模塊一義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程實(shí)施成效與問題市公開課一等獎(jiǎng)百校聯(lián)賽特等獎(jiǎng)?wù)n件_第1頁
模塊一義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程實(shí)施成效與問題市公開課一等獎(jiǎng)百校聯(lián)賽特等獎(jiǎng)?wù)n件_第2頁
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文檔簡介

模塊一

義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)

設(shè)計(jì)、實(shí)施與修訂第1頁一、數(shù)學(xué)課程實(shí)施基本進(jìn)程1.實(shí)施準(zhǔn)備與過渡():教學(xué)綱領(lǐng)修改。2.國家級(jí)試驗(yàn)區(qū)開啟與推進(jìn)():義務(wù)教育階段新課程在42個(gè)國家級(jí)試驗(yàn)區(qū)開始試驗(yàn)。3.省級(jí)試驗(yàn)區(qū)開啟與運(yùn)行(--):兩年共開啟1400多個(gè)省級(jí)試驗(yàn)區(qū),占全國區(qū)縣50%左右。第2頁一、數(shù)學(xué)課程實(shí)施基本進(jìn)程4.大面積推進(jìn)(2004--2005):20到20全方面推進(jìn)。到20全國就有90%區(qū)縣起始年級(jí)使用新課程。這一階段能夠看作是推廣階段。從進(jìn)程中能夠看到,從起,實(shí)施速度顯著加緊,到20在小學(xué)和初中起始年級(jí)全方面使用新課程。第3頁義務(wù)教育課程推進(jìn)情況統(tǒng)計(jì)圖(%)第4頁

二、數(shù)學(xué)課程實(shí)施成效1.教師對數(shù)學(xué)課程改革有較高認(rèn)同感。和年分別對數(shù)學(xué)課程實(shí)施情況和相關(guān)數(shù)學(xué)課程改革問題進(jìn)行問卷調(diào)查,調(diào)查結(jié)果顯示中小學(xué)教師對數(shù)學(xué)課程改革有較高認(rèn)同感。第5頁二、數(shù)學(xué)課程實(shí)施成效調(diào)查發(fā)覺,小學(xué)教師和初中教師對《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(試驗(yàn)稿)》理念與設(shè)計(jì)非常認(rèn)同和比較認(rèn)同合起來超出90%,小學(xué)教師認(rèn)同情況要好于初中教師。在年調(diào)查中發(fā)覺,72.4%教師對《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(試驗(yàn)稿)》表示認(rèn)同,不認(rèn)同僅有2.7%。第6頁二、數(shù)學(xué)課程實(shí)施成效2.管理者與教師觀念發(fā)生顯著改變校長、教師對本身專業(yè)責(zé)任認(rèn)識(shí)發(fā)生了改變。教師課程觀發(fā)生了顯著改變。第7頁二、數(shù)學(xué)課程實(shí)施成效

①多數(shù)教師能依據(jù)學(xué)生和情境需要調(diào)適教材。對于“您在教學(xué)中是怎樣利用教材?”69.4%教師選擇“利用教材時(shí)依據(jù)實(shí)際情況作適當(dāng)調(diào)整”,完全按教材組織教學(xué)僅為3.5%。②在回答“您在教學(xué)中對課程資源開發(fā)利用情況”時(shí),有46.6%人選擇“總是”,50.6%教師選擇“偶然”。第8頁二、數(shù)學(xué)課程實(shí)施成效3.教學(xué)方式轉(zhuǎn)變教師重視教與學(xué)方式改變,探索多樣化、有利于學(xué)生發(fā)展教學(xué)方式。教師試圖改變單一教學(xué)方式,探索和利用啟發(fā)式、探索式等教學(xué)方式,讓學(xué)生在問題情境中探索,在處理問題過程中合作與交流。發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性。第9頁優(yōu)異課例特點(diǎn)

(一)教學(xué)設(shè)計(jì)(二)教學(xué)過程(三)教學(xué)效果教學(xué)目標(biāo)明確、詳細(xì),含有層次性和可操作性,表達(dá)三維目標(biāo)整合;教學(xué)內(nèi)容能夠適應(yīng)不一樣學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ),能依據(jù)學(xué)生實(shí)際水平提出新學(xué)習(xí)活動(dòng)任務(wù);關(guān)鍵步驟清楚;問題設(shè)計(jì)效度高,容量恰當(dāng),難度層次清楚,有利于激發(fā)學(xué)生思維;能夠創(chuàng)造性應(yīng)用教材。

第10頁

優(yōu)異課例特點(diǎn)(一)教學(xué)設(shè)計(jì)(二)教學(xué)過程(三)教學(xué)效果教學(xué)方式上方面:重視聯(lián)絡(luò)、方法合理恰當(dāng),有效指導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)性、重視學(xué)習(xí)方法、生成性?;?dòng)交流方面:面向全體、關(guān)注個(gè)體差異;創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)空間、問題設(shè)計(jì)效度較高,容量恰當(dāng),難度層次清楚,有利于激發(fā)學(xué)生思維;提問基本關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。第11頁《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》片段(四年級(jí)新講課)

(1)學(xué)生小組活動(dòng),用各種形狀不一樣紙片,經(jīng)過折一折,涂一涂得出這幾個(gè)圖形二分之一。

教師提問:觀察這些圖形涂色部分,它們一樣嗎?什么不一樣,為何都能用1/2表示?然后進(jìn)行比較交流,從中體會(huì)到:即使紙形狀不一樣、折法不一樣,但都把這張紙“平均分”成了兩份,所以每一份就表示這張紙二分之一。第12頁《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》片段(四年級(jí)新講課)

(2)在學(xué)生用一樣正方形紙折出了1/4。教師拋出疑惑:你們折1/4面積一樣大嗎?面對學(xué)生錯(cuò)誤判斷教師并不急于評定,而是借助手勢語言引導(dǎo)他們觀察,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)小小辯論情境,讓學(xué)生思索在相互交流爭辯中逐步明晰起來。

每一位學(xué)生都主動(dòng)主動(dòng)地參加,對所學(xué)內(nèi)容有很好感受在小組合作方面:在評價(jià)反饋方面;第13頁《圓周長》片段(六年級(jí)新講課)介紹用測量方法探索周長和直徑之間關(guān)系:1.測量圓周長要想知道你手中圓周長是直徑幾倍,你有什么簡單、易行方法?小組合作用測量方法,計(jì)算圓周長是直徑幾倍。小組合作要求:(1)小組合作,利用工具測量圓周長和直徑(結(jié)果保留一位小數(shù))。(2)完成任務(wù)小組把結(jié)果輸入到電腦中。第14頁《圓周長》片段(六年級(jí)新講課)小組合作測量,教師巡視指導(dǎo),然后每一個(gè)組將結(jié)果填入下表:第15頁《圓周長》片段(六年級(jí)新講課)2.小組匯報(bào)(1)匯報(bào)測量方法:圍方法和滾動(dòng)方法。(2)觀察數(shù)據(jù),提出疑問。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺問題:大小不一樣圓形周長除以它直徑,得到倍數(shù)都不一樣,并沒有像書中說那樣,圓周長是它直徑3.14倍,為何我們得不到3.14這個(gè)數(shù)據(jù)呢?從而發(fā)覺測量方法不足。第16頁《圓周長》片段(六年級(jí)新講課)

師小結(jié):看來,用測量方法得不到一個(gè)確切結(jié)論,要想知道周長是直徑幾倍,還需要換一個(gè)方法。

接下來教師和學(xué)生一起探究圓周率。說明圓周長是直徑3.14倍多一些。

在這個(gè)過程中,學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)地參加,課堂氣氛活動(dòng),并含有生成性。第17頁

二、數(shù)學(xué)課程實(shí)施成效4.評價(jià)方式改變評價(jià)方式多元化。許多教師嘗試?yán)谜n堂觀察、成長統(tǒng)計(jì)等方式,評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)過程,了解學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出創(chuàng)造性、思維能力和情感態(tài)度。第18頁

二、數(shù)學(xué)課程實(shí)施成效5.教材與課程資源改變在教學(xué)活動(dòng)中,創(chuàng)造性地使用教材,充分利用教科書以外各種課程資源,已經(jīng)成為多數(shù)教師共識(shí)。用教材教,而不是教教材已經(jīng)成為教師們接收并實(shí)踐觀念。第19頁

三、實(shí)施過程中反應(yīng)出來問題1.對《標(biāo)準(zhǔn)》中一些關(guān)鍵概念認(rèn)識(shí)與了解。如數(shù)感、符號(hào)感和合情推理等。2.對《標(biāo)準(zhǔn)》中設(shè)計(jì)新內(nèi)容教學(xué)碰到問題。如,把內(nèi)容分成四個(gè)領(lǐng)域:數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合。增加了概率內(nèi)容、圖形位置與改變、實(shí)踐活動(dòng)與課題學(xué)習(xí)等。第20頁

三、實(shí)施過程中反應(yīng)出來問題3.對于過程性目標(biāo)了解與落實(shí)。如《標(biāo)準(zhǔn)》提出“經(jīng)歷將一些實(shí)際問題抽象為數(shù)與代數(shù)問題過程”,這么過程性目標(biāo)怎樣在教學(xué)中與詳細(xì)內(nèi)容學(xué)習(xí)結(jié)合起來,怎樣以有效方式展現(xiàn)和表示,并組織有效教學(xué)活動(dòng)落實(shí),是一個(gè)讓老師們迷惑和值得研究問題。第21頁

三、實(shí)施過程中反應(yīng)出來問題4.對提倡教學(xué)方式利用與把握。怎樣適當(dāng)?shù)匕巡灰粯臃椒ǜ雍玫亟Y(jié)合問題。有教師反應(yīng)在利用探索式教學(xué)方法或合作式教學(xué)方法時(shí),似乎學(xué)生活動(dòng)得越多越好,課堂上學(xué)生說得越多越好。第22頁

三、實(shí)施過程中反應(yīng)出來問題5.在評價(jià)改革上碰到困難。怎樣把握過程性評價(jià)與結(jié)果性評價(jià),情感態(tài)度評價(jià)等。第23頁《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》片段(四年級(jí)新講課)(1)學(xué)生小組活動(dòng),用各種形狀不一樣紙片,經(jīng)過折一折,涂一涂得出這幾個(gè)

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