完，總結(jié)的時候我在來回顧這里，讓同學(xué)再次理解“亡”和“牢”的意思，大部分同學(xué)能說出“亡是丟失”、“牢是羊圈”，這個方法可以使同學(xué)加深對這兩字的記憶和理解，但是有聽課老師指出，我應(yīng)當(dāng)再加一句引導(dǎo)的話，如“這兩個意思同學(xué)們究竟有沒有解釋正確，帶著這個問題我們來學(xué)習(xí)課文，到課文中去找一找?！边@樣可以使同學(xué)不會產(chǎn)生對錯誤學(xué)問的'記憶。我對于這個說法也比較贊同。

二、初讀課文，掃除障礙

這個環(huán)節(jié)，我采納了指名讀，讓同學(xué)找出不熟悉的生字詞劃一劃，然后幻燈片出示一些詞語，一起學(xué)習(xí)。然后在讀課文，思索課文講了一個什么故事。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，主要存在以下問題：

1、對于詞語的教學(xué)中，雖然同學(xué)練習(xí)了許多遍，大部分同學(xué)能說會讀了，但是還缺少正確地書寫。學(xué)校語文課堂教學(xué)對生字、詞語的書寫也比較重視，我恰恰在教學(xué)設(shè)計時忽視了這個。

2、在再讀課文時，我的要求是同學(xué)自由朗讀思索，但是當(dāng)同學(xué)消失齊讀時，我沒有準(zhǔn)時阻擋。在說課文主要內(nèi)容時，也只是請了幾位同學(xué)說，而且她說的比較繁瑣，我就立刻去關(guān)心她說完整。應(yīng)當(dāng)放手讓同學(xué)自己說出，自己補充擴寫。

3、在同學(xué)劃生字詞的過程中，我沒有反饋。在學(xué)習(xí)詞語時，也沒有消失多種形式的學(xué)習(xí)方式。

三、理解內(nèi)容、體會寓意

這個環(huán)節(jié)，我的設(shè)計是，學(xué)習(xí)了第一次丟羊的緣由和其次次丟羊的緣由，然后又學(xué)習(xí)了第一次和其次次丟羊后的做法，然后又回頭來學(xué)習(xí)第一次丟羊后“鄰居”和“養(yǎng)羊人”對話?

對于這個設(shè)計，我自己也感覺不錯。對于流程的設(shè)計合理，幾個問題的追問設(shè)計的比較好。環(huán)環(huán)相扣同學(xué)理解的很好。在學(xué)習(xí)完課文，理解主要內(nèi)容后，我提出了“假如養(yǎng)羊人再不修羊圈，會消失什么狀況”，通過這個問題的回答，加強了同學(xué)對課文的理解，還有我讓同學(xué)對養(yǎng)羊人兩次丟羊后的行為做了爭論和評價，也是出于這個目的以及能夠?qū)υ⒁膺M行感悟。

最終我還聯(lián)系實際談想法以及總結(jié)了這個寓言的道理。

《亡羊補牢》教學(xué)反思9

《亡羊補牢》這則寓言較短，為了能在一課時很好的完成。在這節(jié)課里，我結(jié)合學(xué)習(xí)寓言通常使用的三個步驟來教學(xué)。首先是試題理解題意。然后在理解題意的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)帶著問題學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。使同學(xué)有目的的，在讀中查找解決問題的答案，最終聯(lián)系實際理解寓言。在教學(xué)的整個過程中，我始終堅持以同學(xué)為主體，讓同學(xué)自主地到小組內(nèi)溝通解決問題的方法。課堂上我同時采納回答問題與朗讀指導(dǎo)相結(jié)合的方式綻開的學(xué)習(xí)。其目的是為了培育同學(xué)的合作精神及提高同學(xué)朗讀水平，并通過人物對話仿照，讓同學(xué)切身體會對話的語氣，增加他們的合作意識。

二班級是開頭寫作的最初階段，在學(xué)文的'同時要時刻想著為寫作打基礎(chǔ)。所以在本節(jié)課教學(xué)中中，我利用插圖為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個口語交際的情境，讓同學(xué)綻開想象的翅膀，充分展現(xiàn)了自己的才能。也讓同學(xué)能聯(lián)系實際理解這則寓言的寓意，這樣也就教給了同學(xué)學(xué)習(xí)寓言的方法。

有其優(yōu)點也就不自然的存在一些不足；語言運用不恰當(dāng)。有羅嗦現(xiàn)象，導(dǎo)致課堂延時。由于時間關(guān)系沒讓同學(xué)聯(lián)系生活實際，說一說生活中亡羊補牢的例子。再有就是沒有拓展延長這個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計。

《亡羊補牢》教學(xué)反思10

我所講的是寓言《亡羊補牢》。由于這則寓言較短，所以一課時完成。在這節(jié)課中我始終貫穿著幻燈片教學(xué)。依據(jù)學(xué)習(xí)寓言的三個步驟來教學(xué)。首先是理解題意。然后在理解題意的基礎(chǔ)上，組內(nèi)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。最終聯(lián)系實際理解寓言。在教學(xué)的過程中我始終堅持以同學(xué)為主體，讓同學(xué)自主地去組內(nèi)學(xué)習(xí)。本課我是采納回答問題與朗讀指導(dǎo)及學(xué)習(xí)生字相結(jié)合的方式綻開的。為了培育同學(xué)的合作精神及提高同學(xué)朗讀水平，我設(shè)計了組內(nèi)對話這一環(huán)節(jié)，讓同學(xué)切身體會對話的語氣，增加了合作精神。三班級是開頭寫作的最初階段，在學(xué)文的`同時要為寫作打基礎(chǔ)。在本節(jié)課中，我利用插圖為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個口語交際的情境，讓同學(xué)綻開想象的翅膀，充分展現(xiàn)了自己的編演才能。為了讓同學(xué)能聯(lián)系實際理解這則寓言的寓意，我采納了一段flash動畫展現(xiàn)了生活中的亡羊補牢大事。最終教給了同學(xué)學(xué)習(xí)寓言的方法。生字在最終做了短時呈現(xiàn)。以上是我認為這節(jié)課的勝利之處。

本節(jié)課還存有很多不足之處：

1．語言運用不恰當(dāng)。有羅嗦現(xiàn)象，導(dǎo)致課堂延時。（還有不該自己講的東西自己講了。）

2．由于時間關(guān)系沒讓同學(xué)聯(lián)系生活實際說一說生活中亡羊補牢的例子。這是講課中的一個失誤。

3．在演示flash動畫的運用過程中前一部分可以刪去，只運用后一部分即可。

4．沒有拓展延長這個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計。

《亡羊補牢》教學(xué)反思11

《亡羊補牢》這則寓言是人教版三班級語文下冊第三組中的一篇精讀課文。寓言通俗易懂，故事情節(jié)簡明好玩，但寓意深刻。這則寓言主要講的是一位養(yǎng)羊人第一次丟了養(yǎng)，鄰居勸他修羊圈，堵窟窿，養(yǎng)羊人沒有聽從勸說；其次天他有丟了養(yǎng)，才懊悔沒有聽鄰居的，于是趕快動手把窟窿堵上，把羊圈修好。從今，他的羊再也沒丟過。這則寓言告知我們：一個人做錯了事，只要可接受意見，仔細改正，就不算晚。

1、激趣導(dǎo)入，同學(xué)們喜愛聽寓言故事嗎？為什么？接下來引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)“寓”：寄予，“言”：講道理。用一個短小的故事說明一個深刻的道理或諷刺某種人某種事的文學(xué)作品。了解故事，讀懂寓言所蘊涵的道理，這既是寓言學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)，也是寓言學(xué)習(xí)的方法，接下來讓同學(xué)理解“亡羊補牢”是個成語，這個成語中有不理解的字嗎？（亡：丟失。牢：關(guān)牲口的圈，在課文中指羊圈。）

2、小組合作學(xué)習(xí)，把握故事內(nèi)容。

為什么養(yǎng)羊人的羊丟了一次又一次？請同學(xué)們默讀課文，用“—”畫出第一次丟羊的緣由，用“﹏”畫出丟羊后養(yǎng)羊人和街的表現(xiàn)。溝通第一次丟羊的緣由。同學(xué)很快能夠找到文中的句子，并能理解到位，不過在引導(dǎo)同學(xué)讀了兩個人的對話，在語氣方面你們有沒有好的建議時，同學(xué)并不能很快的理解，我適時引導(dǎo)同學(xué)體會養(yǎng)羊人的毫不在意、滿不在乎。鄰居的關(guān)懷、焦急、懇切。接下來，讓同學(xué)通過分角色讀加以體會。

3、揭示寓意：由此可見，像養(yǎng)羊人這樣犯了錯誤，只要（準(zhǔn)時改正），就（來的及）。所以，“亡羊補牢”后面往往跟著一句話——“未為遲也”這個語言故事應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)懂得后一句話“未為遲也”，同學(xué)大多能夠說出前面，不重視后面，我準(zhǔn)時給同學(xué)補充。這樣能讓同學(xué)明白一個什么道理（一個人做錯了事，只要肯接受意見，仔細改正，并不算晚。）

教學(xué)中的不足之處：

1、同學(xué)在理解有些詞語的.意思時，沒有給同學(xué)足夠的時間，如，當(dāng)有的同學(xué)說“亡”是逃走的意思。我則直接告知同學(xué)“亡”是丟失的意思，沒有給同學(xué)講清這個字在古漢語中的意思，“牢”也存在這個問題，同學(xué)直接從字面的意思去理解了，這里需要在接下來的教學(xué)中連續(xù)給同學(xué)補充一些古漢語的學(xué)問，有利于同學(xué)進一步學(xué)習(xí)古漢語，并降低難度。

2、《亡羊補牢》的意思沒有準(zhǔn)時讓同學(xué)寫下來，這樣在做題時簡單消失錯字或?qū)懖幌聛?，還要讓同學(xué)多寫一些。

《亡羊補牢》教學(xué)反思12

《亡羊補牢》這篇課文是一則成語故事。這個故事短小精悍，故事性較強，課文內(nèi)容較簡潔，對同學(xué)來說在把握內(nèi)容上不會有什么困難。關(guān)鍵是要通過讀懂寓言的內(nèi)容來理解寓言中所含著的意思。寓意是對故事中的詳細形象和故事情節(jié)作的最高概括，對于學(xué)校生來說是有一個跨度的，為了關(guān)心同學(xué)邁過這個跨度，必需重視情境創(chuàng)設(shè)，由于同學(xué)只有在耳聞目睹之后，才會真正深化地理解故事內(nèi)容，正確地對故事角色進行分析和評價，在此基礎(chǔ)上，才能水到渠成地概括出寓言向我們揭示的道理。通過課文的教學(xué)，要使同學(xué)明白一個道理：出了差錯應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時想方法補救，免得再受損失。這篇課文的教學(xué)，我在教學(xué)設(shè)計中考慮同學(xué)的'年齡狀況，體現(xiàn)了新課程的理念。

1、導(dǎo)入設(shè)計富于情趣，吸引同學(xué)深化理解課文：

一上課，我便引導(dǎo)同學(xué)通過積累成語，引出這個故事，同學(xué)由此興志勃勃地投入學(xué)習(xí)，思維隨之活躍起來，質(zhì)疑創(chuàng)設(shè)問題情境也就應(yīng)運而生，各個疑問代表了同學(xué)學(xué)習(xí)寓言的求知欲，這些激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，形成探究的動機，是同學(xué)自主學(xué)習(xí)的良好開端。

2、重視對重點詞句的教學(xué)關(guān)心同學(xué)理解文本和培育運用語言文字力量：

在這篇課文中，我設(shè)計了“練習(xí)說話”的環(huán)節(jié)，高度重視字詞教學(xué)，由于這正是低班級語文教學(xué)的重點。在講“應(yīng)當(dāng)”這個詞時，我指導(dǎo)同學(xué)通過聯(lián)系實際生活理解詞義，讓同學(xué)說句子練習(xí)進行運用語言文字訓(xùn)練。另外，還引導(dǎo)同學(xué)說說身邊類似“亡羊補牢”的例子，讓同學(xué)在運用中培育同學(xué)的表達力量，同時加深對寓意的理解，并引導(dǎo)同學(xué)運用這個成語故事，指導(dǎo)同學(xué)處理解決生活中的事情。

3、重視朗讀文本，讓同學(xué)在讀中品悟，培育語感，形成朗讀力量：

在教學(xué)過程中，讀好兩次丟羊的經(jīng)過。第一次他是滿不在乎，鄰居勸告的話，他沒當(dāng)回事；其次次他很懊悔，覺得應(yīng)當(dāng)根據(jù)鄰居說的去做，并馬上動手將羊圈修補得結(jié)牢固實。指導(dǎo)朗讀時，引導(dǎo)同學(xué)把寓言中所表達的幾個層次的意思讀出來。在朗讀的形式上，先讓同學(xué)自讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子；然后默讀理解故事內(nèi)容；老師范讀，同學(xué)練讀抓住重點詞句；最終再分角色讀，通過反復(fù)地讀，達到理解寓言含義的目的。然后，充分利用插圖，將四幅圖放在一起，指導(dǎo)同學(xué)看圖講故事。大家的學(xué)習(xí)愛好非常濃，有的復(fù)述故事，有的繪聲繪色地講故事。

4、拓展練習(xí)，豐富同學(xué)課外學(xué)問。

最終非常鐘，我又和同學(xué)們一起閱讀了語文讀本上的《熟能生巧》，促使同學(xué)樂觀進行課外閱讀。不僅激勵同學(xué)重視閱讀《語文讀本》，而且進行了語言積累。

綜合上述，本節(jié)課同學(xué)讀懂了課文文本，理解了寓意，啟發(fā)了同學(xué)思維，培育同學(xué)創(chuàng)新意識，進行了語言積累。當(dāng)然，這節(jié)課不免還存在著一些圓滿：

1、教學(xué)過程中，創(chuàng)新意識不夠深化，在今后的教學(xué)中，肯定要更加加強培育同學(xué)的合作，探究，創(chuàng)新的意識，為實施素養(yǎng)訓(xùn)練打下良好的堅實的基礎(chǔ)。

2、在聯(lián)系實際環(huán)節(jié)，有的同學(xué)理解了寓意，但是不能條理清晰地敘述誕生活中類似的事例。今后還需要連續(xù)加強培育同學(xué)的語言表達力量。

《亡羊補牢》教學(xué)反思13

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“寓言、亡羊補牢、窟窿、叼走、鄰居、懊悔、勸說”等詞語。

2、朗讀課文，能用自己的話講講這個寓言故事。

3、了解故事內(nèi)容，結(jié)合生活實際體會故事蘊涵的道理。

教學(xué)重點：

引導(dǎo)同學(xué)在體會寓意故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會寓意，并能聯(lián)系生活實際，談一談感想。

教學(xué)預(yù)備：課件

教學(xué)過程：

（預(yù)設(shè)板書：寓言兩則亡羊補牢）

一、問答導(dǎo)入(4分鐘)

師：今日我們要學(xué)習(xí)的課文是什么？（齊讀課題）你們知道什么是寓言嗎？

師：蘊涵著道理的故事。我們要怎樣學(xué)好寓言？（板書：道理）

師：除了學(xué)習(xí)道理，還要學(xué)習(xí)什么？一下子就學(xué)習(xí)道理嗎？（板書：故事）

師：今日我們把握好這兩點就能學(xué)習(xí)好課文。

師：今日學(xué)習(xí)《亡羊補牢》，請給“亡”組詞。(板書：死亡)請給“牢”組詞。（板書：監(jiān)牢）

師：“亡羊補牢”里的“亡”、“牢”是什么意思？

師：平常，我們學(xué)習(xí)的“亡”是死亡的意思，有人認為是失去的意思，有人認為“牢”是牢房的意思，究竟是什么？請你們到課文中找找答案。

二、找證據(jù)，初讀課文（6分鐘）

師：找證據(jù)必需先讀課文，漸漸地讀，遇到生字自己借助拼音解決。

（一）同學(xué)自由讀課文

要求：1、小組長帶領(lǐng)讀課文，聽到誰讀不準(zhǔn)，一齊幫幫他。

2、交換小組長檢查讀書。（小組長匯報讀書狀況）

師：以后小組檢查時，就要齊心協(xié)力，爭取好成果。

（二）出示三句話：（課件）

原來羊圈破了個窟窿，夜里狼從窟窿鉆進去，把那只羊叼走了。

鄰居勸他說：“抓緊把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧。”

他很懊悔，不該不接受鄰居的勸說，心想，現(xiàn)在修還不晚。

師：請小組分讀三句話。（生讀這三句話）

師：哪個聰慧的孩子發(fā)覺蔣老師為什么要選這三句話？（自由朗讀這三句話，齊讀。）

三，研讀，弄清“亡”和“牢”（6分鐘）

師：課文讀熟了，但問題還是沒有解決，請默讀課文，想想“亡”、“牢”是什么意思？一會小組溝通。你得找出證據(jù)，看看從哪個句子找到的，把它劃下來。提示大家，證據(jù)可能不止一處。

（同學(xué)自學(xué)，小組溝通）

師巡察小組學(xué)習(xí)，作適當(dāng)?shù)狞c撥。

同學(xué)匯報：

師：剛才讀的句子有幾個字沒有讀好。（指名關(guān)心再讀這句話。）要讀準(zhǔn)“圈”、“叼”等字。“亡”不是“死亡”嗎？現(xiàn)在大家認為“亡”是什么意思？

師：“牢”是什么意思？“補牢”就是“修羊圈”。鄰居說修羊圈就是“補牢”。（解說）“牢”的構(gòu)字意義：寶蓋頭是表示房子，以前牛、羊住在一起，“牢”就是給牛羊住的地方。

師：根據(jù)剛才的方法，把丟羊的句子和補羊圈的句子找出來，自由練讀。

四：精讀課文，理解內(nèi)容（15分鐘）

師：在讀這則寓言的時候，老師始終有一個問題不明白，想請你們幫忙解答一下：養(yǎng)羊人丟了一只羊，為什么還會丟其次只？

師：請默讀課文，思索這個問題。（生請默讀課文，思索）

師：齊讀這句話。（生齊讀）

鄰居勸他說：“抓緊把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧?！薄班従印本褪恰ㄠ従樱?，留意“坊”讀輕聲。

師：鄰居是怎么勸的？（指名讀，讀出勸說的語氣。）他讀的怎么樣？

師：鄰居對養(yǎng)羊人這樣關(guān)懷，可養(yǎng)羊人呢？可以看出養(yǎng)羊人的什么態(tài)度？

師：養(yǎng)羊人是這樣說的'，你猜他心里會怎樣想？

師：你看，好心的鄰居情真意切，養(yǎng)羊人卻漫不經(jīng)心，不聽勸說。同桌分角色朗讀。

師：讓我們來看看他不聽勸說的結(jié)果。

師：剛才我們學(xué)習(xí)的片段，假如用題目中的兩個字來概括，就是——（亡羊）。

師：二次丟羊后，養(yǎng)羊人又是怎么想、怎么做的？自由讀第5節(jié)，劃出有關(guān)句子。

（爭論溝通）

師：養(yǎng)羊人是怎么做的？（出示投影，看圖說話。）為什么要讀好“趕快”？能否去掉？

師：養(yǎng)羊人為什么會這么做呢？引讀描寫他心理的句子。

師：讀出

《亡羊補牢》教學(xué)反思14

我們要學(xué)習(xí)什么學(xué)問。我微笑著回答：學(xué)習(xí)新課。他們臉上立即洋溢著笑容，并向我耳邊回聲道：老師，我知道我們今日學(xué)習(xí)的是兩個寓言故事，我在家已經(jīng)讀熟了。可好玩了，里面還告知了我們深刻的道理。

叮鈴鈴.......我們就這樣在談?wù)撝虚_頭了其次節(jié)的課堂，孩子們上課的狀態(tài)昂揚、激情，使我回蕩心間。在授課過程中，同學(xué)們了解了什么是寓言的學(xué)問，并在歡快的學(xué)習(xí)氣氛中大家的樂觀性，那真是厚積薄發(fā)呀！

我從課題入手，給同學(xué)設(shè)置懸念，讓同學(xué)帶著奇怪???心去學(xué)習(xí)這則寓言。我們引入眼簾的是闖生字關(guān)，令我欣慰的是同學(xué)們都能在不出示讀音的狀況下，認讀這些生字，看來他們的'預(yù)習(xí)功夫?qū)Ｐ牧?。我通過齊讀----開火車讀----分組讀來加深同學(xué)的記憶。同學(xué)們仔細學(xué)習(xí)的終點，使我快樂。這節(jié)課進入課文朗讀時，同學(xué)們都能做到津津有味地去咀嚼文中的深刻道理。我首先讓同學(xué)們自由朗讀課文，去思索這樣一個問題。讀完課文，你想說什么，自由發(fā)揮。結(jié)果他們認為：養(yǎng)羊的人早就應(yīng)當(dāng)聽鄰居的話，這樣就不會被狼叼走。但這個養(yǎng)羊人，最終懊悔了沒早