讀書筆記語文教學(xué)法研究

讀書筆記語文教學(xué)法研究

自20世紀90年代末的一次重大漢語討論以來，整個教育界形成了漢語教育改革的熱潮。在“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念的指導(dǎo)下,新的教學(xué)方法不斷涌現(xiàn),在一定程度上提高了語文教學(xué)的質(zhì)量,但同時也存在一些問題。為推動語文教學(xué)改革的深入開展,有必要對當(dāng)前的教法進行探討與研究。一、“汲取精神成才”的教學(xué)思想改革開放以來我國語文教學(xué)教法紛呈并在一定區(qū)域、一段時間內(nèi)取得很大成效、產(chǎn)生很大影響,但同時也暴露出一些不足。例如:情感教學(xué)法倡導(dǎo)“熏陶感染素心靈”,“強調(diào)‘講’的藝術(shù),強調(diào)教師的感情投入,卻削弱了對學(xué)生能力的培養(yǎng)和智力的開發(fā)”;導(dǎo)讀教學(xué)法倡導(dǎo)“三主四式”和導(dǎo)讀教學(xué),“強調(diào)能力的培養(yǎng)”,卻“忽視語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)”;大語文教學(xué)法倡導(dǎo)“教大語文、育小能人”的教學(xué)思想對素質(zhì)教育很有借鑒意義”,但“語文知識傳授,能力培養(yǎng)之間的協(xié)調(diào),教材的合理配套等問題尚待解決”。因此,對當(dāng)前各種語文教學(xué)法,我們應(yīng)該采取的正確做法只能是“汲取精華、剔除糟粕”,即揚棄。古人講究“不動筆墨不讀書”,讀書過程中的圈圈點點就是現(xiàn)在讀書筆記的雛形。讀書筆記的做法有很多,常見的有“符號式、摘錄式、提要式、批注式、感想式”。符號式是在讀書時用各種符號在書上勾劃,摘錄式是把讀書時發(fā)現(xiàn)的有意義或富有哲理的句子或片段抄下來并分類整理,提要式是在弄清作者寫作思路的前提下理清文章的結(jié)構(gòu),批注式是在自己印象最深的地方寫上心得體會,感想式是在讀書后把自己的心得體會寫下來。而當(dāng)前對于閱讀各方面的研究也取得了很大成就,如中國閱讀學(xué)會會長曾祥芹教授長期致力于閱讀的研究,形成了一套豐富的理論經(jīng)驗。這些都給研究本選題提供了一些啟發(fā)和借鑒。綜上所述,當(dāng)前眾多的語文教法都或多或少注重教的技巧和方法,而忽略了學(xué)生自身的實踐,因此在某種程度上弱化了學(xué)生在語文教學(xué)活動中的主體地位。筆者根據(jù)自身經(jīng)驗,借鑒當(dāng)前教育教學(xué)理論尤其中小學(xué)教學(xué)法方面的優(yōu)秀成果,并將古人做讀書筆記的方法加以吸收和利用,提出了五步做讀書筆記語文教學(xué)法。二、五個步驟是閱讀和寫作教育方法的主要內(nèi)容五步做讀書筆記語文教學(xué)法包括識字、摘抄、練筆、討論切磋和教師點評五個階段。這五個階段既相互獨立又彼此相連,是一個不可分割的系統(tǒng)。1.讀字典,記字本學(xué)習(xí)一篇文章,首先要掌握的就是生字詞。具體做法:學(xué)生在粗讀文章(瀏覽文章2-3遍)的基礎(chǔ)上,找出生字詞,然后查字典,把查得的結(jié)果認真標在書本上。接下來按普通話的字音、字調(diào)把文章朗讀3—5遍。建議文言文以段為單位進行,現(xiàn)代文以整篇文章為單位進行。最后,在熟讀文章的基礎(chǔ)上,學(xué)生把生字詞的讀音、意義和例句(例句可省)總結(jié)在筆記本上。此步應(yīng)注意,一定是學(xué)生查字典,而不是抄資料或教師告訴學(xué)生。這樣做的好處是:學(xué)生動手,印象深刻,利于記憶;根據(jù)自身情況,學(xué)生可以適當(dāng)增減字詞;長期做下去,會使學(xué)生養(yǎng)成查字典的好習(xí)慣。2.摘抄的內(nèi)容是什么?在熟讀文章的基礎(chǔ)上,學(xué)生挑選出好句子或好片段,將其認真地抄在筆記本上。摘抄的內(nèi)容可以是名言警句,也可以是語言優(yōu)美、含義深刻的句子等?？傊?學(xué)生自己認為是好的,并能說出好在哪里。此步應(yīng)注意,摘抄的內(nèi)容必須是學(xué)生用心體會過的。它能使摘抄的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的東西。3.練筆要好,提高文章的質(zhì)量學(xué)生在熟悉文章和用心體會的基礎(chǔ)上練筆,練筆分局部練筆和整體練筆兩部分。局部練筆主要針對第二步中的摘抄內(nèi)容,指出它為什么好,好在哪里;其他的可以就文章的某句話、某個觀點,進行詮釋再解或發(fā)表不同的看法等。整體練筆的要求很寬泛,可以說文章的好,可以說文章的不好,也可以好壞兼顧著寫,還可以寫由文章中的某種現(xiàn)象引發(fā)的思考等。但一定要說出具體的原因,應(yīng)該如何寫。局部練筆和整體練筆沒有嚴格的界限,但學(xué)生在寫之前一定要思考,思考得越深入,寫出的文字才越能打動人,也越使人信服。4.問題的整理和討論結(jié)果在確保學(xué)生讀書筆記前三項內(nèi)容已完成的前提下,教師把學(xué)生分組(4-6人為一組)。以小組為單位,學(xué)生互換并翻看讀書筆記。主要看字詞有無異議,摘抄部分有沒有添字漏字或錯別字,再找出好片段。完成后,學(xué)生按次序把識字、摘抄、練筆的記錄整理在一頁紙上。接下來小組內(nèi)的同學(xué)就紙上記錄逐一展開討論:可指出他人的筆誤,可向同學(xué)請教,也可向同學(xué)詢問自己的不足。討論結(jié)束后,學(xué)生按次序把本小組的討論結(jié)果整理在讀書筆記上,這是讀書筆記的第四項內(nèi)容。最后,每組選一學(xué)生代表把本組的討論結(jié)果向大家匯報(許看但不許念)。剛做讀書筆記時,建議以表揚和鼓勵為主,不主張教師指出學(xué)生或同學(xué)之間相互指出他人的不足或缺點。一段時間如一學(xué)期或一年后,學(xué)生能輕松獨立地完成,且擁有一定的寫作能力、具有初步審美和批評的眼光時,同學(xué)之間可以委婉善意地相互提出。教師應(yīng)提醒學(xué)生,此階段是同學(xué)們切磋學(xué)問、砥礪思想的一個過程,因此每個人都應(yīng)懷著向他人學(xué)習(xí)的心態(tài),切不可有褒己貶人的想法。5.教師的體會是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力討論切磋之后,教師要根據(jù)各小組的討論結(jié)果進行有針對性的點評。針對識字,教師重點強調(diào)幾個生字詞,加深學(xué)生印象;針對摘抄,教師重點詳細講解幾個句子,讓大家用心體會;針對練筆,教師挑選寫得好的與進步大的,或表揚或鼓勵;針對討論,教師點評的重點在讓學(xué)生知道集思廣益并用心體會。結(jié)束后學(xué)生總結(jié)教師的點評。教師點評應(yīng)以表揚和鼓勵為主,并試圖通過對摘抄和練筆部分的點評使學(xué)生形成學(xué)習(xí)意識,這是其重點所在,也是其難點所在。三、五個步驟來描述閱讀和寫作教育的特點1.理解并感悟,培養(yǎng)自己的品質(zhì)自主學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在“識字”、“摘抄”和“練筆”三階段。在這三個階段,學(xué)生通過自己的努力,解決了生字詞,發(fā)現(xiàn)文章中好的地方,對文章的局部和整體也都有自己的感知和理解。合作學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在“討論切磋”階段。在此階段同學(xué)們一方面彰顯自我優(yōu)點,另一方面補充了情感和思想的不及。探究主要體現(xiàn)在“摘抄”、“練筆”和“討論切磋”三階段。摘抄階段,學(xué)生不僅要找出好句子或好片段,還要用心體會;練筆階段,學(xué)生不僅要用心思考,還要把思考所得轉(zhuǎn)化為文字;討論切磋階段,學(xué)生不僅要說自己的想法,聽其他人的想法,還要找出其中的合理成分或是去偽存真。2.熱點難度問題課標將語文教學(xué)分為“識字與寫字、閱讀、寫作、口語和交際綜合性學(xué)習(xí)”五個方面。全日制中小學(xué)語文教材將“閱讀教材和寫作、口語交際教材分開編排”,當(dāng)前眾多的語文教法也沒有明確提出五個方面如何統(tǒng)一的問題。此教學(xué)法通過讀書筆記將語文教學(xué)的五個方面很好地統(tǒng)一起來,使它們彼此分開而又連成一體。3.思考與思考并重見表三“識字”、“摘抄”和“練筆”這三個階段是學(xué)生發(fā)揮主觀能動性,自主學(xué)習(xí)的一個過程。此過程完成后,學(xué)生的最大收獲是:發(fā)現(xiàn)了自己,發(fā)現(xiàn)了自己的想法,同時還了解了其他人的想法。很多想法匯在一起,有的是可以并存的,有的卻不是。可以并存的,學(xué)生要找出他人觀點中的合理成分以及他為什么會有這樣的想法;不能并存的,學(xué)生要思考如何去偽存真。在點評階段,教師會指明允許多種觀點并存,但也強調(diào)所有的結(jié)論都需要在實踐中接受檢驗并進一步完善,同時還要會引導(dǎo)學(xué)生做討論階段的思考。思考貫穿做讀書筆記的整個過程,由思考而引發(fā)的快樂能使學(xué)生持續(xù)地思考,于是快樂就會在學(xué)生做讀書筆記的過程中源源不斷地呈現(xiàn),這樣就能使語文學(xué)習(xí)形成“學(xué)習(xí)語文→享受快樂→學(xué)習(xí)語文”的良性循環(huán)。“語文素養(yǎng)以語文能力為核心,是語文能力與語文知識、語言積累、思想情感、審美情趣、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的有機整合”。課標明確指出“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”,五步做讀書筆記教學(xué)法正是為實現(xiàn)這一目標而提出的。五步做讀書筆記教學(xué)法的連續(xù)性體現(xiàn)語文知識的積累,識字、摘抄階段體現(xiàn)語言的積累,摘抄、練筆、討論切磋階段體現(xiàn)對學(xué)生思想情感、審美情趣和思維品質(zhì)的培養(yǎng),五步做讀書筆記體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)方法,五步做讀書筆記的教法體現(xiàn)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。此教法通過做讀書筆記使學(xué)生知識積累與能力提高并行,并且將語文教學(xué)的五個方面統(tǒng)一起來,所以它能達到語文能力與語文知識、語言積累、思想情感、審美情趣、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的有機整合,能全面、有效地提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。四、應(yīng)該注意的是，在實施過程中，應(yīng)該考慮的問題是應(yīng)該考慮的1.教師要注意做哪里首先要有語文教師的指導(dǎo)。學(xué)生自己也能做讀書筆記,但由于其自制力不強、時間有限等因素的影響,第四步、第五步往往沒有,效果欠佳。在教師的組織下,全體同學(xué)都要參與,必要時教師做一些督促工作等;根據(jù)不同階段寫作讀書筆記的差異性,教師可以靈活地予以變更等。其次,教師的指導(dǎo)要恰到好處。教師指導(dǎo)時如果態(tài)度不好、方式不對或問題不能及時解決,都會影響學(xué)生做讀書筆記的效果,嚴重的甚至?xí)涣肆酥蛘吡饔谛问?這樣的做法毫無效果可言。因此思想上,教師對學(xué)生應(yīng)以表揚和鼓勵為主,但又不失嚴肅。態(tài)度上,教師應(yīng)強調(diào)學(xué)生要用心學(xué)習(xí)。凡是學(xué)生提出的問題,教師都應(yīng)做出合理的解釋。遇到自己也不甚明晰的問題時,應(yīng)向?qū)W生說明,并幫他弄清楚。對一些特別的學(xué)生,教師還要做一些個別指導(dǎo)等。2.讀書筆記的質(zhì)量學(xué)生做讀書筆記的質(zhì)量一定要達標,質(zhì)量是否達標要看學(xué)生是否用心。學(xué)生每做完一篇,教師都要檢查,或集體上交或隨時查閱。主要看其書寫是否認真,練筆部分是否用心,有沒有討論和點評部分等。發(fā)現(xiàn)問題,委婉善意地向?qū)W生提出,使其認識到不足,以便改進。質(zhì)量是出效的前提,不能確保讀書筆記的質(zhì)量,出效就無從談起。因此要在確?！百|(zhì)”的前提下,提高讀書筆記的“量”。3.常溫故勞動成果人對已經(jīng)感知的事物會遺忘,但遺忘有規(guī)律。因此,需要時常溫故勞動成果。具體做法是,利用自習(xí)課教師組織學(xué)生翻看讀書筆記:溫故字詞,體會好句,欣賞習(xí)作,學(xué)習(xí)他人優(yōu)點,理解并體會教師點評等。經(jīng)常翻看讀書筆記,一溫故二知新。4.練筆部分階段切磋討論階段的進行,能使學(xué)生突破個人狹隘思想的限制,其欣賞和寫作的視野都會變得更為開闊。在視野開闊的基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生健康的眼光,這點尤為重要。若缺少