“雙減”背景下小學美術(shù)教學的實踐探索 雙浮小學 論文

“雙減”背景下小學美術(shù)教學的實踐探索摘要：隨著教育理念的不斷變革與優(yōu)化，人們逐漸認識到新時代下的教育應該重視人類本性教育的回歸，摒棄分數(shù)第一的教育本質(zhì)，所以“雙減”教育在時代的發(fā)展下應運而生。針對“雙減”背景下的小學美術(shù)教育則面臨較大的挑戰(zhàn)與壓力，不僅僅要回歸人類本性教育，還要利用人性化的教學理念引導學生的全面發(fā)展。為此，本文針對“雙減”背景下小學美術(shù)教學的實踐進行了詳細分析，以期增強小學美術(shù)教學工作的針對性與有效性，順利完成預期教學目標。關(guān)鍵詞：“雙減”背景，小學美術(shù)，教學實踐一、研究價值針對“雙減”背景下的小學美術(shù)教學而言，一方面要高度重視并積極落實實踐措施的探索研究，在充分尊重并激發(fā)學生積極性的基礎(chǔ)上不斷的尋求新的發(fā)展之路；另一方面還要尊重學生個性特點，利用科學的措施提升實際教學效率和教學質(zhì)量，從而引導學生的全面發(fā)展?！半p減”背景下的小學課程，美術(shù)課重新獲得了關(guān)注與重視，主要是因為小學生的文化課程作業(yè)量明顯減少，所以學生具有充足的時間進行美術(shù)學習與美術(shù)探索，那么學生發(fā)現(xiàn)美與欣賞美的能力則都能夠得到有效地提升。1.“雙減”背景下，應創(chuàng)新教學理念和教學方式“雙減”背景下的小學美術(shù)教學，如果依舊使用傳統(tǒng)的教學理念與教學方式，會對學生的發(fā)散性思維與創(chuàng)造性思維帶來嚴重的阻礙作用。美術(shù)學科，具有較強的創(chuàng)造性，科學的美術(shù)教學，能夠直接提升小學生的審美能力，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維與想象力?！半p減”背景則對小學美術(shù)教師提出了更加嚴格的要求，促進小學美術(shù)教師不斷的進行創(chuàng)新與變革，由此使得枯燥沉悶的小學美術(shù)課堂更具生動性與活潑性。2.“雙減”背景下，應積極開展小學美術(shù)教學實踐研究“雙減”背景下的小學美術(shù)教學，培養(yǎng)和提升學生的審美能力是基本教學目標。要實現(xiàn)這一教學目標，小學美術(shù)教師則會加大對美術(shù)實踐活動的依賴和應用，那么學生則會更加積極主動的參與美術(shù)實踐和美術(shù)體驗，長此以往小學生的美術(shù)素養(yǎng)終將得到明顯的提升。所以，在“雙減”背景下積極開展小學美術(shù)教學實踐研究，是遵循“雙減”政策的根本體現(xiàn)。3.“雙減”背景下，應以人為本，充分尊重學生主體地位“雙減”政策的執(zhí)行，對小學美術(shù)教學提出了更多的要求。在開展小學美術(shù)課時，教師要本著以人為本的基本教育理念，充分尊重學生的主體地位，通過不斷的實踐操作逐步提高學生的欣賞能力與動手能力，那么小學美術(shù)課堂則更具高效性與針對性，小學生的全面發(fā)展也就具有了堅實的保障與推動力量。4.“雙減”背景下，應利用更加科學先進的教學方法與教學模式“雙減”背景下的小學美術(shù)教學實踐探索研究，能夠直接促進小學美術(shù)教師不斷的進行自我學習與提升，由此增強教師的專業(yè)能力與綜合素養(yǎng)?！半p減”背景下的小學美術(shù)教學，要利用更加科學先進的教學方法與教學模式，結(jié)合各類資源信息不斷的優(yōu)化與豐富美術(shù)實踐活動，從而有效激發(fā)學生的潛力。5.“雙減”背景下，課堂教學模式應更加生動有趣“雙減”背景下的小學美術(shù)教學，生動有趣的課堂教學模式能夠活躍課堂教學氛圍，直接提升課堂教學效率。主要是因為“雙減”背景下小學生的主體地位得到了充分的尊重與突出，那么小學生的自主意識必將得到激活，學生會逐步具有自主思考與學習的能力，對學生的平衡發(fā)展具有重要的引導和促進作用。二、面臨的問題1.美術(shù)教學活動具有較強的單一性同其他學科的實踐活動相比，美術(shù)實踐活動的豐富多樣體現(xiàn)得更加明顯，所以在具體的實踐活動中要重視多元化資源的有效結(jié)合與科學利用。但是，在中小學美術(shù)教學實踐活動中，大部分的小學美術(shù)教師受傳統(tǒng)教學理念根深蒂固的影響，使得美術(shù)實踐活動較為單一。例如，多采用美術(shù)繪畫或美術(shù)鑒賞的方式開展教學，雖然這是小學美術(shù)實踐活動的重要方式，但是如果缺乏創(chuàng)新與優(yōu)化，則會讓小學生出現(xiàn)審美疲勞，無法保持較高的興趣，那么整體教學質(zhì)量必將受到嚴重的影響。所以，美術(shù)教師要善于發(fā)現(xiàn)身邊的自然資源，并將其科學應用在美術(shù)實踐活動中，由此增強小學美術(shù)教學實踐活動的豐富多樣性，順利實現(xiàn)預期教學目標。2.學生始終處于被動地位在現(xiàn)階段的小學美術(shù)教學活動中，學生始終處于相對被動的狀態(tài)，這不僅無法鍛煉和提高學生的美術(shù)能力與美術(shù)素養(yǎng)，還無法滿足“雙減”政策的相關(guān)要求。在“雙減”背景下的小學美術(shù)教學，需要重視學生美術(shù)能力與美術(shù)素養(yǎng)的有效提升，并結(jié)合科學的方式進行引導，有效突出學生的主體地位，激發(fā)學生的主體意識和積極性，那么小學美術(shù)教學則能取得事半功倍的效果。例如，大部分的小學美術(shù)實踐活動，都是采取教師主動講解，學生被動接收的模式，這樣一方面會降低學生動手實踐操作的次數(shù)，另一方面還會阻礙學生想象思維與創(chuàng)造性思維的發(fā)展。尤其是在“雙減”背景下，小學美術(shù)教學應當重視學生自主探索時間的科學預留，由此在學生自主研究與實踐中發(fā)展，從而獲得成長與進步。三、實踐探索的相關(guān)策略1.教學理念方面在“雙減”背景下的小學美術(shù)教學，科學的教學理念是基礎(chǔ)。為此，小學美術(shù)教師首先要對傳統(tǒng)的教學理念進行改變與摒棄，始終堅持“以人為本”的基本教學理念，由此提升小學美術(shù)課堂的活力與豐富性，逐步培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)能力，欣賞能力以及自主創(chuàng)新能力。此外，在小學美術(shù)教學實踐活動設計中，美術(shù)教師要充分結(jié)合小學生的美術(shù)基礎(chǔ)能力，針對不同階段學生的審美認知，進行因材施教，保障教學目標設計的科學性與針對性，由此實現(xiàn)激發(fā)小學生美術(shù)潛能的目標。2.生活元素的融入方面在開展小學美術(shù)教學實踐活動設計時，美術(shù)教師應當以激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造性思維為主要目標。由于美術(shù)學科同其他學科之間都具有較強的聯(lián)系，所以應該將生活中的其他元素科學的融入到美術(shù)實踐活動中，積極培養(yǎng)學生的興趣與愛好，并利用生活化的元素營造更加輕松愉快的課堂氛圍，有效激發(fā)學生的想象力與創(chuàng)造性思維。我常帶同學們到校園門口的菜地里、小樹林里踏青、游戲，有時也進行美術(shù)教學活動，讓同學們投入大自然懷抱，與自然親密接觸，積極引導幼兒觀察大自然，讓他們嘗試與花草樹木交流，與蝴蝶、蜜蜂、蚯蚓、蛐蛐等為伴，走近它們，讓學生與自然之物融為一體，從而提高他們的審美能力。經(jīng)過我多次的實踐探索，融入了生活元素的小學美術(shù)教學實踐活動更具樂趣性，能夠快速吸引學生的注意力，在輕松愉悅的課堂氛圍中實現(xiàn)教學目標，當實踐活動結(jié)束后，還要對學生的觀察結(jié)果進行科學客觀的分析點評，增強課堂教學的效率與質(zhì)量。3.游戲情景的創(chuàng)設方面同高年級的學生相比，小學生的心智尚未發(fā)育成熟，所以在藝術(shù)欣賞方面的能力相對較低，但是針對趣味性的教學實踐活動則具有較高的興趣。為此，在開展小學美術(shù)實踐教學活動時，可以加強對趣味性教學活動的科學應用，如美術(shù)主題故事分享活動，美術(shù)游戲活動等等，由此確保學生的美術(shù)熱情得到激發(fā)，為預期教學目標的順利實現(xiàn)提供促進作用。隨著“雙減”政策的實施，小學美術(shù)教學的新方向更加明確，所以美術(shù)教學也就更具有動力與活力。教師在開展游戲情景的創(chuàng)設時，可以結(jié)合先進的多媒體技術(shù)，將教學內(nèi)容利用圖片或視頻的方式進行播放，引導學生進行觀看和聯(lián)想，并結(jié)合實際動手操作增強教學過程中學生的主動性，利用游戲化的教學方式實現(xiàn)預期教學目標。比如我在進行湘教版二年級美術(shù)《三個小伙伴》這節(jié)課時，加入了游戲教學，這節(jié)課重點是掌握色彩的基本知識，針對這一教學目標，我創(chuàng)設了一個游戲情景，讓學生親身體驗色彩融合的過程。首先，我找到了三位同學，分別發(fā)給他們紅黃藍三種顏色的玻璃紙，當我喊出“紅色和藍色的玻璃紙重合變成什么顏色”后，同學們在講臺下紛紛討論，最終得出結(jié)論：是紫色。我?guī)ьI(lǐng)三位同學還把其他兩個顏色的玻璃紙都做了重合的游戲，大家直觀得在視覺方面得到親身感受。這節(jié)課使同學們在游戲的過程中學習并掌握色彩規(guī)律，了解到色彩的基本構(gòu)成，達到了我的預期效果，我很是滿意。4.創(chuàng)意思維導圖的利用方面美術(shù)教學需要利用多種方式實現(xiàn)預期教學目標，而美術(shù)欣賞活動則是其中最為重要的一種。美術(shù)欣賞并不是簡單的對作品進行觀賞，而是要在引導學生進行美術(shù)作品欣賞的基礎(chǔ)上使得學生對美學，藝術(shù)以及空間等方面具有一定的思想交流能力，所以，教師要重視思維導圖的科學應用。在美術(shù)作品中科學應用思維導圖，能夠引導學生對美術(shù)作品進行不同維度的欣賞，例如藝術(shù)方面，文字方面，文化方面，美感方面以及意境方面等等，增強學生對多元化美術(shù)的感受力，由此促進學生審美能力的有效提升。5.實際情況的結(jié)合方面充分結(jié)合小學生的實際情況開展美術(shù)教學實踐活動的設計，是提升教學效果的基礎(chǔ)和關(guān)鍵所在。為此，教師要積極關(guān)注小學生的心理特征變化情況，結(jié)合小學生的學習習慣，興趣愛好，繪畫能力等等因素選擇最佳的作品引導小學生進行觀賞。同時，還要積極鼓勵學生在美術(shù)課后對課程相關(guān)內(nèi)容的信息資料進行查詢與閱讀，一方面增強學生的理解能力與思維反應能力，另一方面促進雙減背景下小學美術(shù)教學實踐活動的順利開展。6.教學模式方面隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡技術(shù)與信息化技術(shù)在教學工作中的應用范圍越來越廣，所以小學美術(shù)教師在開展美術(shù)教學實踐活動時，需要重視并加強對網(wǎng)絡技術(shù)及網(wǎng)絡資源的應用，在緊緊圍繞教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上開展美術(shù)知識的充分呈現(xiàn)。主要是因為網(wǎng)絡資源同教材資源相比，網(wǎng)絡資源更具豐富性與生動性，學生通過觀看網(wǎng)絡資源能夠獲得更加豐富具體的感官體驗，那么學生對待美術(shù)學科的興趣將獲得顯著的提升，最終學習效果也就更加理想。此外，教師之間要重視網(wǎng)絡教學經(jīng)驗的汲取與交流，保障信息技術(shù)與網(wǎng)絡資源在小學美術(shù)教學實踐中的應用優(yōu)勢得到充分的發(fā)揮，增強小學生的學習自主性，引導學生逐步學會從生活中發(fā)現(xiàn)美與欣賞美。7.教師團隊方面在小學教育工作中，教師不僅僅是學生的引導者，更是知識的傳播者，所以教師自身的人為修養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)對實際教學質(zhì)量具有決定性的影響作用。要提高小學美術(shù)教學實踐工作的效率與質(zhì)量，教師則需要積極的進行自我學習與提升，由此豐富教師自身的人文素養(yǎng)與專業(yè)能力。此外，教師自身還要加強對美術(shù)教學改革的理解與認識，在實際教學過程中要充分結(jié)合學生的特點與需求，對教學方案進行優(yōu)化與完善，從而順利完成預期教學目標。其中，最為重要的是小學美術(shù)教師要重視自身人文素養(yǎng)的提升。所以，教師要不斷的豐富和拓展自身的認知，并在日常行為中合理規(guī)范自身的行為習慣，由此為學生提供良好的學習榜樣，給學生傳遞一種積極向上的能量，引導學生積極健康的成長。四、結(jié)束語綜上所述，“雙減”政策的落實，給小學教學工作提出了更加嚴格的要求。尤其是小學美術(shù)教學，將面臨巨大的挑戰(zhàn)與壓力。為此，小學美術(shù)教師要對“雙減”政策具有科學客觀的認識，并根據(jù)時代環(huán)境的要求，結(jié)合學生的特點與需求，以科學完善的措施積極開展小學美術(shù)教學實踐活動，由此提升小學美術(shù)實踐活動的影響力，引導學生健康全面的發(fā)展。參考文獻[1]徐夢：鄉(xiāng)土文化融入鄉(xiāng)村小學美術(shù)教學的探究[J].求知導刊，2021（36）：93-94.[2]張小娟：現(xiàn)代教育技術(shù)與學