如何掌控課堂教學(xué)

新教師如何提高掌控課堂教學(xué)的能力溫嶺市教師進(jìn)修學(xué)校江良軍2013-8-29

如果有人打壞了一幢建筑物的窗戶玻璃，而這扇窗戶又得不到及時(shí)的維修，別人就可能受到某些暗示性的縱容去打爛更多的窗戶破窗原理不要輕易打破你教育教學(xué)中的任何一扇“窗戶”！破窗原理

教師為了保證教學(xué)的成功，達(dá)到一定的預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)的全過程中，將教學(xué)活動本身作為意識的對象，不斷地對其進(jìn)行積極主動的評價(jià)、反饋、調(diào)節(jié)和控制的能力。教學(xué)掌控能力

熟悉并運(yùn)用課堂教學(xué)常規(guī)進(jìn)行教學(xué)，具有起碼的組織教學(xué)能力和問題解決的能力，教學(xué)能比較順利地進(jìn)行。教學(xué)掌控基本能力課堂教學(xué)掌控能力足以決定教學(xué)的成敗。作為一個(gè)老師，不管你的知識有多豐富，能力有多強(qiáng)，思路有多清晰，如果控制不住課堂，在教學(xué)上你就是一個(gè)失敗者。教學(xué)掌控能力的重要性一個(gè)缺乏課堂管理技能的教師，顯然不會在教學(xué)上取得像樣的成就。（美國）教學(xué)掌控能力的重要性

【案例】小張是一位新教師，也是一位新班主任。他滿懷信心地去上第一節(jié)課，卻垂頭喪氣地?cái)∠玛噥?。這一課對小張來說上得是太艱難了，40分鐘的一節(jié)課，小張維持紀(jì)律的時(shí)間就占了大半節(jié)。這樣下去怎么得了？在指導(dǎo)老師的幫助下，小張著手制訂課堂規(guī)則和學(xué)生在校一日常規(guī)，并通過各種形式、各種途徑教育學(xué)生、訓(xùn)練學(xué)生。半個(gè)月下來，小張所帶班級的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)有了明顯的改變。小張治班得到了不少老師的認(rèn)可。但也有老師提出，現(xiàn)代教育提倡課堂的民主，小張的做法清規(guī)戒律太多，不利于學(xué)生的發(fā)展。課堂教學(xué)掌控能力——常規(guī)管理課堂沒有規(guī)則——學(xué)生就不知道什么是該做的，什么是不該做的。教師就沒有“依法”教育學(xué)生的“準(zhǔn)繩”。教師就無法完成教學(xué)任務(wù)。常規(guī)管理——課堂規(guī)則課堂規(guī)則的內(nèi)容應(yīng)該是維持課堂秩序最需要的。課堂規(guī)則的制定要少而精，一般控制在十條以內(nèi)。課堂規(guī)則的制訂要講民主。常規(guī)管理——課堂規(guī)則課堂規(guī)則舉例——用尊重的態(tài)度對待老師和同學(xué)。上課鈴響時(shí)，已在教室內(nèi)就座，并保持安靜。每天攜帶課本、筆記本、紙和筆來上課。舉手獲得允許后，才能發(fā)言或是離開座位。不要亂動別人的東西。

摘自《教學(xué)原理—學(xué)習(xí)與教學(xué)》（美國）常規(guī)管理——課堂規(guī)則【作業(yè)】請你制訂一個(gè)實(shí)用的課堂規(guī)則常規(guī)管理——課堂規(guī)則學(xué)校常規(guī)是一個(gè)比較全面的制度，涉及到方方面面，是師生共同要遵守的規(guī)劃。常規(guī)管理——學(xué)校常規(guī)對于學(xué)生來說，能夠得到一把開啟智慧之門的鑰匙，養(yǎng)成一些良好的習(xí)慣，那才是最大的實(shí)益，終身受用的修養(yǎng)。

（葉圣陶）學(xué)校常規(guī)教育的重要性

【案例】1987年1月,75位諾貝爾獎金獲得者在巴黎集會,有記者問一位諾貝爾獎金獲得者:“您在哪所大學(xué)，哪個(gè)實(shí)驗(yàn)室學(xué)到了您認(rèn)為最重要的東西？”這位白發(fā)蒼蒼的老學(xué)者說：“是在幼兒園。”“在幼兒園學(xué)到了什么呢？”學(xué)者回答說：“把自己的東西分一半給小伙伴；不是自己的東西不要拿；東西要放整齊；飯前要洗手；做錯(cuò)了事要表示歉意；午飯后要休息；要仔細(xì)觀察大自然。從根本上說，我學(xué)到的全部東西就是這些?！睂W(xué)校常規(guī)教育的重要性

常規(guī)教育不僅僅有利于學(xué)生良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的形成，對教師掌控課堂也具有積極的影響。學(xué)校常規(guī)教育的重要性常規(guī)舉例——小學(xué)生守則、中學(xué)生守則小學(xué)生日常行為規(guī)范、中學(xué)生日常行為規(guī)范3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南（遵守基本的行為規(guī)范）○學(xué)生在校一日常規(guī)○

○學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)○學(xué)科教學(xué)常規(guī)常規(guī)管理——學(xué)校常規(guī)高中英語學(xué)科教學(xué)常規(guī)舉例——上課前兩分鐘預(yù)備，讀書（單詞短語等）；每堂課上課開始的前兩分鐘，做值日報(bào)告；上課要專心聽講，跟著老師思路走；作好聽課筆記，老師要抽查；不準(zhǔn)接下一句；回答問題必須按老師要求個(gè)別作答或集體作答；課前要預(yù)習(xí)；課后要復(fù)習(xí)；每天至少讀20分種英語等。常規(guī)管理——學(xué)校常規(guī)【作業(yè)】編制一份你所任教學(xué)科的教學(xué)常規(guī)常規(guī)管理——學(xué)校常規(guī)教育形式——活動（游戲）教育體驗(yàn)教育○品德教育要改空洞的說教式為親身體驗(yàn)式。常規(guī)管理——教導(dǎo)訓(xùn)練教育形式——活動（游戲）教育體驗(yàn)教育故事教育討論教育比較教育常規(guī)管理——教導(dǎo)訓(xùn)練

【案例】剛升入初一的奇奇是個(gè)非常馬虎的男孩，桌上的書本用具總是橫躺豎臥、參差不齊，書包里也是亂七八糟一大堆東西；做作業(yè)馬虎、草率，差錯(cuò)率很高。為了幫助他養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我采取過多種方法，但都無濟(jì)于事。有一次偶然的班會課，讓我找到了突破口。那天，我仔細(xì)觀察了學(xué)生對書本用具等的擺放和使用情況，并用相機(jī)將書本擺放整齊、學(xué)習(xí)用品準(zhǔn)備完好和書寫頁面整潔美觀的課桌拍下來，在班會課上用大屏幕展示。這次我沒有表揚(yáng)做得好的學(xué)生，也沒有批評做得不好的學(xué)生，只是引導(dǎo)學(xué)生欣賞這樣做帶來的視覺享受和學(xué)習(xí)上方便，并號召大家都這樣做。課后，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生注意了擺放好書本用具，就連奇奇也開始關(guān)注自己書本用具的擺放和準(zhǔn)備了。照片展示的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過我往日的反復(fù)說教甚至嚴(yán)厲督促。常規(guī)管理——教導(dǎo)訓(xùn)練說教與督促指向的是學(xué)生的缺點(diǎn)，會引起其對抗情緒，而欣賞則會激發(fā)學(xué)生對這種行為結(jié)果的向往之情，能夠促使學(xué)生從心底想應(yīng)該這樣做，這是一種積極的心理影響。常規(guī)管理——教導(dǎo)訓(xùn)練教育形式——活動（游戲）教育體驗(yàn)教育故事教育討論教育比較教育訓(xùn)練教育教學(xué)教育示范教育○常規(guī)管理——教導(dǎo)訓(xùn)練

教師在教學(xué)過程中不斷地組織學(xué)生注意、管理紀(jì)律、引導(dǎo)學(xué)習(xí)、建立和諧的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)的行為方式。課堂教學(xué)掌控能力——組織教學(xué)教師影響：教師應(yīng)在上課鈴響前站到教室門口。課前活動：開展課前唱、課前說、課前背、課前寫等活動。課前引導(dǎo)：體育課、音樂課、信息技術(shù)課等課前的引導(dǎo)。組織教學(xué)——課前組織教學(xué)上好始業(yè)教育課——介紹