2023年9月普通高等學校招生浙江省統(tǒng)一考試通用技術試卷分析

20239通用技術溫州市其次十三中學陳知愛20239月浙江省通用技術高考卷著重對學生技術素養(yǎng)的考察，強調敬重、提升學習者的主動性，把學習者的“體驗性學問”作為課程評價內容的有機構成。試題最大的特點是：技術與工程結合格外抱負，強調兩者之間的聯(lián)系與整合，讓評價內容與生活實際嚴密結合。各個試題又與案例嚴密融合〔包括選擇題和應用題〕，在應用中逐層開放，真正表達“重體驗，求過程，嘗試中經(jīng)受，做中學，學中做，實踐中提高”的通用技術精神。一、試卷分析〔一〕試卷構造268204040%，66060%。III標出。I、II的含義如下：對所列學問要知道其內容及含義，并能在有關問題中識別和直接使用它們。II.對所列學問要理解其精準含義及其中的技術思想方法能夠進展表達和解釋，并在解決技術設計的實際問題中運用它們。學問點分布題型題號1學問點分布技術的價值——技術與自然考察力量要求I23技術的專利性人機關系在設計中要實現(xiàn)的目標III4識讀一般線路圖I選擇56制定設計方案——選擇材料方案的構思方法——產(chǎn)品設計分析的三要III題789素金工常用工具和設備簡潔形體三視圖最終產(chǎn)品的評價IIIIIIIII構造的連接方式IIII構造的強度和穩(wěn)定性II典型構造設計的賞析與評價 IIIII簡潔流程的設計及金工工具的拆裝IIIIII閱讀簡潔的流程圖技術試驗的實施IIII15II影響構造強度的主要因素IIII影響構造穩(wěn)定性的主要因素II系統(tǒng)的根本特性II系統(tǒng)分析的主要原則 IIIII掌握系統(tǒng)中被控對象確實定II功能模擬方法和黑箱方法在掌握系統(tǒng)中的20應用21簡潔形體三視圖22金工工藝加工流程金工工藝常用工具和設備〔121簡潔形體三視圖22金工工藝加工流程金工工藝常用工具和設備〔1〕系統(tǒng)的優(yōu)化——安全為目標23〔2〕系統(tǒng)的優(yōu)化——實現(xiàn)信息的交互及高效的目標(1)在設計中如何實現(xiàn)合理的人機關系主24(2)設計的一般原則——有用原則觀(3)設計的一般原則——技術標準原則題〔1〕簡潔開環(huán)掌握系統(tǒng)的根本組成和工25作過程〔2〕簡潔掌握系統(tǒng)的主要干擾因素〔1〕技術試驗的實施〔涉及草圖的繪制及撰寫試驗報告〕26〔2〕影響構造強度的主要因素〔3〕影響構造穩(wěn)定性的主要因素IIIIIIIIIIIIIIIIIIII、、24〔2〔3、27〔4〕88%5、644%4、8、21、2424%27〔1〔2〕7、22〔2〕66%27〔3〔第一空〕〔1〕方案的構思及繪制草圖27〔2〕〔3〕形體的尺寸標注設計過程中材料和標準件的選擇及IIIIII構造的連接方式〔4〕方案的設計及最終產(chǎn)品的評價II評價第四章覺察與明確問題評價第四章覺察與明確問題第五章方案的構思及其方考試內容分布第六章設計圖樣的繪制第七章模型或原型的制作24242%10、1、12、16、26〔2〔3、第一單元構造與設計1515%項目技術與設計1題號分值58比重58%第一章走進技術世界1、244%技術世界中的設計設計過程、原則及、15、24〔1、26〔1〕1212%27〔3〔其次空〕其次單元流程與設計13、14、22〔1〕77%第三單元系統(tǒng)與設計17、18、231010%第四單元掌握與設計19、20、251010%選擇題1——204040%作圖讀圖題2166%試題類分析評價題23、24、251818%型分布技術試驗題題261212%技術操作題2266%技術設計題271818%I1、2、4、I1、2、4、5、7、12、18、22〔2〕1717%考試要求分布3、6、8--11、13--17、19、20、21、考察力量要求II 8383%22〔、23--27項目1題號58〔57〕56%(57%)分布第一章走進技術世界12(2〕2%(6%)其次章技術世界中的設計2、3、15、26(1)12(13〕12%(13%)第三章設計過程、原則及評價5、22、27(3)12(11〕12%(11%)第四章覺察與明確問題0〔0〕0%(0%)第五章方案的構思及其方法6、8、27(1)8〔2〕8%(2%)第六章設計圖樣的繪制7、21、27(2)28〔21〕28%(21%)第七章模型或原型的制作4、17、186〔6〕6%(6%)242〔43〕43%(43%)第一單元構造與設計9、10、11、26(2)12〔14〕1%(14%)其次單元流程與設計12、13、2310(9)10%(9%)第三單元系統(tǒng)與設計16、248(4)10%(4%)第四單元掌握與設計14、19、20、2512(16)12%〔16%〕選擇題1---2040(40)40%〔40%〕試題類型簡答題21、22、23、24、2530(18)30%〔18%〕分布分析題2612(17)12%〔17%〕設計題2718(25)18%〔25%〕了解1、4、196(10〕6%〔10%〕2、3、5、6、10考試要求分布理解11、12、14、15、16、247、8、9、1326(22〕26%(22%〕應用〔或把握〕17、18、20、21、22、23、25、26、2778(68〕78%〔68%〕分析試卷的學問點分布分值來看，共考核了《一般高等學校招生統(tǒng)一考試通用技術考試說明》中24個學問點的內容，而《考試說明》中共有38個考核學問點，占了63.2%1》第四章覺察問題與明確問題的內容未直接涉及到，但第27題設計題“小鋼”覺察問題，設計簡易球架的題目，也顯示動身覺與明確問題的重要性。另第一章走進技術各占4%，考核內容偏少2》每章節(jié)的學問點分布相對均勻。其中好多題一題就涉及跨章節(jié)、跨內容的結合形式，如第26題，既有涉及技術試驗方法，有涉及繪制示意圖，有涉及強度和穩(wěn)定性的學問點，綜合性較強。第6題選擇題既涉及設計分析，又涉及材料之間的連接方式的考察，第15題選擇題是結合技術試驗和構造的強度兩個學問點的題本卷的題型、題量連續(xù)2023年3月份高考試卷的風格，尤其是在技術試驗題的語言、技巧方面。1》模塊：卷Ⅰ中的選擇題1020分〔50、21622〔1〕題324626〔1〕627175858%?！都夹g與設計2》模塊：卷Ⅰ中的選擇題10題共20分、卷Ⅱ中的分析評價2325122〔2〕3分，技術試驗題2〔3〕627〔3〕其次空，14242%。題型分布上與09年3月的高考題〔選擇題占40%，作圖讀圖題占6%，其它占54%〕完全全都?？荚嚵α恳蠓植寂c考試說明I.和II.之比為1:4.88，應用題量偏多，但繪圖題相對較多〔包括三視圖、草圖及示意圖。人文因素的感悟與理解水平。試卷結果的分析第一卷選擇沒有分析。第二卷：非選擇題題號平均分得分率難度值214.2570.83%0.708223.6761.17%0.61223583.33%0.833244.8580.83%0.808254.168.33%0.683266.050.0%0.5002710.457.78%0.578總分38.2763.78%0.638從本次考試得分來看，卷Ⅱ的總體難度值偏高，得分率僅為0.638，不夠抱負。0810月、0930910II各學問點分布比較表：21三視圖093月三視圖三視圖22人機關系〕設計的一般原則流程及工藝23木工工藝的流程流程系統(tǒng)分析及優(yōu)化24系統(tǒng)分析及優(yōu)化系統(tǒng)分析及優(yōu)化則25閉環(huán)掌握系統(tǒng)閉環(huán)掌握系統(tǒng)閉環(huán)掌握系統(tǒng)及干擾因素26計驗構造的設計及試驗27設計題設計題設計題0810月、0930910II各學問點分值、平均分、得分率的比較表：考點分值平均分得分率0810月093月099月08年09年09年08年09年09年08年09年09910月3月9月10月3月9月10月3月月三視圖三視圖三視圖6665.283.274.2588.00%54.5%70.83%人機關系設計的一般原人機關系及設6665.414.584.8590.17%76.3%80.83%則計原則流程流程流程6664.755.083.6779.17%84.7%61.17%系統(tǒng)分析系統(tǒng)分析系統(tǒng)分析6664.914.27581.83%71.2%83.33%閉環(huán)掌握系統(tǒng)閉環(huán)掌握系統(tǒng)閉環(huán)掌握系統(tǒng)6664.334.094.172.17%68.2%68.33%機構設計及試構造設計及試構造設計及試1212128.376.776.069.75%56.4%50.0%驗驗驗設計題設計題設計題18181812.1912.310.467.72%68.3%57.78%總計60606045.2440.3638.2775.40%67.3%63.78%三視圖人機關系及設計原則流程系統(tǒng)分析閉環(huán)掌握系統(tǒng)構造設計及試驗設計題0810月、09309三視圖人機關系及設計原則流程系統(tǒng)分析閉環(huán)掌握系統(tǒng)構造設計及試驗設計題1412108642008年10月09年3月09年9月0810月、0930910II各學問點平均分比較圖表0.950.950.90.850.8三視圖人機關系及設計原則0.750.70.65流程系統(tǒng)分析閉環(huán)掌握系統(tǒng)設計題0.60.550.508年10月09年3月09年9月三視圖人機關系設計的一般原則流程系統(tǒng)分析閉環(huán)掌握系統(tǒng)從上表得知，09三視圖人機關系設計的一般原則流程系統(tǒng)分析閉環(huán)掌握系統(tǒng)0810月093月099月3條實現(xiàn)4條虛線、2條實5條實現(xiàn)、2條虛〔圖簡潔、輪廓線、1條對稱軸線線、1條對稱軸線方正〕〔圖較簡單、帶孔〕〔圖較簡單、帶孔〕高效、舒適、安創(chuàng)、技術標準〔通舒適、使用、技術規(guī)全用件、可持續(xù)進展范木工工藝〔寫環(huán)電風扇安裝〔生活〔序號對號節(jié)〕化、畫流程圖〔方入座、工藝加工工框和箭頭〕具序號對號入座設計分析根本原則序號對號入座〔填空、系統(tǒng)優(yōu)化〔序號對號入座〕填空填空填空試驗報告、試驗報告、穩(wěn)定性改進措施構造設計及試驗設計內容、強度改進措施技術試驗示意圖〔分別強度、穩(wěn)定性〕穩(wěn)定性改進措施設計分析〔實現(xiàn)功能、設計分析〔草圖〔實現(xiàn)可折疊、能、草圖、尺寸標尺寸、材料、連接方設計題可調整角度和高度、特色特色特色93月份38.270.6430.67的難度值提高了三個百分08100.75909年兩份試卷試卷梯度變化不明顯，區(qū)分度變化相對平衡。主觀題評分標準及學生答題狀況21、依據(jù)立體圖補全三視圖中所缺的圖線評分標準：主視圖〔1分〕線型正確，位置根本正確線型正確，位置根本正確線型、位置正確，多畫線位置正確，線型錯誤線型正確，位置偏離嚴峻1分0分0分0分俯視圖〔2分〕線型正確，位置根本正確線型正確，位置根本正確線型、位置正確，多畫線位置正確，線型錯誤線型正確，位置偏離嚴峻1分0分0分0分左視圖〔4分〕位置根本正確，2條虛線+1條中心線 1分孔1分

位置根本正確，2條虛線 1分位置根本正確，1條中心線 0分位置錯誤 0分其余3條線型，位置根本正確實線， 線型錯誤，位置正確各1分， 3條線位置正確，都是虛線總3分 3條線都根本正確，多線

13分該線不給分1分1分學生答題狀況:畫三視圖中，線條位置沒有遵循“長對正、高平齊、寬相等”原則；虛線和實線標明不準確；中心線很多同學未畫；畫蛇添足，多畫不必要的線條。22、如下圖的鉛質零件，加工半圓通槽時，需要以下環(huán)節(jié)：①劃線②銼削③鋸割④鉆孔，請分析該半圓通槽的加工工藝，答復以下問題：合理的加工流程為 (在 處填寫序號)需要用到的劃線工具是 、 _、 。(在 處填寫三種工具名稱)評分標準：22題評分標準1分，對兩個得兩分〔鋼直尺，角尺，劃針，劃規(guī)，樣沖〕五選三23、某城市為了提升其形象，將公交車站牌與其它影音設備結合，組成智能化公交車站信息裝置，如下圖，該裝置中實行了以下優(yōu)化措施：①配備液晶36伏安全電壓；〔1〕以安全為目標的優(yōu)化措施是：、。〔1〕以安全為目標的優(yōu)化措施是：、?！?〕以提高信息交互效率為優(yōu)化措施是：、、 、 。評分標準：〔1〕③、⑧〔2〕①、②、⑤、⑥24、如下圖的無線耳機設計穎，價格低廉，承受標準通訊頻率，可與各種手機配套，該產(chǎn)品承受環(huán)保材料，質感松軟，造型與耳朵相適應，不易滑落，使用標準規(guī)格的鈕扣電池，除耳機功能外，還可以幫助學生矯正坐姿，保護眼睛，當頭低下超過標準距離，即發(fā)出報警聲，在處填寫相應的內容。表達了人機關系的舒適目標表達了設計的有用原則表達了設計的技術標準原則評分標準：〔共2分細則：承受環(huán)保材料，質地松軟〔1分。關鍵詞：質地松軟造型與耳朵相適應，不易滑落〔1分〕〔兩者9寫一都可給一分。答案：可與各種手機配套，這可幫助學生矯正坐姿，保護眼睛〔共2分〕1分〕1分〕分，也不扣分。3分〕〔共2分細則：標準通訊頻率〔1分〕標準規(guī)格電池〔1分〕寫其他答案不給分，也不扣分。25、如下圖為磁懸浮地球儀及掌握系統(tǒng)原理圖，掌握器發(fā)出的溝通電信號，通過電感線圈的，從而產(chǎn)生電磁懸浮力，將地球儀懸浮起來。位置傳感器檢測地球儀位置，并將檢測到的信號發(fā)送給掌握器與設定信號進展比較，掌握器依據(jù)比較偏差值調整溝通電信號。〔1〕依據(jù)掌握系統(tǒng)原理圖及其描述，在掌握系統(tǒng)方框圖中處填寫與磁懸浮地球儀掌握系統(tǒng)原理圖中相對應的內容?！?〕地面振動、風力等都會引起地球儀位置發(fā)生變化，這些因素在掌握系統(tǒng)中稱為。評分標準：標準答案正確答案①設定信號給定信號、給定位置、設定位置、設定地球儀位置②電磁線圈線圈〔1〕③地球儀磁懸浮地球儀④地球儀位置地球儀的實際位置、位置⑤位置傳感器位置檢測裝置、位置傳感裝置〔2〕干擾干擾因素、外界干擾因素、擾動注：錯別字一律不給分26、圖示為某公司簡易不銹鋼曬衣架廣告，兩個人掛在衣架上以示其結實，假設要求曬衣架每40kg，請你設計一個簡易試驗方案，檢驗該曬衣架的強度和穩(wěn)定性。分別用示意圖表示試驗方法，必要時用〔1個，10kg鐵砣假設干，結實繩索假設干〕假設該曬衣架強度不夠，可能損壞的部位有哪些？假設該曬衣架穩(wěn)定性不夠，請?zhí)岢龈倪M措施。評分標準：總分12分；31〕6〔〕3分；〔3〕3分第〔1〕小題評分分解：——6分33分強度3分穩(wěn)定性6分2分1分1分強度+穩(wěn)定性有示意圖無示意圖有示意圖圖+必要的文字說明〔參照標準答案〕圖〔兩邊各掛四個鐵砣〕圖〔一邊掛重物〕+必要的文字說明圖〔一邊掛四個重物〕有一示意圖+文字說明〔講清在兩邊掛重物時??在一邊掛重物時??〕僅用文字說明檢驗強度穩(wěn)定的方法僅用文字說明強度或穩(wěn)定的檢驗方法用斜向力拉支架〔來檢驗穩(wěn)定問題〕第〔2〕小題評分分解：——3分33分支柱連接處穿插連接處拉索——1分——1分——1分1分〔1分〕2分 〔相對于答對2個〕1分桿件連接處或兩桿件連接處橫桿〔彎曲或破壞〕或桿件或鋼管或不銹鋼鋼管第〔3〕小題評分分解：——3分33分1分穿插點上移或穿插點上部桿件縮短或橫桿下移或穿插點下部桿加長假設答：重心下移或加重穿插點下部桿件或擴大底部支撐面學生答題狀況：要求分別用示意圖表示試驗方法，這題重點考察的是要求學生用示意圖表達出晾衣架強度、穩(wěn)定性測試的方法，而不是畫曬衣架的草圖。但有不少學生在畫該晾衣架時用了不少時間，畫得美觀、精巧，但卻做了和拿分無任何關系的無用功，而評分標準中，圖畫的好差缺一點都不影響得分的凹凸。反而由于時間在這題上花得過多，導致在最終一題的草圖繪制中，時間緊急，草草畫過。建議出卷人員在第26題的答卷紙上將該晾衣架畫出來，只要求學生畫出掛重物的示意圖即可的話，則學生的大體方向會更加明確。對于畫示意圖，學生的答題中很多不能緊扣題意，要求是用圖表達的，必要時用文字說，但很多同學是以文字為主了。學生對示意圖的概念模糊不清。力的示意圖要表示出：受力物體、力的作用點、力的方向、力的大致大小。可以用一帶箭頭的線段來表示力；線段的起點即力的作用點，要畫在受力物體上；箭頭表示力的方向；線段的大致長表示力的大致大小。測試強度的總分值示意圖： 測試穩(wěn)定性的總分值示意圖本人認為此題的第2〔27、小剛覺察放在教室地上的排球、籃球、足球會到滾，于是打算設計一個簡易托架，他在網(wǎng)上搜集到一款簡易餐盤作為參考〔如下圖、至少能存放排210mm,246mm,221mm；B、存取便利，有的創(chuàng)意，不要與參考作品雷同。請你以此簡易餐盤架為靈感，依據(jù)上述要求完成以下設計任務：在草圖中標注主要尺寸〔3〕指出你所承受的材料，并說明折疊構造的連〔4〕說明你的設計方案中有創(chuàng)意的兩個主要特色。評分標準〔10分〕畫出圖形至少得2分；2分；能表達可折疊〔用文字描述也可以，文字描述須結合圖形，或具體描述怎樣可折疊〕2分；4分〔完全一樣屬雷同，稍作改進不視為雷同〕〔4分〕用文字描述尺寸的只得1分；2分；64分；3分；221分；10分。注：重點標長、寬、高、支點的尺寸〔2分〕寫了材料得1分寫出能表達折疊、轉動的連接方式〔用文字具體描述也可以〕如鉸鏈，套接，1分。連接方式不能表達可折疊的不得分。如鋼、榫、焊、膠、鉚接等?！?分〕2分，1分。學生答題狀況：折疊；草圖畫得好的學生標注尺寸4分，損失沉重?；蜻z忘，或不標注只寫文字，或單位搞錯，比方長600米等等。題中要求標注的是構造的尺寸，而不是題中給出的各球的直徑，學生簡潔以為給的是什么尺寸，就標什么尺寸，而沒有標最重要的構造的長、寬、高。中標明白，就不在第〔2〕題的答題范圍內再寫。答題不標準。答出的連接方式多樣，對于可實現(xiàn)折疊的連接方式模糊不清?！ぁ捕吃嚲硖攸c1、遵循原有模式，細節(jié)中表達穎感0810093月的高考卷，卷Ⅰ選擇題占40%，卷Ⅱ非選擇題占60%。其中卷Ⅱ的題型總體上保持不變三視圖、人機關系來看，這樣的試卷是很值得全部的教師去深入挖掘和爭論的。第5題關于垃圾桶外殼和內桶的材料選擇，不進考察了“材料的選擇”這一學問或作品等。問題設置敏捷又緊扣課程學問點。又如第22題，結合已經(jīng)給出的筋，而不是遵照印象中教師在課堂上每天強調的做鐵錘的流程，依樣畫葫蘆。2一題多點，綜合性很強6題，21個選擇題同時考察了設計分析要考慮的因素、材料的選學生的學問點綜合應用力量。第10題，同時考察工藝的工具及連接方式。第13題，同時考察流程、及工具的安裝維護。15題，同時考察技術試驗及影響構造強度的主要因素。26題，同時考察技術試驗方法、示意圖、構造的穩(wěn)定性和強度27題，是貫穿整個課程的一個綜合性試題。3、表達課程理念，有助學科進展試題格外強調從設計思想方法到設計實例的轉化，試圖讓考生明白技術類課程不是就技術學技術，而是以完成一件制作、形成一種產(chǎn)品、進展一個工程的設計的形式實現(xiàn)教育目標。這類題目在兩份試卷中都保持在2/3的比例，這為今后的通用技術教學指明白一個方向：具有創(chuàng)精神的學習者不會讓設計始終處于仿照狀態(tài)，所以，通用技術教學更應當強調對技術設計思想的理解和應用。依據(jù)考生的答題狀況可以覺察，學生仍舊有一種應試心態(tài)，更關心對案例的分23題答題狀況良26題答題狀況就不太抱負，得分率僅為50%。試題符合時代特征，在考前的復習中根本上貫徹了這種精神，所以考生對科技含量較高的試題不感冒，相反更感興趣，答題思路更多樣?！皶r代性原則”也是我們教育部這次課程改革中課程設計根本原則中的第一條，我們的試題很深入的表達了這一原則，這要求我們的通用技術教師在尋常教學過程中，要放