3.1.1.鐵及其化合物說課課件2022-2023學(xué)年上學(xué)期高一化學(xué)魯科版（2019）必修第一冊(cè)

第1課時(shí)鐵的多樣性2019年魯科版必修一教學(xué)分析教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過程設(shè)計(jì)反思1324說課流程2019年魯科版必修1課標(biāo)要求教學(xué)分析

必修課程設(shè)置5個(gè)主題，旨在促進(jìn)全體學(xué)生在“宏觀辨識(shí)與微觀探析”“變化觀念與平衡思想”“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”“科學(xué)探究與社會(huì)責(zé)任”等化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的各個(gè)方面都有一定的發(fā)展。課程標(biāo)準(zhǔn)《必修課程》【內(nèi)容要求】1.3化學(xué)實(shí)驗(yàn)1.4科學(xué)態(tài)度與安全意識(shí)1.1科學(xué)探究過程主題1：化學(xué)科學(xué)與實(shí)驗(yàn)探究

必修課程設(shè)置5個(gè)主題，旨在促進(jìn)全體學(xué)生在“宏觀辨識(shí)與微觀探析”“變化觀念與平衡思想”“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”“科學(xué)探究與社會(huì)責(zé)任”等化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的各個(gè)方面都有一定的發(fā)展。課程標(biāo)準(zhǔn)《必修課程》2.1元素與物質(zhì)2.4金屬及其化合物2.5非金屬及其化合物【內(nèi)容要求】主題2：常見的無機(jī)物及其應(yīng)用2.6物質(zhì)性質(zhì)及物質(zhì)轉(zhuǎn)化的價(jià)值課標(biāo)要求教學(xué)分析

必修課程設(shè)置5個(gè)主題，旨在促進(jìn)全體學(xué)生在“宏觀辨識(shí)與微觀探析”“變化觀念與平衡思想”“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”“科學(xué)探究與社會(huì)責(zé)任”等化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的各個(gè)方面都有一定的發(fā)展。課程標(biāo)準(zhǔn)《必修課程》5.1化學(xué)促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展5.4化學(xué)在環(huán)境保護(hù)中作用5.5化學(xué)應(yīng)用的安全與規(guī)則意識(shí)【內(nèi)容要求】主題5：化學(xué)與社會(huì)發(fā)展課標(biāo)要求教學(xué)分析第2節(jié)硫的轉(zhuǎn)化第1節(jié)鐵的多樣性第3節(jié)氮的循環(huán)一、亞鐵鹽和鐵鹽二、鐵、鐵的氧化物和鐵的氫氧化物三、鐵及其化合物之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系一、自然界中的硫二、實(shí)驗(yàn)室里研究不同價(jià)態(tài)硫元素之間的轉(zhuǎn)化三、酸雨及其防治一、自然界中的氮循環(huán)二、氮循環(huán)中物質(zhì)的性質(zhì)及物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化三、人類活動(dòng)對(duì)氮循環(huán)和環(huán)境的影響微項(xiàng)目：論證重污染天氣“汽車限行”的合理性——探討社會(huì)性科學(xué)議題1.1科學(xué)探究過程1.3化學(xué)實(shí)驗(yàn)1.4科學(xué)態(tài)度與安全意識(shí)2.1元素與物質(zhì)2.4金屬及其化合物2.5非金屬及其化合物教材與課標(biāo)對(duì)應(yīng)關(guān)系教學(xué)分析2.6物質(zhì)性質(zhì)及物質(zhì)轉(zhuǎn)化的價(jià)值5.1化學(xué)促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展5.5化學(xué)應(yīng)用的安全與規(guī)則意識(shí)一、亞鐵鹽和鐵鹽第1節(jié)鐵的多樣性第2節(jié)硫的轉(zhuǎn)化第3節(jié)氮的循環(huán)化合物二、鐵、鐵的氧化物和鐵的氫氧化物一、自然界中的硫二、實(shí)驗(yàn)室里研究不容價(jià)態(tài)硫元素之間的轉(zhuǎn)化第3章物質(zhì)的性質(zhì)與轉(zhuǎn)化一、自然界中的氮循環(huán)二、氮循環(huán)中物質(zhì)的性質(zhì)及物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化三、人類活動(dòng)對(duì)氮循環(huán)和環(huán)境的影響復(fù)習(xí)、整合、提升微項(xiàng)目：論證重污染天氣“汽車限行”的合理性——探討社會(huì)性科學(xué)議題項(xiàng)目活動(dòng)1：科學(xué)認(rèn)識(shí)社會(huì)性科學(xué)議題，尋找利與弊項(xiàng)目活動(dòng)2：學(xué)習(xí)科學(xué)論證，論證利與弊建構(gòu)認(rèn)識(shí)模型應(yīng)用認(rèn)識(shí)模型三、酸雨及其防治三、鐵及其化合物之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系項(xiàng)目活動(dòng)3：權(quán)衡利弊，作出決策

教材分析教學(xué)分析1已有認(rèn)知學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過鐵的物理性質(zhì)和一些化學(xué)性質(zhì)，高中重點(diǎn)以鐵及其化合物化學(xué)性質(zhì)為載體，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)元素化合物性質(zhì)的思路和方法，提升學(xué)生證據(jù)推理與模型認(rèn)知核心素養(yǎng)。2認(rèn)知瓶頸鐵的化合物的知識(shí)比較繁多，物質(zhì)之間的反應(yīng)也比較錯(cuò)綜復(fù)雜，借助價(jià)類二維圖進(jìn)行分類整理。3能力提升通過二價(jià)鐵和三價(jià)鐵的檢驗(yàn)其相互轉(zhuǎn)化鐵三角的構(gòu)建作為整節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與證據(jù)推理能力。學(xué)情分析教學(xué)設(shè)計(jì)鐵的多樣性1.運(yùn)用氧化還原的原理分析，建構(gòu)模型，運(yùn)用證據(jù)推理和模型化思想解決相關(guān)化學(xué)問題，構(gòu)建“鐵三角”轉(zhuǎn)化關(guān)系。2.建立價(jià)類二維轉(zhuǎn)化關(guān)系圖，運(yùn)用模型解釋化學(xué)問題，為今后學(xué)習(xí)元素化合物建立思路和方法。3.知道鐵元素與人體的關(guān)系，感受化學(xué)在生活中的重要應(yīng)用認(rèn)識(shí)化學(xué)科學(xué)本質(zhì)和化學(xué)科學(xué)的價(jià)值，形成對(duì)化學(xué)科學(xué)的態(tài)度和社會(huì)責(zé)任。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)課堂流程環(huán)節(jié)5環(huán)節(jié)6創(chuàng)設(shè)情境引入主題環(huán)節(jié)1分析價(jià)態(tài)類別建立關(guān)聯(lián)提出問題引發(fā)思考聯(lián)系生活解決問題教學(xué)過程環(huán)節(jié)4環(huán)節(jié)3環(huán)節(jié)2提出問題引發(fā)思考自主合作動(dòng)手實(shí)驗(yàn)收尾呼應(yīng)學(xué)科價(jià)值教學(xué)過程環(huán)節(jié)1：創(chuàng)設(shè)情境，引入主題【情景】：補(bǔ)鐵劑廣告視頻【問題】：補(bǔ)鐵劑中的鐵元素是以什么形式存在的？

【活動(dòng)】：思考、討論、回答

?！窘Y(jié)論】：Fe2+、Fe3+……

【評(píng)價(jià)】：通過補(bǔ)鐵劑切入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！疽鈭D】：學(xué)習(xí)來源于生活，生活和化學(xué)緊密相連。教學(xué)過程【情景】：列舉所學(xué)含鐵物質(zhì)的類別和化合價(jià)，完成價(jià)-類二維圖。

【活動(dòng)】：小組交流討論，完成圖表。

環(huán)節(jié)2：分析價(jià)態(tài)類別建立關(guān)聯(lián)【結(jié)論】：鐵的化合物

單質(zhì)氧化物鹽堿類別

+3Fe2O3FeCl3Fe(OH)3

+2

FeOFeCl2Fe(OH)2

【評(píng)價(jià)】：從物質(zhì)類別和價(jià)態(tài)的角度認(rèn)識(shí)物質(zhì)的思路?！疽鈭D】：觀念建構(gòu)，歸納中整理，在思考中形成網(wǎng)絡(luò)。教學(xué)過程環(huán)節(jié)3：提出問題，引發(fā)思考?！厩榫啊浚簩?shí)驗(yàn)室中如何檢驗(yàn)Fe2+？【知識(shí)支持】：溶液中Fe3+的檢驗(yàn)原理

KSCN

Fe3+血紅色溶液

【活動(dòng)】：思考、討論、小組展示。

【結(jié)論】：方法一向溶液中加入氧化劑，再加入KSCN,觀察溶液能不能變紅。方法二向溶液中加入KMnO4，觀察溶液能不能褪色。方法三向溶液中加入NaOH,觀察沉淀的顏色。教學(xué)過程環(huán)節(jié)3：提出問題，引發(fā)思考?！咀穯枴浚和瑢W(xué)們提出的方法合理嗎？【活動(dòng)】：思考、討論、小組展示。

【結(jié)論】：方法一向溶液中加入氧化劑，再加入KSCN,如果溶液中有Fe3+，溶液也會(huì)變紅。方法二向溶液中加入KMnO4，如果溶液中有還原性離子，也可以使KMnO4褪色。方法三向溶液中加入NaOH,生成沉淀可能會(huì)被氧化，無法看到白色沉淀。【追問】：請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)一步思考，如何改進(jìn)，那種方法最好？【結(jié)論】：方法一向溶液中先加入KSCN，看溶液是否變紅，判斷是否含F(xiàn)e3+，再加入氧化劑,觀察溶液能不能變紅，就可以排除Fe3+干擾，就可以判斷是否一定含有Fe2+。教學(xué)過程環(huán)節(jié)3：提出問題，引發(fā)思考?！咀穯枴浚赫?qǐng)同學(xué)們進(jìn)一步思考，如何改進(jìn)，那種方法最好？【結(jié)論】：方法一向溶液中先加入KSCN，看溶液是否變紅，判斷是否含F(xiàn)e3+，再加入氧化劑,觀察溶液能不能變紅，就可以排除Fe3+干擾，就可以判斷是否一定含有Fe2+?！驹u(píng)價(jià)】：發(fā)散思維，利用價(jià)類二維圖從化合價(jià)和類別角度認(rèn)識(shí)鐵的化合物，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)元素化合物的一般方法。【意圖】：教師引導(dǎo)學(xué)生分析方案的合理性，養(yǎng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與證據(jù)推理能力。教學(xué)過程【活動(dòng)】：小組實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。環(huán)節(jié)4：自主合作，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?！咀穯枴浚喝绾螜z驗(yàn)Fe3+？【活動(dòng)】：小組交流討論，小組展示。【結(jié)論】：向溶液中加入KSCN,如果溶液變紅，溶液中有Fe3+?！驹u(píng)價(jià)】：過檢驗(yàn)Fe2+分析討論，運(yùn)用證據(jù)推理和模型化思想解決化學(xué)問題?！疽鈭D】：教師引導(dǎo)學(xué)生分析，根據(jù)模型解決問題。教學(xué)過程【情景】：如何檢驗(yàn)補(bǔ)鐵劑中鐵元素？環(huán)節(jié)5：聯(lián)系生活，解決問題?！净顒?dòng)】：小組交流討論，小組展示，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。【評(píng)價(jià)】：過檢驗(yàn)Fe2+分析討論，運(yùn)用證據(jù)推理和模型化思想解決化學(xué)問題?！疽鈭D】：教師引導(dǎo)學(xué)生分析，根據(jù)模型解決問題。。教學(xué)過程【情景】：如何檢驗(yàn)補(bǔ)鐵劑中鐵元素？環(huán)節(jié)6：聯(lián)系生活，解決問題。【活動(dòng)】：小組交流討論，小組展示，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。【評(píng)價(jià)】：過檢驗(yàn)Fe2+分析討論，運(yùn)用證據(jù)推理和模型化思想解決化學(xué)問題?！疽鈭D】：教師引導(dǎo)學(xué)生分析，根據(jù)模型解決問題。。教學(xué)過程【資料卡片】：了解缺鐵性貧血及其危害。【情景】：如果缺鐵性貧血如何補(bǔ)鐵？【評(píng)價(jià)】：了解鐵的生理功能，使學(xué)生意識(shí)到本節(jié)課內(nèi)容與健康息息相關(guān)。?！疽鈭D】：首尾呼應(yīng)，將化學(xué)與生活相聯(lián)系，使學(xué)生體會(huì)化學(xué)處處有生活，生活處處有化學(xué)，感受化學(xué)再生活中的重要作用。環(huán)節(jié)6：收尾呼應(yīng)，學(xué)科價(jià)值?！净顒?dòng)】：查閱資料，小組交流討論。【展示】學(xué)生講解，了解化學(xué)指導(dǎo)生活。。微項(xiàng)目教學(xué)反思

本節(jié)課以補(bǔ)血?jiǎng)榍榫?，探究補(bǔ)鐵劑中的鐵元素為切口，通過檢驗(yàn)Fe3+和Fe2+，鞏固了鐵的氫氧化物的的性質(zhì)，通過分析Fe3+和Fe2+相互轉(zhuǎn)化鞏固了氧化還原的知識(shí)，利用生活中的素材，創(chuàng)設(shè)情境，讓