《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》課件部編版

16真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后課件導(dǎo)入詞語結(jié)語問題句子練筆16真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后課件導(dǎo)入詞語結(jié)語問題句子練筆？返回真理誕生于一百個(gè)之后動(dòng)作？返回真理誕生于一百個(gè)之后動(dòng)作

課文具體寫了哪幾件事？

課文的寫作思路和寫作特點(diǎn)是什么？

具體事例中的“問號(hào)”是什么？由此發(fā)現(xiàn)的“真理”是什么？從“問號(hào)”到“真理”的過程是怎樣的？

這幾個(gè)事例在寫法上、內(nèi)容上有什么相同點(diǎn)？問題探究返回課文具體寫了哪幾件事？課文的寫作思路和寫作生字澡械逆玫域zǎo

洗澡澡盆澡堂xiè

機(jī)械器械軍械nì

逆流逆風(fēng)叛逆méi

玫瑰玫紅yù

地域區(qū)域領(lǐng)域生字zǎo洗澡澡盆澡堂誕生縱觀漩渦敏銳追根求源見微知著鍥而不舍洗澡花圃推理逆時(shí)針?biāo)究找姂T無獨(dú)有偶打破砂鍋問到底百思不得其解詞組誕生縱觀漩渦敏銳追根求源詞組

謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發(fā)現(xiàn)問題，通過反復(fù)的試驗(yàn)和研究，，發(fā)現(xiàn)水漩渦的旋轉(zhuǎn)方向和地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)。

課文具體寫了哪幾件事？

英國的化學(xué)家波義耳偶然發(fā)現(xiàn)鹽酸會(huì)使花瓣變紅，繼而進(jìn)行了許多試驗(yàn)，終于發(fā)明了石蕊試紙。奧地利醫(yī)生從兒子做夢(mèng)時(shí)眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)這個(gè)現(xiàn)象，經(jīng)過反復(fù)觀察和分析，推斷出凡睡者眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)都表示做夢(mèng)的普遍規(guī)律。首頁問題探究謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發(fā)現(xiàn)問題，通過反復(fù)的

這幾個(gè)事例在寫法上、內(nèi)容上有什么相同點(diǎn)？三個(gè)故事都是說明“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”。內(nèi)容相同最后寫解決問題。寫法相同三個(gè)故事都是講生活中的偶然發(fā)現(xiàn)的問題；三個(gè)故事都是講科學(xué)家發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的故事；先寫發(fā)現(xiàn)問題再寫研究問題，首頁問題探究內(nèi)容上寫法上

三個(gè)故事中提到的科學(xué)家發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的過程是相同的。都是先偶然發(fā)現(xiàn)問題，不斷地追問；再進(jìn)行反復(fù)的研究和試驗(yàn)；最后解決了問題，得出了結(jié)論。這幾個(gè)事例在寫法上、內(nèi)容上有什么相同點(diǎn)？三個(gè)故事都是說明

具體事例中"的問號(hào)“是什么？由此發(fā)現(xiàn)的真理是什么？從“問號(hào)”到“真理”的過程是怎樣的？“真理”過程“問號(hào)”現(xiàn)象人物化學(xué)家波義爾謝皮爾教授奧地利醫(yī)生（敏銳地注意到）洗澡水的旋渦濺到鹽酸的紫羅蘭變紅色（敏感地意識(shí)到紫羅蘭中有一種成分遇鹽酸會(huì)變紅

）睡覺時(shí)眼睛的轉(zhuǎn)動(dòng)（百思不得其解）為什么總是朝逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)？這種物質(zhì)到底是什么？別的植物會(huì)不會(huì)有同樣的物質(zhì)？別的酸對(duì)這種物質(zhì)會(huì)有什么樣的反應(yīng)？這對(duì)化學(xué)研究有什么樣的意義？會(huì)不會(huì)與做夢(mèng)有關(guān)呢？會(huì)是什么關(guān)系呢？反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和研究許多實(shí)驗(yàn)反復(fù)的觀察實(shí)驗(yàn)水的旋渦與地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)發(fā)明了石蕊試紙當(dāng)睡覺的人眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，他確實(shí)真正在做夢(mèng)。首頁問題探究具體事例中"的問號(hào)“是什么？由此發(fā)現(xiàn)的真理是什人物發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象“問號(hào)”過程找到真理謝皮羅教授洗澡水的漩渦總是朝逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)這是為什么呢？抓住問號(hào)不放進(jìn)行了反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和研究漩渦的方向與地球自轉(zhuǎn)有關(guān)化學(xué)家波義耳偶然發(fā)現(xiàn)鹽酸會(huì)使花瓣變紅是什么？會(huì)不會(huì)？有什么？什么樣？進(jìn)行許多實(shí)驗(yàn)終于制成了酸堿試紙奧地利醫(yī)生兒子做夢(mèng)時(shí)眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)什么關(guān)系？百思不得其解進(jìn)行了反復(fù)的觀察實(shí)驗(yàn)推斷出凡睡者眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)都表示在做夢(mèng)人物發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象“問號(hào)”過程找到真理謝皮羅洗澡水的漩渦總是朝逆時(shí)

課文的寫作思路和寫作特點(diǎn)是什么？寫作思路寫作思路寫作特點(diǎn)寫作特點(diǎn)：提出觀點(diǎn)論證觀點(diǎn)總結(jié)觀點(diǎn)用具體的事實(shí)說明道理首頁問題探究課文的寫作思路和寫作特點(diǎn)是什么？寫作思路寫作思路句子探究句一句二句三句四返回句子探究句一句二句三句四返回

最后把“？”拉直成為“！”，找到了真理。這里的“？”是發(fā)現(xiàn)問題，是不斷的追問，“！”是通過探索，解決了疑問，發(fā)現(xiàn)了真理。這個(gè)句子把一個(gè)抽象的道理，用直觀現(xiàn)象的方法進(jìn)行表述，給人留下了深刻的印象。“？”“！”首頁句子探究最后把“？”拉直成為“！”，這里的“？”是

善于“打破沙鍋問到底”的人，卻從中有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所成就?！按蚱粕冲亞柕降住薄按蚱粕冲亞柕降住笔且痪渌渍Z，形象表達(dá)了鍥而不舍、不斷探索的精神。發(fā)現(xiàn)發(fā)明發(fā)現(xiàn)發(fā)明創(chuàng)造創(chuàng)造成就成就

這四個(gè)詞按收獲由小到大排列，也說明平常的事情中蘊(yùn)涵著真理，蘊(yùn)含著偉大的成就，而這些只有“打破沙鍋問到底”的人才能做到。首頁句子探究善于“打破沙鍋問到底”的人，卻從中有所發(fā)現(xiàn)，有

只要你見微知著，善于發(fā)問并不斷探索，那么，當(dāng)你解答了若干個(gè)問號(hào)之后，就能發(fā)現(xiàn)真理。只要就發(fā)現(xiàn)真理

這句話用“只要……就……”的句式說明“科學(xué)并不神秘，真理并不遙遠(yuǎn)”，發(fā)現(xiàn)真理的前提條件就是“見微知著”，能從平常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，看到本質(zhì)，并“不斷探索”。首頁句子探究只要你見微知著，善于發(fā)問并不斷探索，那么，當(dāng)你

如果說，科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)有什么偶然的機(jī)遇的話，那么這種“偶然的機(jī)遇”只能給那些有準(zhǔn)備的人，給那些善于獨(dú)立思考的人，給那些具有鍥而不舍精神的人。只能給這句話對(duì)發(fā)現(xiàn)真理的條件作了說明，科學(xué)發(fā)現(xiàn)中存在“偶然的機(jī)遇”，說明科學(xué)真理就存在于我們身邊，它并不神秘。“只能給……”說明科學(xué)發(fā)現(xiàn)也并不容易，指出了科學(xué)真理的發(fā)現(xiàn)是有條件的，那就是給那些“有準(zhǔn)備”“獨(dú)立思考”“鍥而不舍”的人。“真理誕生與一百個(gè)問號(hào)之后”就是要敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，堅(jiān)持不懈地思考，深入地解決問題。首頁句子探究如果說，科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)有什么偶然的機(jī)遇的話，那詞語解釋定理定律學(xué)說敏銳鹽酸司空見慣追根求源無獨(dú)有偶見微知著鍥而不舍石蕊試紙地球自轉(zhuǎn)百思不得其解打破沙鍋問到底返回詞語解釋定理定律學(xué)說敏銳鹽酸司空見慣追根求源無獨(dú)有偶見微知著定理：已經(jīng)證明具有正確性，可以作為原則或規(guī)律的命題或公式，如，幾何定理。返回定理：已經(jīng)證明具有正確性，可以作為原則或規(guī)律的命題或公式，如定律：科學(xué)上對(duì)某種客觀規(guī)律的概括，反映事物在一定條件下發(fā)生一定變化過程的必須關(guān)系。返回定律：科學(xué)上對(duì)某種客觀規(guī)律的概括，反映事物在一定條件下發(fā)生一學(xué)說：指學(xué)術(shù)上自成理論體系的主張或見解。返回學(xué)說：指學(xué)術(shù)上自成理論體系的主張或見解。返回敏銳：感覺靈敏，眼光尖銳。返回敏銳：感覺靈敏，眼光尖銳。返回鹽酸：又稱“氫氯酸”。氯化氫的水溶液。非氧化性強(qiáng)酸。無色，有刺激性氣味。濃鹽酸在空氣中發(fā)煙，有強(qiáng)腐蝕性。由水吸收氯化氫而得。用于制備某些無機(jī)物和有機(jī)氯化物，也用于冶金、石油、印染等工業(yè)。返回鹽酸：又稱“氫氯酸”。氯化氫的水溶液。非氧化性強(qiáng)酸。無色，有司空見慣：看得多了，不以為奇。返回司空見慣：看得多了，不以為奇。返回追根求源：追溯事物發(fā)生的根源。返回追根求源：追溯事物發(fā)生的根源。返回?zé)o獨(dú)有偶：某種少見的情況，偏有類似的出現(xiàn)，配成一對(duì)兒。返回?zé)o獨(dú)有偶：某種少見的情況，偏有類似的出現(xiàn)，配成一對(duì)兒。返回見微知著：微：隱約；著：明顯。見到事情的苗頭，就能知道它的實(shí)質(zhì)和發(fā)展趨勢(shì)。返回見微知著：微：隱約；著：明顯。見到事情的苗頭，就能知道它的實(shí)鍥而不舍：鍥：鏤刻；舍：停止。比喻有信心，有毅力。返回鍥而不舍：鍥：鏤刻；舍：停止。比喻有信心，有毅力。返回石蕊試紙：試紙之一。一般將小紙條放在石蕊溶液中浸漬再經(jīng)烘干而成。有紅色、藍(lán)色兩種。在堿性溶液中紅色的變藍(lán)色，在酸性溶液中藍(lán)色的變紅色。常用于化學(xué)實(shí)驗(yàn)及化工生產(chǎn)中。返回石蕊試紙：試紙之一。一般將小紙條放在石蕊溶液中浸漬再經(jīng)烘干而返回地球自轉(zhuǎn)：地球繞自轉(zhuǎn)軸自西向東的轉(zhuǎn)動(dòng)。地球自轉(zhuǎn)一周是23小時(shí)56分4秒，但是由于同時(shí)也要繞太陽公轉(zhuǎn)，所以一晝夜是24小時(shí)，即還需要多轉(zhuǎn)3分56秒的時(shí)間才是一晝夜。返回地球自轉(zhuǎn)：地球繞自轉(zhuǎn)軸自西向東的轉(zhuǎn)動(dòng)。地球自轉(zhuǎn)一周是23百思不得其解：百：多次；解：理解。百般思索也無法理解。返回百思不得其解：百：多次；解：理解。百般思索也無法理解。返回打破沙鍋問到底：比喻追究事情的根底。返回打破沙鍋問到底：比喻追究事情的根底。返回小練筆

仿照課文寫法寫一段話，用具體事實(shí)說明一個(gè)觀點(diǎn)。例如“功夫不負(fù)有心人”“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”等。

返回小練筆仿照課文寫法寫一段話，用具體事實(shí)說明一個(gè)結(jié)語

我們已經(jīng)懂得了“真理誕生于一百個(gè)問好之后”的含義：只要善于觀察，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)真理。同學(xué)們請(qǐng)牢牢記住，科學(xué)發(fā)現(xiàn)的“偶然機(jī)遇”只能給有準(zhǔn)備的人，而不會(huì)給任何一個(gè)懶漢。你們是祖國的未來，世界是屬于你們的。行動(dòng)起來吧，做一個(gè)“有準(zhǔn)備的人”，我們的生活中有無數(shù)個(gè)未知的真理，正等待你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)！返回結(jié)語我們已經(jīng)懂得了“真理誕生于一百個(gè)問好之后”◆學(xué)習(xí)目標(biāo)

１以“保護(hù)文物”為題，提高口語交際能力，培養(yǎng)文物保護(hù)意識(shí)。

２學(xué)寫介紹“世界遺產(chǎn)”的導(dǎo)游詞，提高書面與口頭表達(dá)能力。

３領(lǐng)悟并在習(xí)作中運(yùn)用“比照”的寫法。

４背誦積累古詩《望岳》，提高記憶力，感受泰山美景。

◆課前準(zhǔn)備

與中國的“世界遺傳”有關(guān)的音像圖文資料，搜集有關(guān)文物保護(hù)的資料，搜集泰山風(fēng)景圖片資料。

第一課時(shí)

寬帶網(wǎng)

◆明確任務(wù)

指名讀，說一說本次資料搜集的范圍。

◆交流方法

１方法展示臺(tái)

你是采用什么方法搜集資料的？遇到困難是怎么克服的？

教師隨機(jī)板書：

隨時(shí)摘抄、剪貼、或復(fù)?。?/p>

查閱或購買書籍、雜志、碟片；

查找相關(guān)古詩；

登錄網(wǎng)站查找；

調(diào)查訪問親朋好友；

觀看有關(guān)的電視節(jié)目。

２資料展示會(huì)

展示搜集的圖片、文字資料，簡要談?wù)勊鸭倪^程。

３老師的建議：

（１）建立資料袋，分類收藏；

（２）組成合作小組進(jìn)行收集與整理；

（３）要糾正一些不當(dāng)作法。

◆課后實(shí)踐

進(jìn)一步搜集相關(guān)資料，為專題展示活動(dòng)準(zhǔn)備。

第二課時(shí)

口語交際

◆激情引入，揭示話題

１長城，是華夏兒女的驕傲！然而，她卻正在遭受毀滅性的破壞。出示相關(guān)報(bào)道。

２你有什么感受？

板書：口語交際――保護(hù)文物

◆展開討論，提出建議

１４－６人為一組，圍繞保護(hù)長城的問題展開討論，提出建議。一人主持，一人記錄，人人發(fā)言，充分討論。教師巡回傾聽，引導(dǎo)學(xué)生打開思路。

２各組推薦代表在全班發(fā)言，并組織評(píng)議。教師適當(dāng)板書要點(diǎn)，引導(dǎo)把建議相同或相似的歸為一類。

３自由發(fā)言：由保護(hù)長城開始，交流各人了解的其他文物古跡被破壞的情況，說說怎樣加以保護(hù)。

◆創(chuàng)設(shè)情景，模擬交際

交際過程中，教師要通過點(diǎn)撥、組織評(píng)議等方式引導(dǎo)學(xué)生把話說清楚、說具體。

◆課堂小結(jié)，表揚(yáng)激勵(lì)

第三、四課時(shí)

習(xí)作

◆創(chuàng)設(shè)情景，

１有一批外國游客專門到中國游覽“