《生物與環(huán)境的關系》教案

課題：生物與環(huán)境的關系教課目的：1、知識目標舉例說出非生物要素對生物的影響。舉例說出生物要素對生物的影響。舉例說出生物對環(huán)境的適應與影響。2、能力目標培育學生察看、歸納、思慮、剖析問題等能力。學會辯證對待問題的能力。3、感情態(tài)度與價值觀認可生物與環(huán)境互相依靠與互相影響的看法。培育學生關愛生物，建立保護環(huán)境的思想意識。教課要點、難點：要點：舉例說明生物與環(huán)境的互相影響關系。難點：培育學生察看能力、對資料及信息進行采集和剖析的能力等。教課過程：教課內(nèi)容教師活動學生活動教課企圖導同學們經(jīng)過對身旁的生物進行調(diào)聯(lián)系舊知，回直截了當引入新入查活動后，已知道生物是生活在答：生物擁有特色課，經(jīng)過問題設置激新必定環(huán)境中的，同學們還記得生發(fā)學生學習興趣，從課物擁有特色嗎？生物與環(huán)境之間而導入新知識的學存在著什么關系呢？今日我們就習。一同來認識生物與環(huán)境的關系，即進入第二章的學習，并提出生物圈的看法。環(huán)生物圈是由生物和環(huán)境組學生思慮、剖析認識環(huán)境的看法境成，進而提出什么是環(huán)境？歸納出環(huán)境的看法的達成教材12頁的想想，環(huán)境：不只是是概議一議指生物生活的生計空念問：魚生活在什么環(huán)境中？間，還包含存在于它魚能走開這類環(huán)境嗎？魚即便生四周的各樣影響因物在這類環(huán)境中，就能正常生長素。嗎？還會遇到哪些要素的影響？問：環(huán)境是否是只是指生物生活的地址呢？不是，那什么是環(huán)境呢？生讓學生察看小麥田表示圖察看圖并思慮，讓學生認識生態(tài)態(tài)問：影響小麥正常生長的因?qū)W生找出影響小麥生要素的看法和種類。因素有哪些？長要素：陽光、空素敘述：生態(tài)要素的看法氣、水、土壤、雜問：你們能將這些影響要素草、瓢蟲、麥蚜等，進行分類嗎？分類的依照是什并按有無生命對這些么？要素進行分類：即生教師指引歸納：物要素和非生物因陽光、水、土壤營養(yǎng)物質(zhì)等素。是無生命的，稱為非生物要素，麥蚜、瓢蟲、雜草是有生命的，稱為生物要素。非問：小麥田中非生物要素是學生睜開議論回讓學生認識非生生如何影響小麥正常生長的呢？答：沒有陽光，小麥物要素對生物的影物問：非生物要素對其余植物就不可以進行光合作響。因的生長和散布有沒有影響呢？用。溫度過低，麥苗經(jīng)過剖析，讓學素展現(xiàn)圖片：高峰上針葉林和生長遲緩。水分過生認識到非生物要素對闊葉林散布圖，荒漠、草原和森多，小麥易爛根。土對植物生長和散布的生林散布圖壤肥饒，小麥生長影響。物問：植物的散布遇到什么因好，土壤貧乏，小麥留下懸念，為下的素的影響呢？生長差。節(jié)課做鋪墊。影教師指引剖析圖片，問：在學生經(jīng)過察看和響高峰上，闊葉林和針葉林散布與剖析圖片，可知：海拔高度有什么關系？。熱帶雨在高峰上，闊葉林地域和荒漠、草原對比，是林散布在海拔較低，什么原由使得他們的動植物種類溫度較高地方，針葉和數(shù)目有那么大的差別？林散布在海拔較高，教師敘述：熱帶雨林地域，溫度較低地方水分多，動植物種類眾多，缺水得出結論：溫度的草原和荒漠，只有少量耐旱的和水分影響植物的生動植物生計長和散布。問：非生物要素對動物有沒有影響呢？這在此后的學習中進行研究。生方才剖析了小麥田中非生物學生議論回答小讓學生認識生物物要素對小麥生長的影響，而老麥田中生物要素對小要素對生物的影響因鼠、麥蚜、雜草、瓢蟲等生物因麥生長的影響：經(jīng)過實例，讓學素素對小麥生長又有什么影響？這老鼠會損壞麥苗，麥生理解生物要素對生對些生物之間又有什么關系？蚜取食小麥莖、葉內(nèi)物的影響，認識生物生教師指引：影響小麥生長的汁液，危害小麥生與生物之間存在的幾物生物要素間的關系，如：麥蚜與長，雜草與小麥搶奪種關系：捕食、競的小麥間是寄生關系，麥蚜與瓢蟲陽光、水、空間等爭、寄生關系。影間是捕食關系，雜草與小麥間是學生看圖說出：讓學生理解同種響競爭關系。貓與老鼠間是捕生物與生物之間存在展現(xiàn)：貓捕老鼠，樹苗與雜食關系，樹苗與雜草合作與競爭關系。草，足癬與人的腳趾，蛔蟲與人間是競爭關系，足癬認識生物與生物體圖片，讓學生說出他們之間的與人體的腳趾和蛔蟲間的關系分為兩種：關系。與人體間是寄生關系同種生物間的關系和問：生物與生物之間除了捕學生察看、思不一樣種生物間的關食、競爭、寄生關系外，還有什考、議論系。么其余關系嗎？學生回想、剖析展現(xiàn)：蜜蜂群、螞蟻群、打議論，學生歸納出：斗的北極熊圖片。同種生物之間的關系問：他們之間存在著什么關有：競爭、合作關系？系。不一樣種生物之間教師敘述：螞蟻、蜜蜂共同的關系有：捕食、競找尋或搬運食品的故事等，指引爭、寄生關系。剖析同種生物之間存在合作與競爭的關系。問：利用剛學過的生物與生物間關系的知識，說出：同種生物之間存在著幾種關系？不一樣種生物之間又存在著幾種關系？生問：生物的生活既遇到生物學生看圖和資經(jīng)過資料剖析和物要素的影響，又遇到非生物要素料，回答：實例，讓學生理解生對的影響，那么，生物如何才能生1、駱駝在酷熱的沙物對環(huán)境的適應環(huán)存呢？漠尿液少，在體溫達利用圖片惹起學境讓學生觀教材17頁的“資到46·C才出汗。駱生學習興趣，擴大學的料剖析“，并達成教材中有關的駝刺的地下根系特別生視線，讓學生認識適議論發(fā)達，深入地下，可生物對環(huán)境的適應是應議論：1、駱駝和駱駝刺是從地下汲取水分，地廣泛存在的。如何適應缺水環(huán)境的？上部植株矮小，可減讓學生認識生物2、海豹是如何適應嚴寒的少水分的消散。一定適應環(huán)境才能生環(huán)境的？2、海豹的皮下存。3、蚯蚓是如何適應環(huán)境脂肪很厚。讓學生學會辯證的？3、蚯蚓身上有地對待問題4、神仙掌是如何適應干旱剛毛和粘液，有助于的環(huán)境的？在洞窟中呼吸和運教師敘述：神仙掌的特色，動。它的葉退化成刺減少蒸騰消散水學生觀圖，聯(lián)合分，莖有儲水作用，根發(fā)達深入“資料剖析”，得出地下汲取水分。結論：生物適應環(huán)境5、你們還可以舉出生物適應是廣泛存在的。環(huán)境的例子嗎？學生思慮、討展現(xiàn)：竹節(jié)蟲（擬態(tài)）、雷論、回答：是由于具鳥（保護色）、黃蜂(戒備色)等有適應環(huán)境的特色圖片學生思慮、討生物適應環(huán)境是廣泛存在論、判斷、回答的，仍是個別現(xiàn)象？“是”或許“不問：生物為何能適應環(huán)是”。境？教師指引歸納小結：生物適應環(huán)境是由于每一種生物都擁有與環(huán)境相適應的形態(tài)、構造和生理功能或特色?？梢?，生物對環(huán)境的適應是廣泛存在的。問：生物對環(huán)境的適應是絕對的嗎？請舉例說明。教師敘述：固然生物對環(huán)境的適應是廣泛存在的，但生物對環(huán)境的適應又不是絕對的。例如：蛾類結繭誠然有益于保護自身，但是，金小蜂正是借助于繭對棉紅鈴蟲的約束作用，順利地將卵產(chǎn)到它的體內(nèi)生問：環(huán)境會影響生物生計，學生看圖、思過渡作用物生物會不會反過來影響環(huán)境呢？考、議論、并試著回讓學生認識生物對讓學生觀教材中蚯蚓圖片，思答對環(huán)境的有益影響環(huán)考：蚯蚓生活在適應的環(huán)境中，學生觀圖、討讓學生認識生物境又是如何影響和改變環(huán)境的?論、回答對環(huán)境的不利影響的教師敘述：蚯蚓以植物枯枝學生觀圖、討穩(wěn)固所學知識影落葉為食，常常在地下鉆洞，使論、思慮師生共同建立知響土壤松散，排出的糞便含有豐富學生聯(lián)系剛學過識網(wǎng)絡，進一步加深課的氮、磷、鉀等元素，有益于提的知識回答：不是對所學知識之間的聯(lián)堂高土壤肥力，改良土壤構造，利得出結論：生物系，有助于對知識的總于植物生長?？梢?，蚯蚓對土壤對環(huán)境的影響有：有理解、記憶結有松土、肥土作用。利和不利影響。問：同學們還知道哪些生物歸納總結本節(jié)課影響環(huán)境的例子？的知識展現(xiàn)：1、泥石流、沙塵暴學生回想、溝通的圖片，問，它們是由什么原由認識環(huán)境影響生惹起的？物，生物不單適應環(huán)教師小結：沙塵暴、泥石流境，也影響環(huán)境，樹是人類修筑公路、房子等，大批立保護環(huán)境的意識砍伐樹木，使叢林面積減少，水土流失等造成的。2、人類排放廢水、廢氣的圖片，問：這對人類有什么影響？敘述：人類向水中排放廢水，使水質(zhì)發(fā)生變化，造成魚蝦等水生生物死亡，人飲用這類水，對其生命健康是有影響的。人類向大氣排放廢氣，使空氣受到污染，直接影響人類身體健康，使呼吸系統(tǒng)疾病上漲。問：生物對環(huán)境的影響都是不利的嗎？小結：生物對環(huán)境的影響有：有益和不利影響。本節(jié)課知識點：1、環(huán)境影響生物生活、生存。生態(tài)要素分為生物要素和非生物要素生物要素：指影響某種生物生活的其余生物非生物要素：溫度、光照、水、土壤等。2、生物對環(huán)境的適應與影響1）生物對環(huán)境的適應是廣泛存在的。2）生物適應環(huán)境的同時，也影響環(huán)境