2023年有關(guān)高中化學(xué)說課稿范文匯編篇

2023年有關(guān)高中化學(xué)說課稿范文匯編篇中學(xué)化學(xué)說課稿篇1

一、教材內(nèi)容

本節(jié)課是化學(xué)選修四第四章第三節(jié)，第一課時(shí)的內(nèi)容——電解原理。教材通過“電解氯化銅”的試驗(yàn)展示電解原理的實(shí)質(zhì)，并相識電解池的功能?！半娊饴然~”的試驗(yàn)是理解電解原理的突破口，也是本節(jié)課的教學(xué)重心。通過該試驗(yàn)將推導(dǎo)出電解池的工作原理，電解的一般規(guī)律，電極產(chǎn)物的推斷方法和電極方程式的書寫方法，其中電解的一般規(guī)律，電極產(chǎn)物的推斷是本節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

二、教材內(nèi)容的重要性

電解原理是中學(xué)化學(xué)重要基本理論之一，既涉及到電化學(xué)的理論學(xué)問，又與氧化還原反應(yīng)等親密相關(guān)，故占有重要的地位。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的裝置——原電池，通過對電解池的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生將形成一個(gè)將氧化還原反應(yīng)、能量轉(zhuǎn)換、電解質(zhì)溶液、原電池和電解原理和有關(guān)計(jì)算等學(xué)問聯(lián)系起來的學(xué)問網(wǎng)絡(luò)，對培育和提高學(xué)生從實(shí)踐到理論，又從理論到實(shí)踐的認(rèn)知規(guī)律有很大的作用

三、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，結(jié)合高二年級學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與技能

1、理解電解原理，會推斷電極產(chǎn)物

2、能書寫電極反應(yīng)式及總反應(yīng)式，培育分析歸納學(xué)問的實(shí)力。

過程與方法

利用惰性電極電解氯化銅的微觀模擬，探究電解原理，通過小組合作探究，理解陰陽離子的放電依次，推斷電極產(chǎn)物。

情感看法、價(jià)值觀

通過電解學(xué)問的學(xué)習(xí)，發(fā)覺其在日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用價(jià)值，培育學(xué)生與他人合作、溝通的意識和實(shí)力并提高他們辯證思維的實(shí)力。激發(fā)學(xué)生勇于創(chuàng)新、主動實(shí)踐的科學(xué)看法。

四、教學(xué)重點(diǎn)

理解電解原理和以電解CuCl2溶液為例得出惰性電極作陽極時(shí)的電解的一般規(guī)律。

五、教學(xué)難點(diǎn)

理解電解原理，非惰性電極作陽極對電解產(chǎn)物的推斷

六、教法

通過多媒體的應(yīng)用，直觀形象的展示電解的過程，使學(xué)生更易理解和接受，并適當(dāng)進(jìn)行問題探究、分組探討，歸納總結(jié)，體現(xiàn)“以問題為引導(dǎo)，學(xué)生為主體”的新課改精神

七、學(xué)法指導(dǎo)

指導(dǎo)學(xué)生通過細(xì)致視察、分析、比較、探討、概括、練習(xí)等學(xué)習(xí)手段，分析探討試驗(yàn)現(xiàn)象，得出結(jié)論的過程，培育其探究精神及分析問題、解決問題的實(shí)力。同時(shí)，也能夠培育學(xué)生的主體性與合作精神

八、教學(xué)過程

教學(xué)流程：

復(fù)習(xí)回顧——新課引入——探究活動——學(xué)習(xí)電解理論——演示模擬試驗(yàn)——完善電解原理——課堂小結(jié)——學(xué)習(xí)反饋（固化實(shí)力，形成學(xué)科思想和學(xué)科實(shí)力）我在本節(jié)課的教學(xué)中留意突出重點(diǎn)，力求條理清楚，緊湊合理。各項(xiàng)活動的支配也注意互動、溝通，最大限度的調(diào)動學(xué)生參加課堂的主動性、主動性

1、復(fù)習(xí)回顧（2分鐘）

通過習(xí)題復(fù)習(xí)回顧原電池相關(guān)學(xué)問進(jìn)行熱身，并與本節(jié)課建立連接

2、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課（1分鐘）

通過名人典故引入新課并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好。

3、學(xué)習(xí)電解原理（20分鐘）

［設(shè)疑］我們已經(jīng)知道，金屬和電解質(zhì)溶液都能導(dǎo)電，金屬的導(dǎo)電過程是物理改變，電解質(zhì)溶液的導(dǎo)電過程是否與金屬的導(dǎo)電過程相同呢？

探究活動1：（P79試驗(yàn)4-2）

活動匯報(bào)：

與電源正極相連的碳棒上有能使淀粉KI溶液變藍(lán)的刺激性氣味的氣體產(chǎn)生——Cl2

與電源負(fù)極相連的碳棒上有紅色物質(zhì)析出——Cu

［設(shè)疑］CuCl2溶液在電流的作用下為什么會分解生成Cu和Cl2呢？

然后通過多媒體演示通電前后溶液里離子移動狀況

（1）、電解：電解質(zhì)在溶于水或熔融狀態(tài)下電離出自由移動的離子。通電時(shí)

自由離子作定向移動而在陰陽兩極引起氧化還原反應(yīng)。

（2）、電解池：將電能轉(zhuǎn)變?yōu)榛瘜W(xué)能的裝置

（3）、電解池的形成條件：直流電源、兩個(gè)電極、電解質(zhì)溶液（熔融電解質(zhì)）、構(gòu)成閉合回路

（4）、電極名稱：陽極——與電源正極相連陰極——與電源負(fù)極相連

（5）、電子移動的方向：

電源負(fù)極→電解池陰極→電解液中的陽離子（被還原）

電解池中陰離子（被氧化）→電解池陽極→電源正極

（6）、電解本質(zhì)：電解質(zhì)溶液的導(dǎo)電過程就是電解質(zhì)溶液的電解過程

4、離子的放電依次

［設(shè)疑］陰極為什不產(chǎn)生氫氣呢？陽極為什么不是氧氣呢？

通過分析講解得出結(jié)論

溶液中離子放電依次：

陰極：K+﹤Ca2+﹤Na+﹤Mg2+﹤Al3+﹤(H+)水﹤Zn2+﹤Fe2+﹤Sn2+﹤Pb2+﹤(H+)酸﹤Cu2+﹤Fe3+﹤Hg2+﹤Ag+

陽極：1、陽極若是活潑電極，金屬電極本身先于任何離子放電

2、陽極為惰性電極：S2->I->Br->Cl->OH->含氧酸根離子>F-

5、通過例題講解總結(jié)出電極反應(yīng)式的書寫方法

（1）.分析溶液中存在的全部離子（包括水的電離）、并分成陽離子組和陰離子組。

（2）.依據(jù)放電規(guī)律，陽離子在陰極發(fā)生還原反應(yīng)，而陰離子在陽極發(fā)生氧化反應(yīng)，完成電極反應(yīng)式。（留意得失電子守恒）

（3）.由陰陽兩電極反應(yīng)式，合并得總反應(yīng)式。（弱電解質(zhì)的須保持分子形式）

小結(jié)：分電極、析溶液、判流向、斷粒子、書極式、寫方程

6、隨堂練習(xí)（7分鐘）

1、推斷

（1）電解、電離均須要通電才能實(shí)現(xiàn)（）

（2）電解池中電解質(zhì)溶液導(dǎo)電過程即電解過程(）

（3）原電池的正極和電解池的陽極均發(fā)生氧化反應(yīng)（）

2、以石墨作電極，電解下列溶液，寫出電極反應(yīng)及電解總反應(yīng)式。

（1）AgNO3溶液（2）Na2SO4溶液

九、板書設(shè)計(jì)

第一節(jié)電解池

一、電解原理

1、電解原理

CuCl2＝Cu2+＋2Cl-

陰極：Cu2+＋2e－=Cu（還原反應(yīng)）

陽極：2Cl－－2e－=Cl2↑（氧化反應(yīng)）

總反應(yīng)：CuCl2==Cu＋Cl2↑

2、電解池的形成條件：直流電源、兩個(gè)電極、電解質(zhì)溶液（熔融電解質(zhì)）、構(gòu)成閉合回路

3、電極：陽極：與外電源正極相連，發(fā)生氧化反應(yīng)（即失去電子）

陰極：與外電源負(fù)極相連，發(fā)生還原反應(yīng)（即得到電子）

4、電解池中的電子的移動方向：電源負(fù)極→電解池陰極→電解液中的陽離子（被還原）

電解池中陰離子（被氧化）→電解池陽極→電源正極

二、離子放電依次

陰極：K+﹤Ca2+﹤Na+﹤Mg2+﹤Al3+﹤(H+)水﹤Zn2+﹤Fe2+﹤Sn2+﹤Pb2+﹤(H+)酸﹤Cu2+﹤Fe3+﹤Hg2+﹤Ag+

陽極：1、陽極若是活潑電極，金屬電極本身先于任何離子放電

2、陽極為惰性電極：S2->I->Br->Cl->OH->含氧酸根離子>F-

三、電極反應(yīng)式的書寫：

分電極、析溶液、判流向、斷粒子、書極式、寫方程

本節(jié)課我依據(jù)高二年級一般班學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采納活動探究等教學(xué)方法，以“老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，老師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，力求使學(xué)生在主動、開心的課堂氛圍中提高自己的學(xué)問水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

我的說課完畢，感謝大家。

中學(xué)化學(xué)說課稿篇2

各位評委老師大家好！我要說課的內(nèi)容是，下面我將從教材，教法，學(xué)法，教學(xué)程序和板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面對本節(jié)課作如下說明：

一.說教材

1.教材的地位與作用：

本節(jié)課是新課標(biāo)人教版中學(xué)化學(xué)，第章，第節(jié)，第課時(shí)的內(nèi)容。這一

節(jié)，而這一節(jié)的學(xué)習(xí)會使學(xué)生。因此教好，不僅能干脆幫助學(xué)生駕馭好本章中的，而且也為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)的計(jì)算打下基礎(chǔ)。所以，教學(xué)不僅是本章的重點(diǎn)，也是整個(gè)中學(xué)化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)之一。

通過對教材的分析我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn)

2.教學(xué)三維目標(biāo)：

（1）學(xué)問與技能

A、

B、

（2）過程與方法

A、

B、提高邏輯推理、抽象概括以及運(yùn)用化學(xué)學(xué)問的實(shí)力。

c、通過以問題為驅(qū)動的自主試驗(yàn)探究過程，培育學(xué)生類比推想、分析解決問題和視察的實(shí)力、試驗(yàn)綜合實(shí)力，語言表達(dá)實(shí)力以及通過師生雙邊活動，初步培育學(xué)生運(yùn)用學(xué)問的實(shí)力，培育學(xué)生加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的實(shí)力

（3）情感看法與價(jià)值觀

A、通過學(xué)習(xí)概念的推導(dǎo)及應(yīng)用，形成信任科學(xué)、敬重科學(xué)、依靠科學(xué)的思想。

B、養(yǎng)成學(xué)習(xí)自然科學(xué)的愛好及不斷進(jìn)取、創(chuàng)新的優(yōu)良品質(zhì)。

c、培育學(xué)生抽象、聯(lián)想、想象思維實(shí)力，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好；

D．從生活動身學(xué)化學(xué)，體驗(yàn)化學(xué)對生活、生產(chǎn)及科技發(fā)展的必要性和重要性。

3.教材的重，難點(diǎn)及確立依據(jù)：

通過細(xì)致鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：

A、

B、重點(diǎn)的依據(jù)：只有駕馭了，才能理解和駕馭

教學(xué)難點(diǎn)：

A、

B、難點(diǎn)的依據(jù)：較抽象，不簡單理解和駕馭。

為了講清教材的重、難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>

二、說教法

教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動，必需充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和老師的主導(dǎo)作用，使之相互促進(jìn)，協(xié)調(diào)發(fā)展。

那么，結(jié)合本節(jié)學(xué)問的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際水平，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我采納講授法、問題探究法、試驗(yàn)探究法、學(xué)問遷移法、啟發(fā)式教學(xué)法、類比法、分析推理法、比較歸納法、分組探討法以及學(xué)生自學(xué)法等多種教學(xué)方法，（引導(dǎo)、發(fā)覺、對比、啟發(fā)、綜合）并借助試驗(yàn)教學(xué)，教學(xué)模具和多媒體教學(xué)等教學(xué)手段，放手讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，主動參加到學(xué)問形成的整個(gè)思維過程，；力求使學(xué)生在主動、開心的課堂氛圍中提高自己的學(xué)問水平，使學(xué)問的學(xué)習(xí)系統(tǒng)化，讓學(xué)生成為真正的主體，感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

三、說學(xué)法

我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有駕馭學(xué)習(xí)方法的人”，因而在教學(xué)中要特殊重視學(xué)法的指導(dǎo)。

學(xué)情分析：從學(xué)問層面看，在必修階段已經(jīng)具備有機(jī)化學(xué)基本的類別概念，知道一些典型有機(jī)物的性質(zhì)。在選修5第一、二章的學(xué)習(xí)過程中對官能團(tuán)確定有機(jī)物的化學(xué)性質(zhì)、基團(tuán)的相互影響都有了肯定的相識,但有待完善。

從實(shí)力層面看，具備了肯定的分析、解決問題的實(shí)力；設(shè)計(jì)分析簡潔試驗(yàn)的實(shí)力；對“結(jié)構(gòu)確定性質(zhì)”這一普遍規(guī)律比較熟識，因此具有性質(zhì)預(yù)料的學(xué)問基礎(chǔ)，知道探討有機(jī)化合物的一般方法和流程，具備進(jìn)行探究活動的實(shí)力。

因此在學(xué)法指導(dǎo)上：和教法相呼應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生采納視察、對比、,遷移、分析、和試驗(yàn)探究等學(xué)習(xí)方法來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（教學(xué)沖突的主要方面是學(xué)生的學(xué)，學(xué)是中心，會是目的。因此，老師要啟發(fā)、引導(dǎo)、層層深化，調(diào)動學(xué)生的主動性，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。本節(jié)課，學(xué)生通過“問題情景—試驗(yàn)探究—質(zhì)疑探討—f分析推理—整合運(yùn)用”的學(xué)習(xí)方法。此外結(jié)合反饋補(bǔ)救法，通過學(xué)生的習(xí)題檢測，留意視察學(xué)生的反饋狀況，以實(shí)現(xiàn)“培優(yōu)扶差，滿意每一位學(xué)生”。）

四、說教學(xué)程序

俗話說，“教學(xué)有法、教無定法”，結(jié)合化學(xué)新教材的編寫特點(diǎn)，為了完成本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，我是這樣支配的：

第一環(huán)節(jié)：學(xué)問回顧，新課引入?！皩?dǎo)入舊概念，提出新問題?！?/p>

(熟話說：“愛好是最好的老師”，因此在教學(xué)過程中親密聯(lián)系實(shí)際，呈現(xiàn)給學(xué)生感愛好的學(xué)習(xí)素材，這將能在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱；)

其次環(huán)節(jié)：新課學(xué)習(xí)，全民總動員。

首先：

其次：

再次：

第三環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)

適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)一方面是學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)狀況的反饋，另一方面，能夠鞏固加深學(xué)生在課堂上所學(xué)的學(xué)問，使學(xué)習(xí)得到正遷移。

第四環(huán)節(jié)：學(xué)生小結(jié)，老師補(bǔ)充

請同學(xué)進(jìn)行課堂小結(jié)，適當(dāng)?shù)恼n堂小結(jié)是必要的，它不僅僅是本節(jié)教學(xué)學(xué)問的回放，還可將本節(jié)學(xué)問貫穿聯(lián)系起來，同時(shí)還熬煉了學(xué)生的分析歸納實(shí)力和語言表達(dá)實(shí)力。

五、說板書設(shè)計(jì)

板書不僅是本節(jié)課所學(xué)學(xué)問的概括，更重要是能突出重點(diǎn)、解決難點(diǎn)，使所學(xué)學(xué)問條理化、系統(tǒng)化，因此非常重要。好的板書體現(xiàn)一個(gè)好老師的教學(xué)水平，也能夠幫助學(xué)生消化汲取課堂教學(xué)內(nèi)容，順當(dāng)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

中學(xué)化學(xué)說課稿篇3

我說課的題目是：中學(xué)化學(xué)必修1第三章其次節(jié)第一課時(shí)《鈉的重要化合物》。

一、說教材

1.教材的地位和作用

鈉的重要化合物是本章教材的重點(diǎn)之一，本節(jié)學(xué)問是鈉單質(zhì)性質(zhì)的延長和發(fā)展，鈉單質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)中易失電子轉(zhuǎn)變?yōu)殁c的化合物，所以鈉單質(zhì)和鈉的化合物之間存在著必定的因果關(guān)系。只有既了解了鈉單質(zhì)的性質(zhì)又了解了鈉的化合物性質(zhì)，才會比較全面的了解鈉這種金屬。通過鈉單質(zhì)及鈉的重要化合物的學(xué)習(xí)，既復(fù)習(xí)鞏固了氧化還原反應(yīng)和離子反應(yīng)，又為學(xué)習(xí)其他幾種重要金屬化合物奠定基礎(chǔ)和供應(yīng)理論模式。

2、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材，本著面對全體學(xué)生，使學(xué)生自主、全面、主動發(fā)展的原則，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

1）、駕馭鈉的重要化合物的性質(zhì)和用途。

2）、通過碳酸鈉和碳酸氫鈉的對比試驗(yàn)，學(xué)生能了解兩者性質(zhì)的差異、駕馭二者的轉(zhuǎn)化關(guān)系及鑒別方法。

1）、通過碳酸鈉和碳酸氫鈉的對比學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)初步駕馭對比、推理、歸納的實(shí)力。

2）、教學(xué)中通過學(xué)生的試驗(yàn)和探究?？梢赃M(jìn)一步提高學(xué)生的視察實(shí)力、試驗(yàn)實(shí)力和思維實(shí)力。

1）、通過試驗(yàn)探究的過程，學(xué)生更簡單體會到學(xué)問的形成過程，體驗(yàn)到動手合作的樂趣，在溝通中養(yǎng)成團(tuán)結(jié)合作的良好品質(zhì)。

2）、通過學(xué)習(xí)我國化學(xué)家侯德榜對世界制堿工業(yè)、我國化學(xué)工業(yè)作出的巨大貢獻(xiàn)，增加學(xué)生民族驕傲感。

3、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

依據(jù)教材及學(xué)生特點(diǎn)和已有學(xué)問，我確定如下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：過氧化鈉的性質(zhì)，碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì)及轉(zhuǎn)化。

教學(xué)難點(diǎn)：Na2O2的性質(zhì)。

二、說學(xué)情

在本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)、以及鈉單質(zhì)的性質(zhì)等學(xué)問，能夠?qū)瘜W(xué)反應(yīng)的得失電子狀況及離子反應(yīng)的本質(zhì)做出正確的推斷。在實(shí)力上，學(xué)生已經(jīng)初步具備視察實(shí)力、試驗(yàn)實(shí)力、思維實(shí)力，喜愛通過試驗(yàn)探究的方式來探討物質(zhì)的性質(zhì)，可以通過對試驗(yàn)現(xiàn)象的分析、對比，歸納出試驗(yàn)結(jié)論。

三、說教法、學(xué)法：

依據(jù)課程標(biāo)精確定的“課程要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性?！币坝兄趯W(xué)生主動構(gòu)建自身發(fā)展所需的化學(xué)學(xué)問和基本技能。”的課程性質(zhì)，結(jié)合以上的學(xué)情，我確定了以下教法和學(xué)法

1、教法：設(shè)疑激趣、試驗(yàn)探究、分析對比、理論聯(lián)系實(shí)際等教學(xué)方法。以趣味試驗(yàn)→產(chǎn)生疑問→提出問題→設(shè)計(jì)試驗(yàn)→視察現(xiàn)象→分析緣由→得出結(jié)論的程序進(jìn)行教學(xué)。

2、學(xué)法：視察現(xiàn)象→分析緣由→得出結(jié)論→綜合運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法和試驗(yàn)探究、對比探討的學(xué)習(xí)方法。

四、說教學(xué)過程教學(xué)

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，引生入境

設(shè)計(jì)“滴水生火”趣味試驗(yàn)

設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生愛好，調(diào)動學(xué)生的主動性，激活學(xué)生思維。

其次環(huán)節(jié)：學(xué)問探究、思維培育

1.“滴水生火”試驗(yàn)探究

通過試驗(yàn)首先讓學(xué)生視察Na2O2的樣品，得出Na2O2的物理性質(zhì)。緊接著設(shè)疑：水一般用來滅火，而我們的試驗(yàn)卻是滴水生火？

棉花為什么能夠燃燒？燃燒須要什么條件？通過一系列問題的層層遞進(jìn)，將學(xué)生對Na2O2和H2O反應(yīng)的感性相識上升到理性相識，接著從方程式的角度對反應(yīng)進(jìn)一步進(jìn)行分析，得出Na2O2中的-1價(jià)氧元素化合價(jià)既上升又降低，強(qiáng)化了氧化還原反應(yīng)的學(xué)問。（本部分內(nèi)容大約須要5分鐘）

2.“吹氣生火”試驗(yàn)探究

結(jié)合上述對Na2O2與H2O反應(yīng)的探討，又引入“吹氣生火”試驗(yàn)，學(xué)生很自然地得出Na2O2與CO2反應(yīng)的產(chǎn)物。同時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系人在呼吸時(shí)吸入的是O2，呼出的是CO2的實(shí)際，講解并描述Na2O2能用在呼吸面具上和潛水艇里作為O2的，這樣把性質(zhì)和用途自然地聯(lián)系起來，學(xué)生易于理解和駕馭。在妙趣橫生的試驗(yàn)探討中，學(xué)生帶著劇烈的愛好學(xué)習(xí)，既突出了重點(diǎn)、又突破了難點(diǎn)。然后在多媒體上以表格的形式總結(jié)歸納Na2O與Na2O2性質(zhì)。（本部分內(nèi)容大約須要8分鐘）

為了使學(xué)生學(xué)到的學(xué)問能得以應(yīng)用和鞏固提升，我設(shè)置了如下兩個(gè)溝通思索。

鈉著火了怎么辦？

鈉單質(zhì)放置在空氣中，最終變成了什么物質(zhì)？

以上兩個(gè)問題的設(shè)置，既是對鈉的氧化物學(xué)問的復(fù)習(xí)和運(yùn)用，又自然而然的引入了Na2CO3與NaHCO3學(xué)問的教學(xué)。（本部分內(nèi)容大約須要4分鐘。）

第三環(huán)節(jié)：Na2CO3與NaHCO3性質(zhì)對比

對于Na2CO3與NaHCO3兩者溶解性差異試驗(yàn)及水溶液性質(zhì)的檢驗(yàn)。操作比較簡潔，但有些差異比較微小，除了須要用眼細(xì)致視察外，還須要觸摸感受。所以我讓學(xué)生自己動手完成試驗(yàn)。采納了分組探討，試驗(yàn)探究的方法。這樣既體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，又培育了學(xué)生的試驗(yàn)視察、分析、探究的實(shí)力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的實(shí)力。（本部分內(nèi)容大約須要6分鐘）。

Na2CO3與NaHCO3熱穩(wěn)定性試驗(yàn)探究。我設(shè)置的是演示試驗(yàn)，通過一組對比試驗(yàn)，學(xué)生通過視察，很簡單得出兩者熱穩(wěn)定性的差異。

試驗(yàn)做完后，在多媒體上的表格中總結(jié)歸中Na2CO3與NaHCO3性質(zhì)對比。（本部分內(nèi)容大約須要8分鐘。）

在完成Na2CO3與NaHCO3性質(zhì)對比后。我又設(shè)置兩個(gè)溝通思索。

如何除去Na2CO3固體中的NaHCO3？如何除去Na2CO3溶液中的NaHCO3？

如何鑒別Na2CO3和NaHCO3？

學(xué)生在小組探討中完成以上兩個(gè)問題，我剛好賜予點(diǎn)評、總結(jié)。（本部分內(nèi)容大約須要6分鐘。）

課堂小結(jié)。

此時(shí)，教學(xué)活動已接近尾聲，我啟發(fā)學(xué)生回顧、再現(xiàn)學(xué)問，并把本節(jié)課的主干學(xué)問寫到黑板上，起到提綱挈領(lǐng)、畫龍點(diǎn)睛的作用。（本部分內(nèi)容大約須要3分鐘。）

布置作業(yè)

五、說板書

本節(jié)課運(yùn)用了多媒體協(xié)助教學(xué)，所以板書主要簡明扼要的寫出Na2O與Na2O2，Na2CO3與NaHCO3的主要性質(zhì)即可。（見附表）

教學(xué)評價(jià)：

本節(jié)課依據(jù)構(gòu)建主義理論，我設(shè)置了“滴水生火”和“吹起生火”兩個(gè)趣味試驗(yàn)，給學(xué)生以劇烈的視覺沖擊，從而使學(xué)生很想知道什么物質(zhì)具有這樣的性質(zhì)，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)力的求知欲。營造了很好的課堂情趣。同時(shí)又依據(jù)學(xué)問特點(diǎn)，用試驗(yàn)探究來完成對鈉的幾種化合物的相識，充分體現(xiàn)了化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的主體意識。既提升了學(xué)生的視察實(shí)力、動手操作實(shí)力、思維實(shí)力。又可以使學(xué)生學(xué)習(xí)到科學(xué)探討的一般方法和培育學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)品德，除此外還大量運(yùn)用了對比的學(xué)習(xí)方法，以表格的形式整理出來，使學(xué)生一目了然。完成了由感性相識到理性相識的上升，收到了較好的教學(xué)效果。

中學(xué)化學(xué)說課稿篇4

各位評委，大家好，我是第xx號考生，我今日說課的題目是《中學(xué)化學(xué)必修一》第三章其次節(jié)《鐵及化合物的性質(zhì)》。將從以下五個(gè)方面進(jìn)行闡述：

一、內(nèi)容介紹及教材處理

本節(jié)課內(nèi)容包括：鐵單質(zhì)、氧化物、氫氧化物及鐵鹽四部分。我是這樣處理的，因?yàn)殍F單質(zhì)在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過，本節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)鐵的化合物的相應(yīng)性質(zhì)及Fe2+、Fe3+檢驗(yàn)。并將Fe2+、與Fe3+的相互轉(zhuǎn)化這個(gè)難點(diǎn)放在下節(jié)課學(xué)習(xí)。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過氧化還原反應(yīng)，Al及其化合物的性質(zhì)。這些學(xué)問對學(xué)生來說均有肯定難度，而Fe（OH）2的性質(zhì)是這兩部分的綜合利用，難度更大。我打算采納探討性學(xué)習(xí)的方式，結(jié)合試驗(yàn)探究，激發(fā)學(xué)生求知欲望，主動探究結(jié)果，達(dá)到分散難點(diǎn)的目的。

二、教材的地位和作用

鐵是金屬中的重要元素，由于鐵是變價(jià)金屬，所以高考中對元素及化合物的考查，鐵占有極其重要的地位，（你們說課就是中考中的地位。）通常以無機(jī)推斷題形式出現(xiàn)。同時(shí)，鐵又是日常生活、工業(yè)生產(chǎn)及國防中應(yīng)用極其廣泛的金屬。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問與技能目標(biāo)：通過試驗(yàn)，讓學(xué)生了解鐵的氧化物、氫氧化物的性質(zhì)。

2、過程與方法目標(biāo)：教學(xué)過程中留意運(yùn)用歸納、對比的方法。對鐵的化合物形成學(xué)問體系。

3、情感看法目標(biāo)：通過課本上設(shè)置的“學(xué)與問”、“科學(xué)與探究”，是學(xué)生深化了解金屬化合物的一些性質(zhì)，感悟到金屬在生活實(shí)際中的廣泛應(yīng)用。

四、重點(diǎn)、難點(diǎn)

本節(jié)課的重點(diǎn)為：........

由于......所以我將本節(jié)課的難點(diǎn)設(shè)定為：......

五、教學(xué)過程

1、對于鐵的氧化物的學(xué)習(xí)，我是通過讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，完成學(xué)案，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。

2、(你實(shí)際的教學(xué)設(shè)想，大體步驟。對于??突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。)

以上是本節(jié)課的主要授課內(nèi)容，為了強(qiáng)化學(xué)生對........的理解，我設(shè)計(jì)了........，另外針對本節(jié)課的重點(diǎn)，進(jìn)行作業(yè)布置。

對于本節(jié)課我也進(jìn)行了如下反思（這個(gè)必需要說，你可以干脆用我的）

新舊兩版教材除了在課程支配上又說不同外，對于教學(xué)方式由老師傳授、學(xué)生被動。轉(zhuǎn)變?yōu)橐岳蠋煘橹黧w、學(xué)生為主導(dǎo)。老師有意圖的設(shè)計(jì)、引導(dǎo)、啟發(fā)，學(xué)生自主視察、歸納、總結(jié)，親身體驗(yàn)。如我本節(jié)課.......，讓學(xué)生........，是學(xué)生由被動接受變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，提升學(xué)生們對化學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

注明：

1、條理清楚，說出你所要敘述的1、2、3、........

2、幾個(gè)方面全面，不能丟項(xiàng)

3、彩色部分的話語是重點(diǎn)語句

中學(xué)化學(xué)說課稿篇5

一、教材分析

本節(jié)課是上海市二期課改新教材高二化學(xué)的第一章第一節(jié)《應(yīng)用廣泛的金屬材料——鋼鐵》的第一課時(shí)，它是初中化學(xué)金屬學(xué)問的延長和拓展，所以本節(jié)內(nèi)容意在于加強(qiáng)對金屬通識的了解，以激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，增加學(xué)習(xí)動機(jī)。

二、學(xué)情分析

1.學(xué)問基礎(chǔ)：學(xué)生了解金屬的物理性質(zhì)，熟識金屬活動性依次及氧化還原理論等相關(guān)學(xué)問。

2.實(shí)力水平：學(xué)生具備肯定的聯(lián)想和邏輯推理實(shí)力。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)思想

通過閱讀有關(guān)信息激發(fā)學(xué)生的愛好，引發(fā)學(xué)生的思索，創(chuàng)設(shè)豐富的問題情境使學(xué)生在解決問題的過程中不斷建構(gòu)對金屬的相識，感悟金屬材料在人類發(fā)展過程中的重要意義。

四、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1.了解金屬的共性，推知金屬鍵的存在。

2.了解金屬冶煉和運(yùn)用的歷史，感悟金屬材料對人類發(fā)展的意義。

3.了解我國的金屬資源和冶煉現(xiàn)狀，增加愛國主義情感。

教學(xué)重點(diǎn)：感悟金屬材料對人類發(fā)展的意義。

教學(xué)難點(diǎn)：金屬鍵為何能確定金屬的共性。

五、教法、學(xué)法

六、教學(xué)過程

(1)創(chuàng)設(shè)情境激趣生疑

上課伊始我利用一段視頻創(chuàng)設(shè)情境，這段視頻展示了形態(tài)記憶合金的奇妙功能，激起學(xué)生新奇心的同時(shí)，引出本節(jié)課的課題。

結(jié)合學(xué)生對金屬已有的相識及教材資料庫中的內(nèi)容“金屬之最”設(shè)立有獎(jiǎng)競猜，展示金屬的特性及其對應(yīng)的用途，接著創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境：

盧瑟福當(dāng)年為何選擇金箔做ɑ粒子散射試驗(yàn)?

金箔的厚度僅為10-7m，卻是由幾百個(gè)金原子積累而成的，盧瑟福選擇金箔正是利用了金精彩的延展性。這個(gè)問題使學(xué)生更進(jìn)一步感受到物質(zhì)的性質(zhì)與用途之間的關(guān)系。

(2)提煉概括，科學(xué)定義

金屬特性有所不同，它們會不會有共性呢?引導(dǎo)學(xué)生回顧金屬的共性，并請學(xué)生依據(jù)金屬的共性進(jìn)行提煉概括，嘗試給金屬下個(gè)定義?；顒又笸瑢W(xué)們很想知道自己下的定義是否科學(xué)?到哪里找尋最權(quán)威的金屬定義呢?學(xué)生立刻想到上網(wǎng)查閱，此時(shí)老師指出網(wǎng)上資源雖很豐富，但其科學(xué)性有待甄別，同時(shí)指出獲得科學(xué)定義的最佳途徑之一是查閱辭海。

(3)質(zhì)疑探究，追本溯源

金屬為何有共性呢?為了對這個(gè)問題進(jìn)行探究，提出兩個(gè)問題作為認(rèn)知鋪墊。

1.離子化合物為何具有共性?——離子鍵

2.金屬為何都具有導(dǎo)電性?——自由電子

第一個(gè)問題能使學(xué)生意識到金屬的共性與其結(jié)構(gòu)親密相關(guān)，其次個(gè)問題能夠順當(dāng)引出構(gòu)成金屬的微粒，從而進(jìn)一步探究微粒間的相互作用——金屬鍵。由于金屬鍵這個(gè)概念比較抽象，用動畫演示給金屬通電或加熱時(shí)，金屬內(nèi)部自由電子的運(yùn)動狀況，以及金屬受到外力作用時(shí)金屬原子是如何移動的，通過形象的動畫從微觀角度說明了金屬具有共性的的緣由，這樣的設(shè)計(jì)使學(xué)生理解了金屬的微觀結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系，形成透過現(xiàn)象看本質(zhì)的意識。

(4)回眸歷史，直面發(fā)展

傅鷹教授曾說過：“科學(xué)給我們以學(xué)問，而歷史卻能給我們才智?！睘榱耸箤W(xué)生感悟金屬材料對人類發(fā)展的意義，我將金屬的發(fā)覺和冶煉史呈現(xiàn)給學(xué)生。

依據(jù)所呈現(xiàn)的信息請學(xué)生思索：為什么金屬的冶煉有這樣的先后依次?

引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面進(jìn)行思索：

1.金屬活動性依次。2.金屬在自然界的存在形態(tài)。3.金屬單質(zhì)及其化合物的熔點(diǎn)。

4.金屬單質(zhì)的還原性、金屬陽離子的氧化性。

解決這個(gè)問題的過程不僅能夠幫助學(xué)生鞏固已有學(xué)問，還能使學(xué)生對金屬的冶煉原理有初步的理解。為了加強(qiáng)學(xué)生對人類運(yùn)用金屬歷程的感性相識，設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題：

1為什么古詩中有這樣的描述：十年鑄一劍，而今日不僅有了不銹鋼，還有適合各種須要的特種鋼?

2為什么一百多年前，鋁曾經(jīng)是比金子還要昂貴的皇室專用品，而今日卻成為尋常百姓家的日常用品?

這兩個(gè)問題能夠使學(xué)生體會到冶煉技術(shù)的發(fā)展使得金屬的應(yīng)用更加廣泛，特殊是合金的運(yùn)用使金屬的用途達(dá)到前所未有的廣泛程度。本節(jié)課引入部分看到的奇妙的天線就是用一種鈦合金制成的。

隨著科學(xué)的進(jìn)步，人類對金屬性質(zhì)的相識更加深化，它們的用途也更加廣泛。例如稀土金屬，每過3-5年就會發(fā)覺稀土的一種新用途，平均每4項(xiàng)高新技術(shù)獨(dú)創(chuàng)中就有1項(xiàng)與稀土有關(guān)。

鄧小平曾經(jīng)引以為傲地說過：中東有石油，中國有稀土。正是說明白我國的稀土資源特別豐富。

中國稀土以占全球約30%的儲量，擔(dān)當(dāng)了全球95%的生產(chǎn)供應(yīng)量。今年我國的稀土出口政策調(diào)整觸動了美國的神經(jīng)，美國認(rèn)為中國駕馭了他們高科技武器的命門。西方國家大量購買我國的稀土卻對我國封鎖稀土應(yīng)用技術(shù)，由于缺乏這方面的技術(shù)，中國只能出口稀土礦，再以高價(jià)進(jìn)口深加工稀土產(chǎn)品。

通過以上探討，學(xué)生能夠體會到愛護(hù)稀土資源和提高冶煉技術(shù)的重要性，真實(shí)地感受到提高國家的競爭力要依靠先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，加深理解我國的國情和現(xiàn)狀，喚起學(xué)生的愛國主義情感。

課后思索

最終，我將“金屬交易”作為素材引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)學(xué)問處理實(shí)際生活中化學(xué)問題。

展示最近從金屬交易網(wǎng)上查到的一張表格，從表格中可以看出金屬價(jià)格差異很大，是什么緣由造成了金屬價(jià)格上如此大的差異呢?

從今日這節(jié)課所學(xué)的學(xué)問，學(xué)生會從含量和冶煉成本兩方面考慮。

但作為全方面或更深層次角度考慮，市場因素、政治因素、運(yùn)輸成本等都能影響金屬的價(jià)格。于是我設(shè)計(jì)了兩個(gè)思索題:

1、影響金屬價(jià)格的因素許多，除含量和冶煉成本以外，還有哪些因素會影響金屬的價(jià)格?可從市場因素、政治因素、運(yùn)輸成本等方面考慮。

2、金屬礦物的儲量雖然還在不斷地增加，但金屬礦物最終還是會被用完。請你找尋解決這個(gè)問題的方法。(學(xué)生提到主動找尋替代材料，我舉例本屆上海世博會多數(shù)場館都運(yùn)用新型環(huán)保材料，就給我們做了示范。)

七、教學(xué)反思

由于我設(shè)計(jì)這堂課時(shí)先對學(xué)生了解金屬的狀況進(jìn)行了全面分析，于是在這節(jié)課中對學(xué)生駕馭狀況較好的部分，例如金屬的物理化學(xué)性質(zhì)中的共性部分定位在鞏固、復(fù)習(xí)和應(yīng)用，通過以舊引新，使看似零碎的學(xué)問具有較強(qiáng)的邏輯性。而對學(xué)生理解有困難、思路模糊之處，例如金屬鍵為何能確定金屬的共性，金屬運(yùn)用的先后依次與哪些因素有關(guān)等進(jìn)行重點(diǎn)分析，學(xué)生在回顧歷史的過程中感悟到了金屬材料對人類發(fā)展的意義。同時(shí)緊密聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合社會熱點(diǎn)，學(xué)生在獲得化學(xué)學(xué)問的同時(shí)感受到科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。

中學(xué)化學(xué)說課稿篇6

怎樣使化學(xué)老師特殊是青年老師快速成長起來，我們發(fā)覺開展說課活動是一種比較有用的做法?！罢f課”是青年老師刻苦鉆研教材，探討教學(xué)方法，實(shí)踐教學(xué)手段，不斷提高教化、教學(xué)業(yè)務(wù)水平的一種好方法，也是深化教化改革后，青年老師進(jìn)一步學(xué)習(xí)教化理論，用科學(xué)手段指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，提高教科研水平，增加教學(xué)基本功訓(xùn)練的一項(xiàng)內(nèi)在要求。但不管是剛走上教化工作崗位的青年老師，還是已在教化戰(zhàn)線上工作過多年的中青年老師，往往對“說課”一詞并不熟識，一些老師不知道什么是說課，不知道怎樣進(jìn)行說課，不知道說課與上課之間的區(qū)分，中公老師考試網(wǎng)整理了中學(xué)化學(xué)老師資格說課技巧文章，本文將圍繞這些問題談?wù)劵瘜W(xué)學(xué)科的說課：

一、什么是“說課”：

說課是老師通過對教化目標(biāo)本身的分析，口頭表述詳細(xì)課題的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)。通俗的講就是要說清：教什么、怎么教、為什么這么教。??“說課”以說為主，是老師對教案本身的分析和說明，是一種口頭敘述為主的教案分析。狹義的說課是指以老師口頭語言表達(dá)為主，以教化科學(xué)理論和教材為依據(jù)，針對每節(jié)課的詳細(xì)特點(diǎn)，以老師為對象，在備課和上課之間進(jìn)行的教學(xué)探討系統(tǒng)。廣義的說課是指以老師口頭語言表達(dá)為主，以教化科學(xué)理論和教材為依據(jù)，針對每節(jié)課的詳細(xì)特點(diǎn)，以老師為對象，對其進(jìn)行培育和培訓(xùn)的組織形式。是有安排、有目的、有組織的促進(jìn)老師深化備課，提高老師素養(yǎng)而提高教學(xué)質(zhì)量的教研活動。

二、說課的主要內(nèi)容：

化學(xué)學(xué)科說課的主要內(nèi)容是：1、說教材；2、說教學(xué)方法；3、說學(xué)法指導(dǎo)；4、說課堂教學(xué)程序。

(一)說教材

教材是老師教、學(xué)生學(xué)的詳細(xì)材料。因此，說課首先要求老師說教材。分析教材應(yīng)從以下幾方面來分析：

1、教材的前后聯(lián)系和所處的地位。在教學(xué)過程中，每一課時(shí)教案所包含的內(nèi)容是不同的，它們在每一學(xué)科的學(xué)問體系中的地位及其作用也是不同的，有些課時(shí)所含的教學(xué)內(nèi)容極其重要，與今后授課的內(nèi)容相關(guān)親密，是階段性的關(guān)鍵點(diǎn)，甚至是本教材的重點(diǎn)內(nèi)容，起著承上啟下的作用，老師如何相識每一課時(shí)教案在學(xué)科教學(xué)中的地位，進(jìn)而如何對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)至關(guān)重要。我們一些有閱歷的老老師為什么能稱之為“把關(guān)”老師，也就是因?yàn)樗麄?/p>

熟識了學(xué)科學(xué)問體系中的要點(diǎn)和關(guān)鍵，并擅長抓住這些學(xué)問關(guān)鍵點(diǎn)來指導(dǎo)學(xué)生，從而達(dá)到事半功倍的教化效果，確保教學(xué)質(zhì)量。分清每一課時(shí)教案內(nèi)容在學(xué)科學(xué)問體系中的地位及其作用，是青年老師必需下功夫駕馭的極其重要的一項(xiàng)基本功。

2、教學(xué)目的要求。教學(xué)目的要求是一堂課的指導(dǎo)思想，是講課的動身點(diǎn)和歸宿。有了明確的目的要求，老師支配教材、選擇教法、設(shè)計(jì)教學(xué)程序才有依據(jù)，教學(xué)才能有的放矢。教學(xué)目的是一堂課的中心任務(wù)，全部教學(xué)環(huán)節(jié)都是為它服務(wù)的，所以要定得明確、詳細(xì)，這樣才能切實(shí)對課堂教學(xué)起到指導(dǎo)作用。制定目的時(shí)要依據(jù)課標(biāo)要求和教材內(nèi)容，精確地確定若干條。教學(xué)要求要依據(jù)學(xué)生實(shí)際考慮可能達(dá)到的程度，然后定出詳細(xì)要求，不能要求過低，也不能憑空拔高。目的要求的制定應(yīng)包括以下三方面：第一，要學(xué)生學(xué)會哪些基礎(chǔ)學(xué)問；其次，要培育學(xué)生哪些實(shí)力；第三，要求學(xué)生接受哪些思想品德教化。教學(xué)目的要求確定之后，還要依據(jù)課標(biāo)要求、教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際來詳細(xì)說明制定教學(xué)目的和要求的依據(jù)。

3、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教學(xué)學(xué)問系統(tǒng)中，有些內(nèi)容是關(guān)鍵性的最重要的中心內(nèi)容，對于鞏固舊知，學(xué)習(xí)新知起著確定性作用，這些內(nèi)容是教材的重點(diǎn)。難點(diǎn)是學(xué)生難以理解和領(lǐng)悟的內(nèi)容。老師應(yīng)依據(jù)教材內(nèi)容，學(xué)生的年齡特點(diǎn)、相識規(guī)律及學(xué)習(xí)水平來精確地確定難點(diǎn)，以便在教學(xué)中奇妙地分散難點(diǎn)，化難為易。這些都須要“說課”老師在說課過程中駕馭并說清如何在教學(xué)過程中體現(xiàn)。

由于各單元、各章節(jié)、各課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的要求不同，因此各自的重點(diǎn)、難點(diǎn)也不同，教學(xué)的重、難點(diǎn)要依據(jù)課標(biāo)要求，要依據(jù)所說教材內(nèi)容，教學(xué)目的和要求，學(xué)生的實(shí)際狀況來確定，說課者要將這些內(nèi)容，即確定重點(diǎn)、難點(diǎn)的依據(jù)，述說清晰、詳細(xì)。

(二)說教學(xué)方法

老師說教法，不僅要說選擇哪些教法，還要說清晰為什么。老師要說好課，就要探討教法，探討教法的選擇和運(yùn)用，教法的改進(jìn)與創(chuàng)新。

對于說教法要留意以下幾方面：

1、要明確各種教學(xué)方法的特點(diǎn)和作用，做到教法合理優(yōu)選，有機(jī)結(jié)合。

教法多種多樣，且各有優(yōu)勢和特點(diǎn)，以及適用的范圍和條件。如：為了供應(yīng)豐富的感性學(xué)問，發(fā)展學(xué)生的感知實(shí)力，可以選用演示法、視察法；以理解為主的方法有講授法、談話法、探討法；以實(shí)踐為主的方法有練習(xí)法、試驗(yàn)法。各類教法均有其優(yōu)點(diǎn)和局限性，要有針對性地選用和敏捷組合，才會發(fā)揮其更大的效用。不同的教學(xué)階段具有不同的教學(xué)任務(wù)，要完成不同的教學(xué)任務(wù)，須要采納不同的教學(xué)方法。

2、教法的選擇和運(yùn)用應(yīng)以啟發(fā)式教學(xué)為指導(dǎo)思想。

老師在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺問題、分析問題、解決問題，從而發(fā)展學(xué)生智力，培育學(xué)生實(shí)力。使學(xué)生駕馭規(guī)律性的學(xué)問，由此及彼，觸類旁通，舉一反三。

3、選擇教法的理論依據(jù)要精確、詳細(xì)、針對性強(qiáng)。

說課者要從教化學(xué)、心理學(xué)的角度去闡述選擇教法的理由。選擇教法的依據(jù)可從以下幾方面來考慮：

(1)依據(jù)教學(xué)目的選擇與之相適合的教法。教學(xué)目的不同，運(yùn)用的教法就會不一樣。假如一堂課的教學(xué)目的主要是傳授新學(xué)問，就要相應(yīng)的選用以各種方式的講授法為主，結(jié)合運(yùn)用談話法和演示法等；假如一堂課的教學(xué)目的主要是形成學(xué)生技能、技巧，就要相應(yīng)的選用以練習(xí)法為主，結(jié)合運(yùn)用試驗(yàn)法等。

(2)依據(jù)學(xué)校條件和老師自身特長選擇相適合的教學(xué)方法。

中學(xué)化學(xué)說課稿篇7

一、說教材

1、課標(biāo)分析

通過試驗(yàn)探究溫度、濃度、壓強(qiáng)和催化劑對化學(xué)反應(yīng)速率的影響，相識其一般規(guī)律。

知道活化能的涵義及其對化學(xué)反應(yīng)速率的影響。

通過催化劑實(shí)際應(yīng)用的事例，相識其在生產(chǎn)、生活和科學(xué)探討領(lǐng)域中的重大作用。

2、教材的地位和作用

本節(jié)內(nèi)容在《化學(xué)反應(yīng)原理》教材的學(xué)習(xí)中有著舉足輕重的作用。它既是對必修部分與此相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)的延長與深化，也是后續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)平衡及移動學(xué)問的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)該單元之前，學(xué)生通過《化學(xué)2》（必修）的學(xué)習(xí)，已經(jīng)定性的相識化學(xué)反應(yīng)有快有慢，知道外界條件對化學(xué)反應(yīng)速率有影響。在選修教材《化學(xué)反應(yīng)原理》中，這部分內(nèi)容的設(shè)置則是充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，在學(xué)生試驗(yàn)探究的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)現(xiàn)象產(chǎn)生的緣由，逐步相識外界條件對反應(yīng)速率的影響，進(jìn)而從微觀角度加以說明，從而實(shí)現(xiàn)由感性相識向理性相識的升華。另外本節(jié)內(nèi)容的學(xué)問在社會生產(chǎn)、生活和科學(xué)探討中有著廣泛的應(yīng)用，與我們每個(gè)人的生活休戚相關(guān)，具有特別強(qiáng)的好用價(jià)值。

3、教學(xué)目標(biāo)

（1）學(xué)問與技能

①理解濃度、壓強(qiáng)、溫度、催化劑等對化學(xué)反應(yīng)速率的影響因素。

②能用有效碰撞理論、過渡態(tài)理論等相關(guān)理論簡潔說明濃度、壓強(qiáng)、溫度、催化劑等對化學(xué)反應(yīng)速率的影響。

（2）過程與方法

通過試驗(yàn)探究、視察思索、探討歸納等學(xué)習(xí)活動體驗(yàn)科學(xué)探究、主動獲得學(xué)問的過程。

（3）情感看法與價(jià)值觀

將化學(xué)學(xué)問應(yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)際，關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的熱點(diǎn)問題，樹立辯證

唯物主義的世界觀。

4、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):濃度、壓強(qiáng)、溫度、催化劑等因素對化學(xué)反應(yīng)速率的影響

教學(xué)難點(diǎn):能用有效碰撞理論、過渡態(tài)理論簡潔說明影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素

二、說教法

教學(xué)活動是教與學(xué)的互動過程，在課堂教學(xué)中必需充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使之相互促進(jìn)，協(xié)調(diào)發(fā)展。依據(jù)這一基本原理，本節(jié)課的教學(xué)，我采納“引導(dǎo)-探究”的教學(xué)模式，應(yīng)用“問題探討、試驗(yàn)探究、歸納總結(jié)、指導(dǎo)講解”等相結(jié)合的教學(xué)方法。

1、學(xué)案導(dǎo)學(xué)

通過合理有效的學(xué)案，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)有方向，促使學(xué)生主動探究發(fā)覺。

2、情境激學(xué)

通過創(chuàng)設(shè)問題情境（如列舉生活中的常見事實(shí)等），激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

3、試驗(yàn)促學(xué)

通過試驗(yàn)方案設(shè)計(jì)和試驗(yàn)探究活動，促使學(xué)生在探究與合作中，更好的理解影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素。

4、媒體助學(xué)

通過試驗(yàn)視頻、動畫演示、圖片等直觀教學(xué)手段，使教學(xué)內(nèi)容深化淺出、生動形象。

這些方法都立足于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和主動性，將傳統(tǒng)的“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)過程的主體，努力實(shí)現(xiàn)由教向?qū)W的轉(zhuǎn)變。

三、說學(xué)法

1、學(xué)情分析

本節(jié)課的教學(xué)對象是高二理科學(xué)生，經(jīng)過初三和高一的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)儲備了肯定的相關(guān)學(xué)問：諸如溫度、壓強(qiáng)、催化劑、濃度、接觸面積等因素對化學(xué)反應(yīng)速率的影響等；積累了一些化學(xué)方程式；駕馭了基本的試驗(yàn)技能；基本上都養(yǎng)成了良好的思索、探討、探究的習(xí)慣。本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)不是在學(xué)問的深度和廣度上，而是讓學(xué)生通過試驗(yàn)探究和問題解決，體驗(yàn)科學(xué)探討的過程，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識，培育學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)力和實(shí)踐實(shí)力，體會到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，并真正做到學(xué)以致用。

2、學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)生通過學(xué)案導(dǎo)學(xué)，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并做好相關(guān)的預(yù)復(fù)習(xí)工作，做到溫故知新。

指導(dǎo)學(xué)生通過設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案、開展試驗(yàn)探究、進(jìn)行自主學(xué)習(xí)等活動，在思索、視察、試驗(yàn)及溝通與合作中，自主建構(gòu)學(xué)問，培育和提高化學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)力。

指導(dǎo)學(xué)生通過運(yùn)用所學(xué)學(xué)問，說明生產(chǎn)生活實(shí)際中與本節(jié)相關(guān)的化學(xué)現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)學(xué)問的融會貫穿，做到學(xué)以致用。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正意義上的實(shí)現(xiàn)“學(xué)會”、“會學(xué)”、“樂學(xué)”。

四、說課堂教學(xué)程序

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)設(shè)計(jì)和完成探究試驗(yàn)，并溝通、歸納、總結(jié)濃度、溫度、催化劑對化學(xué)反應(yīng)速率的影響，壓強(qiáng)的影響則是學(xué)生通過視察老師補(bǔ)充的演示試驗(yàn)得出；應(yīng)用相關(guān)理論進(jìn)行說明雖然是教學(xué)難點(diǎn)，但由于學(xué)習(xí)要求不高，所以通過老師指導(dǎo)、學(xué)生自學(xué)來完成，能達(dá)到幫助學(xué)生從理論上簡潔分析、相識即可。

在這一思想指導(dǎo)下，本節(jié)課設(shè)計(jì)為這樣的學(xué)習(xí)過程：“創(chuàng)設(shè)問題情境→設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案→試驗(yàn)探究活動→自學(xué)理論依據(jù)→溝通歸納總結(jié)”。

詳細(xì)的課堂教學(xué)程序如下：

1、創(chuàng)設(shè)問題情境，引出“影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素”。

本節(jié)課的引入可結(jié)合視頻和圖片，創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境：“我們已經(jīng)知道，化學(xué)反應(yīng)有快有慢，不同的反應(yīng)，反應(yīng)速率也不相同。比如說：爆炸反應(yīng)速度是相當(dāng)快的，一幢20層的高樓，在不到10s中的時(shí)間就爆破倒地；而煤和石油的形成卻要經(jīng)過相當(dāng)長的時(shí)間。

為什么不同的化學(xué)反應(yīng)，反應(yīng)速率會不一樣呢？確定化學(xué)反應(yīng)快慢的根本緣由是什么呢？”

學(xué)生結(jié)合已有學(xué)問，得出“影響化學(xué)反應(yīng)速率的內(nèi)因：反應(yīng)物本身的性質(zhì)”。

接著指出：“反應(yīng)物的性質(zhì)是很難變更的，所以在生產(chǎn)生活中，人們經(jīng)常是通過變更外界條件來限制反應(yīng)速率，請大家結(jié)合學(xué)過的反應(yīng)或是生活實(shí)際探討有哪些外界條件會影響化學(xué)反應(yīng)速率?！?/p>

學(xué)生結(jié)合生活實(shí)例和已有學(xué)問,探討歸納得出，影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素有“濃度、溫度、壓強(qiáng)、催化劑等”。

從生活實(shí)際動身，創(chuàng)設(shè)問題情境，很自然的引出了“影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素”。這種引入方式，在上課伊始就緊緊地抓住學(xué)生的留意力，喚起學(xué)生深厚的學(xué)習(xí)愛好，激起了學(xué)生劇烈的求知欲。

2、完成試驗(yàn)探究，理解“影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素”。

“濃度、溫度、壓強(qiáng)、催化劑等條件的變更，對化學(xué)反應(yīng)速率的影響”是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。這部分內(nèi)容的教學(xué)，是通過老師啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)方案設(shè)計(jì)，自主完成試驗(yàn)探究，在視察、分析的基礎(chǔ)上，歸納溝通，主動建構(gòu)學(xué)問。這也是本堂課的主要教學(xué)環(huán)節(jié)。

（1）老師指導(dǎo)學(xué)生完成試驗(yàn)設(shè)計(jì)。

如：請選擇合適的試驗(yàn)用品，設(shè)計(jì)試驗(yàn)，探究某一條件的變更對化學(xué)反應(yīng)速率的影響。

試驗(yàn)用品：

試管、錐形瓶、試管架、量筒、藥匙、保溫杯（內(nèi)裝熱水）、氣球

鐵片、鐵粉、NaHCO3粉末、MnO2粉末、鹽酸（2.0mol/L，0.20mol/L）、H2C2O4溶液、H2O2溶液（5%、12%）、酸性KMnO4溶液、FeCl3溶液

已知：2KMnO4+5H2C2O4+3H2SO4=K2SO4+2MnSO4+10CO2↑+8H2O

為了保證明驗(yàn)設(shè)計(jì)的合理、有效性，老師應(yīng)作如下指導(dǎo)：

①如何設(shè)計(jì)試驗(yàn)？

首先要明的確驗(yàn)?zāi)康?，即探究什么條件對反應(yīng)速率的影響→依據(jù)試驗(yàn)?zāi)康?，選擇合適的反應(yīng)物，知道試驗(yàn)原理→在此基礎(chǔ)上，考慮怎樣操作簡潔，現(xiàn)象明顯，進(jìn)而采納合理的試驗(yàn)步驟和方法

②指明某一條件的變更，即進(jìn)行試驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)，只考慮有一個(gè)條件是變量，其余條件保持不變。

③學(xué)生試驗(yàn)方案設(shè)計(jì)完成后，指導(dǎo)學(xué)生從試驗(yàn)原理，試驗(yàn)?zāi)康?，試?yàn)步驟和方法幾方面進(jìn)行溝通探討。

（2）學(xué)生分組試驗(yàn)，完成試驗(yàn)探究。詳細(xì)實(shí)施如下：

每組都供應(yīng)肯定的試驗(yàn)用品，可分別完成相應(yīng)的試驗(yàn)，學(xué)生選擇相應(yīng)試驗(yàn)完成探究活動，并進(jìn)行視察、分析。

中學(xué)化學(xué)說課稿篇8

一.指導(dǎo)思想

在教化部頒發(fā)的>的指導(dǎo)下,力求:"變更課程過于注意學(xué)問傳授的傾向,使獲得基礎(chǔ)學(xué)問與基本技能的過程,同時(shí)成為學(xué)習(xí)的過程."

二.教材分析

1.教材的地位及作用

本章節(jié)選自全日制普高教科書>其次冊其次章,本節(jié)教材是在介紹了"碳族元素"的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步的相識硅的晶體結(jié)構(gòu).性質(zhì)和用途.聯(lián)系C的學(xué)問來學(xué)習(xí)硅的新學(xué)問.

2.教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)教改精神.新課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生的實(shí)際狀況,確立教學(xué)目標(biāo)如下:

a.理解并駕馭晶體微粒種類及其相互作用力與晶體類型的關(guān)系,晶體類型與晶體主要物理性質(zhì)的關(guān)系

b.駕馭理論學(xué)問指導(dǎo)學(xué)習(xí)硅元素性質(zhì)學(xué)問的方法

c.培育空間想象實(shí)力,會將平面圖想象成為空間結(jié)構(gòu),又能將空間結(jié)構(gòu)表示在平面圖上

三.學(xué)情.學(xué)法分析

本節(jié)課的教學(xué)對象為高二學(xué)生,具備有肯定的收集處理信息實(shí)力,同時(shí)都有肯定樂于展示自我.在本節(jié)課的概念中,引導(dǎo)學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí),消退學(xué)生對概念的神奇感與乏味感.

由于理論性較強(qiáng).采納互動式教學(xué)理論性較強(qiáng),用圖片

四.教學(xué)程序

1.創(chuàng)設(shè)情景,引入課題

主體探究式學(xué)習(xí)的突出特點(diǎn)是實(shí)踐性.開放性即突破時(shí)間和空間的限制.學(xué)習(xí)過程不拘泥于課程,我打算請同學(xué)在課前對景德鎮(zhèn)陶瓷.秦始皇兵馬俑等作肯定的了解,在課堂上早請同學(xué)作介紹后,我將給他們較為詳細(xì)的去陳述中國陶器的歷史.從而引出現(xiàn)實(shí)生活中的含硅的性質(zhì).

2.豐富學(xué)問的外延,激發(fā)學(xué)生的求知欲

讓學(xué)生閱讀課本,并請學(xué)生歸納課本內(nèi)容并回答

提問如"誰知道硅在地殼中的含量?""誰知道硅在宇宙范圍內(nèi)的含量?""硅在自然界中存在的形式?"

3.借助于多媒體向同學(xué)們看晶體彩圖

從晶體的外在結(jié)構(gòu)引入硅的結(jié)構(gòu)及其硅晶體結(jié)構(gòu)平面

再展示金剛石晶體球棍模型

通過對比金剛石晶體與晶體的結(jié)構(gòu)分析結(jié)構(gòu)對物理性質(zhì)的影響

再推出原子晶體的物理性質(zhì)

通過探討晶體硅.金剛石.二氧化碳.碳化硅四種原子晶體的熔沸點(diǎn)凹凸

再比較它們的化學(xué)鍵,對它們物理性質(zhì)的影響因素

利用推斷題,解決教學(xué)中可能出現(xiàn)的模糊點(diǎn)

4.指導(dǎo)學(xué)生歸納本章本節(jié)的內(nèi)容

歸納.總結(jié).剛好鞏固

通過課堂練習(xí),剛好反饋學(xué)生駕馭并剛好解決可能留下的問題.

中學(xué)化學(xué)說課稿篇9

各位評委老師好！今日我給大家說課的內(nèi)容是離子鍵，位于高一化學(xué)必修2第一章第三節(jié)《化學(xué)鍵》的第一課時(shí)。接下來我將依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況和教學(xué)內(nèi)容并結(jié)合《新課標(biāo)》的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行說課。

一、詳細(xì)教學(xué)設(shè)計(jì)：

1、新課引入：

引入問題，請同學(xué)思索：

①為什么物質(zhì)的種類遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于元素的種類？

②分子、原子、離子是怎么構(gòu)成物質(zhì)的？這些微粒之間究竟存在怎樣的相互作用？

通過問題來激發(fā)學(xué)生的愛好，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境。

2、新課教學(xué)：演示金屬鈉與氯氣的反應(yīng)的試驗(yàn)

化學(xué)是一門以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，所以我會給學(xué)生演示金屬鈉與氯氣的反應(yīng)的試驗(yàn)，讓學(xué)生視察試驗(yàn)現(xiàn)象并思索以下兩個(gè)問題：①這個(gè)反應(yīng)的微觀過程是怎么樣的？②產(chǎn)物NaCl是怎么形成的？通過試驗(yàn)演示從而激發(fā)學(xué)生的愛好，調(diào)動他們的主動性。接著由我來引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用核外電子排布學(xué)問說明NaCl的形成，并引出離子鍵的概念，分析其成鍵本質(zhì)，相互作用等。

由于離子鍵的概念比較抽象，用電腦演示離子鍵形成的過程并設(shè)計(jì)成動畫，能很好地幫助學(xué)生理解離子鍵的形成及概念。

3、組織探討

從產(chǎn)物NaCl和其他常見的離子化合物中元素所在元素周期表中的位置來組織學(xué)生進(jìn)行分組探討構(gòu)成離子鍵的物質(zhì)。之后，由小組派代表發(fā)表小組探討的結(jié)果，最終由我來評價(jià)總結(jié)。通過小組探討的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生不僅能相互溝通、增進(jìn)友情、溝通觀點(diǎn)、合作性學(xué)習(xí)，而且其歸納總結(jié)實(shí)力也將得以熬煉。同時(shí)也可以活躍課堂氣氛。

4、過渡并設(shè)問引出電子式：

在了解完離子鍵的概念之后，我將提出以下兩個(gè)問題：

①如何形象地表示原子的最外層電子?

②如何用較為形象直觀的方法表示物質(zhì)的形成過程？

來引出電子式并激發(fā)學(xué)生接著深化探究問題的新奇心。

講解電子式的概念并帶領(lǐng)學(xué)生了解原子，陰、陽離子的表示方法。盡量用較為形象的記憶方法進(jìn)行講解?；瘜W(xué)教學(xué)過程中的課堂提問是師生溝通過程中的重要形式，是突破重難點(diǎn)的重要手段，是老師點(diǎn)拔的重要途徑，所以我會設(shè)置思索題推斷電子式的正確性，實(shí)行提問的方法讓學(xué)生訂正，鞏固新學(xué)的學(xué)問點(diǎn)。從錯(cuò)誤中歸納總結(jié)出書寫原子和陰陽離子的要點(diǎn)，同時(shí)，因?yàn)殡娮邮降臅鴮懀绕涫顷庪x子的書寫學(xué)生較簡單犯錯(cuò)，故以習(xí)題鞏固歸納其要點(diǎn)加深學(xué)生印象。

5、離子化合物的電子式書寫及用電子式表示離子化合物的形成過程。

這是本節(jié)的課重難點(diǎn)，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生最易犯的是眼高手低的毛病。為了加深學(xué)生對錯(cuò)誤的相識，課堂上我會先用電子式表示出三種類型的離子化合物的形成過程，說出書寫重點(diǎn)，然后讓學(xué)生依據(jù)出寫出一些常見的三種類型的離子化合物的形成過程，并讓學(xué)生在黑板上

板書。之后再指出錯(cuò)誤所在，得出書寫時(shí)的留意事項(xiàng)。這樣，學(xué)生聽起課來非常用心，印象也深。

二、課堂小結(jié)：

我會帶著學(xué)生一起回顧這節(jié)課所講的內(nèi)容，列出本節(jié)課的學(xué)問框架，使學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容有一個(gè)較為系統(tǒng)的相識。并留給學(xué)生的思索問題：這節(jié)課我們了解了金屬和非金屬之間的相互作用，那么非金屬單質(zhì)及化合物之間存在什么作用？為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

三、板書設(shè)計(jì)

化學(xué)鍵

一、離子鍵

Na+Cl2=2NaCl

1、定義：帶相反電荷離子之間相互作用稱為離子鍵。

成鍵本質(zhì)：靜電作用

成鍵微粒：陰、陽離子

相互作用：靜電作用

形成條件：活潑金屬和活潑非金屬化合。

存在物質(zhì)：離子化合物

二、電子式

1、定義：在元素符號四周用小黑點(diǎn)(或×)來表示原子的最外層電子的式子叫電子式。

2、用電子式表示物質(zhì)形成過程：

離子化合物（AB，A2B，AB2型）

AB型離子化合物：

AB2型離子化合物：

A2B型離子化合物：

留意：

1.離子須標(biāo)明電荷。

2.相同的原子可以合并寫，相同的離子要單個(gè)寫。

3.陰離子要用方括號括起來。

??”寫成“====”。4.不能把“?

5.用箭頭標(biāo)明電子轉(zhuǎn)移方向（也可不標(biāo)）。

中學(xué)化學(xué)說課稿篇10

一、說教材

（一）教材的地位與作用

《離子反應(yīng)》是人教版高一化學(xué)必修一其次章其次節(jié)內(nèi)容，本節(jié)課著重介紹“酸、堿、鹽在水中的電離”。這在