“雙減”背景下小學英語有效作業(yè)設計實踐 論文_第1頁
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文檔簡介

“雙減”背景下小學英語有效作業(yè)設計實踐摘要:“雙減”背景下,教師的作業(yè)設計要遵循學生的教育規(guī)律,著眼學生身心健康成長,爭取讓每一次作業(yè)都是學生成長的生長點。本文闡述了筆者從英語課程標準、學科核心素養(yǎng)出發(fā),圍繞“合作共享”“分層牽引”“動手辦報”“項目驅(qū)動”等形式,不斷豐富作業(yè)形式,用教師的努力和科學的方法換取學生“學習質(zhì)量的提高”,幫助小學生建立了英語學習的自信心,促進學習能力的提升。關鍵詞:雙減,小學英語,作業(yè)設計,引言:臺灣學者陳龍安曾在《創(chuàng)造性思維與教學》一書中,針對“作業(yè)”二字進行分析。他認為,“作”是一種創(chuàng)作,具有“鼓勵”的意義;而“業(yè)”則是一種學習或工作的過程。對于小學英語學科來說,作業(yè)則是學生日常創(chuàng)造性學習實踐的重要記錄,是教師教學的重要信息反饋。在“雙減”背景下,教師更要遵循學生的教育規(guī)律,著眼學生身心健康成長,整體提升學校作業(yè)質(zhì)量,爭取讓每一次作業(yè)都是學生成長的生長點。筆者作為一線的小學英語教師,在日常教學中,從英語課程標準、學科核心素養(yǎng)出發(fā),不斷豐富英語作業(yè)形式,優(yōu)化作業(yè)設計,用教師的努力和科學的方法換取學生“學習質(zhì)量的提高”,幫助小學生建立了英語學習的自信心?,F(xiàn)從四個方面與大家進行分享!一、小組合作勤歸納在六年級復習階段時,筆者發(fā)現(xiàn),枯燥地對知識點進行羅列講解,學生們?nèi)匀煌A粼诶碚撾A段,只是專注于記憶,還會出現(xiàn)“眼高手低”的現(xiàn)象且興趣不高。長期“拉鋸戰(zhàn)”后師生都陷入“疲憊”狀態(tài)。于是,筆者改變思路,引入團隊學習理念,以小組為單位,先討論再對外演練展示,引導學生對知識點進行歸納。在復習單詞時,筆者通過思維導圖引導學生根據(jù)詞性、類別進行歸納。筆者先出示幾類單詞,如:Clothes:jacket,T-shirt,shirt,shorts…Job:worker,teacher,engineer…接著請學生們進行接龍。明明馬上說出:Family:father,mother,uncle,aunt…軒軒也不甘示弱,colour:red,blue,green,purple…其他同學紛紛舉手,說出其他類別的單詞。筆者“趁熱打鐵”,出示不同的思維導圖形狀,引導學生發(fā)揮小組力量,將所學單詞進行分類,每組分出10類單詞,然后在全班進行現(xiàn)場展示。結(jié)果,在學生們提交的作業(yè)中,大部分小組遠遠超過老師的要求,做出了更多的分類,如月份類、星期類、顏色類等,且繪圖精美,一目了然。學生們在完成作業(yè)的過程中團結(jié)合作,分工明確,互幫互助,體會到小組合作的樂趣。在查找歸納的過程中,學生們也在不斷地進行著專題復習?!皩W習金字塔”理論認為,這種經(jīng)過歸納后“對外分享”的知識可以讓學生在兩周后的平均留存率達到90%。在嘗到甜頭后,筆者在復習語法時,也如法炮制,引導學生繪制思維導圖進行歸納、復習,學生們也是對完成任務樂此不彼,沉浸其中,原本很難的問題就這樣迎刃而解!整個復習過程就在學生完成合作實踐作業(yè)中“穩(wěn)步前進”。眾人拾柴火焰高。通過團隊合作,拓展了個人學習的邊界,豐富完善了個人對知識的理解,讓“復習歸納”由機械羅列變成了主動構(gòu)建。二、分層牽引樂進階《義務教育英語課程標準》2022版中一級詞匯知識要求為:要讓學生們借助圖片、實物理解詞匯的意思。筆者在平時教學中,會根據(jù)三年級學生的知識水平和教學內(nèi)容,分層設計鞏固基礎知識類的作業(yè)。如在三年級下冊Unit5PartALet’slearn/Let’schant這節(jié)課中,知識點是水果單詞apple,orange,pear,banana,grapes及句型:Doyoulike…?Yes,Ido./No,Idon’t的學習。在課程教授完后,筆者沒有布置傳統(tǒng)的抄寫單詞和句型數(shù)遍的作業(yè),而是設計了A、B、C三個遞進地等級任務。具體如下表:項目具體要求等級A制作單詞卡片,圖文并茂?!頑制作單詞卡片,圖文并茂,運用句型Doyoulike…?Yes,Ido./No,Idon’t.在小組內(nèi)進行調(diào)查,統(tǒng)計小組成員對不同水果的喜好,完成統(tǒng)計表。☆☆C制作單詞卡片,圖文并茂,在小組內(nèi)調(diào)查完成統(tǒng)計表并進行匯報?!睢睢钤诳ㄆ谱鞯倪^程中,圖文并茂的設計讓學生對水果更加喜愛,也對同一種水果有了不同的了解。比如文文同學選擇完成任務A,他制作的apples卡片用了不同顏色的畫筆進行了涂色,并興奮地告訴筆者:Ieatgreenapples.Theyaresourandsweet.Ieatredapples.Theyaresweet.其他同學也紛紛受啟發(fā),Ieatyellowpears.Theyareyummy.Ieatbrownpears.Theyaregood.Ieatgreengrapes.Theyaresour.Ieatpurplegrapes.Theyareyummyandgood.在聽完文文同學的交流后,學生們深受啟發(fā),拿起畫筆將自己的卡片進行補充。頓時,一張張五顏六色的卡片呈現(xiàn)在眼前,學生們興奮極了!選擇B項作業(yè)的小欣同學在調(diào)查同伴時,語言也豐富起來:Doyoulikegreenapples?Doyoulikeredapples?...學生們根據(jù)自己的生活經(jīng)歷,分別作出了真實地回答,Yes,Ido./No,Idon’t.選擇C項作業(yè)的小潔同學在進行匯報時,也是金句頻出:Hello!MynameisXiaoJie.1Studentslikeredapples.They’resweet.Onestudentlikesgreenapples.They’resweetandsour.2studentsdon’tlikegreenapples.Theyaretoosour.3studentslikeoranges.They’reyummyandgood.更令人欣喜的是一直不自信的文文同學看到小欣問得那么流暢,也及時模仿學習,順利完成了B項作業(yè)要求,獲得了兩星評價,欣喜不已。學生們在完成此類作業(yè)時通過自己動手動腦、查資料及與同伴交流中復習鞏固了已學知識,盡管付出了很多的努力,但他們并不覺得辛苦,也不厭煩,反而是在完成任務后有著滿滿的成功感,并紛紛要求筆者下次還布置這樣的進階任務。在分層進階作業(yè)的引導下,學生的潛能得到了激活。他們在“跳一跳,摘到桃”“再使勁一跳,還能摘到桃”的游戲氛圍中主動夯實了基礎知識,實現(xiàn)了素養(yǎng)水平的有效提升。三、動手辦報話傳統(tǒng)中華傳統(tǒng)文化內(nèi)涵豐富,歷來受到英語學科的高度重視。《義務教育英語課程標準》2022版總目標中這樣描述:要讓學生加深對中華文化的理解和認同,樹立國際視野,堅定文化自信。筆者結(jié)合中國傳統(tǒng)文化節(jié)日,經(jīng)常性面向六年級學生布置主題手抄報設計展覽活動。例如,在2022年寒假農(nóng)歷虎年新春佳節(jié)到來時,筆者提前布置了“用英文介紹虎年春節(jié)的相關知識及描述自己在春節(jié)期間的生活”的手抄報作業(yè)。此項作業(yè)分為兩個部分:在書本或網(wǎng)絡上搜集虎年春節(jié)的相關習俗,將自己的春節(jié)期間里發(fā)生的事用英語小短文的方式記錄下來。在描述春節(jié)期間的生活時,由于在六年級上冊學生們學習了一般將來時的用法,筆者結(jié)合教材第三單元的主題意義Myplan告訴學生們:“凡事預則立不預則廢”,引導學生們在寒假之初對春節(jié)期間的活動進行計劃安排,還可以與筆者進行交流。學生們對這項任務很感興趣,假期中紛紛將自己的計劃安排以習作的方式通過微信或QQ方式發(fā)給筆者。筆者則指出其中表達有誤的地方,還將優(yōu)秀的習作發(fā)到班級群里,供同伴們欣賞。其中芹芹同學這樣表述道:Hello,boysandgirls.MynameisQinqin.Iamsohappynow.BecauseChineseNewYeariscoming.Myfamilyaregoingtogettogetherandhaveabigdinner.Myparentsaregoingtocooklotsofdeliciousfoodforus.Afterdinner,wearegoingtowatchSpringFestivalGalatogether.Atabout0’clock,wearegoingtosetofffireworksandfirecrackers.Wearegoingtostayupallnight.Wewon’tturnoffthelights.Iamsoexcited.Ican’twaitnow.最終,全班同學手抄報內(nèi)容都非常豐富,真情實感,畫風優(yōu)美,多位同學被推薦參加區(qū)級手抄報評選,獲得一、二等獎的好成績。在制作手抄報的過程中,學生們不僅深入感知了春節(jié)的由來、起始時間及習俗等;也將課本上學習的知識與日常生活相結(jié)合,實現(xiàn)了學以致用的目的。在清明、端午、中秋這樣小長假期間,手抄報作業(yè)成了學生們的作業(yè)標配?!耙话氵^去時”“一般現(xiàn)在時”“現(xiàn)在進行時”等時態(tài)在熟悉的傳統(tǒng)文化徐徐展現(xiàn)的過程中得到了書面鍛煉,學生的家國情懷也得到了進一步的鞏固。四、項目驅(qū)動促應用項目學習為學生提供了“生動”的學習體驗,通過項目探究的方式,能促進學生進行知識的自主建構(gòu)。筆者在教學中經(jīng)常有意識引導學生結(jié)合個人生活經(jīng)驗和社會生活需要,圍繞特定主題,由真實的問題或任務驅(qū)動,融入項目學習元素,驅(qū)動語言應用。筆者在執(zhí)教PEPBook6Unit5Twonewkittens時,根據(jù)課時內(nèi)容,在課后精心設計了作業(yè)。本節(jié)課是一則觀察日記,記錄了WuBinbin家兩只小貓一個月的成長過程。學生們對小動物的生長過程充滿好奇,愛心滿滿。在本節(jié)課的作業(yè)設計時,筆者與勞動課老師聯(lián)合組織“種植玉米”。筆者根據(jù)季節(jié)特點(此時正值清明前,栽瓜種豆的時間),讓學生們以小組為單位,準備玉米種子,在學校的一塊空地上進行玉米種植,進行一個月的觀察,仿照課文完成四篇觀察日記。學生們對這項作業(yè)充滿興趣,種植、澆水、拔草、施肥一樣不落,均收錄于日記中。其中悅悅一組在觀察日記中對玉米的生長過程拍照留存并發(fā)布朋友圈:April2nd,wedigtheholes.Weputthecornseedsintheholes.Wewaterthem.April16th,wecanseesomegreenplants.Theyarethinandshort.Wewaterthem.April23rd,theplantsarebigandlongnow.Wepullouttheweeds.Wewaterthem.May2nd,theplantsgrowtallerandtaller.Theyarecute.一個月后,筆者沒有再刻意布置觀察作業(yè),但學生們看著自己的勞動成果在不斷的變化中,他們自覺地將觀察日記堅持寫下去,直到收獲、品嘗,學生們的心里無比甜蜜。在執(zhí)教六年級下冊LittleDuck’sshadow一課時,筆者也同樣進行了跨學科的項目式作業(yè)設計。本節(jié)課講述的是LittleDuck’s的影子隨著太陽的升高而不斷地變化著。為了讓學生們能弄懂這個問題,在作業(yè)設計時,我與科學課老師聯(lián)合開展查閱有關“太陽高度角”的知識,分早、中、晚不同時間段進行觀察,記錄自己影子地不同變化,并進行描述。小妍同學在記錄中這樣描述:Inthemorning,thesungetshigherandhigher.Myshadowgetslongerandlonger.Atnoon,thesunisthehighest.Myshadowistheshortest.Intheafternoon,whenthesungetslowerandlower.Myshadowgetslongerandlonger.That'sallbecauseofthesun'saltitudeAngle.在實踐過程中,學生

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