淺談新課程下的英語(yǔ)教學(xué)

精品文檔-下載后可編輯淺談新課程下的英語(yǔ)教學(xué)一、總述學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)和信息時(shí)代飛速發(fā)展，學(xué)習(xí)和掌握一門外語(yǔ)是二十一世紀(jì)合格公民的必備條件之一。英語(yǔ)課程在基礎(chǔ)教育階段有十分重要的地位，是因?yàn)樗粌H是一門課程，而且在開發(fā)智力、開闊視野、啟迪創(chuàng)造性思維、樹立正確的學(xué)習(xí)觀、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和策略、樹立良好的世界觀、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、讓學(xué)生逐漸獲得終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力、陶冶情操等方面，都有著十分重要的意義。

二、新課程教學(xué)下教師教的轉(zhuǎn)變

初中英語(yǔ)新課程，在課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容和實(shí)施等方面都發(fā)生了重大變革。作為一線教師，應(yīng)該迎著課改的浪潮，接受一次沖擊和洗禮，更新教育觀念、轉(zhuǎn)變教學(xué)行為。

（一）面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育

義務(wù)教育是全民教育的一部分，英語(yǔ)課程是為每一個(gè)學(xué)生開設(shè)的，我們只有保證課程在面向每個(gè)學(xué)生的同時(shí)，再去積極的創(chuàng)造條件，去滿足那些更多學(xué)習(xí)潛力的學(xué)生的需要。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，而且要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、想象能力和創(chuàng)新能力，在課堂教學(xué)中也應(yīng)該滲透情感教育，使學(xué)生在心智發(fā)展的同時(shí)，在情感上也逐漸成熟起來(lái)。

（二）整體設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)靈活多樣性

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和靈魂，課堂教學(xué)目標(biāo)要全面，不能唯知識(shí)，要做到知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的內(nèi)在統(tǒng)一，體現(xiàn)多元智力理論與傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)的區(qū)別。例如，我們讓全班學(xué)生利用頻率副詞always、usually、often、sometimes、hardly、ever、never進(jìn)行日常活動(dòng)的口語(yǔ)練習(xí)：Whatdoyouusuallydoonweekends？Ioftengotothemovies./Iusuallygoshopping.利用“Sheoftengoestothemovies.”進(jìn)行轉(zhuǎn)換，這樣能恰當(dāng)?shù)氖褂妙l率副詞來(lái)描述課余時(shí)間的活動(dòng)，也能激發(fā)學(xué)生積極思維、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯表述能力。

（三）突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心的教學(xué)活動(dòng)，每個(gè)決策環(huán)節(jié)要充分考慮學(xué)生的要求，學(xué)校、教師、課程都是為學(xué)生服務(wù)的，教學(xué)過(guò)程要體現(xiàn)出由教師本位向?qū)W生本位的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)教師角色由傳授者變?yōu)閰⑴c者，由控制者變?yōu)閹椭?，由主?dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者的真正轉(zhuǎn)變。

在突出學(xué)生主體的同時(shí)，要充分考慮到學(xué)生的現(xiàn)有基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)潛能、興趣愛好、學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面存在差異的客觀現(xiàn)實(shí)，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)不能機(jī)械地用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求每個(gè)學(xué)生，要制定高低層次不同的目標(biāo)，盡可能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

（四）加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)，重視教學(xué)過(guò)程的生成性

在課堂上，應(yīng)努力倡導(dǎo)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅能建構(gòu)知識(shí)、提高語(yǔ)言能力，而且通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作探究等活動(dòng)方式，完成任務(wù)和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。教學(xué)應(yīng)該考慮知識(shí)的不確定性，允許學(xué)生與教師在“互動(dòng)”對(duì)話中對(duì)課程“創(chuàng)生”、“動(dòng)態(tài)生成”、“改造”鼓勵(lì)個(gè)體化地賦予創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，而不是把知識(shí)及學(xué)習(xí)作為滿足預(yù)定目標(biāo)的嘗試，也就是說(shuō)我們不能考慮教學(xué)是否完成預(yù)定的目標(biāo)，而應(yīng)重視教學(xué)的“生成性”，把教學(xué)看成是一個(gè)活潑的、流動(dòng)的進(jìn)程。

（五）注重教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展性

在教學(xué)評(píng)價(jià)上應(yīng)體現(xiàn)發(fā)展性。發(fā)展性是指在評(píng)價(jià)觀念上應(yīng)確立為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展而評(píng)價(jià)的基本觀念，打破以往的終結(jié)性評(píng)價(jià)方式即考試，把對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)貫穿到平常的學(xué)習(xí)過(guò)程之中，一切評(píng)價(jià)圍繞“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”這一宗旨，以重激勵(lì)、重發(fā)展、重能力為目標(biāo)。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。

三、教師對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)

教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法是優(yōu)化教育的重要原則，教學(xué)目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn)，教學(xué)效率和效益才能提高。應(yīng)該怎樣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法進(jìn)行指導(dǎo)呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手。

（一）預(yù)習(xí)指導(dǎo)

預(yù)習(xí)是培養(yǎng)、提高學(xué)生自學(xué)能力的一條有效途徑。預(yù)習(xí)可分為課前預(yù)習(xí)和周前預(yù)習(xí)，也可以超前集中預(yù)習(xí)。

課前預(yù)習(xí)時(shí)教師要特別指導(dǎo)學(xué)生注意舊知識(shí)與新知識(shí)的連接點(diǎn)，知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化點(diǎn)，相關(guān)學(xué)科的交叉滲透點(diǎn)。

周前預(yù)習(xí)，我們應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過(guò)比較分析確定學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行精讀、研讀，深入思考老師布置的預(yù)習(xí)題，同時(shí)做些適當(dāng)?shù)膰L試練習(xí)，使預(yù)習(xí)任務(wù)具體明確，可操作。

超前集中預(yù)習(xí)就是利用寒暑假期，增設(shè)預(yù)習(xí)作業(yè)，這種預(yù)習(xí)可以指導(dǎo)學(xué)生以閱讀為主要形式，但要明確閱讀范圍，設(shè)計(jì)相關(guān)的閱讀思考題，使學(xué)生在思考題的指導(dǎo)下了解和熟悉教材，在預(yù)習(xí)中積極思考，整理和歸納，建立起與過(guò)去所學(xué)知識(shí)的聯(lián)系。

（二）復(fù)習(xí)指導(dǎo)

學(xué)生在學(xué)習(xí)之后，若不復(fù)習(xí)，就會(huì)遺忘。為了防止遺忘，必須進(jìn)行復(fù)習(xí)。對(duì)于復(fù)習(xí)內(nèi)容，教師一定要做到事先心里有數(shù)，為學(xué)生擬好復(fù)習(xí)提綱，并預(yù)計(jì)自己的學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問(wèn)，如果某些應(yīng)該問(wèn)的問(wèn)題沒有被問(wèn)到，教師就要有目的地把這些內(nèi)容在總結(jié)的第一步以提問(wèn)的方式展示給學(xué)生。教師對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容給出一定的范圍，提出具體的要求，可以讓小組討論，討論完畢之后進(jìn)行總結(jié)。

（三）記憶方法的指導(dǎo)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)中常用的記憶方法有：①理解記憶法；②機(jī)械記憶法；③聯(lián)想記憶法；④歸納記憶法；⑤對(duì)比記憶法；⑥圖表記憶法；⑦卡片記憶法；⑧抄寫記憶法；⑨循環(huán)記憶法。我們要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)各自的實(shí)際情況和所學(xué)的內(nèi)容把適合