2023年貓教學設計(篇)

2023年貓教學設計(篇)貓教學設計1

教學目標：

1、感知課文內容，體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。

2、體驗、探究小說主題的多義性。

3、品嘗細微環(huán)節(jié)描寫。

教學的重點：

體驗、探究小說主題的多義性。

教學方法：朗讀法，談話法，探討法

教具：多媒體

教學過程：

預習要求：1、學生自讀課文，解決生字詞。

2、學生朗讀，勾畫貓的來歷、外形、性情、在家中的地位、結局的語句，理解作品內容。

一、導入

1、同學們，今日讓我們一起來傾聽一段生動感人的養(yǎng)貓的故事，來體驗一種發(fā)人深省的養(yǎng)貓的經驗，讓我們走進鄭振鐸的小說《貓》。（出示課件——貓）

2、預習檢測

全文共寫了幾只貓？重點寫的是哪一只？

二、理解

1、作品中所描述的貓，你最喜愛哪一只，為什么？請用這樣的句式說話：

我喜愛第___只貓，因為它_______，看________________(文中詳細表現這一特點的細微環(huán)節(jié)描寫)。

大家喜愛的基本上都是前兩只，不喜愛第三只，為什么呢？第三只貓是怎樣一只貓呢？我們來看看。

2、閱讀寫第三只貓的段落，勾畫相關語句，用“這是一只——的貓，你看——”的句式說話。

（可憐——來得可憐，活得可憐，去得可憐。）

3、這三只貓的結局是怎樣的？在文中找出這句話，體會它在結構上的作用。（亡失——總領全文）

——關于貓的悲劇。

三、體驗

1、第三只貓為什么不招人喜愛？假如是養(yǎng)第一或其次只貓時芙蓉鳥被咬死了，我可能會怎么樣？（各抒己見）

（特性須要自我完善，才能避開不幸。

學生自擬格言：A努力完善自我!B弱小就要挨打!C努力拼搏，奮勉向上。D你想得到華蜜嗎?唯一的方法就是努力。）

——關于性格的悲劇。

2、貓的悲劇僅僅是因為性格嗎？作者對這三只不同的貓的亡失又是怎樣的看法呢？（朗讀指導——讀出感情）。為什么“我”對于第三貓的亡失，比以前的兩只貓的亡失，更難受得多？哪些語句表達了這種難受之情？（齊讀，品嘗難受之情，引導出“愧疚”）（第三只貓的死責任在“我”?！拔摇钡闹饔^臆斷，斷定鳥是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無處辯訴，最終死在鄰家屋檐上?！拔摇闭J為是“我”把它害死的，而且這個過失是無法補救的。）凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實；對人對事不存偏見私心，要寬容、要仁愛，要憐憫弱小者。

——關于愧疚的文章。（只是對第三只貓感到愧疚嗎？我究竟愛前兩只貓嗎？）

四、探究

1、為什么要寫一篇關于貓的小說呢？僅僅是要表達對貓的愧疚之情嗎？（插入作者及作者的創(chuàng)作理念。）

鄭振鐸：現代作家、學者、翻譯家。福建省長樂縣1920年底，與茅盾、葉圣陶等發(fā)起成立文學探討會，是我國新文化運動的主動提倡者。曾創(chuàng)辦我國最早的兒童刊物《兒童世界》，并主編《小說月報》

五四前后，科學、民主、自由、同等、人道主義、特性解放等思想已經傳入中國，鄭振鐸勇于接受新思想、新觀念，并身體力行。

他以一位正直作家的良心，以熱情、真摯的情感，純樸、坦率的童心努力探討人生的真諦。他說“文藝的對象，應當是被羞辱被踐踏的血和淚”。

貓——小人物

——關于小人物的悲劇。

2、小人物可以逃脫自己的悲劇嗎？貓?zhí)恿藛幔?/p>

——關于社會的悲劇。

3、小結：這些對作品深層次的感悟，其實就是作品的主題。有很多作品，從不同角度看，對主題會有不同的理解，這就是所謂主題的多義性。

五、升華

課堂結語：同學們，我們讀鄭振鐸的《貓》會有這樣的感慨：這哪里是在寫貓呢?分明是一幕世態(tài)人情的寫真!那滲透在字里行間的一種真情，一種感人肺腑的力氣，就是文學作品藝術上的美的體現。請關愛生活中的“可憐貓”!

貓教學設計2

教學分析：

《大熊貓》是小學語文s版其次冊第三單元的一篇說明文。課文用精確形象的語言，向小摯友們介紹了我國的國寶——大熊貓。通過對大熊貓的外形、生活習性描寫，使學生感受大熊貓的可愛和寶貴，知道大熊貓?zhí)禺a于我國，是我國的國寶，也是全世界的珍奇動物，進一步感受動物是自然界不行缺少的組成部分，是人類的好摯友，從而樹立愛護動物的意識。

閱讀教學的重點是培育學生具有感受、理解、觀賞和評價的實力。課標要求，應讓學生在主動主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索。同時，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。一年級的學生，經過一個學期的學習后，相識生字800個左右，已經駕馭了基本的閱讀方法，閱讀量大大增加。所以在學習這篇課文時，應當不會有太大的困難。教學中以激發(fā)學生的學習愛好，培育學生高尚的情操和審美情趣為主，提倡啟發(fā)式教學，主見學生自主學習,使學生在自主學習的過程中，學會理解課文，發(fā)散思維，獲得學問。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，了解大熊貓的外形特征、生活習性，并能抓住“胖乎乎”“毛茸茸”等重點詞語感受到大熊貓的可愛，從而樹立愛護動物的意識。

教學重點：在正確、流利、有感情地讀文基礎上，了解大熊貓的生活習性和特點。

教學難點：在閱讀中，抓住描寫大熊貓外形及習性特點的詞句，感受大熊貓的可愛。

教學過程：

1、同學們，有一種動物，它“身穿黑白袍子，足蹬黑色靴子，戴副黑邊鏡子，愛吃嫩綠竹子”，猜猜它是誰？

2、板書課題“大熊貓”。熊是一個能字加四點底，就像熊的四只腳。齊讀課題。

3、出示玩具大熊貓，讓學生用一兩句話說出對它的寵愛。

4、學生匯報課前搜集的有關大熊貓的資料。

5、師出示大熊貓的圖片。

一、整體感知課文

1、生自讀課文，邊讀邊想：我知道了什么。

2、學生匯報：

（1）課文有幾個自然段？

（2）你知道了什么？

二、深化學習課文

（一）學習第一自然段

1、孩子們，咱們都去過動物園吧，動物園里都有哪些動物呀？這些動物都很寶貴，最吸引人的就是（大熊貓）。

2、生齊讀，指名讀，讀出誰最吸引人。

（二）學習其次自然段

1、出示圖片，視察熊貓長得什么樣子？哪一段描寫了大熊貓的外形？

2、齊讀其次自然段，找句子：你認為大熊貓哪些地方最吸引人？

3、學習詞語：出示“胖胖的”

①這個詞寫出了大熊貓很可愛，文中還有這樣的詞嗎？

②這些詞是描寫熊貓身體哪一部分的？（出示課件）

③指導朗讀，讀出對大熊貓的寵愛。（生齊讀，男、女生賽讀）

4、嬉戲：貼卡片（師在黑板上畫熊貓簡筆畫）

5、播放歌曲《熊貓咪咪》。

三、學習第三自然段

1、過渡：大熊貓不僅模樣逗人，而且生活習性也特殊有意思。抓緊再讀讀課文的第三自然段，看看是怎么說的。（生自由讀，回答：這一段寫了什么？）

2、大熊貓小的時候可調皮了！你看，他們在雪地里玩得多快樂呀！

（播放熊貓玩耍片段，讓孩子們在快樂愉悅中理解大熊貓小時候的頑皮與可愛。）

3、自讀課文，找出大熊貓小時候的句子。（出示句子，指名讀，齊讀）

4、熊貓長大以后又是什么樣子呢？（出示句子，指名讀，齊讀）

5、出示句子練習。

四、學習第四自然段

咱們小摯友真聰慧！道道難關都能順當通過?？矗敾鄣男茇堃舱业搅怂矏鄢缘闹袢~、竹筍了。瞧，它抓著一大把竹葉吃的多香?。。ǔ鍪緢D片，生齊讀文字）

五、拓展總結

1、今日，我們了解了大熊貓這么多的學問，它那么寶貴、可愛。你們那么喜愛它，此時此刻，你最想對它說些什么？（出示圖片）

2、聽到孩子們的話，大熊貓很快樂，它也有話對你們說：感謝孩子們，在我們這個漂亮的地球上，還生活著很多和我一樣珍稀的動物。有了你們的關切和愛惜，我們肯定會生活的更加歡樂、華蜜。

3、大熊貓愛護區(qū)的叔叔阿姨們，看到我們這么喜愛大熊貓，特意給我們班的小摯友送來一份禮物，我們一起來觀賞吧?。úシ乓曨l）

六、布置作業(yè)

每人畫一只可愛的大熊貓，并涂上顏色。

貓教學設計3

教學目標：

1、相識14個生字，會寫8個字。學習三個新部首：“言字旁”、“人字頭”、“四點底”。

2、正確、流暢地朗讀課文。

3、學習視察，并通過視察與學習，了解大熊貓，相識大熊貓，喜愛大熊貓。

教學重難點：

識字、寫字；了解大熊貓，喜愛大熊貓。

教學打算：多媒體課件、生字詞卡片。

教學方法：

采納情景教學法，動作演示及激勵等教學方法，引導學生自主探究、讀中感悟。

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

一、創(chuàng)設情景，激發(fā)愛好。

1、同學們，你們好！今日老師給你們帶來了一種可愛的動物，它呀，是我們的國寶，身體胖胖的，有一雙逗人的黑眼圈，走起路來一扭一扭的，那樣子真是可愛，它是誰？我想，你們肯定能猜出來。

2、課件出示大熊貓，出示課題,齊讀課題。

3、你們喜愛大熊貓嗎？這節(jié)課，我們就來好好地相識大熊貓。

二、引入情景，品讀感悟，理解課文。

1、讓學生邊觀賞大熊貓的生活狀況，邊觀賞老師的范讀課文。

2、學生借助漢語拼音自讀全文，畫出本課生字、詞。

3、出示卡片檢查認讀。

4、再讀，標出自然段，分組輪讀。

5、請學生說一說大熊貓的樣子。

1）、大熊貓是我們的國寶，人見人愛，讀了課文后，你知道大熊貓的樣子是怎樣的嗎？你們同伴間相互說說現在你腦海中的大熊貓的樣子是怎樣的？

2）誰來說一說熊貓的樣了？

6、、學習課文第2自然段。

1）、課文哪個自然段介紹了大熊貓的樣子，誰情愿用自己喜愛的方式讀一讀，讀出熊貓的可愛，讀出自己對熊貓的喜愛？

2）、以評促讀，指導朗讀課文第2自然段。

7、學習課文第3自然段。

1）、大熊貓那么可愛，那它平常又是怎樣生活的呢？請同學們自讀課文第3自然段，看看熊貓小時候和長大后的生活習性有什么不同？

2）、指名說說：大熊貓小的時候和長大以后有什么不同的表現。

3）、表演讀課文第3自然段。

8、寓學于練：

讀一讀，說一說：

大熊貓走來走去找東西吃，

小鳥在雨絲里__來__去。

魚兒在水里__來__去。

小狗在院子里__來__去。

9、感情朗讀第4自然段。

1）播放大熊貓吃竹子的片斷，請學生觀賞一段熊貓吃竹子的可愛吃態(tài)。

2）你知道大熊貓最愛吃什么嗎？

我們該用怎樣的語氣來朗讀第4自然段(指導朗讀)。

10、指導朗讀課文第1自然段。

1）大熊貓?zhí)貏e可愛，而且，只有我們國家擁有。它屬于國家一級愛護動物，稱為“國寶”。它不但被世界野生動物協(xié)會選為會標，而且還經常擔負“和平大使”的任務，帶著中國人民的友情，遠渡重洋，到國外攀親結友，深受各國人民的歡迎。它那么寶貴，難怪在動物里成了最吸引人，最受歡迎的動物。

2）、讓學生想想該用怎樣的語氣來讀這一段(指導朗讀)。

11、有感情朗讀全文。

三、拓展。

1、今日我們通過學習，相識了大熊貓，你們喜愛大熊貓嗎？那么我們一起說：大熊貓，我喜愛你！

2、學了這課，你懂得什么?

貓教學設計4

教學目標：

1、通過閱讀，了解大熊貓的特點習性和特別價值。

2、感受本文形象生動的說明特點。

3、強化愛護瀕危動物的意識。

教學重點和難點：

1、理解本文的說明依次。

2、了解大熊貓的特點習性。

3、理解擬人的手法和形容詞的運用。

課前打算：

在學生預習基礎上，讀課文，寫生字詞。

學生自讀課文，預習探討題。

介紹大熊貓的圖片。

制作課件。

教學設計：

教學過程設計

第一課時

（一）導入：熊貓的圖片

（二）預習課文

1、收集有關大熊貓的資料。

2、查閱工具書，能夠順暢地熟讀課文。

3、熟讀課文，學生自己概括大熊貓的外形、分布、生活環(huán)境、習性、繁殖、現狀等學問。

4、畫出有代表性的能表現大熊貓?zhí)攸c的句子。

5、編寫課文結構提綱，理清思路，了解大意。

（1）課文信息圖

（2）課文結構

第一部分(第l至5段)：說明大熊貓在外國“貴賓”待遇和人見人愛的特點，為我國特有的珍稀動物。

其次部分(第6至16段)，介紹大熊貓、體態(tài)可愛生長環(huán)境和生活習性，以及野生大熊貓數量極少、面臨滅亡的境況。

第一層（第6段至7段）從體態(tài)、毛色和長相、神態(tài)的角度描寫大熊貓的可愛形象和國外受到的歡迎。

其次層(第8段)，簡要說明動物園里的大熊貓不習慣于人工飼養(yǎng)的緣由。這是一個過渡段。

第三層(第9至13段)，詳細說明我國野生的大熊貓的生長環(huán)境、生活習性、活動范圍。

第四層(第14至16段)，介紹大熊貓的繁殖狀況。

第三部分(第17、18段)，介紹大熊貓生活歷史古老的特征，說明它是“活化石”。

（三）課文說明依次

從全文看，文章緊緊圍繞大熊貓是我國的國寶這個中心來進行說明；在結構上按由果到因的邏輯歹頃序來支配組織材料。文章起先先從我國特有、國際公認、古籍記載三個方面概括說明大熊貓的寶貴，暗扣說明中心，然后依次從“體態(tài)可愛”“數量稀有”“活化石”三方面說明它寶貴的緣由，篇末干脆點明說明中心。從其次部分和文章的第三部分看，文章在介紹大熊貓作為一般動物的概念，介紹了大熊貓生活習慣和繁殖狀況之后，又特殊介紹了大熊貓有別于其他動物的特別的價值是為一般到特別的介紹方法。就文章的第三部分看，在介紹大熊貓的生存環(huán)境、食性特點、活動范圍和繁殖困難等外部條件和內部因素后，指出它有面臨滅亡的危急，必需加以愛護，這又是由因到果。

（四）閱讀提示，小組探討：

本文1-7段主要是說明大熊貓的什么特點？

哪些段落介紹了野生大熊貓的生長環(huán)境和生活習性？

3、大熊貓具有怎樣的寶貴科學價值？

4、讀完此文，你認為大熊貓能否勝利繁衍生存下去？從文中看有哪些不利因素和有利因素？

（五）感悟課文，理解汲取。

1、朗讀自己喜愛的語句，說說為什么喜愛

2、依據自己收集的資料，對課文做補充，比一比：哪一組又多又具體。

3、查找我國13個大熊貓自然愛護區(qū)，聯(lián)系課文，用簡要的文字說說建立愛護區(qū)的意義。

4、打算辯論會：可以老師舉薦論題，也可學生自主命題。

（1）舉薦題目：是否可以通過克隆技術挽救大熊貓這一物種。

是否接著把大熊貓作為“和平大使”贈送出國。

（2）自主選擇正反方，自薦或推選辯手、主持人等。

（3）各方收集資料，為辯論充分打算

其次課時

1、充分打算辯論會：

（1）、教室支配

（2）、辯論內容打算

（3）主持、評委。等

2、召開辯論會

（1）、主持人開場白。

（2）、辯論

（3）、主持人結束語。

（4）、評委宣布結果

布置作業(yè)：

（1）、日記：談談自己在這次辯論中的得失。

（2）、依據資料，仿照生物書體系，編寫一篇生物課文：介紹大熊貓的學問。

（3）、寫倡議書：主題：愛護野生動物。題目、內容、形式自定。

課后語文實踐活動：

1、參觀動物園的大熊貓，或觀看專題片《國寶——大熊貓》，結合課文上學到的學問，在小組里向同學說一說自己心目中的大熊貓。

2、辦一期手抄報，畫一些圖片，介紹有關大熊貓的學問。

3、把大熊貓當作你的摯友，給他寫一封信，表達你對他的問候和關切。

開展宣揚活動，號召社會一起關注關切大熊貓。

附教學資料

關于大熊貓

1961年世界野生動物基金會成立時，大熊貓被選中作為會徽的圖案，是因為它稀有寶貴，只有中國的個別地區(qū)才有。因此，中國的大熊貓還經常作為“和平大使”帶著中國人民的友情到國外去攀親結友。但是，伴隨著現代工業(yè)文明的持續(xù)高速發(fā)展，在提高了人類生活品質的同時，自然環(huán)境所遭遇的破壞程度也日益嚴峻。對于面臨瀕危的大熊貓而言，雖然受到世界人民的關注，但是環(huán)境的破壞和森林的砍伐嚴峻影響著大熊貓的生存質量。因此，對于初一的學生很有必要了解和關注大熊貓的生存現狀，為愛護這一古老的物種獻計獻策。

漂亮的大熊貓是古代動物的孑遺。更新世晚期，地球氣候轉冷，當時的劍齒象、劍齒虎等幾乎“全軍覆沒”，唯有大熊貓在高山深谷中留存下來。大熊貓的棲息地已消逝了一半。據調查，大熊貓野生數量僅1000余只，且被分割成20多個孤立的小種群。世界各國人工圈養(yǎng)的大熊貓，數量約為120多只。有數據顯示，全國大熊貓棲息地在２０世紀９０年頭的確比７０年頭下降了６１．７％。

熊貓的種群數量少，導致大熊貓尋求配偶機會少，近親繁殖多。加上繁殖和培育的艱難，幼仔成活率很低。遺傳多樣性的丟失，勢必導致大熊貓在適應環(huán)境、繁殖和反抗疾病等方面的實力日益低下。

人為獵殺和捕獲對大熊貓的生存構成了極大的威逼。

更為嚴峻的是，森林被大面積采伐，使得大熊貓棲息地面積日益縮小，環(huán)境極其惡化，棲息地已退到高山深谷的終點，無路可退。是人類破壞了它生存的整個基礎和社會結構。998年長江水災后，國家確定在長江中、上游地區(qū)停止對森林的采伐，這對大熊貓的生存來說無疑是最好的福音。一旦沒有了人類的干擾，這個物種就會通過它自己的實力來漸漸復原種群，復原的速度甚至會比我們想象得快。它們的生存須要穩(wěn)定的棲息地。

“愛護大熊貓不僅限于增加它的數量，其意義在于愛護以它為代表的整個生態(tài)系統(tǒng)，生態(tài)系統(tǒng)愛護下來，各種生物也就愛護下來，水土資源也愛護了下來。大熊貓是自然愛護的象征，因此對大熊貓的愛護就是愛護我們自己的將來?！?/p>

網上查找有關圖片。

教案點評

建議指導學生進行自主學習，在自主學習中體會發(fā)覺的樂趣，了解我國大熊貓的有關學問。

可進行分小組的調查探討，挾持調查報告，關注我國大熊貓的生存現狀。也可實行一次為話題的辯論會，探討大熊貓的生存繁衍問題。

重點理解本文作為一篇科普說明文，作者為了增加文章的形象性、生動性，精確運用形容詞和動詞，生動傳神地描寫了大熊貓的舉止神態(tài)，突現了它可愛、機警的特點。同時還運用擬人、排比等多種修辭手法，形象生動地說明大熊貓“體態(tài)可愛”特征。此外，文章還結合有關內容穿插了一些關于大熊貓的故事，也豐富了文章的內容，增加了文章的情趣，使文章更具有可讀性。都是教學中的重點。

貓教學設計5

教材說明

這篇課文細致、生動地描寫了貓的怪異性格和它小時候的調皮可愛，全文字里行間都流露出作者對貓的寵愛之情，也滲透著作者對生活的酷愛。

教學設計思路

《我們家的貓》是一篇講讀課文。這篇課文作者首先真實而詳細地描述了大花貓怪異的性格，接著追述了它小時候調皮的事。教學中首先通過談話激發(fā)學生對小動物寵愛的愛好，喚起學生急于去了解老舍爺爺筆下的貓的情趣。接著讓學生初讀課文，質疑、釋疑，對課文內容能初步感知。然后讓學生圍繞課前預習題，課后問答題，以及相應的思索題，對課文內容逐層逐段地采納不同形式邊讀邊想的方法，深化學習探討理解課文內容，體會作者表達的思想感情，理清作者寫作的思路，學習作者的寫作方法進行練筆，使學生懂得這樣寫出來的文章才能給人留下深刻的印象。

教學目標

學問目標：駕馭生字新詞，理解課文內容。理解課文內容，了解大花貓的怪異性格和它小時候的可愛，學習作者真實、詳細的表達方法。

實力目標：有感情地朗讀課文。背誦課文最終一個自然段。

情感目標：體會作者寵愛貓的感情,感受作者對生活的酷愛。培育學生酷愛小動物的感情和視察小動物的愛好。

教學重點

引導學生了解大花貓怪異性格和小花貓調皮的樣子，體會作者的寵愛之情。

教學難點

培育學生的視察力，分析和表達實力。

教學時間2課時

教學媒體投影儀、課件。

教學過程

一、整體感知，質疑、捕獲重點。

1．激趣揭題，板書課題。

2．讀課文，初步感知。

（1）抽查本課生字新詞的預習的狀況，要求能讀準字音，記住字形理解字義。

（2）讓學生自由讀預習提示，讀課文，讀課后思索與練習，讀本單元“讀寫例話”。讓學生從整體上把握本單元訓練重點，初步弄清課文的大致內容和寫作依次。

（3）理清文章脈絡，指導分段。（按預習提示：哪幾個自然段寫大花貓，哪些自然段小花貓？用歸并法分為兩段。）

3．學生質疑。

（1）讓學生默讀課文，然后提出書中遇到不懂的問題。

（2）對學生提出的問題進行梳理。（與課文相關的放在講讀中解決：無關的問題和字詞當時溝通解決。）

4．捕獲教材重點，投影出示思索題。

（1）課文中作者抓住了貓的什么特點來寫？（性格怪異、調皮）

（2）作者抓住貓的特點是怎樣詳細描寫的？依據思索題。讓學生再次通讀課文，能大致把握教材重點。

二、逐段細讀，引導深究。

課文中作者抓住了大花貓性格怪異，小花貓的特點，教者要抓住重點引導學生運用一邊讀一邊想的方法去探究文章的內容，去感悟作者的真情實感，去領悟作者的寫作方法。

（一）學習理解課文內容。

第一段：讓學生明確大花貓性格怪異的詳細表現。

1．投影出示思索題：

（1）這一段作者是圍繞哪句話寫的？這句話與后面的內容是什么關系？（總分關系）先總寫什么？再分寫什么？

（2）作者怎樣詳細描寫大花貓醇厚、貪玩、盡職的特點？從文中找出詳細的內容說說。

（3）貓興奮和不興奮時有哪些詳細表現？畫出描寫貓的動作、聲音的詞語。

（4）貓膽小又很威猛詳細表現在哪些地方？

2．讓學生依據思索題，再采納默讀，自由小聲讀和齊讀三種形式，讀分寫的三層內容，然后逐題探討、溝通、答題、領悟作者抓住特點詳細寫，突出教材重點。

3．投影出示“貓睡覺、貓等老鼠”的靜態(tài)畫面，體會貓“盡職”的特點。

4．讓學生模擬貓各種各樣的叫聲，體會貓興奮時聲音溫順可親。

其次段：讓學生明確小時候調皮的詳細表現。

1．投影出示思索題：“剛滿月的貓非常調皮”詳細表現在哪些地方？分小組探討：這段作者運用什么寫法？

2．指名朗讀課文，然后投影出示：小花貓抱著花枝打秋千的“動態(tài)”畫面。體會小花貓“生氣勃勃，天真可愛”的調皮特點。理解“生氣勃勃”并遣詞造句。

（二）讀中感悟，讀中體會作者的情感。

1．教學中以讀帶講、讀中感悟、讀中體會作者的情感、對教材的重點，不同的內容，采納默讀、指名讀、自由讀、齊讀、細讀等形式，讓學生從領悟作者對貓的寵愛和贊美之情。

2．讓學生邊讀邊想，邊畫出課文中能表達作者對貓的寵愛的語句，再分四人小組綻開爭論：作者對貓寵愛的緣由是什么？

（三）精讀課文，領悟作者的寫作方法。

1．精讀全文，思索回答：作者為什么能抓住貓怪異的性格和調皮這兩個特點？

學生回答后小結：由于作者平常寵愛貓，對貓有深厚的愛好，并且對貓進行了非常細致地視察，這樣就抓住了貓性格怪異、調皮的特點。

2．追問：這篇文章作者為什么寫得那么真實詳細？

學生答后小結：由于作者平常留意視察，仔細思索，把親眼所見，親耳所聽，以及自己的感受都寫了下來。在描寫中作者運用了擬人的寫法，把貓當作頑皮可愛的孩子寫；還留意動態(tài)靜態(tài)的描寫，所以這樣寫出來的文章生動、感人、真實而詳細。

3．生各抒己見暢談學了這課后，你學到了哪些寫作學問。

三、加強朗讀，指導背誦。

學習語文必需充分運用朗讀，這是語文教學長期以來行之有效的閱歷。教學中采納個人讀、集體讀、自由讀、默讀、細讀等形式，目的就是讓學生讀懂課文內容，體會作者的思想感情。

1．指導學生朗讀時讀出重音，運用語調、語氣的多種改變，力求讀得生動，表達出貓的乖巧、溫順、威猛、盡職和天真可愛、生氣勃勃，以及對貓的寵愛之情。

2．通過不同形式的朗讀，加深了學生對課文內容的理解，對作者思想感情的體會，在此基礎上稍加指導朗讀、背誦，學生便可以完成背誦任務。

四、練筆。

視察你寵愛的一種小動物，按肯定的依次有重點地視察，然后寫一個片斷，重點寫它的習性或活動的樣子。

貓教學設計6

教學內容：《大熊貓》其次課時

教學目標：

1、通過貼大熊貓、畫大熊貓，了解大熊貓的外部特征。

2、用描寫大熊貓外部特征的句子仿照說話，寫話。

教學重點：通過貼大熊貓、畫大熊貓，了解大熊貓的外部特征。

教學難點：用描寫大熊貓外部特征的句子仿照說話，寫話。

教學方法：開心教學法、情景教學法。

教學打算：課文錄音、朗讀、詞語卡片、題卡、嘉獎貼畫。

教學過程：

一、謎語導入，揭示課題。

1、老師出示謎語：身穿黑白袍子，腳蹬黑色靴子，戴副黑色鏡子，愛吃嫩綠竹子。

猜一種動物，它是？（大熊貓）。

2、板書課題：

大熊貓是我國的國寶，今日我們一起來了解大熊貓，板書課題《大熊貓》，學生起讀課題。

二、朗讀課文

1、聽錄音、看錄相。

請大家仔細看，細致聽，等會老師要提問。

學生聽完后，提問：你看到了什么？或者聽到了什么？（學生回答）

2、學生讀課文。

三、拼圖嬉戲

1、老師講解嬉戲規(guī)則：

小組內認讀詞語，再把詞語卡片翻過來，看一看，它是熊貓的那一部分，然后，貼到紙上。

2、在小組內讀詞語競賽，看那組最快。

3、說一說大熊貓長的什么樣？

四、分析課文其次自然段

1、學生起讀課文其次自然段。

2、提問：說一說大熊貓長的什么樣？

五、畫大熊貓

1、指導學生畫大熊貓。先描大熊貓的輪廓，再給大熊貓涂色。

2、指導學生畫畫。

六、仿照說話

1、小兔子

老師指導學生仿照句子說出小兔子的樣子。

小兔子的身子毛茸茸的，尾巴很短，皮毛很光滑，全身都是白色，它頭上長著一對長耳朵，還有兩個圓圓的紅眼睛，它最愛吃蘿卜，我真喜愛小兔子呀！

指導學生說一遍。

2、小貓

老師指導學生仿照句子說出小貓的樣子。

小貓的身子毛茸茸的，尾巴很短，皮毛很光滑，全身都是黑色，它頭上長著一對尖耳朵，還有兩個圓圓的黑眼睛，它最愛吃小魚，我真喜愛小貓呀！

指導學生說一遍。

貓教學設計7

教學重點：

1、接著學習默讀的技巧，養(yǎng)成圈點、勾畫和做摘錄的習慣。

2、概括并比較三只貓的不同特點和命運，揣摩文中生動的細微環(huán)節(jié)描寫。

3、了解作者及家人三次養(yǎng)貓經驗中的情感波瀾，厘清文章的結構。

4、體會作者對第三只貓之死的懊悔之情，思索其中蘊含的人生哲理。

5、形成關愛動物、善待生命、敬重生命的情感。

教學難點：體會作者對第三只貓之死的懊悔之情，思索其中蘊含的人生哲理。

教法：對話法情境法

學法：默讀法圈點勾畫法

課時：兩課時

第一課時

教學過程：

一、導入新課了解作者

二、默讀課文，做好圈點、勾畫，整體感知。（老師出示生字詞）

1、用一句話概括文章內容。

2、作者一共養(yǎng)了幾只貓？

3、這幾只貓的外形和性格各有什么特點？

4、我和家人對這幾只貓的看法怎樣？

5、這幾只貓的結局怎樣？

明確：課文寫了三次養(yǎng)貓的故事，據此，文章的結構可分為三個部分。

第一部分：1一2段寫第一只貓的故事。

其次部分：3一14段寫活潑可愛的其次只貓亡失的故事。

第三部分：15一34段寫第三只貓的亡失讓我難受自責。

三、文章敘述了我家三次養(yǎng)貓的經驗，其中前兩只活潑好玩，找出相關的句子分析，朗讀并感悟。

提問：1、作者總共寫了三次養(yǎng)貓的經驗，哪一次是詳寫？為什么兩只可愛貓的篇幅不如一只丑貓的篇幅長，究竟發(fā)生了什么事情？

2、我家三只貓最終結局都是亡失，為什么我對第三只的亡失，比前兩只貓的亡失，更難受得多？

四、精讀賞析：15一一34自然段，完成下列問題：

1、案發(fā)覺場：鳥死了一只，一條腿被咬去，籠板上都是血。

2、犯罪嫌疑人：那只丑貓

3、犯罪嫌疑人作案的可能性：(1)案發(fā)前的表現：對黃鳥好像特殊留意，經常跳在桌子上，對鳥籠凝視著。

(2)案發(fā)后的表現：躺在露臺板上曬太陽，嘴里似乎還在吃著什么。

4、對犯罪嫌疑人的懲處方式：拿起樓門旁倚著的一根木棒，追過去打了一下，還以為懲戒得不夠。

5、我的懷疑是正確的嗎？

事實真相：鳥被另外一只黑貓吃了，而不是這只丑貓！

6、案件定性：冤案！

7、案件反思：（1）在知道事情的真相之后，“我”的心情是怎樣的，從我的懺悔中，可以看出我是個怎樣的人？（2）為什么會造成冤案，我的過失是什么？

老師小結：根本緣由就是“我”對那只丑貓有偏見！

明確：對三只貓，我和家人的感情是有區(qū)分的。正因為我的偏見，導致了第三只貓的死亡，所以，較前兩只貓，我對于第三只貓的亡失更加難受。

8、其次只貓丟失后，作者寫道：“自此，我家好久不養(yǎng)貓?！钡谌回埶篮?，作者又寫道：“自此，我家永不養(yǎng)貓。”試著聯(lián)系文中的描寫，體會這兩句話中包含的思想感情有什么不同？

五、拓展延長：感悟

六：主題：應善待生命、關愛弱小勿主觀臆斷、妄下斷語

七：板書設計

貓

鄭振鐸

應當善待生命、關愛弱小

不要主觀臆斷、妄下斷語

其次課時

一、導入課文

作者家里養(yǎng)過三次貓，三次養(yǎng)貓的經驗給作者帶來了不同的感受：有歡樂、有心酸、有憤恨，甚至有無盡的后悔。作者如何表達自己的的這種人生感悟的呢？

二、合作探究

1、找出描寫的語句、抒情的語句、耐人尋味的語句，品析其表達效果。

明確：描寫：生動形象地寫出被描寫對象的特點，并自然而然地將人物情感蘊抒情：將內在的情感外顯化，更利于情感的抒發(fā)，感染人，打動人。

耐人尋味：“至此好久不養(yǎng)貓”“永不養(yǎng)貓”，不能忽視的句子，蘊含著作者不愿言表又更為豐富的情感和思想。

2、寫法探究：本文在寫作技巧方面有那些特點？

情節(jié)曲折、結構嚴謹：得貓一一養(yǎng)貓一一亡失一一再得貓一一再養(yǎng)貓一一再亡失一一復得貓一一復養(yǎng)貓一一復亡失一一永不養(yǎng)貓。三起三落，層層推動。

首尾呼應、設置伏筆：文章開頭交代“我家養(yǎng)了好幾次貓，結局總是失蹤或死亡”，拋出線索，總領全文，結尾以“我記永不養(yǎng)貓"收篇，開拓新意，照應開頭。伏筆的表現：寫第一只貓突然消瘦預示其病死；寫其次只貓在街上亂跑，預示其被人捉走；寫第三只貓凝視鳥籠，預示其被冤打致死?？芍^連珠綴玉、渾然天成。

3、顯明的對比：之前我們特別寵愛前兩只貓，使之和第三只貓形成顯明的對比，襯托后者的命運更加凄慘，以引起人們的深切憐憫，更加突出“我”過失之大，懊悔之深，有力地突出文章中心。

4、第一人稱：文中的“我”是貓的主子，喜愛前兩只貓。既是目擊者，又是悲劇的制造者，便于干脆抒情，說明作品的主題思想，引起讀者的共鳴，獲得劇烈的藝術表達效果。

三、課外練筆：以“我最寵愛的小動物”為題寫一篇500字的作文。

四、板書設計：

貓

鄭振鐸

語言之妙結構之巧

貓教學設計8

讓學生說話：此課教學依“理解”“品嘗”“感悟”三大板塊層層推動，以老師贈格言、學生擬格言的形式吸取作品人文內涵，升華作品美點精粹。由淺入深，逐塊推遞，讓學生自由說話、主動說話、主動探討，至而理清作品、品嘗感情、領悟深意、感悟人生、學會做人。

1.培育學生酷愛生活、擅長視察生活、積累生活的習慣。

2教給學生客觀公正、寬容仁愛、關愛弱小的待人處事原則、方法

重點：品嘗文章深情

難點：激發(fā)學生超越作品的感悟

以學生自主學習為主

多媒體

一課時

［教學過程］

一、課前《三只小貓》動畫的觀賞，學生對三只貓的印象、感受，導入新課。

二、30秒視頻(美麗、可愛的貓)觀賞，觸發(fā)學生愛的情感。

一、導入

同學們，我們從動靜兩方面觀賞了可愛、淘氣的貓。今日讓我們一起從鄭振鐸的小說《貓》中，來傾聽一段生動感人的養(yǎng)貓的故事，來體驗一種發(fā)人深省的養(yǎng)貓的歡樂與傷悲——

養(yǎng)貓誠然有樂，可是悲從何來呢我們依照“理解”“品嘗”“感悟”三步來品讀全篇。

二、理解

1.學生朗讀，標記貓的來歷、外形、性情、在家中的地位、結局的語句，理解作品內容。

2.學生按句式說話：“讀，我看到了一只貓?！?/p>

老師擇要點引導深化：

A“它便撲過來搶，又撲過去搶。”——一只活潑可愛的小貓。

這一處貓的動作和描寫可謂文筆的精華，它用樸實的言語創(chuàng)建了一只活潑可愛的貓的形象，更重要的是能夠喚起我們的想象——小貓逗玩的動態(tài)、情態(tài)活靈活現。

B“有時蝴蝶安詳地飛過時，它也會撲過去捉?！薄恢桓顫姼猛娴男∝?。

這一個鏡頭，就是一幅漂亮的圖畫，小黃貓圓圓的腦袋、轉來轉去的眼睛、伺機捕獲的形神躍然紙上，真是妙筆生輝。

C“冬天的早晨，門口蜷伏著一只很可憐的小貓?！薄恢豢蓱z的貓。

來得可憐：在冬天的早晨它被人遺棄，無家可歸，幾乎為冬寒與饑餓所殺。

活得可憐：不好看，大家都不大喜愛它，它不活潑，不像別的小貓那樣喜愛頑游，對于它不加留意，仍不活潑，仍不改它的愁悶性，不去捉鼠。

去得可憐：受了冤苦，遭我毒打而屈死。

D“我望見一只黑貓飛速地逃過露臺，嘴里還銜著一只黃鳥?！薄恢粌春莸暮谪?。

3探討作品結構：設疑、探討——刪去寫前兩只貓的文字可以嗎

——三次養(yǎng)貓的故事層層推動，寫花白貓、小黃貓是為詳寫第三只貓(可憐貓)作必要的鋪墊，是為了與第三只貓形成顯明的對比。這種布局，有利于更好地刻畫形象、凸現中心。

4小結、板塊過渡：

文章用樸實無華的言辭將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來，幾只各不相同而又栩栩如生的貓躍然紙上?！拔膶W作品的創(chuàng)作往往就是思想感情的宣瀉”，本文在樸實的筆墨和安靜的敘事中其實潛藏著一條深厚而真摯的感情之流。

三、品嘗

1學生朗讀，標記抒情爭論的語句，體會“我”的感情。

2學生按句式說話：“讀，我體會到。”

師范例：讀“我坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過一二小時的光陰，那時太陽光暖暖地照著，心上感著生命的簇新與歡樂”，我體會到“我”的愉悅之情。

學生朗讀、評說，老師擇要點引導深化、指導朗讀：

A“我心里感著一縷的酸辛，可憐這兩月來相伴的小侶!”

——“我”為花白貓的病死而難受、酸辛。

人一旦對自己寵愛的東西產生了感情，就會為它的不幸而難受。

B“我也悵然的，憤恨的，在詛罵著那個不知名的奪去我們所愛的東西的人?！?/p>

——“我”失貓的悵然，對惡人的憤恨!

這些損人利己的人實在可恨!

C“自此，我家好久不養(yǎng)貓。”

——突然間失去了一個敬愛的同伴，一種失落感久久縈繞在心，缺德的人太氣人了，叫人恨恨難消，養(yǎng)貓當然歡樂，可是亡失的苦痛更讓人難過，干脆不養(yǎng)了。

朗讀指導：重讀“好久不”，讀得低沉、余味無窮。（學生朗讀。）

D“自此，我家永不養(yǎng)貓?！?/p>

——一種負罪感恒久不能消退，一見到貓就觸發(fā)了自己靈魂的傷痛，覺得恒久愧對這類生命。

朗讀指導：重讀“永不”，讀得沉郁、果決，讀出傷痛。（學生朗讀。）

3重點品讀“我心里非常難受……”一段。

(1)指名讀。

(2)朗讀指導：為了讀出“我”的難受、懊悔、自責之情，本段的朗讀在語速語調上要有講究；語速由舒緩而略微加快，語調由低沉到略有上升。

(3)生齊讀。

(4)品嘗語言。

扣“非常難受”“良心受傷”深化到“妄下斷語”(沒有事實依據地作出判定)；設疑、探討。

A“我”為什么暴怒，揮動大棒虐待可憐貓

B我依據什么跡象斷定它咬死了“我”的芙蓉鳥

C.可憐貓原委為什么要“凝視”鳥籠呢

D.誰是咬死“我”的芙蓉鳥的真兇證據何在

4小結、板塊過渡。

一種豐富的情感在娓娓道來的敘事中無聲無形地流淌著，不斷積淀，直至噴發(fā)。通過我們的朗讀、理解、品嘗，我信任你們肯定有許很多多的感想，肯定有對作品更深層次的感受甚至有超越作品的感悟。

四、感悟

學生探討、溝通，按句式說話：“對于，我想說：?！?/p>

1對于作品中的“我”，對于“我”妄下斷語打死可憐貓的事務，我想說：

凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實；對人對事不存偏見私心，要寬容、要仁愛，要憐憫弱小者。

老師贈格言：關愛生活中的“可憐貓”!

2對于作品中的貓，我想說：

在不合理的社會中，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會成為冤案的犧牲品；人的特性須要自我完善，才能避開不幸。

3.學生自擬格言：

A努力完善自我!

B弱小就要挨打!

C努力拼搏，奮勉向上。

D你想得到華蜜嗎唯一的方法就是努力。

小結：這些對作品深層次的感悟，其實就是作品的主題。有很多作品，從不同角度看，對主題會有不同的理解，這就是所謂主題的多義性。

五、升華

課堂結語：同學們，有時候我們讀鄭振鐸的《貓》會有這樣的感慨：這哪里是在寫貓呢分明是一幕世態(tài)人情的寫真!那滲透在字里行間的一種真情，一種感人肺腑的力氣，就是文學作品藝術上的美的體現。(播放漂亮可愛的貓的視頻)請觀賞這些可愛而又可憐的貓，請關愛生活中的“可憐貓”!

六、布置作業(yè)

A組的同學寫感悟和用至少5個生字詞組合段落。

B組同學寫一句感悟和抄寫生字詞。

貓教學設計9

1、相識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、屏息注視、稿紙、梅花、改變多端、跌倒、開拓、枝折花落”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的部分。

3、理解課文內容，體會作者是如何把貓的特點寫詳細，并表達出自己對貓的寵愛之情的。

4、激起酷愛生活的情趣，激發(fā)課外視察動物的愛好。

理解課文內容，體會作者是如何把貓的特點寫詳細，并表達出自己對貓的寵愛之情的。激起酷愛生活的情趣，激發(fā)課外視察動物的愛好。

搜集有關貓的資料。

2課時。

第一課時

一、導入

1、出示掛圖。

2、相識貓：

家貓、波斯貓。

3、學生介紹貓。

4、師予以歸納：

貓：哺乳動物，面部略圓，軀干長，耳殼短小，眼大，瞳孔隨光線強弱而縮小放大，四肢較短，掌部有肉質的墊，行動靈敏，善跳動，能捕鼠，毛松軟，有黑、白、黃、灰褐色。據說貓還是老虎的師傅呢?

5、今日我們就來學一學老舍先生寫的《貓》。

二、學習生字詞

1、自學生字詞后出示生字卡讀、記。

2、形近字練習：

慮()稿()要()虛()搞()耍()

三、學習課文

1、作者分別寫了什么時候的貓?分別在哪幾個自然段中?

2、每個自然段都寫了貓的什么特點?

四、學習第4自然段

1、自學第4自然段：

讀懂什么就說什么?

生匯報讀懂的內容。

學生A：讀懂了小貓很調皮，好玩。

師引導：哪些句子描寫小貓調皮，好玩?找出來，讀一讀。

引導朗讀：要讀出小貓的可愛。

學生B：讀懂了小貓很英勇，很堅毅，不怕摔，不怕疼。

師引導：把這些句子找出來，讀一讀，讀出堅毅、可愛來。

學生C：讀懂了小貓很調皮，折騰得花草枝折花落。

師引導：對，把句子找出來，讀一讀，讀出調皮來。

2、歸納引導：

⑴這么調皮的小貓，假如是你家的貓，你會怎么評價它?依據老師的指示說說：

這是一只__________________

⑵老舍老生又是怎樣評價它的，從文中找出兩個詞語來評價它：

生氣勃勃、天真可愛

⑶你讀了課文和老舍先生產生的感情一樣么?說一說。

(喜愛、寵愛)

⑷大家一起讀一讀第4自然段，留意：

讀出喜愛的感情。

五、小結

一只可愛的小貓，全身都洋溢著調皮與生氣，它長大后會有怎樣的表現，我們明天再學。

六、布置作業(yè)

1、抄寫詞語。

2、完成思索·練習第1題。

其次課時

一、復習導入

1、聽寫鞏固詞語：

憂慮呼喊抓癢遭殃責打生氣勃勃

2、昨天，我們學了小時候的貓，現在大家來完成一項練習：

小時候的貓很(淘)(氣)，它是那樣的(生氣勃勃)，(天真可愛)，我特別(喜愛)它。

3、今日我們來學習長大了的貓。

二、講讀第1～3自然段

1、講讀第1自然段：

⑴自由讀課文，說說課文圍繞哪一句話寫?

(我們家的大花貓性格實在有些怪異。)

⑵大花貓的怪異性格體現在哪?找一試，用畫出來。

學生匯報。

(師相機輔導)

⑶師確定引導：

對，大家一起讀一讀句子，留意要讀出貓的怪異來。

(又醇厚又貪玩)

接著匯報。

⑷師引導：

說得對，現在大家再讀一讀這些句子。

⑸解詞：

誰來說說“盡職”與“屏息注視”的意思。

“盡職”指盡到責任。

理解“屏息注視”的站起來說一說再做一做。

一生講并演示以加深理解小貓的盡職。

“屏息注視”：指限制呼吸并專注地看。

⑹現在依據老師供應的練習來說一說貓的怪異性格：

大花貓的性格真怪異，它又()又()又()。

⑺師相機板書：

又()又()又()

⑻這樣的貓，大家喜愛么?喜愛的站起來讀一讀。

2、自讀第2自然段：

⑴剛才大家學了第一自然段，誰知道老師是抓住哪一句話來講的?

(第一句話)

⑵現在我們自學時也要抓住重要的詞、句來學習，會獲得事半功倍的效果。

(5分鐘自學，探討)

⑶評講：

讀懂其次自然段的舉手。

學生匯報。

歸納引導：

文中的“幾朵小梅花”能否改成“幾個小腳印”?

(不能，“幾朵小梅花”寫出了老舍先生對大花貓的寵愛之情。)

師歸納引導：

大家說得對，這興奮與不興奮變成反義詞怎么說?

興奮──生氣

師：這興奮與生氣時的表現也是貓的性格，一會兒興奮，一會兒生氣，這只大花貓的性格有什么特點?

(怪異)

⑷對，大家把這只怪異的大花貓讀一讀。

⑸這只怪異的大花貓給你什么印象?說一說：

這是一只(怪異、可愛)的大花貓。

3、獨立學第3自然段：

⑴總結前兩段的學習方法，遷移獨立學第3自然段。

⑵師檢查輔導：

①找一對反義詞：

膽怯 ──威猛

②把體現膽怯 與威猛的句子讀一讀。

③這膽怯 與威猛也是大花貓(怪異)性格的表現。

三、小結

這只大花貓真(怪異)，真(調皮)，真(可愛)，真討人(喜愛)。

四、布置作業(yè)

完成課后2、3題。

15貓

醇厚、貪玩、盡職

一、怪異興奮時、不興奮時什么都怕、威猛寵愛

二、可愛──調皮：沒玩沒了、膽大

貓教學設計10

我教完《大熊貓》一課后，反思如下：

一、猜謎導入。

在導入時，我以猜謎語的方式導入。學生的學習熱忱在觀主動思索中被調動起來，為全文教學創(chuàng)設了一個很好的“樂學”氛圍，奠定了學習文本的感情基礎。

二、以讀為“本”。

小學各學段都要重視朗讀。讀是學習語文的一扇窗口，也是感受語言，訓練語感的基本方式。在教學中，我運用多種方式讓學生進行朗讀，如：引讀、集體讀、部分讀、范讀、選自己喜愛的讀等多種形式，讓學生在瑯瑯的讀書聲中，以讀來理解課文，感受課文。讓學生感受大熊貓的外形可愛，小時候的活潑可愛，長大后睡覺的樣子可愛，以及它吃竹葉時的樣子可愛，從而體會到大熊貓是很多珍奇動物中最可愛的一個，加深了學生對課文的感悟。

三、拓展延長。

為了給學生創(chuàng)建性的學供應一個空間，我在課前布置了拓展性的作業(yè)：收集一些有關大熊貓的學問。培育了學生收集資料的實力，激發(fā)學生的成就感。

這堂課體現了轉變學生學習方式的新理念，讓學生動手動腦去搜集資料、去讀書、去思索，主動地獲得學問。不足之處也是很明顯，時間不充裕，如讀的不夠充分，不到位，精讀部分能讀懂了，但離讀美還有一些距離。

貓教學設計11

教學目標：

1.學會本課13個生字，正確讀寫“無憂無慮、任憑、抓癢、稿紙、豐富多腔、摔跟頭、跌倒、膽子、遭殃、開拓、責打”等詞語。

2.有感情的朗讀課文。背誦自己喜愛的段落。

3.了解大花貓的怪異性格和它小時候的可愛，學習作者真實詳細的表達方法，體會課文蘊涵的感情。

4.培育學生酷愛小動物的感情和視察小動物的愛好。

教學重難點：了解大花貓的怪異性格和它的可愛，學習作者真實詳細的表達方法，是本課學習的重點。

教學打算：教學課件

一、談話導入，播放課件，激發(fā)愛好

1.同學們，你們喜愛貓嗎？想親眼看看各種神態(tài)的貓嗎？下面，我請同學們觀賞一組貓的圖片，觀賞之后，用一個詞來說說你對這組貓總的印象。

2.（放課件）生觀賞。

3.生回答：淘氣、可愛、機智、活潑、忠厚、忠誠等，

師：同學們說得真好，用詞也很貼切。有位作家的家里也養(yǎng)了一只貓。作家還特地為此寫了一篇聞名的文章——《貓》。板書課題：貓

師：大家齊讀課題，（貓）叫得再親切點兒，（貓）。作者是誰？（老舍）關于老舍在學《趵突泉》時已作了介紹，我們對他有了初步的相識，那么，他家的貓又是怎樣的呢？

二、初讀課文，質疑問難，梳理重點

1.師：請同學們打開課本，用自己喜愛的讀書方式把課文讀一遍。讀后，四人一個小組溝通一下，你們讀懂了什么？還有什么問題不能解決？把小組內認為有探討價值的問題找出來，以待全班溝通。

2.學生讀書，老師巡回指導

3.師：同學們剛才讀得很仔細，溝通得也很熱情，現在可以把你們組中認為最有探討價值的問題提出來。

生提問題，師梳理如下重點問題：

生1：為什么說大貓的性格怪異？

生2：把一組組迥然不同、相互沖突的詞用在同一只貓的身上，不沖突嗎？

生3；為什么說小貓更可愛？

生4：小貓把老舍的花弄得枝折花落，他為什么不生氣？

生5.為什么把貓的腳印說成小梅花？

生6：屏息凝神是一種怎樣的狀態(tài)？

師：剛才同學們提了這么多富有價值的問題，咱們就圍圍著這幾個重點問題綻開探討，假如其余同學還有什么別的疑問，課下再和老師探討，好嗎？咱們現在逐個解決問題。

三、解決重點，品讀佳句，體會思想

（一）下面咱們來解決前兩個問題。問1.2（略）

師：怎樣解決這兩個問題？（讀書）大家讀書，從文中找到答案。生讀書。師：現在，請同學們讀一讀文中講解并描述大貓怪異的句子。生讀有關句子。同時老師依據學生回答板書：

貪玩盡職

大貓

膽小威猛。

師：生活中你發(fā)覺貓是否也是這樣呢？學生列舉生活中看到的貓的特點。

師：現在你們還認為其次個問題沖突嗎？

生1：不沖突，全部表現集于一身，恰恰體現了它的怪異

生2：我認為作者這樣寫才能體現大貓怪異的性格。

生3：我認為這樣寫更能表現大貓?zhí)赜械撵`性和魅力。

生4：我很喜愛這樣寫，好像把一只靈氣活現的貓置于大家面前，更能讓人產生對貓的寵愛之情。

師：大家說的真好。的確如此，上面的各種表現從單個來說，都構不成貓怪異的性格，但把一組組截然相反、相互沖突的表現都集于貓的一身，就使貓的性格變得不同一般，令人琢磨不定，因而顯出了它的怪異。（板書：怪異）

師：為了檢查我們這一部分的駕馭狀況，小才智星——“聰聰”特地出了一道闖關題，看看同學們能不能成功闖關？

師：出示課件：貓的性格怪異，主要表現在：既醇厚又（貪玩），既貪玩又（盡職），既膽小又（威猛）；興奮時，（溫順可親），不興奮時，（一聲不出）。

指生讀句填空，闖關勝利。指生讀，生齊讀，進一步體會大貓的怪異。

（二）解決問題3

師：作者寫了大貓的怪異，為什么又寫小貓更可愛？

生1：大貓的怪異比起小貓的調皮，就顯得小貓更可愛。（板書：小貓可愛）

生2；因為小貓調皮而可愛。（板書：調皮）

生3：我可以舉例說明，我和老師比，我就顯得可愛，小動物也一樣，越小越可愛。（師：同學們同意他這種說法嗎？不同意。認為老師更可愛。生3還是認為自己更可愛。師：我也覺得這位更可愛，老師或許更可親吧！

（三）解決問題4

師：雖然剛滿月的小貓很可愛，但也很調皮，而且大貓又怪異，老舍先生是不是厭煩他們，生氣了呢？

生：沒有。

師：從哪看出？

生：讀“它們.........生氣勃勃，天真可愛”

（出示課件）生看，問：從哪幾個詞看出老舍先生沒生氣，怎樣理解這幾個詞？生：從“生氣勃勃、天真可愛”這組詞中看出的，這兩個詞一般用來形容小孩特活潑可愛，這里卻用來形容貓）

師：怎樣理解這句話？為什么不生氣？

生1：老舍先生把貓當小孩，當珍寶來寫了。

生2：把貓當孩子寫，顯得很可親，當然不會生氣了。

生3：好比家長生氣了，也不愿打小孩子一樣，因為他愛這只貓。

生4：我從這句話中看出老舍對滿月貓的寵愛之情。（板書：寵愛）

師：誰能帶著寵愛的語氣來讀讀這個句子。指生讀。情愿給老師一次朗讀的機會嗎？（師范讀）

生練習讀，然后老師指名讀。

師：剛才同學們讀得真有感情，通過讀這個句子，你還體會出什么？（生1：老舍先生很慈善；生2：老舍先生是位重感情的人；生3：老舍先生是個有愛心的人。）

師：是啊，老舍是個愛花的人，他的情感世界始終和花聯(lián)系在一起，在養(yǎng)花過程中他“有喜有憂，有笑有淚”，可是花草被貓折騰得枝折花落，他卻沒有因此難過落淚。相反的，他卻感覺到這時的小貓是那樣的“生氣勃勃、天真可愛”。由此可見，老舍先生不但對滿月的小貓非常寵愛，而且是一個富有愛心的人。

（四）解決問題5.6

師：文中還有哪些句子能表達出老舍先生對貓的寵愛之情？請同學們小聲讀課文，找出有關的句子。

學生讀有關句子。生1：可是，它聽到老鼠的一點響動，又是多么盡職。它屏息注視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不行！

（放課件）

師：看，多么盡職的一只貓呀！誰情愿把貓盡職的語氣讀出來。指名讀，男女生對讀，齊讀。

生2：它要是興奮，能比誰都溫順可親。

生3：它還會豐富多腔的叫喚，長短不同，粗細各異，改變多端！

師：誰情愿當這只可愛的貓，為大家亮一嗓子。（一個學生起來學貓叫）多么擅長改變的一只貓呀！叫腔真美，我們?yōu)樗木时硌莨墓恼瓢桑。▽W生鼓掌）

生4：在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。（放課件）生齊讀這句話。

師：剛才有同學提出這個句子好在哪里？現在咱們探討一下，小梅花指的是什么？（腳?。┌涯_印比作梅花，你體會到了什么？

學生說體會。

生1：把腳印比作梅花，看出腳印很美。

生2：老舍很喜愛貓。

生3：老舍擅長視察生活中的細微環(huán)節(jié)，是個酷愛生活的人。

師：現在請大家從文中選你喜愛的句子讀一讀，，看誰將獲得這節(jié)課的“金話筒”獎。學生練習朗讀。之后，小組選代表競賽。

師生共同評出獲獎者。

師：剛才同學們找得很全面，讀得也很美。讀得美，源于作品寫得美。老舍先生用如此細膩的筆調向我們表達了他與貓的密切關系。在他的心里和筆下，這只貓就像一個既可愛又頑皮的孩子，極富靈性。而作者恰似一位深愛子女的父親在向別人娓娓講解并描述自己的孩子。

三、轉換角色，搭建對話平臺，拓展延長。

師：同學們，這只極富靈性的貓生活在一個既暖和舒適又充溢愛心的家中，它肯定會心存感謝。它會對老舍先生說什么呢？

請同學們小組探討，說說自己的心里話。學生探討。

師：現在我冒昧地做一次聞名的老舍先生，你們每個人就是那只可愛的貓?？蓯鄣呢垉簜?，你有什么心里話現在就盡情地傾訴吧！

生1：老舍先生我真幸運，有你這樣的主子。

師：感謝你的夸獎，我有你也很幸運。

生2：老舍先生，我把你的稿紙弄臟了，你卻不生氣，你真是個寬宏大量的人??！

師：因為你給我?guī)砹藙?chuàng)作的靈感，我感謝你還來不及，怎么能生氣呢？

生3：假如有來生，我還要做您的貓，陪伴您。

師：但愿如此，有你的陪伴，生活會更精彩。

生4：老舍先生你這么和善和慈愛，以后我再也不任性了。......

師小結：多么富有人情味、擅長回報的貓呀！假如老舍先生如今還健在，肯定會被你們真摯的話語所感動，說不定還能寫出更多的佳作呢！

四、學生自留作業(yè)，發(fā)揮創(chuàng)新意識。

師：同學們，這節(jié)課靠著你們的力氣，讀懂了課文，有了許多的收獲，或許還有不少的疑問。請大家結合自己的實際狀況，給自己布置一道作業(yè)題，把疑問解決掉，好嗎？

生1：我要把這篇課文中的好詞好佳句寫進我的“學問百寶箱”內。

生2：我準備回家上網查閱資料，進一步了解貓。

生3：我打算辦一期關于“我”喜愛的貓的手抄報，讓大家都來相識貓。

生4：我準備寫一篇視察貓的作文，和老舍先生比一比。（師：是呀，只有挑戰(zhàn)，才能進取。）

生5：我要以文中這貓的口氣，寫一篇童話故事，夸夸老舍先生是怎樣愛我的。

生6：我要為街上的一些流浪貓找一個暖和舒適的家。（你真是個有愛心的孩子。）

師：有句話說得好：“課堂小天地，天地大課堂?！逼鋵崳n外還有更大的學習語文的空間。希望你們帶著這節(jié)課的收獲或疑問，接著積累，接著探究。老師將恒久做你們學習上的導航標！

貓教學設計12

教學目標：

１、使學生了解課文生動詳細地敘述了大貓的怪異性格和小貓的調皮可愛，培育學生細致視察事物的舉和酷愛生活的情趣。

２、給課文分段，練習用課文中的一句話概括段意并歸納主要內容。

３、有感情地朗讀課文，體會作者對貓的寵愛之情。

４、學會生字新詞，進行分析推斷句子正確性訓練，培育學生邏輯思維實力。

教學重點和難點：

學習用“摘句法”歸納段意，是重點；體會貓的性格有些怪異，滿月小貓的調皮可愛，感受作者字里行間流露出來的對貓的寵愛之情，是難點。

課前打算：小黑板

教學時間：兩課時

第一課時

教學目標：

初讀課文，相識文中的生字和詞語，了解課文大意；朗讀課文第一自然段，體會貓性格的怪異。

教學過程：

一、揭題

1．談話：同學們知道聞名的作家老舍嗎？他是人民的藝術家。他的作品用詞精確，語句美麗，經常給人留下深刻的印象，今日，我們要來學一篇他寫的散文。

2．揭題：貓（讀題）

二、初讀課文，初步了解課文內容，理清依次

1．自由輕聲讀課文。

要求：讀準生字、多音字，讀通課文。

思索：①老舍先生從哪兩方面來寫貓的？②給課文分段。

2．指名讀，溝通。

①課文從“貓的性格實在有些怪異”和“滿月的小貓更可愛”兩個方面寫貓的。（板書）

②分段：第一段：1、2、3節(jié)，其次段：第4節(jié)

三、落實訓練目標

（一）運用“摘句歸納法”概括第一段段意。

1．分節(jié)朗讀，劃出表示這一段主要意思的句子。（第一句）

師述：這句話在第一段中是總起句。

2．理解“貓的性格實在有些怪異”一句。

出示比較：

貓的性格怪異。

貓的性格有些怪異。

貓的性格實在有些怪異。

“怪異”是什么意思？

怪異——跟一般狀況很不相同，讓人覺得驚詫，感到生疏罕見。本課指貓的性格特殊、難捉摸。

讀出句子語氣。

3．第一段抓住描的哪些特點來描寫貓的怪異呢？自讀第一段。

完成書上題1/（2）

溝通出示板書：

醇厚貪玩盡職

貓的'性格實在有些怪異興奮時溫順可親不興奮時一聲不吭

貓膽小威猛

滿月的小貓更可愛

4．運用摘句法歸納段意。

（1）復習四年級學過的摘句法歸納段意的方法。

（2）說說段意：貓的性格實在有些怪異。（完成填空1/3）

5．朗讀第一段。

（二）強化訓練目標

1．自讀課文其次段，想一想其次段句子之間的關系是什么？（總分總）

2．用“摘句歸納法”概括段意：滿月的小貓調皮可愛（改板書）

3．齊讀其次段。

四、總結并朗讀全文

1、哪些段落可用“摘句法”歸納段意？如何運用“摘句法”歸納段意？

（有總起句、中心句、總結句的段落，先摘句，后整理句子歸納。）

2、有感情地朗讀課文。

五、布置作業(yè)

1、熟讀課文；2、家默詞語。

貓教學設計13

教材分析

〔解題〕

大熊貓是我國特產的一種珍稀動物，也叫貓熊、熊貓。這篇課文向我們介紹了我們的國寶大熊貓。

〔結構分析〕

這篇課文共有四個自然段，依據內容可將其分為三部分：

第一部分(第一自然段)寫最可愛的動物是大熊貓。

其次部分(其次、三自然段)詳細介紹大熊貓。

其次部分又可以分為兩層：

第一層(其次自然段)介紹大熊貓可愛的外形特征。

其次層(第三自然段)介紹大熊貓的生活習性。

第三部分(第四自然段)說明大熊貓是我國的國寶，我們要愛惜大熊貓。

〔語意理解〕

“動物園里有很多動物，最可愛的要數大熊貓了?！?/p>

這句是全文的開頭，用對比的方式引出寫作的對象大熊貓，于對比中表達了作者對大熊貓的無比寵愛。

“大熊貓身子胖，尾巴短，毛很光滑。四肢和肩膀是黑的，身子和頭是白的。最好玩的是一雙圓圓的黑眼圈，一對毛茸茸的黑耳朵?！?/p>

這段話介紹了大熊貓的外形特征，作者抓住了大熊貓的特點，從整體到局部，從視覺、觸覺、感覺等幾個角度來介紹大熊貓，使我們對大熊貓既有整體把握，又有形象的感覺?！吧碜优?，尾巴短，毛很光滑”，連用幾個短句，從整體上介紹?！白詈猛娴摹庇谡w中突出局部，“圓圓的”“毛茸茸”兩個疊詞把熊貓的樣子描寫得惟妙惟肖，而且讀起來也瑯瑯上口，從這段描寫中我們也能體會到作者對大熊貓的寵愛之情。

“大熊貓小時候很活潑，喜愛爬上爬下。長大以后不大愛活動，經常用爪子抱著頭，呼呼大睡。它睡著的時候，你去逗它，它睜開眼睛看看你，又呼呼地睡了。它睡醒了，就搖擺著胖胖的身體，走來走去找東西吃。”

這段描寫了大熊貓的生活習性，作者采納對比的手法，首先將小時與長大后兩種不同時期的行為進行對比。描寫了活潑好動，機智可愛的小熊貓，“爬上爬下”一個動詞很形象地描繪了小熊貓好動的特性;描寫了憨態(tài)可掬的大熊貓形象，抓住了最有代表性的“睡覺”這一細微環(huán)節(jié)不惜筆墨進行描寫?！敖洺！北眍l率，說明常常，“抱著頭”很形象地描摹睡覺的狀態(tài)，“呼呼”更顯出它睡得香甜。尤其是“逗它”的細微環(huán)節(jié)的描寫，更是栩栩如生地把一個不大愛活動的憨態(tài)可掬的大熊貓擺在讀者面前了。然后作者又將睡覺時與睡醒后的大熊貓進行對比，“搖擺”“胖胖”“走來走去”形象、貼切地描繪出大熊貓的樣子，我們看出這真是一只“懶”熊貓，“饞”熊貓，可愛的熊貓。

“它愛吃簇新的竹葉、竹筍?！?/p>

這句承接前文接著交代大熊貓的生活習性之一：飲食特點。

“大熊貓的數量少，只產在我國。”

這句表明大熊貓的寶貴數量少及其產地單一。

“它是特別寶貴的動物，是我國的‘國寶’?！?/p>

進一步指出大熊貓的寶貴及是我國的國寶。表達了要愛惜大熊貓，愛護大熊貓，幫助大熊貓的感情。

〔寫作特點〕

1.對大熊貓的介紹抓住特點，重點突出，形象顯明。本篇抓住了大熊貓的主要特征進行介紹，如外形特征、生活習慣等方面，重點突出，形象顯明。

2.描寫生動形象。作者對大熊貓的描寫很生動形象，如對其外形顏色、體態(tài)的描寫，對它睡覺、找東西吃的描寫等，很形象。

3.字里行間流露出作者的思想感情。除課文第一句“可愛”之外，全文無一句干脆贊美之句，但我們從字里行間能深切地感到作者對大熊貓的寵愛之情，結果也同樣表達了作者的愛護大熊貓的感情。

教學建議

1.初讀課文

課文分四個自然段介紹了大熊貓外形的可愛及生活習性，告知我們它是我國的國寶。

2.引導學生綻開讀書活動時，老師可以這樣引導

黑龍江的扎龍是丹頂鶴的家鄉(xiāng)，四川的臥龍又是誰的家呢?你想更多地了解大熊貓嗎?出示課題，指導讀書，要在初讀中解決生字的讀音，留意讀好“爪zhu?！薄爸駔hú”等字的讀音及“最好玩的是一雙圓圓的黑眼睛，一對毛茸茸的黑耳朵”等長句的斷句。在學生把課文讀正確、讀流利的基礎上，細讀其次、第三自然段，了解大熊貓的特點及生活習慣，重點體會它的可愛。要留意指導學生對全文的朗讀，以加強對文章內容的整體感知。

3.結合單元主題擴展

你對大熊貓還有哪些了解，你還知道哪些珍稀動物，搜集資料，辦一份手抄報。

建議本課教學1課時。

參考教案

歡樂讀書屋

大熊貓

教學目標

1.相識本課8個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解大熊貓的習性和特點，懂得愛惜大熊貓及其他動物，增加愛護珍稀動物的意識。

教學過程

(一)激發(fā)愛好，導入新課

你喜愛大熊貓嗎?那你對大熊貓了解多少呢?動物園里的熊貓館今日正式對游人開放了，快讓我們看看那里是怎樣介紹大熊貓的吧!

(二)初讀課文

自由讀課文，圈畫生字，標自然段序號。把課文讀熟，感受大熊貓的可愛。

(三)再讀課文，朗讀感悟

1.熊貓館須要聘請一位解說員為游客做介紹，請大家各自選擇你最感愛好的特點打算講解，最終比一比看誰能成為最優(yōu)秀的解說員。

2.組內介紹、溝通。

3.選代表在全班溝通。

4.學生評議，老師相機指導朗讀，引導學生用寵愛的語氣來讀。

(1)寫外形的段落：引導學生抓住“身子胖，尾巴短”和“毛茸茸”“圓圓的”等詞來體會大熊貓的可愛。

(2)寫習性的段落：對比大熊貓小時候和長大以后的不同特點，抓重點詞“爬上爬下”和“呼呼大睡”體會，進而了解大熊貓的習性。

引導學生抓住“呼呼地睡了”和“搖擺著胖胖的身體”等詞感受大熊貓的憨態(tài)可掬。

5.評比優(yōu)秀解說員。

6.檢查生字識記狀況，溝通生字識記方法。

7.有感情地朗讀全文。

(四)課外拓展

你還想了解有關大熊貓的其他學問嗎?請大家回家收集相關資料，我們再來溝通。除了大熊貓，你還喜愛哪些動物，也可以收集它們的資料介紹給同學們。

資料

〔大熊貓〕也稱“貓熊”、“熊貓”。體肥胖，形似熊而略小，長約1.5米，肩高約65厘米，尾很短。毛密而具光澤，眼周、耳、前后肢和肩部黑色，其余均為白色。生活在高山有竹叢的樹林中，喜食竹類植物，亦食小動物。善爬樹。性孤獨，不群棲。視覺、聽覺較遲鈍。每次產一仔或兩仔。僅產于中國四川西部和北部、甘肅南部、陜西西南部，為中國特產的寶貴動物，列為國家一級愛護動物?？娠曫B(yǎng)、繁殖。

貓教學設計14

教學內容:學唱歌曲《貓虎歌》

創(chuàng)編并表演

教學目標:

1、學問目標:通過傾聽和演唱歌曲《貓虎歌》，感受音樂所描繪的動物形象。

2、實力目標:培育學生的創(chuàng)作愛好及創(chuàng)建實力，主動與同學合作編創(chuàng)表演，用肢體語言表現本課主題

3、情感、看法、價值觀目標:教化學生愛惜人類的摯友----動物，提高學生愛護動物的意識。

教學分析:

1、我揣摩了孩子們愛聽故事的心理，以故事為主線來貫穿整節(jié)課。先由講故事的方式導入課題，然后在故事中開展歌曲教學，最終也以創(chuàng)編故事，表演故事的方式拓展本課的寓意，從而創(chuàng)編并表演故事的情節(jié)。

2、在歌曲的教學上，我著重抓住歌曲中出現的難點作為突破口進行處理，如襯詞“也也也和結尾處的教學，盡量使教學充溢童趣，調動兒童對音樂學習的愛好。從而用更好玩詼諧的聲音演唱歌曲。

教學重點:能用清楚的咬字、吐字演唱歌曲。

教學難點:理解這首“風趣”有歌曲。并用肢體語言表現出來。

教學打算:多媒體電子琴頭飾等。

教學過程:

一、組織教學

師：同學們好，歡迎大家來到音樂課堂。請大家和我一起喊出我們音樂課堂的口號：“師：音樂課堂，生：歌聲飛揚，師：音樂無限，生：歡樂無限。Yes”今日，我把“森林之王”大老虎請到我們的課堂上，請你們來看一看，（出示課件）這就是“森林之王”——大老虎，是不是很威嚴?。?/p>

生：是，很威嚴，但也很美麗。（觀賞老虎圖片）

師：看，老虎不知什么緣由發(fā)怒了，一聲狂吼，嚇得小動物們渾身顫抖，一個個逃的不止去向，。這是誰？這么不怕死，還在草地上玩呢。

生：是小貓……

師：快看，老虎向小貓跑過來了，小貓來不及躲閃，怎么辦呀？同學們，快動腦筋，給小貓出個留意，怎樣才能逃過老虎的追殺呢？（師顯得很焦急）

生：小貓會爬樹，老虎不會爬樹。（生爭先恐后，各抒已見）

師：小貓聽到同學們的喊聲，快速的爬到了樹上，逃過了老虎的追殺。其實，貓和老虎之間還有一個好聽的故事：你們想嗎？

生：想

師：在很久很久以前，有一只老虎曾拜一只貓兒為師傅學本事。貓師傅就將本事一一傳授給了老虎，老虎想到自己的本事已經學到手，假如能吃掉貓，那就是“天下第一”了，哎！沒想到貓師傅防備了老虎的野心，留下一招“爬樹”的本事沒有教給老虎，當老虎要吃掉“師傅”的瞬間，貓兒靈活地爬上了樹，老虎的野心才沒有得逞。

這段傳聞還有一首好聽的歌曲，讓我們觀賞一下吧。

二、新授

1、播放多媒體，學生傾聽歌曲。

師：聽完歌曲感受是什么？（歌曲很幽默，很歡快）

2、再放歌曲，小聲隨唱。

師：師生探討歌詞內容，指名學生邊演邊讀歌詞。讀出情感。

生：提出難點。共同解決難點。

3、學唱