生態(tài)灌區(qū)技術及工程實踐課件

生態(tài)灌區(qū)技術及工程實踐怎樣思想，就有怎樣的生活生態(tài)灌區(qū)技術及工程實踐生態(tài)灌區(qū)技術及工程實踐怎樣思想，就有怎樣的生活生態(tài)水型濉區(qū)建設關鍵不乃工實影王超河海大015:0528主要內(nèi)容1生態(tài)節(jié)水型灌區(qū)建設的背景·2生態(tài)節(jié)水灌區(qū)建設總體思路3生態(tài)節(jié)水灌區(qū)建設關鍵技術4生態(tài)節(jié)水灌區(qū)建設工程實踐·5.生態(tài)節(jié)水灌區(qū)建設存在問題一、目前我國開展創(chuàng)業(yè)教育的必要性1.進行創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才，促進經(jīng)濟的發(fā)展培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才是時代的要求，是教育的要求，更是我國經(jīng)濟發(fā)展的需求。創(chuàng)業(yè)型人才具有創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)能力，這些素質對于經(jīng)濟的發(fā)展是必不可少的因素。據(jù)麻省理工學院1999年的一項統(tǒng)計顯示，自1990年以來，該學院的畢業(yè)生和教師平均每年創(chuàng)辦150家新公司，僅1994年這些公司就雇傭110萬人，創(chuàng)造了2320億美元的銷售額，對美國特別是對馬薩諸塞州的經(jīng)濟發(fā)展做出了重要貢獻。美國波士頓銀行1997年發(fā)表了歷時7年的研究報告《MIT：沖擊創(chuàng)新》。該報告顯示，如果把麻省理工學院的校友和教師創(chuàng)建的公司組成一個獨立的國家，那么這個國家的經(jīng)濟實力將排在世界的第24位[1]。因此培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才是經(jīng)濟發(fā)展動力的源泉。2.開展創(chuàng)業(yè)教育，緩減大學生就業(yè)難問題就業(yè)是當今社會所關注的核心問題之一，特別是大學生就業(yè)難已經(jīng)成為不爭的事實。由于自1998年我國高校的擴招以來，大學生就業(yè)形勢日益嚴峻，面對這一危機，應當轉變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，提高大學生的創(chuàng)業(yè)能力，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，成為崗位的創(chuàng)造者而非崗位的就業(yè)者。因此培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才勢在必得。一名創(chuàng)業(yè)型人才即創(chuàng)業(yè)者可以帶動多人就業(yè)。調查表明，平均每個創(chuàng)業(yè)者帶動3.8人就業(yè)[2]。因此培養(yǎng)大學生具有實踐能力，創(chuàng)新精神以及創(chuàng)業(yè)品質，成為一名社會所需的具有綜合素質的創(chuàng)業(yè)型人才，為緩減高校大學生就業(yè)現(xiàn)實問題起到頂梁柱的支撐作用。二.目前高校創(chuàng)業(yè)教育影響創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的具體體現(xiàn)1.創(chuàng)業(yè)教育的覆蓋面不廣在我國，創(chuàng)業(yè)教育的覆蓋面不廣，實施集中在僅有幾所綜合類高校，并且沒有形成一個完整的教育體系，對比美國而言，目前美國的創(chuàng)業(yè)教育已納入到國民教育體系之中，內(nèi)容涵蓋了從初中、高、中、大學本科直到研究生的正規(guī)教育。截止到2005年初，美國已有1600多所高等院校開設了創(chuàng)業(yè)學課程，并且已經(jīng)形成一套比較科學、完善的創(chuàng)業(yè)教育教學科研體系[4]。我國創(chuàng)業(yè)教育體系不完整，沒有納入到中小學教育計劃中，并且高校的創(chuàng)業(yè)教育宣傳力度不夠，很難從小培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)的意識，激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)熱情，因此會嚴重阻礙學生的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。2.創(chuàng)業(yè)教育教學模式單一教學模式的單一不利于激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，只憑借課堂教學模式不能滿足目前學生多元化的需求，阻礙了思維的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。斯坦福大學則在課程設計上采取團隊教學與兩段式教學模式，由商學院及工學院的學生組成團隊，進行市場調研與分析，激發(fā)創(chuàng)意并設計產(chǎn)品，這種全過程參與有助于學生探討和處理創(chuàng)業(yè)過程中所涉及的全部議題，大大增強了學生的實際知識和技能[5]。我國高校的創(chuàng)業(yè)教育教學模式受傳統(tǒng)教育思想的影響，主要以第一課堂教學模式為主，如以教師的上課講授為主要授課方式，學生的主要任務是聽、記、寫，缺乏實踐操作的訓練，導致學生的創(chuàng)新潛能不能夠充分發(fā)揮。3.創(chuàng)業(yè)教育課程體系零散化目前而言，許多高校開展的創(chuàng)業(yè)教育只是表面層次，我國絕大部分高校并沒有建立一個系統(tǒng)化的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，沒有把創(chuàng)業(yè)教育融入整個高校的教學體系中，導致了創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的分離，從而讓我看到的是兩張分開的皮。如“美國北德大學音樂學院設立了‘音樂創(chuàng)業(yè)與營銷’證書課程，‘音樂創(chuàng)業(yè)導引’課程，講授音樂類企業(yè)的創(chuàng)新、管理和營銷等內(nèi)容[6]。我國開展創(chuàng)業(yè)教育也并沒有以專業(yè)教育為基礎對于創(chuàng)業(yè)教育開設的課程也沒有融入到整個高校的課程體系中，與其它專業(yè)課程相分離，基本上是兩個獨立的體系。三.基于創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)的創(chuàng)業(yè)教育改革措施1.融合創(chuàng)業(yè)和專業(yè)教育的課程，建立一體化課程體系開展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力，要達到這一目標則僅僅具有技能是不夠的，還要專業(yè)知識為基礎進行文化精神的熏陶，這樣才能潛移默化的促進學生的創(chuàng)新能力的發(fā)展，因此需要融合創(chuàng)業(yè)和專業(yè)教育達到所預期的目標。我國開展創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)業(yè)教育課程融入到專業(yè)課程中，并不是簡單的移植，而是以專業(yè)課程為基礎，結合專業(yè)的特色，構建相應的課程體系。筆者認為，為了培養(yǎng)學生多元化和個性化發(fā)展的目標，需加強專業(yè)課程和創(chuàng)業(yè)課程的交叉融合，使學生在掌握專業(yè)知識的基礎上，能夠掌握其它領域的課程如管理學、經(jīng)濟學等相關知識，提高學生的創(chuàng)業(yè)素質，滿足未來社會的需要。2.建立健全創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育緊密結合的多樣化教學模式開展創(chuàng)業(yè)教育，是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的有效手段和重要途徑，但是如何能夠有效的開展創(chuàng)業(yè)教育，則需要理論和實踐相結合，既要培養(yǎng)具有知識淵博的理論型人才，又要培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力，解決問題能力的實踐型人才。如亞利桑那州立大學的InnovationSpace（創(chuàng)新空間），就是由該校設計學院、工學院和商學院共同出資成立的一個企業(yè)性質的機構，3個學院的高年級學生可以接受為期一年的來自工業(yè)設計、通信設計、工程創(chuàng)業(yè)等領域的教師共同授課，通過“做中學”的實踐教學形式培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力[7]。我國的創(chuàng)業(yè)教育模式亦可借鑒美國等國家的實踐模式，高校應擴大創(chuàng)業(yè)教育的覆蓋面，也應將第一課堂和第二課堂相互銜接，在教室對學生進行創(chuàng)業(yè)教育課程外，給學生提供一個良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，為學生供實踐的平臺，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才。3.成立創(chuàng)業(yè)教育評價體系，達到制度創(chuàng)新培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才要有堅實的評價體系以使創(chuàng)業(yè)教育健康順利的發(fā)展?？梢詮膬蓚€方面著手設定，一方面對高校的創(chuàng)業(yè)教學工作加以評定，管理是否到位，創(chuàng)業(yè)教育課程設置如何，學生參與度高低，這都是考核的指標，通過建立科學的創(chuàng)業(yè)教育評價機制，能夠使高校管理層對創(chuàng)業(yè)教育的理念的理解更加清晰，并更加重視創(chuàng)業(yè)教育的質量，為培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才鋪一條有水平的道路。另一方面則是對教師教學質量的評定，學生的成績、學生參與實踐活動的效果以及經(jīng)后畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的成功率來評價教師的教學是否達到學校的要求。通過評價，不僅可以提升學校對創(chuàng)業(yè)教育理念的理解，還可以檢測教師的行動和理念是否站在學生未來角度考慮，是否通過教學，以提高學生創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)的素質，以此達到最終成為創(chuàng)業(yè)型人才的目標。一教學目標（一）情感、態(tài)度、價值觀：熱愛自然、尊重自然，與大自然和諧相處。（二）知識與能力：愛護大自然、保護大自然、善待大自然、提高與大自然和諧相處的能力。（三）過程與方法：應用討論法，對學生進行啟發(fā)引導。二教學重點：關愛大自然從我做起教學難點：尊重生命，保護生物多樣性三教學方法：案例分析法和討論法四教學準備：搜集人與自然相處的正反實例。五教學過程（一）情境導入，自主感悟“大自然是和諧的、美麗的、富饒的、慷慨的，而這一切都源于生物的多樣性。我國能否與大自然和諧相處，能否走可持續(xù)發(fā)展之路將直接影響全球的未來，選擇在你我手中。播放人與自然相處的正反例子的圖片，你的選擇是什么設計意圖：你的選擇是什么？起到點撥知識、激發(fā)興趣、調動思維的作用，順勢導入課題：關愛大自然，從我做起。要讓學生對所學的內(nèi)容有所觸動，情感上有所感動，心靈上有所震動，進而讓學生思考，帶著情感進入新課的學習氛圍中。（二）自主學習、合作探究、交流展示活動一：自主學習1自學課本，獨立完成學習任務一（1）人類為什么要善待大自然？（2）人類為什么要美化自然？（3）我們該如何自然善待并美化自然？2組內(nèi)交流，相互合作，共同解決你的疑問。3小組選代表在班級展示學習成果。設計意圖：1通過自主學習尊重生命、善待和美化自然這三部分內(nèi)容，讓學生提出自己的問題，使學生感知要尊重生命，善待自然，美化自然。2對于自學中不能解決的的問題，在小組合作中互助攻關，讓學生培養(yǎng)互助合作的能力。3小組成員要提出質疑甚至相反的觀點，有利于促使學生思維向深度發(fā)展。學生養(yǎng)成自主學習、善于思考的習慣及能力將會使學生終身受益?；顒佣呵榫撤治觯含F(xiàn)實生活中出現(xiàn)一些破壞生物物種的行為，如山上拉網(wǎng)捕鳥，休漁期魚子魚孫當街賣，面對這種破壞生物物種的行為，我們應該如何做？學生討論后回答。設計意圖：1選擇結合學生生活的事例作為情境材料，使學生能動地、積極地、全身心地投入到尊重生命，保護動物的思考與想像中。2學生親身參與討論，能形成尊重生命，關愛動物，善待自然的深刻體驗?；顒尤鹤哌M生活善待自然，美化自然，我們能做些什么？l無法阻止工廠污水污染江河湖海，但我可以做到______；無法阻止白色垃圾和汽車尾氣，但我可以做到_________。設計意圖：讓學生走進自己的生活，嘗試運用所學的知識解決自己身邊的問題，把課本上的知識遷移到生活中加以應用，以真正在行動中做到善待自然，愛護環(huán)境，美化自然.（三）談收獲由學生談本節(jié)課的收獲，可以是知識方面的，情感方面或活動的體會，也可以是今后的做法。（四）拓展升華關愛大自然，從我做起，重點是體現(xiàn)在從我做起，由于我們心中有愛，才會做到尊重生命，善待自然，美化自然。這是我們與自然和諧相處必須遵守的道德規(guī)范。通過本節(jié)課的學習讓關愛大自然成為我們的一種良好行為習慣。生態(tài)水型濉區(qū)建設關鍵不乃工實影王超河海大015:0528主要內(nèi)容1生態(tài)節(jié)水型灌區(qū)建設的背景·2生態(tài)節(jié)水灌區(qū)建設總體思路3生態(tài)節(jié)水灌區(qū)建設關鍵技術4生態(tài)節(jié)水灌區(qū)建設工程實踐·5.生態(tài)節(jié)水灌區(qū)建設存在問題11國家水安全的戰(zhàn)略需求“節(jié)水優(yōu)先、空間均衡、系統(tǒng)治理、兩手發(fā)力全國共456處大型灌區(qū)、7316處中型灌區(qū)全國有效灌溉面積達到9.52億畝2013年)灌區(qū)水環(huán)境和水生態(tài)安全直接決定著我國的水安全中共中央文件灌區(qū)建設始終是我國長期重點工作,新世紀連續(xù)11年中央1號文件將其列為國家水利建設的重大戰(zhàn)略舉措生態(tài)節(jié)水型灌區(qū)建設是我國水安全戰(zhàn)略和生態(tài)文明建設的重大需求11國家水安全的戰(zhàn)略需求據(jù)第一次污染源普查公報,農(nóng)業(yè)面源污染已經(jīng)成為我國流域性水體污染的重要來源。種植業(yè)TN、TP排放量占農(nóng)業(yè)源污染物排放總量38%、59‰%水產(chǎn)貧區(qū)生(00百分比(萬(萬噸百分比(萬噸白分比1597859%1087畜禽養(yǎng)業(yè)12682696%10248產(chǎn)蕎殖業(yè)合計1340910%7047100%灌區(qū)農(nóng)業(yè)面源控制是我國流域性水體污染控制與治理的關鍵途徑11國家水安全的戰(zhàn)略需求灌區(qū)生態(tài)灌排系統(tǒng)構建是控制灌區(qū)農(nóng)業(yè)面源污染、保障灌區(qū)水環(huán)境與水生態(tài)安全,全面落實我國“水污染防治行動計劃”、水利部水生態(tài)文明建設和灌區(qū)節(jié)水減排工作,解決灌區(qū)“最后一公里”的重要途徑中華人民共和國水利部辦公廳售行計劃水利部文件水利智山公廳關于開展南方地區(qū)節(jié)水減排實施方案制工作的涵知水稀郎關于加快準進水生態(tài)文明他設工作的意見次,揮,洲控制農(nóng)業(yè)面源污染敏感區(qū)域和大中型灌區(qū)要建廣水n西北節(jié)水增效“設生態(tài)溝渠點華北節(jié)小壓采*蔣節(jié)水減排水面小水…度買武怎,長離以米,我困上滑私合發(fā)板借臺1.2傳統(tǒng)灌區(qū)建設的特點(1)土質渠道存在問題我國灌溉渠道總長約450萬km,其中約5/6為土質渠道,土質渠道生態(tài)性與凈污性較好,但難以滿足高效灌溉輸水需求(1)渠系水利用系數(shù)約0.52(三條紅線之一:農(nóng)田灌水有效利用系數(shù)06),滲漏損失嚴重,48%寶貴的灌溉在輸水過程中損失掉了;(2)渠道沖刷、淤積及坍塌嚴重,輸水安全難以保證;(3)渠道內(nèi)容易雜草叢生影響輸水,增加管理費用。事渠冊渠道襯砌防滲是保障農(nóng)田灌溉水高效利用和輸水安全的必要措施1.2傳統(tǒng)灌區(qū)建設的特點(2)渠道襯砌與防滲工程為了減小渠道滲漏、強化邊坡穩(wěn)定、控制地下水位,實施了渠道全襯的“三面光”及邊坡防護的“硬質化”工程三面光和硬質化襯砌渠道高效性和穩(wěn)定性突出,但生態(tài)性和凈污性不足(1)硬質襯砌使水生植物無法生長,生物棲息環(huán)境喪失,生態(tài)系統(tǒng)結構遭到破壞;(2)渠道水體自凈能力下降,面源污染物通過襯砌護坡很容易進入水體,進一步加重了水體的污染負荷;3)此外,襯砌渠道對地表水和地下水的交換、周圍的氣候環(huán)境等也具有顯著的負面影響。如何保證高效灌溉和邊坡穩(wěn)定同時滿足生態(tài)功能成為渠道構建難點1.2傳統(tǒng)灌區(qū)建設的特點(3)農(nóng)田排水面源污染問題排除農(nóng)田里多余的地表水和地下水,控制地表徑流以消除內(nèi)澇,控制地下水位以防治漬害和土壤沼澤化、鹽堿化,為改善農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件和保證高產(chǎn)穩(wěn)產(chǎn)創(chuàng)造良好條件,是農(nóng)田排水的根本任務然而,目前排水溝多為三面光和硬質化襯砌,很少考慮排水對環(huán)境的影響和雨水資源的有效利用,通過地表徑流和地下排水(淋溶)流失進入環(huán)境水體是稻田氮磷污染的主要途徑。如何在保證