八年級歷史說課稿5篇

第八年級歷史說課稿5篇

八年級歷史說課稿篇1

一、說教材

1、教材的地位與作用

人教版中國歷史八年級上冊第四單元中華民族的抗日戰(zhàn)爭。本課是“中華民族的抗日戰(zhàn)爭”的開篇課，主要知識有兩點(diǎn)，一是九一八事變，二是西安事變。本課從內(nèi)容上具有承上啟下的作用。承上就是由于國民黨發(fā)動對根據(jù)地的圍剿，面對日本入侵提出“攘外必先安內(nèi)”的錯誤政策，迫使國民黨內(nèi)部發(fā)生分裂，導(dǎo)致西安事變最終爆發(fā)，統(tǒng)一戰(zhàn)線初步形成；啟下就是“九一八”事變之后，中國陷入艱難的民族抗戰(zhàn)深淵。所以通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，理解了日本發(fā)動侵華戰(zhàn)爭的動機(jī)和目的，為整個第四單元的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2、教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握九一八事變的經(jīng)過、結(jié)果；東北人民的抗日斗爭；西安事變的背景、經(jīng)過；西安事變的和平解決及意義。培養(yǎng)學(xué)生從視頻中捕獲信息的能力；初步運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)分析問題的能力。

過程與方法：充分運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，加強(qiáng)教學(xué)的直觀性和感染力；采用講述法與討論法相結(jié)合的教學(xué)方式，開展師生雙邊活動。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)起學(xué)生對日本帝國主義野蠻侵略中國的仇恨和對蔣介石“絕對不抵抗”政策的義憤，樹立和培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神和民族責(zé)任感；通過對中國共產(chǎn)黨從全民族利益出發(fā)，提出和平解決西安事變的方針學(xué)習(xí)，向?qū)W生進(jìn)行熱愛共產(chǎn)黨的教育。

3、本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及處理方案：

（1）、九一八事變是本課的第一個重點(diǎn)。

方案：學(xué)生觀看視頻，然后回答。

教師播放九一八事變的視頻，由學(xué)生帶著問題觀看。通過出示閱讀蔣介石的密電，教師引導(dǎo)學(xué)生分析東北很快淪亡的原因。

（2）、西安事變是本節(jié)課的第二個重點(diǎn)，同時(shí)又是難點(diǎn)。

方案：通過觀看西安事變的影視資料，讓學(xué)生用最簡單的話概括出西安事變。引導(dǎo)學(xué)生分析西安事件背景、時(shí)間、過程、結(jié)果、意義。通過討論：西安事變捉住了蔣介石，中國共產(chǎn)黨不僅主張不殺他，反而主張和平解決，釋放他。說說這是為什么？引導(dǎo)學(xué)生分析原因從中體現(xiàn)，中國共產(chǎn)黨的博大胸懷。

二、說教學(xué)方法

從激發(fā)學(xué)生的目的出發(fā)，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生思考討論，使學(xué)生參加到教學(xué)活動中來，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，對學(xué)生的想法、意見給予充分的肯定，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)歷史的積極性。

自制課件，利用多媒體、視頻再現(xiàn)歷史，讓學(xué)生感受到歷史的真實(shí)性，從中獲取相關(guān)知識，充分調(diào)動學(xué)生的熱情與興趣，使他們?nèi)谟诩亦l(xiāng)、融于歷史、融于國家的命運(yùn)，并以此產(chǎn)生共鳴。教學(xué)中為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)活動，通過教師的引導(dǎo)形成師生互動，生生互動，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，發(fā)表自己的見解。在有限的時(shí)間里達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，明確概念、啟發(fā)思維的目的。力圖創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，圓滿完成教學(xué)目標(biāo)。

三、說學(xué)法指導(dǎo)：

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，本課主要培養(yǎng)學(xué)生以下能力：講述歷史事件的能力、透過現(xiàn)象分析實(shí)質(zhì)的能力、搜集歷史資料的能力、初步掌握用運(yùn)歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)分析問題的能力以及表達(dá)能力。從視頻、圖片中獲取信息的能力。

四、說教學(xué)程序：

導(dǎo)入新課：

教師：播放歌曲《松花江上》視頻音樂片段。這首歌曲中“我的家”是指哪里？是什么事情使東北發(fā)生了變化？是誰使得東北人民流離失所、家破人亡的？（學(xué)生回答）

一曲《松花江上》，唱出了九一八事變后，東北人民流離失所、家破人亡的悲痛；也唱出了東北人民趕走日本侵略者，重返家園的渴望。今天，讓我們一起重溫那段苦難的歷史。學(xué)習(xí)第14課《難忘九一八》（大屏展示）1931年9月18日，是一個炎黃子孫不能忘記的日子，是一個被釘在歷史恥辱柱上的日子。

學(xué)習(xí)新課：

一、九一八事變

教師：下面我們來看“九一八”的一段視頻，在觀看的過程中大家捕捉這樣的信息：九一八事變的時(shí)間、地點(diǎn)、過程、結(jié)果（播放《九一八事變》視頻）

教師：引導(dǎo)分析

日本侵略中國東北，為什么先制造柳條湖事件？（大屏幕展示）

學(xué)生回答

教師：面對日本的侵略，每一個有民族責(zé)任感的中國人都不會無動于衷的。九一八事變爆發(fā)時(shí)，，駐守沈陽的東北軍要求抵抗日本侵略者，但是蔣介石的態(tài)度怎樣呢？

學(xué)生回答。（大屏幕展示蔣介石給張學(xué)良的密電）

教師：由于蔣介石下令不抵抗，第二天清晨，日軍占領(lǐng)了沈陽城。蔣介石的不抵抗政策，助長了日本侵略者的囂張氣焰，4個多月后，結(jié)果怎么樣？

學(xué)生回答（大屏幕展示東三省淪亡）

教師：東北淪陷后，日本侵略者又是如何對待我們的同胞呢？（大屏幕播放日本罪行圖片）

教師引導(dǎo)分析：東北三千萬同胞過著恥辱的亡國奴生活

教師：面對日本的野蠻侵略。中國人民和中國共產(chǎn)黨又是如何做的？（展示大屏）

引導(dǎo)學(xué)生歸納：東北軍和當(dāng)?shù)厝嗣窠M成了義勇軍，共產(chǎn)黨派楊靖宇等在東北組織游擊隊(duì)，開展抗日游擊戰(zhàn)爭。在這時(shí)涌現(xiàn)了楊靖宇、趙一曼、趙尚志等一些抗日英雄。誰能講一下抗日英雄的事跡。出示嫩江之戰(zhàn)材料。

二、西安事變

教師指圖說明：東三省淪亡后日本侵略者在長春建立什么政權(quán)？有什么企圖？

教師：動畫演示日本侵略中國的野心由來已久，日本侵占東北后又把侵略的魔爪伸向華北，國家興亡、匹夫有責(zé)中華民族到了生死存亡的危險(xiǎn)關(guān)頭，愛國者張學(xué)良和楊虎城發(fā)動了震驚中外的西安事變，下面我們開看一段，西安事變的視頻資料

教師：西安事變是在什么背景下發(fā)生的？發(fā)生于什么時(shí)候？張學(xué)良和楊虎城為什么要發(fā)動西安事變？結(jié)果和歷史意義？

學(xué)生回答。

討論：在十年內(nèi)戰(zhàn)中，蔣介石殺害了成千山萬的共產(chǎn)黨人和革命群眾，西安事變捉住了蔣介石，中國共產(chǎn)黨不僅主張不殺他，反而主張和平解決，釋放他。說說這是為什么？

學(xué)生分組討論交流

課堂小結(jié)（大屏幕展示）利用圖來進(jìn)行小結(jié)，將知識落實(shí)到圖中簡化知識點(diǎn)。

教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本課知識：日本侵略中國的野心由來已久，在1931年9月18日發(fā)動了九一八事變。由于蔣介石的不抵抗政策，導(dǎo)致東三省淪亡。而東北人民不甘心做亡國奴英勇抗敵，涌現(xiàn)了抗日義勇軍和抗日游擊隊(duì)兩支主要的抗日隊(duì)伍。日軍侵占東北后，在長春建立偽滿洲國傀儡政權(quán)。企圖將東三省從祖國的版圖中分裂出去，接著又向華北進(jìn)攻，華北危急，在中華民族生死存亡的危險(xiǎn)關(guān)頭，國民黨愛國將領(lǐng)張學(xué)良和楊虎城為了逼蔣抗日發(fā)動了西安事變。西安事變的和平解決，標(biāo)志十年內(nèi)戰(zhàn)基本結(jié)束，抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線初步形成。

教師：學(xué)習(xí)了本課內(nèi)容，有沒有哪些歷史事件讓你印象深刻的？有沒有哪些歷史人物令你感動的？我們能忘記這段苦難的歷史嗎？

學(xué)生回答。

教師：忘記歷史就意味著背叛，我們要以史為鑒，勿忘國恥。為振興中華而努力。

課堂練習(xí)。創(chuàng)新與探究練習(xí)冊

五、說板書設(shè)計(jì)：

一、九一八事變

1、時(shí)間：1931年9月18日

2、地點(diǎn)：東北沈陽

3、過程：①日本制造柳條湖事件；②進(jìn)攻北大營，炮轟沈陽城。

5、結(jié)果：東三省淪亡

二、西安事變

1、背景：中華民族到了最危險(xiǎn)的時(shí)候

2、過程：1936年12月12日，張學(xué)良、楊虎城發(fā)動兵諫，逼蔣抗日

3、結(jié)果：和平解決

4、意義：十年內(nèi)戰(zhàn)基本結(jié)束，抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線初步形成

八年級歷史說課稿篇2

一、說教材分析

課程標(biāo)準(zhǔn)要求：

（1）選擇中外不同時(shí)期典型的國家管理方式，描述其特點(diǎn)；

（2）描述社會生活中某種制度的延續(xù)和變遷；

（3）選用典型事件，分析傳統(tǒng)文化對人們生活的影響。

此框題出自人民教育出版社《歷史與社會》八年級第四單元第一課第一框題。就教材的內(nèi)容及地位而言：《禮樂文明的確立》闡述了分封制、宗法制及禮樂制度的內(nèi)涵和影響，通過講述西周禮樂文明制度的確立，使學(xué)生了解中國作為“禮儀之邦”的淵源。禮樂文明制度的確立，為中華文明的長期延續(xù)打下了根基，在中華文明史上占有重要的地位。也為下一課的“變革與爭霸”做了知識鋪墊，因此，在教材中具有重要的地位。

二、說學(xué)情分析

我國號稱“禮儀之邦”的由來對學(xué)生有較大的興趣。分封制、宗法制、禮樂制度雖然現(xiàn)在不存在，但在我們的現(xiàn)實(shí)生活中還可以捕捉到受其影響的不少影子，因此在教學(xué)過程中教師要可引用一些圖片、資料，設(shè)計(jì)一些富有啟發(fā)意義的問題，引導(dǎo)學(xué)生去展開討論這一熱門話題，以期學(xué)生能夠感悟社會生活中某種制度的延續(xù)和變遷，感悟傳統(tǒng)文化對人們生活的影響。

三、說教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)教學(xué)大綱的規(guī)定和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，并根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

1、知識與技能目標(biāo)：通過本課學(xué)習(xí)使學(xué)生了解分封制、宗法制和禮樂制度的內(nèi)容以及作用、影響。培養(yǎng)學(xué)生對歷史和現(xiàn)實(shí)的探究精神與分析能力，提高概括歷史知識的能力、評價(jià)史實(shí)的能力，形成正確的歷史觀。同時(shí)提高其對初中社會開卷考的適應(yīng)性。

2、過程與方法目標(biāo)：通過能力歸納法，識圖法，直觀地表現(xiàn)歷史基礎(chǔ)知識，能利用實(shí)物或文獻(xiàn)資料分析禮樂文明在當(dāng)時(shí)的作用及對中華文明的影響。增強(qiáng)對禮樂文明的理性認(rèn)識。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：在活動與探索中體驗(yàn)求知和學(xué)習(xí)的快樂，體會到中華文明的悠久歷史，從而增強(qiáng)民族自豪感，激發(fā)繼續(xù)探索求知的欲望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性。

四、說教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：中國古代禮樂文明在周朝得到發(fā)展和完善。

教學(xué)難點(diǎn)：分封制、宗法制及禮樂制度成為中國統(tǒng)治階級維護(hù)社會秩序、鞏固統(tǒng)治的工具。

五、說教學(xué)過程

1、導(dǎo)入新課

教師活動：大家一定看過《封神榜》，請大家說說其中你比較感興趣的故事。

設(shè)計(jì)意圖：由學(xué)生熟悉且感興趣的內(nèi)容入手，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)興趣。

2、教授新課

（1）西周的建立

教師：周朝改革了周朝的制度，發(fā)展并完善了古代的禮樂制度。讓學(xué)生閱讀課文了解西周建立的時(shí)間、建立者、都成。并在中國歷史年代尺上畫上西周起訖時(shí)間段。

（2）分封制

指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P70第二自然段，觀察西周形勢圖，理解分封制的內(nèi)涵。

教師提問：西周實(shí)行分封制的基礎(chǔ)是什么？通過讀圖、學(xué)生了解了西周的疆域、遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過前代。

角色扮演：假如你是周武王，你將如何來鞏固自己的統(tǒng)治？

小組討論：分封制度的利弊。

設(shè)計(jì)意圖：通過角色扮演縮短歷史與現(xiàn)實(shí)之間的距離。通過小組討論分封制度的利弊，培養(yǎng)學(xué)生的分析、概括能力與辨證地看待問題的.能力。

（3）宗法制

投影分封制與宗法制關(guān)系圖和西周等級制度示意圖，分析分封制與宗法制的關(guān)系與作用。

想一想：周朝時(shí)一個人的社會地位和權(quán)利是怎么決定的？

提問：西周的分封制、宗法制形成了西周的等級制，這種等級制度又以什么形式來體現(xiàn)呢？讀圖冊P32頁《西周分封與宗法關(guān)系圖》，閱讀P70第三自然段，理解宗法制的內(nèi)涵。嘗試用形象的圖示表示在分封制和宗法制下，周王與諸侯間的關(guān)系。

討論：西周的等級制與強(qiáng)調(diào)平等和奮斗競爭的現(xiàn)代社會有什么根本差異？

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、分析、概括能力。通過畫圖形象揭示在分封制和宗法制下，周王與諸侯間的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（4）禮樂制

投影有關(guān)“鼎”、“編鐘”的圖片（并伴奏編鐘音樂，了解編鐘是貴族在舉行祭祀、宴飲等活動中使用的主要樂器），教師結(jié)合圖片補(bǔ)充周朝禮樂制度的內(nèi)容。強(qiáng)調(diào)禮樂制度的作用。

評一評：哪一組活動效果好？說出你的理由。

閱讀P71的閱讀材料。小組討論：

1、在日常生活中，我們會經(jīng)常欣賞音樂。當(dāng)代音樂與周朝音樂的社會作用有哪些不同？

2、西周的禮樂制度有什么作用（積極的、消極的）

設(shè)計(jì)意圖：通過文物圖片和音樂伴奏，結(jié)合生活實(shí)際解釋周朝的禮樂制度，使抽象問題形象化，以助學(xué)生對禮樂制的理解。學(xué)生們在合作中學(xué)會共同探索，學(xué)會透過個別現(xiàn)象去分析問題。

3、小結(jié)新課

分封制、宗法制、禮樂制度是構(gòu)造周朝禮樂文明的三大基石，一環(huán)套一環(huán)，形成一個有機(jī)聯(lián)系的整體，全方位地維護(hù)周朝奴隸制社會的等級秩序，最終構(gòu)建了一個對中華文明有悠久影響的“禮樂文明”。

六、說板書設(shè)計(jì)

略

八年級歷史說課稿篇3

各位專家、領(lǐng)導(dǎo)、老師：

你們好！

今天我說的課是：人教版九年義務(wù)教育四年制初級中學(xué)語文教科書、第四冊第五單元第二課《核舟記》。這是一篇介紹一件精美工藝品的小品文，全文僅400余字。課文先概括介紹王叔遠(yuǎn)的微雕技藝，交代核舟的來歷和它選取的歷史題材。然后，依次具體描繪核舟的船艙、船頭、船尾和船背，其中以船頭和船尾雕刻的五個人物為重點(diǎn)。文章的最后，將核舟人物、物件等雕刻的數(shù)字總計(jì)一下，以具體詳實(shí)的數(shù)字，說明微雕工藝的精巧絕倫。下面我從五個方面對本節(jié)課進(jìn)行說課。

一、新課標(biāo)與教材的整合

（一）新課標(biāo)與文言文教學(xué)

新課程積極倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。教師創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；要時(shí)時(shí)鼓勵學(xué)生敢于說出與別人不同的想法；學(xué)生可以自主選擇合作伙伴，或者暫時(shí)選擇不合作。先思考，再討論，給學(xué)生留一個思考的空間。

新課程下的文言文教學(xué)，要求學(xué)生能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價(jià)；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言，背誦優(yōu)秀詩文篇章。關(guān)于教學(xué)，我認(rèn)為應(yīng)體現(xiàn)“兩重一輕”傾向，“兩重”是指重視誦讀，重視積累；“一輕”指輕篇章的瑣屑分析。應(yīng)多誦讀，培養(yǎng)語感。

（二）課文分析

第四冊繼續(xù)要求學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)語文與生活的關(guān)系，重在培養(yǎng)學(xué)生閱讀說明文的能力。第五單元的文言文學(xué)習(xí)，不僅要學(xué)習(xí)課文作者對生活的觀察、分析和表達(dá)，而且要求學(xué)生練習(xí)誦讀，培養(yǎng)文言語感?！逗酥塾洝肥且黄套x課文，具有一定的說明性，層次清晰、條理清楚，細(xì)致描述了核舟的藝術(shù)形象，說明雕刻者構(gòu)思的巧妙、技藝的高超，也顯示出我國古代工藝美術(shù)的卓越成就。語言精煉、簡潔、周密、生動。

二、學(xué)情分析

（一）知識積累

學(xué)生經(jīng)過初一和初二上期的文言文學(xué)習(xí)，已掌握了一定數(shù)量的文言實(shí)詞、虛詞，學(xué)生的文言文閱讀能力有了明顯的提高，但仍有一些難點(diǎn)有待突破，如文言句式，詞類活用、虛詞的用法等。

（二）學(xué)生現(xiàn)狀

我任教的兩個班的學(xué)生，語文基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)文言文篇目時(shí)有畏難情緒，思維不夠活躍。

三、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)

根據(jù)以上情況，我這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、知識目標(biāo)

①學(xué)習(xí)本文按空間部位對工藝品進(jìn)行描寫的寫法；

②熟讀、背誦、翻譯課文。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)觀察能力、想像能力。

3、情感目標(biāo)：了解我國古代勞動人民在工藝美術(shù)方面的高超技藝和卓越成就，加深對具有高度文明的祖國的熱愛。

4、教學(xué)重難點(diǎn)確定為：

重點(diǎn)：掌握重點(diǎn)字詞，理解內(nèi)容；

難點(diǎn)：體會按照空間順序介紹事物特征的方法。

四、教學(xué)步驟

從教材的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，遵循學(xué)生掌握知識過程“由淺入深，循序漸進(jìn)，由感性到理性”的認(rèn)識規(guī)律，我將教學(xué)過程具體確定為課堂導(dǎo)入、整體感知、細(xì)節(jié)探究、遷移拓展四個環(huán)節(jié)，目的在于解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

（一）說學(xué)法、教法：

1、學(xué)法：探究合作

2、教法：誦讀點(diǎn)撥

五、教學(xué)過程

（一）課文導(dǎo)入：

在背景音樂想起之后，先借助Powerpoint演示文稿播放令人嘆為觀止的微雕藝術(shù)品，創(chuàng)設(shè)情境，一是激發(fā)學(xué)生興趣；二是讓學(xué)生實(shí)際感受一下微雕藝術(shù)的難度，從而對王叔遠(yuǎn)的精湛

技藝有更深層次的理解。

（二）整體感知：

1、學(xué)生散讀之后，以Powerpoint演示文稿形式呈現(xiàn)出正音練習(xí)；

2、結(jié)合“閱讀提示”討論指定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)；

3、范讀課文環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)為配樂朗讀并加入簡單動畫，課文朗讀規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，背景音樂淡遠(yuǎn)閑適，有助于學(xué)生對課文的深化理解；

4、請學(xué)生結(jié)合文下注釋速讀課文。用鉛筆標(biāo)出疑難字、詞、句。就句讀、難解詞句質(zhì)疑問難。（也可要求按通假字、一詞多義、古今異義、數(shù)量詞用法四類情況進(jìn)行歸類整理。）試概括文章段意。

在學(xué)生疏通文意之后，課堂訓(xùn)練也以演示文稿的形式呈現(xiàn)。Powerpoint演示文稿形象直觀，易于糾錯，其使用不僅幫助學(xué)生鞏固、活用所學(xué)的知識，更好地積累詞語；而且便于學(xué)生更準(zhǔn)確、更全面地把握文意，解決學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。同時(shí)也為下面的難點(diǎn)突破環(huán)節(jié)打下良好的基礎(chǔ)。

5、本文名為記，是不是記敘文，為什么？（歸納）

（三）細(xì)節(jié)探究：

1、導(dǎo)入：如果讓大家來背誦這篇文章，大家認(rèn)為該如何做才能快速有效的做到呢？（由淺入深，先解決簡單段落，再著手復(fù)雜段落）

2、較少內(nèi)容段落為1、6段，請大家默讀，說說課文所介紹的核舟有什么特征？

3、列出探究問題：

課文是怎樣表現(xiàn)核舟的特征的？結(jié)合內(nèi)容具體說說。

4、組織學(xué)生展開探究：

涉及問題設(shè)計(jì)：

⑴核舟大小如何？

⑵在這小小的核舟上雕刻家究竟雕了多少物和人

①雕刻家在核舟上雕刻了哪些物，分別有什么特征？

②作為船的一部分，船艙就更是微不足道了。作者卻在船艙的說明中強(qiáng)調(diào)窗戶之多，文字之眾，你以為有什么用意？

③雕刻者在核舟上刻了多少人？

④雕刻者是如何精當(dāng)巧妙地安置這些人物的（請同學(xué)們在課文中找出對這些人物的介紹。）有關(guān)核舟背景的補(bǔ)充材料運(yùn)用Powerpoint演示文稿呈現(xiàn)。

⑤描述船頭三人的神情態(tài)度。分別由學(xué)生朗讀描述蘇拭、魯直(黃庭堅(jiān))和佛印神態(tài)的句子，說說雕刻者是要竭力渲染他們此時(shí)此地的什么樣的心態(tài)

⑥作者在說明船頭三人時(shí)，著墨較多的是誰為什么

⑦描述舟子神情動作渲染了一種什么氛圍為什么要這樣寫

組織學(xué)生進(jìn)行討論和表演。把課文分成兩個表演場景，一個是蘇、黃、佛印神態(tài)。一個是兩個舟子的神態(tài)。

⑧在熟讀課文后，讓學(xué)生依次說說船艙、船頭、船尾的情形。不看書，用原文說（也可用自己的話）。在敘述過程中要強(qiáng)調(diào)雕刻家構(gòu)思的精巧、技巧的嫻熟和作者觀察的細(xì)致。

（flash課件說明：學(xué)生自主探究成果展示平臺）

說明順序的把握，若按傳統(tǒng)教學(xué)，會很枯燥，而由學(xué)生進(jìn)行個體學(xué)習(xí)探索之后，結(jié)合課件進(jìn)行說明，有利于學(xué)生形象而又準(zhǔn)確的理解和把握教學(xué)難點(diǎn)。

⑨對上述內(nèi)容的說明是按照什么樣的順序？

⑩（歸納小結(jié)，情景再現(xiàn)）

教學(xué)難點(diǎn)的突破都運(yùn)用flash課件來輔助完成。flash課件的情景再現(xiàn)，使學(xué)生深刻地感受到核舟雕刻技藝的精妙，在船頭可領(lǐng)略文人的雅致與瀟灑，在船尾能玩味童仆的悠閑與隨意。說明文的枯燥與呆板的感覺一掃而盡，蕩然無存，而對藝人的高超技藝的驚嘆與欽佩充溢心間。

（四）遷移訓(xùn)練

請你選擇一件給你留下較深印象的工藝品，依照本文的說明順序（總一分一總，中一前一后）寫一篇說明性短文。語言盡量做到生動、簡潔。

能力遷移的重點(diǎn)有二：一是說明順序，二是語言特點(diǎn)。

(五)板書設(shè)計(jì)說明：清晰反映課文的說明順序，可由學(xué)生探究完成。

五、信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合

現(xiàn)代信息技術(shù)為語文教學(xué)構(gòu)建了一個多媒體、網(wǎng)絡(luò)和智能有機(jī)結(jié)合的個別化、交互式、開放性的動態(tài)教學(xué)環(huán)境。信息技術(shù)的作用是無庸置疑的。個人感受有三：

⑴當(dāng)用則用，能用就用；

⑵強(qiáng)化個人信息技術(shù)學(xué)習(xí)，Powerpoint演示文稿/authware/flash都應(yīng)該會一些，最好是精通；

⑶無論是多媒體還是網(wǎng)絡(luò)，都必須結(jié)合語文學(xué)科的特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用。

八年級歷史說課稿篇4

我今天說課的課題是《九一八事變和抗日救亡運(yùn)動》，我將從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)流程、效果預(yù)期、目標(biāo)達(dá)成等方面進(jìn)行說課。

一、說教材

本是岳麓版八年級上冊第四單元學(xué)習(xí)主題“中華民族的抗日戰(zhàn)爭”的開篇課，包括：九一八事變、抗日救亡運(yùn)動的高漲、西安事變?nèi)齻€子目。本課從內(nèi)容上具有承上啟下的作用。承上就是由于國民黨面對日本入侵提出“攘外必先安內(nèi)”的錯誤政策，迫使內(nèi)部發(fā)生分裂，導(dǎo)致西安事變最終爆發(fā)，統(tǒng)一戰(zhàn)線初步形成；啟下就是“九一八”事變之后，中國陷入艱難的民族抗戰(zhàn)深淵。所以本課內(nèi)容無論在本單元還是整個中國近現(xiàn)代史乃至今天，都有著重要的歷史地位和意義。

二、說教學(xué)目標(biāo)

通過課前了解，八年級學(xué)生對歷史比較感興趣，具備一定的學(xué)習(xí)歷史的能力與方法，已通過歷史課的學(xué)習(xí)、影視文學(xué)作品、網(wǎng)絡(luò)等途徑初步了解了日軍侵華、中華民族抗日的史實(shí)，但他們知識經(jīng)驗(yàn)都有不足，以形象思維為主，對重大歷史事件的分析缺乏理性思考。根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求和我對教材的理解，結(jié)合學(xué)情分析，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識與能力

簡述九一八事變的史實(shí)，知道九一八事變后中國開始了局部抗戰(zhàn)。了解西安事變的概況，認(rèn)識西安事變和平解決的歷史作用。

（2）過程與方法

通過自主學(xué)習(xí)、小組合作探究，引導(dǎo)學(xué)生了解九一八事變發(fā)生的必然性、抗日救亡運(yùn)動的高漲、西安事變發(fā)生的原因與和平解決的歷史作用。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過學(xué)習(xí)“九一八事變、抗日救亡運(yùn)動的高漲、西安事變”的史實(shí)，認(rèn)識日本帝國主義的侵略本質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感，樹立對國家和民族的歷史責(zé)任感。

為落實(shí)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我將九一八事變、西安事變定為本節(jié)課的重點(diǎn)，西安事變的和平解決與抗日救亡運(yùn)動的高漲定為難點(diǎn)。

三：說教學(xué)方法

為突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我將采用情境教學(xué)法、問題教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法等方法進(jìn)行教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法、自主學(xué)習(xí)法、小組合作探究法、問題討論法、圖表歸納法、史料分析法、自我展示等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四：說教學(xué)流程

為了完成本節(jié)課教學(xué)任務(wù)，我準(zhǔn)備采用“四環(huán)達(dá)標(biāo)”的教學(xué)模式，分為“診斷導(dǎo)入，合作學(xué)習(xí)，個性展示，反饋拓展”四個環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：診斷導(dǎo)入

課前播放歌曲《松花江上》，營造凄涼悲愴的氛圍。

①先復(fù)習(xí)診斷上節(jié)課的知識。

②檢測后，先播放《九一八事變》的影像資料、配背景音樂《松花江上》，教師適時(shí)提出問題：“你有何感受？與哪一歷史事件有關(guān)？”用凄慘的畫面、悲愴的歌聲渲染課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。進(jìn)而引出課題。

第二環(huán)節(jié)：合作學(xué)習(xí)

此環(huán)節(jié)我將分為兩個階段：

第一階段：自主學(xué)習(xí)

設(shè)置基礎(chǔ)性問題，難度不大，面向全體學(xué)生，先由學(xué)生閱讀教材后獨(dú)立完成，待完成后組內(nèi)成員互相交流學(xué)習(xí)成果，利于學(xué)生對基礎(chǔ)知識的互補(bǔ)與完善。抽查一個小組在投影儀上展示，全班內(nèi)分享學(xué)習(xí)成果，使基礎(chǔ)知識得到強(qiáng)化與鞏固，這一平臺的搭建，充分體現(xiàn)了學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，有效落實(shí)了基礎(chǔ)知識，凸顯同伴互學(xué)互助，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與歸納分析的能力。

第二階段：合作探究

問題設(shè)置緊扣本課的重點(diǎn)難點(diǎn)，雖然有一定的難度，但學(xué)生有了課前收集和整理史料的準(zhǔn)備和第一階段學(xué)習(xí)的鋪墊，學(xué)生思維活躍，在積極討論交流中，產(chǎn)生了激烈的思維碰撞，個性得到張揚(yáng)，本課的重點(diǎn)難點(diǎn)在生生互動、師生互動中得到進(jìn)一步落實(shí)，既培養(yǎng)了學(xué)生用歷史的眼光分析歷史事件的`能力、增強(qiáng)了“論從史出”的意識，又培養(yǎng)了學(xué)生思維的深刻性與聯(lián)系性，達(dá)到知識的內(nèi)化。

在合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師不斷巡視，有針對性的指導(dǎo)，以提高學(xué)習(xí)的有效性。

第三環(huán)節(jié)：個性展示

由各小組展示相應(yīng)的內(nèi)容。學(xué)生通過講述史實(shí)，置身其中，感受、體味歷史；置身其外，分析史實(shí)，領(lǐng)悟、發(fā)現(xiàn)歷史。充分發(fā)揮學(xué)生的能力和特長，培養(yǎng)語言表達(dá)能力，教師對其展示做及時(shí)評價(jià)，并做相應(yīng)點(diǎn)撥，以求知識理解的準(zhǔn)確性。之后，以圖說史，分為“國之危難篇，民之堅(jiān)強(qiáng)篇，國之大幸篇”三個篇目，再現(xiàn)九一八事變、抗日救亡運(yùn)動、西安事變中的精彩畫面，配以簡單解說詞、播放背景音樂《義勇軍進(jìn)行曲》，讓學(xué)生再次從整體上感受，使情感得到升華。

第四環(huán)節(jié)：反饋拓展

在這一環(huán)節(jié)，我將分為四步：

1、知識回顧

先由學(xué)生回顧本課知識，教師進(jìn)行補(bǔ)充，用一首新編小調(diào)進(jìn)行歸納總結(jié)，利于學(xué)生記憶。通過對知識進(jìn)行歸納，形成知識鏈，強(qiáng)化基礎(chǔ)。

2、反饋拓展

檢測學(xué)生對知識的掌握情況，從本課重點(diǎn)難點(diǎn)入手，選取歷年與本課題有關(guān)且有代表性的中考試題，并進(jìn)行變式練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力，使所學(xué)知識得到鞏固與拓展。（學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案上完成，教師批改組長的練習(xí)，組長批改組員的，教師有針對性的進(jìn)行指導(dǎo)。）

3、總結(jié)收獲

由學(xué)生談學(xué)習(xí)本課的體會和收獲，深化學(xué)生“牢記歷史、勿忘國恥，奮發(fā)圖強(qiáng)、振興中華，為人類和平與發(fā)展而奮斗”的認(rèn)識，注意培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，以促進(jìn)新知和方法的內(nèi)化。

4、課堂小結(jié)

出示沈陽九一八博物館最引人注目的“殘歷碑”，提出“國恥永不忘，民族當(dāng)自強(qiáng)”，在《義勇軍進(jìn)行曲》的歌曲中結(jié)束本課的教學(xué)，學(xué)生情感得到進(jìn)一步升華。

課堂雖然結(jié)束，可歷史學(xué)習(xí)仍在繼續(xù)…

課外延伸

新課程要求歷史學(xué)習(xí)不能局限于課堂，要為學(xué)生留出充分的自由發(fā)展空間；不能局限于教材，要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)、涉足生活。我為學(xué)生推薦了影片、書目、作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生根據(jù)自己意愿選做一題。這為學(xué)生發(fā)表對問題的獨(dú)特見解提供了平臺，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

五、效果預(yù)期

在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注學(xué)生的有效變化，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。如果課堂比較沉悶，那么應(yīng)當(dāng)確保本課基本史實(shí)的掌握，教師多設(shè)置幾個臺階性問題，引導(dǎo)學(xué)生一步一步達(dá)成目標(biāo)；如果學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容比較感興趣，在完成原有問題的基礎(chǔ)上，進(jìn)行拓展延伸，比如：在十年內(nèi)戰(zhàn)中，蔣介石殺害了成千上萬的共產(chǎn)黨人和革命群眾，西安事變捉住了蔣介石，中國共產(chǎn)黨不僅主張不殺他，反而主張和平解決，釋放他。說說這是為什么？把歷史的思想方法引向深處。

六、目標(biāo)達(dá)成

當(dāng)然，在具體教學(xué)過程中學(xué)生情況各異，通過學(xué)案導(dǎo)學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)，有利于不同層面的學(xué)生學(xué)習(xí)。對于待優(yōu)生，首先抓好第一部分基礎(chǔ)知識的掌握，然后在組長的幫助下，達(dá)到預(yù)設(shè)的基本目標(biāo)。對于優(yōu)秀生，則應(yīng)指導(dǎo)探討研究，注重方法的指導(dǎo)和能力的培養(yǎng)；對于特優(yōu)生，讓他們完成自身學(xué)習(xí)任務(wù)后，再指導(dǎo)幫助待優(yōu)生達(dá)成目標(biāo)，則還應(yīng)設(shè)置拓展延伸問題予以探究，教師在巡視指導(dǎo)時(shí)要適當(dāng)關(guān)注不同層面的學(xué)生。

七、教學(xué)反思

關(guān)于教、學(xué)流程和教、學(xué)活動的設(shè)計(jì)思路

回顧本堂課，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的現(xiàn)代教學(xué),教學(xué)設(shè)計(jì)上重視學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生主動參與，讓學(xué)生在活動中得到體驗(yàn)，在參與中得到發(fā)展。

八年級歷史說課稿篇5

各位評委、老師：

大家好，今天我說課的內(nèi)容是《五四運(yùn)動》。我將從以下五個方面來闡述我對本堂課的教學(xué)。

教材分析：

本節(jié)課是岳麓版中國歷史八年級上冊第10課的內(nèi)容。它上承辛亥革命和新文化運(yùn)動，下啟五四運(yùn)動以后的新民主主義革命；既是歷史學(xué)科的主干知識，又是愛國主義教育的重要題材。

考慮到八年級學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和對知識發(fā)展、遷移能力的實(shí)際情況，我將教材內(nèi)容稍作調(diào)整，把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確定為五四運(yùn)動的性質(zhì)和無產(chǎn)階級登上政治舞臺。把理解五四運(yùn)動是新民主主義革命的開端作為本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

目標(biāo)分析：

通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解五四運(yùn)動，讓學(xué)生在探究中培養(yǎng)興趣,在合作中解決問題,在體驗(yàn)中開拓思維。增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)代責(zé)任感和歷史使命感。

過程分析：

根據(jù)八年級學(xué)生的認(rèn)知水平、思維特征，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，營造一種民主、和諧、創(chuàng)新的課堂氛圍，我設(shè)計(jì)了以下四個教學(xué)環(huán)節(jié)來優(yōu)化課堂教學(xué)：

1、創(chuàng)設(shè)情景直觀感知。

通過歌曲《光榮??！中國共青團(tuán)》創(chuàng)設(shè)情景，引出五四青年節(jié)是為了紀(jì)念五四運(yùn)動而設(shè)定的，激起學(xué)生了解這場運(yùn)動的求知欲望，從而揭示課題。緊跟著學(xué)生閱讀教材，結(jié)合老師在黑板上板書的知識結(jié)構(gòu)，對教材內(nèi)容進(jìn)行大致的了解；考慮到聲音和圖像比單純的文字更有助于學(xué)生的理解和記憶，因此通過播放《五四回聲》的視頻，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對教材內(nèi)容的印象。

2、搶答探究培養(yǎng)雙基。

這個環(huán)節(jié)以小組競賽、知識搶答的形式推動，學(xué)生根據(jù)老師給出的選項(xiàng)進(jìn)行搶答，選項(xiàng)是老師根據(jù)知識結(jié)構(gòu)設(shè)置的，與一般的選擇題的呈現(xiàn)模式不同，老師只給選項(xiàng)，不給題干，讓學(xué)生充分利用已有知識進(jìn)行自主地選擇，選出認(rèn)為與“五四運(yùn)動”有關(guān)的關(guān)鍵詞，并說明理由。如：屏幕打出（1920191719191918）這四個年代，學(xué)生通過思考分析會搶答1919,理由是：五四運(yùn)動爆發(fā)于1919年。通過這種方式，學(xué)生不僅對五四運(yùn)動爆發(fā)的原因、經(jīng)過、結(jié)果有一個完整而清晰的認(rèn)識；而且還充分調(diào)動了每一個學(xué)生積極參與，培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識與探究能力，使學(xué)生自始至終處于積極的思考狀態(tài)。

為突出重點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地理解五四運(yùn)動的性質(zhì)，我引導(dǎo)學(xué)生從口號入手（①“師夷長技以制夷”②“外爭國權(quán)，內(nèi)懲國賊”③